七年級下冊五單元作文範文4篇 《行文澄澈，情感貫溢——七年級下冊五單元作文範文》

本篇文章分享七年級下冊五單元的作文範文，包括記敍文、議論文和説明文三種類型。這些範文可以為學生提供寫作思路和寫作技巧，幫助他們提高寫作水平。同時也可供老師作為教學參考，培養學生的寫作能力。

第1篇

這次習作不出題目，也不限制內容範圍，請自由表達。可以寫最感興趣的人、事、景、物，可以寫想象作文，也可以寫自己想寫的其他內容。習作要做到內容具體，語句通順，感情真實。

1.在豐富多彩的生活中，每個人都有豐富的見聞和獨特的感受，學生要打開習作的思路，從多個方面去思考，選擇自己覺得新奇有趣或感受最深的內容來寫，表達出自己的真情實感。

2.自然景物或景象，如，日出日落、高山小河、田野風光;

1.明確基本要求。自由作文雖然對寫什麼、怎麼寫、採用何種表現形式不加限制，但是，也要符合作文的基本要求。比如，寫人記事要做到選材真實有趣，敍述具體有條理，中心要明確;寫景狀物要抓住特點，按一定順序記敍，恰當地抒發作者的思想感情;寫想象作文，要體現創新意識，但切忌漫無邊際地胡思亂想。要以實實在在的事物為基礎，以生活中客觀存在的事實為依據進行合理的想象。

2.自由立意。學生依據個人的真實情感和認識能力來確定寫作目的。如為什麼要描寫家鄉的大山?描寫大橋想告訴別人什麼?幻想飛上月球要做什麼呀?這樣，就會明確作文目的，就有可能圍繞中心選材佈局，並在文中適當的地方畫龍點睛，寫出自己的動機。

3.自由表達。學生的語言習慣和表達能力不一樣，有的學生詞彙豐富，語言生動，記敍事物往往描寫細膩;有的孩子思維嚴密，語言準確，但表達卻比較平淡。學生要用自己的語言自由地表情達意，不隨便使用自己不理解的詞語，造成語病較多或者句式令人費解。

第2篇

眼前是一望無際的大海。頭頂是一望無垠的藍天，身下是疾馳的海艇。今天，我格外的興奮，因為我要完成一項我夢寐以求的願望，但其中也夾雜着任務的責任，那就是海底探險。

現在我的緯度是在赤道附近，風光迷人的夏威夷島。不辛的是，在這裏發生了一件驚奇的.事件——一個明朗的夜晚，人們在舉行舞會，這是從海里跑出一個看起來又濕有黏，淡綠色的皮膚在燈光下泛着光澤的怪物。它並沒有做什麼，似乎它只是為了引起人們的關注，想成為一名閃耀的“明星”。可是人們一味的害怕。所以為了重新令夏威夷羣島重現迷人風光，美國政府同中國政府申請要求中國譴派一名潛水員以協助美國捕捉這隻怪物。萬感榮幸的是，我被錄選了。成為了這名潛水員。

穿好了潛水服，背上了氧氣筒，我歡快地潛入水中。我猜想他是夜晚出現的，那麼一頂還怕見光。所以我斷定他一頂潛在深水裏，於是，我不斷地往深處遊。周圍越來越暗了，我還是看不到底，只是幾片還海藻在那輕輕抖動。我大看頭頂特製的手電筒先下射去。隱隱約約地看見了幾隻可愛的熱帶魚，還有幾隻烏賊。那烏賊給我搞了一個惡作劇。

