數的認識教案6篇 "數的啟蒙：提高幼兒數學認知能力"

本文是一份有關數的認識教案的簡介。教案包括數的基礎概念、數的讀法、數的大小比較等內容，通過生動有趣的教學方式，幫助學生掌握數的基本認識，提高其計算能力。

第1篇

1、使同學在具體情景中感受大數的意義，認識“十萬、百萬、千萬、億”等計數單位，掌握每相鄰兩個計數單位之間的十進制關係，感受我國“四位一級”的計數規律。

2、能讀簡單的億以內的數，通過探究，提高同學歸納、概括、總結的能力。

3、實際情景中體會數學與生活的密切聯繫，培養同學的愛國情感。

體會大數的意義，掌握我國“四位一級”的計數規律。

師：前不久，我們國家舉行了一次盛大的慶祝活動，今天我們首先來回憶一下這歷史的時刻。（播放國慶閲兵片段）

師：對，這是今年我們國家為了慶祝新中國成立60週年舉行的國慶閲兵活動，今天我們將通過一節數學課，進一步來了解這一次國慶閲兵。（板書課題：億以內數的認識）

師：參與這次閲兵的除了陸軍，還有海軍和空軍，一共有多少人蔘與了檢閲呢？一起讀一讀。（課件出示：參閲總人數約一萬人）

師：一個這樣的杯子中裝有一千顆綠豆，假如老師想湊一萬顆綠豆，可以怎麼辦？（舉起裝有一千顆綠豆的杯子）

第2篇

教學內容：青島版國小數學四年級上冊1—4頁 信息窗1第1課時 教學目標

1.結合具體情境，認識計數單位萬、十萬、百萬、千萬、億，瞭解十進制計數法。

2.經歷運用萬以上的數表示事物的過程，感受大數的意義，發展數感。

3.能對大數目進行合理的.估計，自覺地與同伴交流，體驗合作成功的樂趣。

4.鼓勵學生多渠道收集信息、處理信息，在學習知識的同時瞭解蒐集信息的途徑和方法。

同學們喜歡讀書嗎？為了讓大家讀更多的書，咱們班裏有圖書角，你們家裏有小書櫥，咱們學校有圖書室，高等學校建有圖書館。下面老師帶領大家走進清華大學附屬中學的校園，感受一下那裏的書香氣息。（課件出示情境圖：清華大學附屬中學圖書館約有圖書十萬冊）看到這個信息你想説點什麼？

老師還帶來了一組我們班的同學在網上查到的資料（課件出示）

大家遇到困難了，生活中像這樣的大數還有很多，今天我們就來認識和研究生活中這樣的大數。（板書課題：萬以上數的認識）

（1）十萬是多少呢？課件演示：1小盒訂書釘有1000個。我們一起數數看一大盒裝了幾小盒呢？一大盒有多少個訂書釘？（課件動態演示，學生數）大家可以繼續往下想：兩大盒有多少個訂書釘？3大盒呢？5大盒、8大盒、9大盒、10大盒呢？學生跟隨老師的提示，進行想象。課件動態演示十大盒訂書釘疊在一起的情景。

大家可以閉上眼睛想象一下，十萬人的會場是怎樣的一個場面，能用一個詞來形容一下嗎？

下面我們請出計數器幫忙，重新感受十萬是怎樣形成的？從一萬起，一萬一萬的數到十萬。(學生操作計數器)師生共同小結：十個一萬是十萬。

（2）認識這是什麼地方嗎？這是我國雄偉的的人民大會堂，它能容納一萬人，如果要容納十萬人，需要幾個這樣的人民大會堂？（課件出示人民大會堂圖片）你見過十萬個人聚集在一起的情景嗎？

（3）在我們國家就有一所體育場一次能容得下10萬人，知道是什麼地方嗎？這就是第29屆北京奧運會主體育場“鳥巢”，一次就能容得下10萬人。

（4）在認識萬以內數時，我們有個好幫手，還記得嗎？（課件出示計數器）十萬這個數在計數器上怎麼表示呢？

我們一起來看。在萬位上撥一個珠子表示多少？跟隨老師的撥珠一起數好嗎？（課件動態演示撥珠過程，學生跟隨一萬一萬地數，數到10萬時）

你能用一個更簡便的方法在計數器上表示出10個一萬嗎？（隨着學生的回答，課件演示其過程）

同學們真不簡單，又創造出一個新的計數單位。（課件的計數器上出現十萬）

從這個撥珠過程你能看出萬和十萬之間有什麼關係？你能在你的計數器上找到十萬的位置嗎？找到後寫在計數器上。請你在計數器上撥出一個十萬。(生操作計數器)。再在十萬位上撥一珠是多少？再撥一珠呢？你還能接着往下數嗎？

