語文教學論文整理3篇 探索語文教學的新路徑：論文整理與展望

本文整理了多篇針對語文教學的論文，包括《語文教學中的美學思考》、《遊戲化教學在語文教學中的應用探究》等。這些論文從不同的角度探討了語文教學的方法論、有效性和創新性，為語文教育工作者提供了有益的參考和啟示。

第1篇

新課改所做出的最大的變化之一就是要求教師要充分尊重國小生，不僅要設計出能夠激發國小生語文學習興趣的教學活動，還要堅持多元智能理論，允許不同的國小生以不同的速度來獲得不同的發展，這對於正面臨“小升中”學習壓力的六年級學生是十分重要的。對多元智能理論下的國小六年級的語文教學進行分析。

六年級的國小生會在一年的學習之後面臨自己人生中所遇到的第一個大型考試——“小升中”。在六年級的語文課堂上以多元智能理論為指導思想，可以讓國小生的個人潛能得到最大的發揮，使得六年級國小生在心理、精神上都獲得學習自信，消除考試所帶來的焦慮感、緊張感，有效解決六年級國小生的厭學問題。多元智能理論認為，每個人都有自己的智能優勢，一個擅長寫作的人不一定擅長説話，一個不能夠在考試中取得好成績的學生也不代表他們的語文素養與人文素養水平的低下。教師必須要有一種善於發現、善於挖掘的能力，促使六年級的語文教學走向個性化、全面化。下面，筆者從學習任務的多元化、語文練習的多元化、評價標準的多元化三個角度，來討論多元智能理論在國小六年級語文中的具體應用。

當國小生進入六年級之後，許多教師都會在“時間少，任務重”的緊迫感的驅使下，恨不得將所有的語文知識一股腦地倒給國小生，也會下意識地要求所有的國小生用同樣的學習效率來完成同樣的學習任務，這就讓許多語文能力不足的國小生承受着過重的學習壓力。多元智能理論允許國小生的智能、學習能力存在顯著的差異，這就要求教師要使學習任務多元化，讓國小生根據自身的語文水平來選擇相應的任務，使其保持鬆弛有度的節奏來完成六年級的語文學習。

在新知教學中，教師可以設計幾個不同的學習任務，比如在《山中訪友》這一課中，教師就可以分別設計四個學習任務，即學會讀寫清爽、吟誦、陡峭等新字詞，瞭解這些漢字的內涵；充分調動自己對散文知識的瞭解，分析課文中所具有的散文特點，並且就文章所使用的擬人、比喻等修辭進行鑑賞；通過朗讀初步瞭解文章的大致內容，就文章中的優美語句進行摘抄與鑑賞；通過學習，品味作者的情感所在，體會作者所表達的對人與自然和諧相處的美好願望。在公佈了這四個學習任務之後，國小生可以就自己的語文水平來進行學習，他們不必完成所有的學習任務，這可以讓國小生以輕鬆的心情面對語文學習。

“題海戰術”似乎成為傳統語文教師在短期內提升六年級國小生語文成績的基本戰略，教師很少會考慮哪些知識已經被國小生掌握，哪些語文知識還需要國小生重點練習，只是一味地佈置大量的練習題，讓六年級的國小生疲於應付。在多元智能理論的指導下，教師要改變這種毫無重點、毫無層次的語文訓練方式，而是要將語文練習進行分層，或者是以專題訓練的方式進行，使得國小生能夠有計劃、有重點地來訓練自己的薄弱環節。

在組織六年級國小生進行語文練習的時候，我會設計語文基礎知識專題、閲讀理解訓練專題、習作練習專題、古詩詞背誦專題等幾個專題模塊，並且將其整理成練習冊，將其分發給每個國小生，國小生要根據自己的學習情況來進行選擇。但是，有一部分國小生對自己的語文知識結構的認識並不清晰，所以他們不知道該選擇哪項專題。為此，我會結合他們在語文課堂上的表現以及語文試卷中的具體得失為他們提供練習建議。

“一刀切”是導致六年級國小生不喜歡學語文的基本原因。多元智能理論認為教師不應該只用語文成績來評價國小生的語文學習效果，而是要綜合考慮每個國小生的整體表現，促使評價標準的多元化，讓六年級國小生接受全面的、客觀的語文學習評價，使他們在語文學習過程中變得更加快樂、自信。