“好傢伙，看我不捉住你。”於是，我便向它游去。和它遊得可真快，可惜卻碰到了我這個游泳好手。正當我要趕上是，着傢伙向我噴來一團烏水。

“可惡，你敢跟我玩陰的。”不一會兒，烏水散去了。我才想去此次前來的目的。一是急忙，向前游去。“咚”的一聲，不知是哪個東西那麼熱情，和我充滿智慧的頭腦接吻了一下，吻得我頭腦發熱。清醒了一下，用手電筒一照，原來是一艘破舊的船，艙門是開的。這時在艙門內出現了一個龐大的身影，皮膚是淡綠色的。惡棍，我終於找到你了。我的心裏十分的喜悦，可是卻不免的有一點的緊張和害怕。不好，它想跑了。這時只見他“腳”一蹬，游出了三四米遠。呵!水性不錯。待我這“浪裏白條”好好把你收拾一下。我用盡全力追了上去。他不時回頭望了望。那深綠色的眼睛在暗處忽地亮了起來，好象也冒着寒氣。這時，它身子一斜，我猜想可能是前面有障礙物，於是乎，我也做了一個一樣的動作。果然不出所料，在我的身旁有幾棵海藻，若被纏上了，後果就不堪設想。先在離它只有四米遠了，是最好的動手時機了，我掏出縮成像拳頭般大小的網，慌忙地朝它那一灑，就在我揮灑網短短時間內，它竟又逃跑了，我真是不服，我繼續追上去，上一次的失敗給了我一個教訓，這次我輕輕地灑出網。最終它還是難逃我的“五指山”。我上前，發現它的眼神裏充滿了無辜，可是命令不可違。我請求救援人下海來支援我將它拉上岸去。由於它的樣子。我們恐慌會嚇到人民。所以我們直到晚上才將它拉上岸……

夏威夷島的夜色是如此的美，夏威夷島又重新恢復了以往的迷人風光。可我的心裏卻在期待能夠有新的探陷……

第3篇

①魯迅，原名周樹人。浙江紹興人。偉大的無產階級文學家、思想家和革命家。中國現代文學的奠基人。代表作有我國現代文學史上第一篇白話小説《狂人日記》，中篇小説《阿q正傳》，散文集《朝花夕拾》，散文詩集《野草》，小説集《吶喊》、《彷徨》，雜文集《墳》、《二心集》等。

②林海音，原名林含英，小名英子，台灣作家。處女作《冬青樹》，散文集：《窗》《與何凡合作》、《兩地》、《芸窗夜讀》等。短篇小説集《燭心》、《城南舊事》等。長篇小説《春風》、《曉雲》、等。

③安徒生，丹麥童話作家，代表作有《賣火柴的小女孩》、《皇帝的新裝》、《醜小鴨》、《夜鶯》等。

⑤王安石，北宋傑出的文學家、政治家，唐宋八大家之一，著有《臨川先生文集》。

確鑿zá 菜畦 qí 積攢 zǎn 攢一起cuán 收斂liǎn 腦髓nǎ suí 鑑賞iàn 蟬蜕 tuì 驪歌lí

花圃pǔ 木屐ī 環謁è 淹沒ó 訕笑 shàn 嫉妒ì 人跡罕至 hǎn 人聲鼎沸 dǐng 雞毛撣子 dǎn 來勢洶洶 xiōng 恭恭敬敬gōng 興高采烈liè 荒草萋萋 qī 泯然眾人 ǐn 陽光普照 pǔ 不期而遇qī

①《從百草園到三味書屋》是一篇回憶性散文，全文前後兩部分內容“百草園”和“三味書屋”形成對比，表現了作者兒童時代對自然的熱愛，對新鮮知識的追求，以及天真、幼稚、快樂的心理。

②《爸爸的花兒落了》採用插敍手法，通過回憶父親逼“我”上學，到學校給“我”送衣服，愛花，鼓勵“我”獨自去寄錢等往事，刻畫了一個嚴厲而又慈愛的父親形象，表現了父親對女兒急切的期盼：希望女兒儘快的堅強成熟起來，而“我”在父親的教育和影響下“已不再是小孩子”。

③《醜小鴨》通過講述一隻處處受排擠、受打擊的醜小鴨，因為夢想，不沉淪，始終不屈的奮鬥，最終變成一隻美麗的天鵝的故事。告訴人們：只要信念堅定，堅持自己美麗的夢想，並且堅持不懈的奮鬥，你我都能實現這個夢想，成為一隻“天鵝”。實質上是教育人意志要堅強，要有美的追求和嚮往。