請同桌兩人用手中的計數器撥一撥，數一數，看看還會有什麼新的發現？把你的發現説一説、寫一寫。(同桌兩人操作計數器，教師巡視)。

師跟隨學生的彙報板書。你們發現這些祕密了嗎？下面我們看着大屏幕再來一起回憶一下撥珠過程。（課件演示：先在計數器的十萬位上撥一珠，然後再撥上9個珠）一個十萬再加上9個十萬是幾個十萬？10個十萬是多少？（課件動態演示一百萬產生的過程。）

同學們看這是幾個一百萬？（課件演在計數器的百萬位上出現10個珠子） 10個一百萬是多少?（課件動態演示一千萬的形成過程）一個一千萬加上8個一千萬是多少？再加上一個一千萬呢？跟隨學生的回答課件動態演示一億的形成過程。

（1）我們在計數器上已經認識到了億，那麼一億有多大呢？咱們再一起來感受一下。同學們你知道自己有多少根頭髮嗎？請你猜一猜自己有多少根頭髮？（學生猜測後課件出示資料）：

師：10個成年大約有多少根頭髮？100個呢？那麼多少個正常成年人的頭髮大約有1億根？生邊想像邊回答。

師：秒針走一下是一小格，也就是一秒鐘，如果秒針走一億下也就是走一億秒，需要多長時間呢？讓我們跟隨秒針走動的速度一起在心裏數一數：

請你閉上眼睛想：我們這樣一直不停地數下去，數1小時、1天、一個月、1年、2年、數3年多，不吃、不喝也不睡，才能數到1億下。（出示資料：秒針走一億下需要三年多的時間。）感覺一億怎麼樣？生活中你還知道哪些地方用到

我們認識了十萬、百萬、千萬、億，連同以前學過的一（個）、十、百、千、萬，都叫做計數單位。

在億後面的省略號什麼意思？那你知道比億大的計數單位還有哪些？

我們把計數單位按照一定的順序排列起來，它們所佔的位置，叫數位。（板書）它是和計數單位一一對應的。個佔的位置就是個位，萬佔的位置是萬位，那麼十萬對應的數位是什麼？億呢？（教師隨着學生的回答板書）這是一個不完整的數位順序表，你能把它填完整嗎？請你獨立完成，然後與同桌交流。生展示。請同學們閉上眼睛想一想：從右邊起，萬位是第幾位？第幾位是億位？與萬位相鄰的兩個數位分別是什麼？為了便於讀數、寫數，請你仔細觀察數位順序表中的數位名稱，能不能給它們分分級？請小組合作、討論，分一分，試一試。

學生小組合作探究分級，教師巡視，然後生彙報交流。

教師總結：大家都根據自己的見解和習慣把數位進行了分級，經過人們的長期使用驗證，按照我國的計數習慣，我們一般從個位起，每四個數位為一級，個位、十位、百位、千位是一組，叫個級，表示多少個一。

看看這些計數單位間有什麼關係？課件出示十進制計數法的概念。誰來解釋一下“相鄰”的含義？如果相鄰兩個計數單位之間的進率是二，應叫什麼計數法？我們一起來了解一點相關的知識。（課件出示資料：二進制、五進制等）

如果同學們想了解的更多，課後可以通過上網查找需要的資料。

這節課你有什麼收穫？你能用萬以上的數描繪自己瞭解的事物嗎？

在我們的生活中這樣的大數無處不存在，與我們的生活息息相關。同學們回去後繼續做好調查，看看生活中哪些地方還用到大數表示。讓我們在生活中發現數學，在發現中學習數學，邊學邊用，在應用中不斷鞏固，不斷提高！