在評價教學中，教師應該要對不同的國小生進行鍼對性的評價與甄別，要因人而異、因勢而定。如果一個國小生的閲讀能力水平較高，那麼教師就要對他的閲讀能力提出更高的要求；如果國小生的日常表現比較好，但是在考試中的表現卻屢屢不盡如人意，那麼教師也要對國小生的學習表現進行肯定性評價，避免國小生因為成績不夠優秀而產生失望情緒；如果國小生在某個階段的心理壓力過大，那麼教師就要暫時放低對這個學生的語文學習要求。

總而言之，多元智能理論是以促進國小生的共性與個性的統一發展為基本目的的，教師要充分發揮自己在教學活動中的指導、促進、啟發等多重作用，真正將國小生的發展放在心上，使得語文學科的人文性更加突出，也讓更多的國小生真正喜歡上語文學習。

[1]白光沂.語文教育中的智能開發:多元智能理論下的教學思考[j].科教文匯(中旬刊),2010(3):52-53.

[2]馮文全,田仙菊.多元智能理論框架下的農村國小語文教學改革[j].贛南師範學院學報,2015,36(4):107-111.

第2篇

摘 要：一、語文課堂教學現狀 1.傳統對新形勢的衝擊 新課標是教育界一項重要的改革，新在思路、在內容、在目的，新課標語文教學更重視學生語文素質的培養和自身素質的修養，通過語文課培養學生正確的人生觀、價值觀。語文是傳輸思想的重要課程，通過語言的交流和課

新課標是教育界一項重要的改革，新在思路、在內容、在目的，新課標語文教學更重視學生語文素質的培養和自身素質的修養，通過語文課培養學生正確的人生觀、價值觀。語文是傳輸思想的重要課程，通過語言的交流和課文的學習可以讓學生了解文化提高素養，這是同傳統語文課堂有所區別的。這種改變是對傳統教學模式的衝擊，有一部分教師沒有及時調整教學模式，繼續以傳統的方式進行課堂教學，這種情況導致改革沒有實質性進展。

現階段國小二年級獨生子女較多，自我意識較強，合作精神有待提高，並且隨着當下“二孩”政策的頒佈，很多這個年齡的父母都考慮要“二孩”或者已經有第二個孩子，此時的學生心理波動較大，性格容易出現叛逆、不聽話、以激進的行為得到家長和教師的關注，又或者性格突然沉默、害怕、孤僻。學生的性格影響課堂教學質量，並且低年級語文教學本身也有義務為學生培養積極的性格和生活態度。

由於二年級學生年紀小，語文水平不同，有些學生上了早教班，在早教班和幼兒園就打下了很好的基礎，有些學生按部就班，沒有接觸更多的知識，造成語文基礎掌握程度不同的情況。拼音、字母、閲讀等方面有的學生記得滾瓜爛熟，而有的學生還沒學過，學生層次不同，導致語文教師在課堂授課難易程度方面很難把握。

國小二年級語文課本設置的十分合理，教學單元清晰，配圖豐富有趣。為教師提供了很好的幫助，教師應當充分利用課本提供的資源和模式設計自己的教學方案。從二年級上冊單元設計來看，第一單元是讓學生領略秋天的景色，教學目的是為了通過課文的學習提高學生觀察能力和欣賞能力，從而讓學生熱愛自然；第二單元是生活篇，教導學生熱愛生活，通過學習，達到培養學生積極生活態度的目的，接下來第三單元和第四單元則是從祖國和人生説起，教導學生樹立正確的人生觀和價值觀，再接下來又涉及社會，讓學生學會融入集體，懂得合作，保護環境為自己生活的地球作貢獻。整冊書思路十分清晰，教師充分利用教材，合理設計教學順序，通過教案的設計，提高自己的課堂教學質量。

充分利用學校資源的目的是提高學生興趣，語文教學可以結合多媒體教學和課外活動教學，以輕鬆的授課形式提高學生課堂效率。比如講秋天時，教師可以將課程選擇在秋天落葉的時候講述，讓學生觀察秋天的不同，什麼叫秋高氣爽、什麼是大雁南飛，讓學生在生活中體會這些詞語，與實際生活相結合，帶學生走到校園中，感受詩人描寫秋天時的情感等。利用多媒體教學是指教師可以通過多媒體播放與課本內容相關的視頻或者電影，讓學生通過看視頻或者電影，既讓學生有一個放鬆的機會，又能抓住學生的興趣，教師可以在放視頻前給學生提出一些問題，讓學生帶着問題觀看視頻，以小組的形式各自分工，找到問題的答案。