④《假如生活欺騙了你》是對一位少女真誠的勸慰，表達了詩人相信未來定會更加美好的堅定信念，這是一首這裏抒情詩。

⑤《未選擇的路》同樣是一首這裏抒情詩，表明了詩人不畏辛勞的追求事業的人生態度；對已選擇、已走過的路堅定不移和無所追悔。

⑥《傷仲永》一文借事説理，以方仲永為實例，説明一個人天資聰明不足為奇，沒有後天的教育和勤奮學習，“天資聰明”的人也只能成為眾人。

6、令作詩，不能稱前時之聞。讓（他）作詩，（寫出來的詩已經）不能與以前的名聲相稱。

7、仲永之通悟，受之天也。仲永地通達聰慧，是先天得到的。

8、彼其受之天也，如此其賢也，不受之人，且為眾人；

像他那樣天生聰明，如此有才智的人，沒有受到後天的教育，尚且成為平凡的人。

9、今夫不受之天，固眾人，又不受之人，得為眾人而已耶？（那麼）現在那些不是天生聰明，本來就平凡的人，又不接受後天的教育，想成為一個平常的人恐怕都不能夠吧？

第一階段：幼年天資聰慧“即書詩四句”。“指物作詩立就”。第二階段：才能漸退，“不能稱前時之聞”。第三階段：“泯然眾人矣”。

“受於天”指人的先天條件好，即有天賦。“受於人”又指什麼？指人後天學習和受到的教育。

3、方仲永由神童淪為平庸之輩的原因是什麼？作者怎樣看待？

原因是“父利其然”，“不使學”，把仲永當作賺錢的工具，荒廢其學業，不能使其天賦用在學習上。作者認為仲永才能衰退的原因是“受於人者不至”，即沒有進行後天學習和教育，並由此引發天賦不如仲永的人如果不注重後天教育，結果將更不可設想的感觸。

4、請你從方仲永的故事中提煉出一個觀點（不與作者觀點雷同）

吾生也有涯，而知無涯。活到老，學到老。“天才是百分之一的靈感加上百分之九十九的汗水”。

第一階段：“仲永生五年……其文理皆有可觀者。”寫方仲永幼年時天資過人，具有作詩才能；

第二階段：“……十二三矣。令作詩，不能稱前時之聞。”寫十二三歲時的方仲永才能衰退，大不如前；

第三階段：“又七年……泯然眾人矣。”寫方仲永又過七年後完全變成一個平庸之人。

從方仲永個人情況來看，原因是“父利其然也，日扳仲永環謁於邑人”，貪圖小利，目光短淺，而“不使學”。從道理上來説，原因是作者在後面的議論中所認為的那樣，方仲永“卒之為眾人”，是因為“其受於人者不至”，即沒有受到後天正常的教育。

王子（王安石自稱）曰：仲永之通悟（通達聰慧），受之天也（是天生的）。其（他的）受之天（天賦）也（不譯），賢（超過，勝過）於（比）材人（有才能的人）遠（高遠）矣。卒（最終）之為（成為）眾人（常人），則（是因為）其受於人（後天的教育）者（的教育）不至（沒有達到）也。彼其（他）受之天也，如此其賢（才能）也，不受之人（不接受後天的教育），且（尚且）為（成為）眾人（常人）；今（現在）夫（那些）不受之天，固（本來）眾人（常人），又不受之人，得為眾人而已耶（能夠成為眾人就停止了嗎，意思説連眾人也不如）？

譯文王安石説：“仲永的通達聰慧，是天生的。他的天賦，超過有才能的人。最終成為常人，是因為他的後天教育沒有達到（要求）。他有天資，像這樣的才能，不進行後天的教育，尚且成為常人。今天那些沒有天賦的，本來就是常人，又不進行後天教育，恐怕邊常人也不如吧！）

道理:説明了人的天資與後天學習的關係,強調後天學習對成才的重要性.

奇：對……感到驚奇。賓客：以賓客之禮相待，把……當作賓客。

3.其受之天也，賢於材人遠矣。卒之為眾人，則其受於人者不至也。

四 △以“由方仲永所想到的”為題，在課堂上即席發言，自己確定發言的角度和觀點。

本題意在訓練學生確立觀察角度、從材料中提煉觀點的能力，以及闡述觀點的語言表達能力。要求發言中心明確，層次清楚，語言簡練。限定時間，是要求迅速思考、快速組織語言。要啟發學生從方仲永的事例中提煉觀點，不拘一格。