1.數學課本第4頁第1題。（先借助計數器邊撥邊數，然後脱離計數器直接數。）

2.新課堂同步學習與探究第一頁第1題。（報結果時問怎樣推算的，讓學生感受到題目的不同）

3. 新課堂同步學習與探究第二頁第4題。（怎樣想的？）

十個一萬是十萬，10個十萬是一百萬，10個一百萬是一千萬，

一（個）、十、百、千、萬、十萬、百萬、千萬、億??都是計數單位。 使用説明：

這是新學期第一課《萬以上數的認識》。俗話説：“好的開始等於成功的一半”。為上好這節課，我做了精心的準備。整節課下來，孩子們興趣高漲，表現活躍，

“萬以上的數”數字比較大，在現實生活中很難找到用具體數字表示的物體，學生理解大數的意義就有很大的難度。在教學過程中分為這樣幾個層次化難為易的：在感受“十萬”時，把教材中的訂書釘的素材變成了動畫課件，動態的展示了十萬個訂書釘是多少。一小盒有1000個，10小盒是一大盒有10000個，10大盒是十萬個。跟着課件的演示，學生一千一千的數到一萬，一萬一萬的數到十萬，數和形有機的結合在一起，學生在不知不覺中理解了十萬的意義。二是藉助計數器強化數感。在學生對十萬有了大量感知後，及時藉助計數器進行昇華。通過教師撥珠，學生跟着數數,學生自己動手撥珠自己數，就非常深刻的理解了“十

第3篇

2.經歷從實際問題中抽象出百分數的過程，培養學生探究歸納能力。

3.在具體情境中，會解釋百分數的意義，體會百分數與日常生活的密切聯繫。讓學生在操作和探索過程中體會成功的快樂。

經歷從實際問題抽象出百分數的過程，體會引入百分數的必要性，理解百分數的意義。

師：我們以前學過整數、分數和小數，誰能舉例子説明？

今天我們要學習一個新的數——百分數。你猜一猜它可能和誰有關係？關於百分數你們想知道些什麼？

帶着同學們的這些問題，我們一起來學習百分數的認識。

點名讓學生彙報預習情況。（重點讓學生説説通過預習本節課要學習的內容，學到了哪些知識，還有哪些不明白的地方，有什麼問題）

在一場足球比賽中，猛虎隊獲得一次罰點球的機會，他們準備派三名隊員中的一名去罰點球。（課件出示情境圖）你認為該先派哪位隊員？依據是什麼？

生1：可以比較他們三人的進球個數，誰進的多就讓誰去。

學生從表格中的數據能夠判斷：因為每個人的罰球總個數不同，如果只看一項不能確定。

引導學生想到：選擇時不只看某一項的好壞，應該看進球的個數佔罰球個數的幾分之幾。形成矛盾：如何比較三個分數的大小？（通分）把它們化成分母為100的分數就容易了。這就形成了百分數。