由於學生語文基礎不同，教師在課堂教學中存在困難，涉及的生字多了會讓學生牴觸，生字少了學生會不專心聽講，同時學生基礎的差異更增加了教師教案設計的難度。教師可以組織互幫小組，小組中分配成績中高低三個檔次的學生，其實二年級的學生成績並不是很固定，並且有可能某一方面不強但是其他方面有優勢，所以教師可以採取優勢互補的形式，讓學生相互督促。比如讓認字多的學生幫助認字慢、認字少的學生識字，朗誦好的學生幫助弱一點的學生練習朗誦，通過這種形式增加課堂氛圍，提高教學質量。

綜上所述，新課標形式下的語文教學需要教師抓住各個方面來創新，來設計自己的教學計劃，通過課本運用、實際資源應用等提高學生學習效率，從而保證教師課堂教學高效性。

第3篇

如何培養國小低年級學生學習語文的興趣呢？對此，我有幾點粗淺的看法。要培養國小低年級學生學習語文的興趣。

首先，應讓學生對語文學習充滿自信，讓學生相信自己一定能學好語文。在教學中，教師要善於應用多種形式的活動，如背誦古詩、朗讀課文以及寫字比賽等，讓每個學生在活動中充分表現自己，並從中發現每個學生在語文學習中的閃光點，加以表揚和鼓勵，幫助學生樹立起學好語文的自信心。

其次，根據國小低年級兒童以形象思維為主這一特點，教師在課堂教學要充分利用實物、模型、形象化的語色彩豐富的掛圖以及表演等教學手段，充分調動起學生的學習興趣。教學中首先讓學生通過自己的表演充分體會它們的含義，再由教師進行解釋，學生就能理解透徹，記憶深刻。這種寓教於樂的教學手段在容易使學生對所學的知識產生濃厚的興趣，充分培養學生直接的興趣，而直接興趣始終是學生學習動機的穩定組成部分，對提高國小生的語文成績有着十分重要的意義。

再次，在國小低年級語文教學中應給學生營造寬鬆愉悦的學習環境，國小生如果在課堂上心情寬鬆愉快，那麼他們的視覺，聽覺就特別靈敏，記憶力會大大加強，聯想也會更加豐富，學習效率自然會大大提高，學習潛力可以得到更充分的發揮。根據國小生向師性的特點，教師應向學生傾注自己大量的愛。在教學中尊重學生師生之間相互理解、相互尊重、彼此信任，使課堂氣氛民主、和諧，在輕鬆愉悦的環境學生會很自然的進入角色，逐漸變被動學習為主動學習。在教學中切記僅依據一次聽寫、一次檢測的失敗就批評甚至懲罰學生，這樣只會讓學生意志消沉自暴自棄。好學生是鼓勵出來的，教師要善於運用好表揚的武器，不斷鼓勵學生樹立起學習的自信心，這樣才能保證學生的學習興趣持久，學習效果明顯。這種寓教於樂的教學手段在容易使學生對所學的知識產生濃厚的興趣，充分培養學生直接的.興趣，而直接興趣始終是學生學習動機的穩定組成部分，對提高國小生的語文成績有着十分重要的意義。

最後，在國小低年級語文教學中應給學生營造寬鬆愉悦的學習環境，國小生如果在課堂上心情寬鬆愉快，那麼他們的視覺，聽覺就特別靈敏，記憶力會大大加強，聯想也會更加豐富，學習效率自然會大大提高，學習潛力可以得到更充分的發揮。根據國小生向師性的特點，教師應向學生傾注自己大量的愛。在教學中尊重學生師生之間相互理解、相互尊重、彼此信任，使課堂氣氛民主、和諧，在輕鬆愉悦的環境學生會很自然的進入角色，逐漸變被動學習為主動學習。

在教學中切記僅依據一次聽寫、一次檢測的失敗就批評甚至懲罰學生，這樣只會讓學生意志消沉自暴自棄。好學生是鼓勵出來的，教師要善於運用好表揚的武器，不斷鼓勵學生樹立起學習的自信心，這樣才能保證學生的學習興趣持久，學習效果明顯。