金溪民方仲永，世隸耕。仲永生五年，未嘗識書具，忽啼求之。父異焉，借旁近於之，即書詩四句，並自為其名。其詩以養父母、收族為意，傳一鄉秀才觀之。自是指物作詩立就，其文理皆有可觀者。邑人奇之，稍稍賓客其父，或以錢幣乞之。父利其然也，日扳仲永環謁於邑人，不使學。

餘聞之也久。明道中，從先人還家，於舅家見之，十二三矣。令作詩，不能稱前時之聞。又七年，還自揚州，復到舅家問焉。曰：“泯然眾人矣。”

其詩以養父母、收族為意（ ） 自是（ ）指物作詩立就（ ）

a．兩個“焉”相同，兩個“自”字不同。 b．兩個“焉”不同，兩個“自”字不同。

c．兩個“焉”相同，兩個“自”字相同。 d．兩個“焉”不同，兩個“自”字相同。

a．仲永所寫的第一首詩的主題就是要孝敬父母，接受族長指導。

b．仲永寫的第一首詩只是給鄉里的一位秀才看了一下。

c．仲永開始所寫的詩，其文才和道理都有值得看的地方。

d．作者第一次看到方仲永是在祖父家回來後，那時方仲永已十二三歲，所作的詩已不如從前。

4．仲永最終“泯然眾人矣”的原因究竟是什麼？（請用原文回答）

1、曾經 認識 寫下 團結 此 完成 以……為賓客 通“攀”：牽、引 2、a 3、c 4、父利其也，日扳仲永環謁於邑人，不使學。

第4篇

①情感、態度與價值觀：瞭解古代聰穎機智少年的故事，學習古人的智慧、誠實、守信，尊重他人的美德。

②知識與能力：閲讀淺易文言文，積累常見的文言詞語。能借助註釋和工具書理解基本內容。

同學們，其實像司馬光這樣聰明的中國古代少年還有很多，如四歲畫畫的王冕、七歲做詩的曹植、十二歲做宰相的`甘羅等。今天我再向大家介紹兩位這樣的古代少年，他們是誰呢?讓我們一起來認識他們，和他們交個朋友。

?世説新語》是六朝志人小説的代表作，古代小説所記大多是傳聞、軼事，以短篇為主，在寫法上一般都是直敍其事。《世説新語》全書原8卷，分德行、言語、政事、文學、方正、雅量等36門，《詠雪》選自“言語”一門，《陳太丘與友期》選自“方正”一門。

(由於學生文言文知識不夠，誦讀可能有一定困難，所以，教師要一句一句教讀。教師教讀時，要求學生邊聽邊注意正音和句讀，把握感情基調，體會語感。)

學生自由練習朗讀。要求把握人物對話的語氣、表情，注意節奏。

學生分角色朗讀，教師要加以指導，如句讀、語調等。重點突出“讀”的環節，力爭當堂成誦。

(過渡)在學生熟讀課文的基礎上，要求複述，為疏通課文打好基礎。學生四人小組複述，也可以全班交流複述。

教師要求學生對照註釋，默讀課文，疏通文意，採用圈點勾畫的方法把不理解的詞句記錄下來，如重點詞語：“俄而”、“欣然”、“擬”、“未若”、“乃至”、“期行”等。把不理解的詞句讓學生提出來，全班一起討論解決。必要時；教師精講點撥。(教師要提示學生運用以前學過的加字法、換字法疏通文意。)

①以小組的形式採用自主、合作探究的學習方式，由學生質疑、討論、解疑，教師巡迴指導。

②要求學生寫下討論筆記。把研討中有代表性的和有難度的問題，以小組為單位，推選代表提出。全班討論，得出結論。必要時，教師加以點撥。(可不必考慮學生提出問題的順序，教師靈活把握，如重點問題尚未提出，可由教師提出。)

a.“寒雪”“內集”“欣然”“大笑”'等詞語營造了一種怎樣的家庭氛圍?

多媒體投影下大雪的畫面(讓學生觀察畫面，再討論分析。)

d.撒鹽空中、柳絮因風起兩個比喻，哪一個更好?同時説説還可以用哪些事物來比喻雪。積累幾句詠雪的名句。

學生從不同角度回答，教師給予鼓勵。對於詠雪的名句，讓學生拓展思維。