（3）讓學生説一説在讀寫百分數時應注意什麼。如果有讀寫錯誤的同學，更讓他説一説，使其加深印象。

生1：90%表示淘氣進球個數是罰球個數的百分之九十。

生2：80%表示奇思進球個數是罰球個數的百分之八十。

生3：84%表示不馬虎進球個數是罰球個數的百分之八十四。

生4：上面的百分數還可以這樣想，例如90%，淘氣每罰球100個，就會進球90個。

小結：百分數表示一個數是另一個數的百分之幾。百分數也叫百分比、百分率。

課件出示相關百分數信息，學生説出教師蒐集的百分數的意義。

生1：今天全校學生的出勤率為95%表示出勤人數佔全校學生人數的。

生2：人口普查的51%、49%表示每100人中約有51人是男性，約有49人是女性。

生3：第三個問題中的125%表示妙想現在的身高是入學時身高的。

（3）你在生活中還見過哪些百分數？分別表示什麼意思？與同伴交流。

學生説出在日常生活中搜集的百分數，在小組內和同伴説説它們表示的含義。

小組討論交流，教師引導：想一想，根據定義，百分數的後面能不能加單位？

分數可以表示具體數量，也可以表示倍比關係；而百分數只表示倍比關係。

通過今天的學習，你有什麼收穫？你能用一個百分數來評價一下自己的表現嗎？

教師根據學生預習的情況，有側重點地調整教學方案。

學生先自己想想把自己的想法説給同桌，再在小組內交流。

表示一個數是另一個數的百分之幾的數，叫作百分數。百分數也叫百分比、百分率。

成功之處：本節課利用小組合作學習，學生們互相配合節省時間，又能讓每名學生得到鍛鍊，提高課堂效率。

不足之處：在處理學習百分數的意義時，還是覺得學生沒能親自體會百分數在生活中是無處不在的。

教學建議：在教學中，更好地讓學生找出實際生活中的百分數，進一步理解百分數的意義。

第4篇

教學內容：人教版國小數學六年級上冊第五單元 教學目標：

1.使學生經歷百分數產生的過程，體會百分數在統計過程中的優越性，區分百分數與分數、比之間的異同，深入理解百分數的意義。

2.使學生經歷信息收集、處理與分析的過程，培養學生分析、比較、綜合概括的能力。

3.使學生感受數學與生活的密切聯繫，激發學生學習興趣，體會成功，促進學生髮展。

教學準備：學生提前收集生活中含有百分數的物品，每個小組準備一台計算器。

師：同學們，昨天大家已經收集了生活中含有百分數的物品。誰來説説你都是從哪些物品中找到了百分數？

生：百分數在我們生活中可真多，無處不在。 師：你知道所找到的百分數表示什麼意思嗎？

生：我認為這裏的“檸檬汁12%”表示把整瓶飲料平均分成100份，檸檬汁佔了12份。

生：我認為“酒精度56%”表示酒精佔整瓶酒的一百分之五十六。 生：我認為這裏的“80%棉”表示整件衣服成分有100份的話，棉佔其中的80份。

師：看來同學們對百分數已經有了自己的理解，那麼百分數到底表示什麼意思呢？人們為什麼如此喜歡使用百分數呢？這節課，我們就一起來研究一下百分數。（板書課題：百分數的認識）

師：是啊，我國國小生的近視問題已經不容忽視了。那咱班的近視情況怎麼樣？要不這樣，咱們來個現場統計可以嗎？來，請眼睛近視的同學舉手。

師：（板書10人）萬老師在此之前，對我教的六年級（2）班也做了一次統計，我們班的近視人數是9人，（板書9人）哎？你們班近視的有10人，而我們班只有9人，看來，你們班的近視情況更嚴重一些！是不是這樣？

師：也就是説要看兩個班的近視情況，只比較近視人數還不行。那在什麼情況下可以呢？

師：（板書31）可是，我們班只有26人。現在總人數不一樣，那麼該怎麼比較呢？下面請大家以小組為單位研究一下這個問題。注意：組長把你們的研究思路寫在報告單上，如果需要，可以使用計算器。

師：現在到了展示大家集體智慧的時候了，哪個組先來彙報一下你們的想法？

組1：我們是先求出兩個班近視人數佔總人數的幾分之幾，然後把10/31和9/26進行通分比較，最後的結論是六年級（2）班的近視情況更為嚴重一些。大家同意嗎？

組2：（質疑）如果我們需要比較10個班的近視情況呢?通分是不是也太麻煩了？

組2：我們是利用計算器直接計算出小數，再進行比較的。10÷

31≈0.32，9÷26≈0.35。因為0.35大於哦0.32，所以六年級（2）班的近視情況更為嚴重。

師：相比剛才的方法，大家感覺這種方法怎麼樣？（簡便）那好，我把它寫在黑板上。（完善板書：10÷31≈0.32，9÷26≈0.35）你們知道這裏的0.32表示什麼意思嗎？

師：來看這裏，（出示百格圖）想一想，如何在圖中表示出小數0.32？

生：35/100，表示六年級（2）班近視人數是總人數的35/100。 師：像這裏的32/100與35/100都表示近視人數是總人數的一百分之幾，它們就是百分數。百分數一般不寫作分數的形式，而是在分子的後面直接加上百分號。注意看（板書：32%）讀一下。來，伸出手，我們一起來寫下一個35%，先寫——35，再寫——%。 師：看一下，哪個班的近視情況更為嚴重一些？為什麼？ 生：六年級（2）班，因為35%比32%大。

師：為什麼剛才9和10不能直接比較，到了現在就能比較了呢? 生：因為現在兩個班的人數統一了。

師：當我們把兩個班的人數統一以後，他們的近視情況也就一目瞭然了。哎，那剛才第一種通分的方法是不是也統一了總人數？比較一下這兩種方法，你更喜歡哪種方法？為什麼？

師：正是由於百分數在統計過程中便於人們去比較和分析，所以人們才會如此喜歡使用百分數。

師：再來看看剛才的百分數，現在知道它們表示什麼意思了嗎？

師：那你們找到的百分數表示什麼意思呢？同桌之間互相説説。 學生互相説手中百分數的意義。

生：表示一個數是另一個數百分之幾的數叫做百分數（板書） 師：同學們，請看這裏。（出示農夫果園飲料）看看，這裏的果蔬汁含量是多少？

師：仔細觀察。（從瓶中倒出少部分飲料到透明杯子）現在，杯中飲料的果蔬汁含量是多少？（30%）（繼續倒入多一些的飲料）現在呢？（30%）（再倒一點）那現在呢？

師：同學們真棒！現在果蔬汁含量依然是30%，哎？是不是説明這杯子裏就有30毫升的果蔬汁？

師：你説得太棒了！也就是説，這裏的30%並不能表示具體數量，而是表示果蔬汁與整杯飲料間的一種倍比關係。正是由於百分數僅僅表示兩數之間的關係，所以百分數也叫百分比或百分率。（完善板書）

師：剛才我們已經研究了我們兩個班的近視情況，那麼全國學生的近視情況到底如何呢？我們繼續關注信息。

生：我感覺從國小生到大學生的近視情況越來越嚴重，我們應當保護自己的眼睛。

生：大學生的近視情況是在是太糟糕了，每100人中就有80人近視。

師：其實，我們同學中大部分的近視還屬於假性近視，是完全可以通過後天的努力與保護進行矯正的。還有一點，大家知道嗎？ 課件出示：

師：現在，大家是不是更加清楚自己應該做些什麼了？ 生：是

師：剛才信息中有三個分母是100的分數，想一想：哪些可以用我們今天學習的百分數來進行替換？組內討論一下。

生：我們認為第一個和第三個可以替換成百分數，因為在這裏它們都表示兩數之間的關係，而第二個不可以，因為它帶着單位名稱，表示一個具體的數量，百分數不能表示具體的數量。

師：大家同意嗎？這正是百分數與分數之間最大的區別。 課件中把表示兩數之間關係的分數替換成百分數：

師：同學們，快要下課了，今天的知識你們明白了嗎？ 生：明白了!

師：請自認為已經學會的同學舉舉手！嗬，都舉手了！如果用一個百分數表示應該是多少？

生：不可能超過。因為我們只有31個人，舉手的不可能超過這些人。

生：不是，還有更大的！比如説某公司今年營業額比去年增長了120%。

師：説得是啊，那大家此時的感覺是不是特別幸福啊？ 生笑

師：既然沒有最大的百分數，那有最小的百分數嗎？ 生：沒有。

第5篇

1、使學生在已有知識基礎上，正確讀、寫億以上的數。

以億以內數的讀寫法為基礎，把個級、萬級的寫法推廣到億級，能正確讀、寫億級的數。

師：同學們喜歡看漫畫嗎?看這幅漫畫，哇!你想説什麼?

生可能説：地球上人口太多了，地球都要背不動了!也可能説：全球人口有六十一億，太多了!

(驚訝)：六十一億，這個數真大呀!像這樣億以上的數，你們認識嗎?(板書課題)

1、師：請同學們打開書第21頁，例1中有三個數，你們會讀嗎?請同學們按照自學指導開始自學吧!

(1)例1中第一個數為什麼讀作：六十一億?後邊兩個數你會讀嗎?寫在書中橫線上。

(3)完成例1下邊的“做一做”。你認為，讀數時最應該注意什麼?

3、學生自學。師提示學生：不要急於做題，一定按照自學提示的要求一步一步去做，一定要沉下心來，想一想老師提的問題，看書時，可以用手點着看，邊看邊思考。

4、師：你們自學後有什麼問題嗎?如學生説沒有，師：説明你們都用心去學了，既然學明白了，你能以5080 4000 0000為例，説説億以上的數究竟怎麼讀嗎?

5、生到前面講解，師小結：先分級再讀數，從高位讀起，先讀億級上的五千零八十億，再讀萬級上的四千萬，(出示課件第一、二句)，我們再做幾個練習：5008 4000 000，5080 0000 4000，讓生讀，再總結：級末的零不讀(畫橫線打叉)，各級中間有一個零或連續幾個零，都只讀一個零。(出示課件第三、四句)

(1)例2中的“三億”為什麼寫作：3 0000 0000?後邊兩個數你能試着寫出來嗎?

(3)完成例2後邊“做一做”的第1題。你認為，寫數時最應該注意什麼?

3、師：寫數有什麼問題嗎?請你以五千零四億零七百萬為例，説一説億以上的數究竟怎麼寫呢?

4、生講解，練習：五千四百億零七十，五千零四十億零七萬。師生小結寫法，出示課件：

(三)師總結：讀數和寫數，都要先分級，數位中有零的數的讀寫，大家一定要仔細，下面做幾道檢測題。

師：4075在個級時讀作四千零七十五，4075在萬級時還讀作四千零七十五，只不過在後邊加個“萬”字，4075在億級時仍讀作四千零七十五，但要在後邊加個“億”字。就像同學們這樣讀，讀億級或萬級的數時，先按照個級的讀法讀，再在後邊加個“億”字或“萬”字。

生讀完後，師問：讀數怎樣才能又快又準?強調先分級，以錯例強調數位中有零的讀法。

根據錯例，強調數位上一個單位也沒有，用零佔位，強調檢查的方法：根據位判斷這個數共幾位數，或看各級是否滿四個數字。

做完題後，師：這三道題，一共是10個數的讀寫練習，你答對了( )個。想一想：錯的原因是什麼?以後要注意什麼?

今天我們學習了億以上數的讀寫，讀數時要注意：每級末尾如有零，不必讀出記心裏;其他數位連續零，只讀一個記仔細;寫數時要注意：哪一位上無單位，用“0”佔位要牢記。

第6篇

1、 大家喜歡打籃球麼？喜歡看籃球賽麼？説到籃球就不得不説到一個人，你們知道是誰麼？

據統計：姚明在nba比賽中的罰球命中率一向很高，前兩個賽季罰球命中率高達81％，但上賽季下降到了78.3％ 。

2、 請一個同學來讀一讀這條信息。大家認識紅色的數嗎？認識的舉手，真不錯，我們大約百分之九十的同學認識，這就是我們今天要認識的一個新朋友，你知道他叫什麼名字麼？

1、在我們南京現在正開展全民健身活動，因此某個社區裏就進行了這樣的一項籃球比賽，我們來看看比賽的數據顯示。

如果你是評委，根據這張表格裏的數據，你能判斷出誰是冠軍麼？

彙報：{這裏可能有學生會根據哪位選手沒投中的次數最少來確定誰是冠軍。如果是這樣就要選擇一個是算命中率的學生來反駁他的意見。在學生討論時，可以下去指導，引導出部分學生的出完美的答案。只要學生寫出分數形式就可以了。}

你覺得他寫得對麼？寫得好麼?他是怎麼寫得？%是什麼？（教師親自示範寫%）。你覺得寫百分號時要注意什麼呢？

你會讀這個數麼？讀作什麼？讀作百分之幾而不是一百分之幾。

3、過渡：你能説説黑板上百分數是什麼意思麼？（儘量引出投籃命中率為後面的百分率作鋪墊）

觀察學生寫的百分數，出示幾個讓學生明白，百分數的分子可以大於100，也可以小於100，可以是整數，也可以是小數。

a. 上面的百分數有沒有錯誤的？百分數的分子可以是小數麼？100%就是多少？該怎麼讀？

b. 找出一個比一大的百分數，這個數和100%相比更大了吧？可以這樣寫麼？

（把比較的標準量平均分成了一百份，與它相比較的量可能是這樣的一份，兩百份，0.5份，或是其他的數。）

2、看書，學習書上的概念和知識。剛才同學們寫出了很多百分數，其實我們的數學書上有一些關於百分數的知識，我們一起來研究研究。

師：那你覺得百分數是個怎樣的比呢？這個比有個什麼樣的特徵呢？

師：同學們學得很認真，老師這裏有個問題想考考大家。

提問：為什麼第一題可以有兩個答案，而第二題只能有一個答案。

請同學們小組合作研究研究原因，並説出百分數和分數到底有哪些區別和聯繫呢？

2、可以表示一個具體的數量。 可以表示一個數是另一個數的百分之幾。

今天這節課就上到這裏，請你用一個百分數來評價一下自己。