《雷雨》教案設計範文精選

老師，為自己的成果自豪吧，因為你是模範，藍天在為您自豪，白雲在為您歌唱。那麼關於相關的教案設計該怎麼寫呢，下面是本站小編為大家整理的《雷雨》教案設計範文三篇，供大家參考。

《雷雨》教案設計

教學目標：

1．會認壓，亂，垂，虹四個生字，會寫一個生字垂。

2．有感情地朗讀課文，充分感受雷雨前、雷雨中的情景，初步感知，雷雨後的景象。用越____越______漸漸地説句子。

3．聯繫生活，培養學生有觀察天氣變化的意識。

教學重點：感受雷雨前、雷雨中的情景。

教學難點：聯繫生活感知，感情朗讀雷雨前、雷雨中的描寫。

第一課時

一、揭示課題，整體感知課文

1．同學們，你們喜歡猜謎語嗎？老師這兒有一則謎語。：

有位老兄脾氣大，愛發怒的就數它。

發起怒來大聲吼，伴着成串淚珠下。

（注意打一自然現象）

2．今天我們將要迎接的就是一場雷雨。（板書雷雨）

小朋友們見過雷雨嗎？你見過的雷雨是什麼樣的呢？

雷雨一般是在什麼季節下的？（夏天午後）

3．有一位小朋友把他觀察到的雷雨景象寫成了一篇文章。今天，讓我們一起走進18課，和這位小朋友一起看看這場雷雨吧。

二、初讀課文，識字。

1、自讀課文，標出自然段的序號，努力做到讀準字音，讀通句子，把難讀的句子多讀幾遍。

2、學習生字壓、亂、垂、虹。

（1）開火車讀詞。（帶拼音，去拼音）

（2）聯繫文中的句子鞏固識字。如：

滿天的烏雲，黑沉沉地壓下來。

忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺。

一隻蜘蛛從網上垂下來，逃走了。

一條彩虹掛在天空。

三、再讀課文，理清文章結構

1、請同學分自然段輪讀讀全文。

2、課文讀地很流利，現在我們也來看一看，課文除了有八段文字，還有兩幅圖畫。這兩幅圖分別描繪的.是什麼景象。（生：雷雨中和雷雨後）

3、那缺一幅描繪什麼時候的圖畫啊？（生：雷雨前）

教師隨即板書：雷雨前、雷雨中、雷雨後。

4、默讀課文，想一想課文那幾個自然段分別是描寫雷雨前、雷雨中、雷雨後的？（學生默讀課文，試着把描寫雷雨前雷雨中雷雨後的三個部分劃分出來。）

四、學習13自然段雷雨前景象

小朋友們，大自然很奇妙，每當雷雨來臨之前，大自然會有很多變化。

1．自由讀1—3自然段描寫雷雨前的景色。邊讀邊想像，雷雨前的景象是什麼樣的？

2．你讀了這雷雨前的景象後，有什麼感受？

學生交流：很可怕，很恐怖

3、你是從那句話中讀出這種感受的？

（1）滿天的烏雲，黑沉沉地壓下來。

抓住黑沉沉、壓體會。（烏雲黑沉沉，還有什麼也黑沉沉？誰能做個壓的動作。）

師問：現在有滿天的烏雲向你壓下來，壓的你透不過氣來，你有什麼感覺？

誰能再讀讀？———齊讀

（2）。學生齊讀後，師説：是呀，雷雨前，烏雲密佈，大地變暗，小朋友門都感到害怕，就連樹葉和蟬好象也和我們一樣。

引讀：樹上的葉子（一動不動，）蟬一聲（也不叫。）

你感覺到什麼？（雷雨前沒有一絲風，悶熱，很靜，）

雷雨前沒有一絲風，真悶真熱，範讀真安靜啊齊讀

（3）雷雨前天氣非常悶熱，一絲風也沒有，接着天氣發生了什麼變化？

知道朗讀句子：忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺。

怎樣是亂擺？做動作。（你們看過風吹樹枝亂擺的情況嗎？可以比較體會。）

大風颳來，還會有什麼現象。

學生説後有感情地讀。

（4）這麼大的風，就連蜘蛛———————蜘蛛從網上垂下來，逃走了。（抓住垂研讀體會。）

是啊，蜘蛛也知道雷雨快要來了，很害怕，趕緊拉一條絲，垂下來，逃走了。

誰來噹噹這隻害怕的蜘蛛，指名學生讀。

（5）大風過後，接着就是閃電和雷聲。

引讀句子：閃電越來越亮，雷聲越來越響。

（詞語、句式訓練）

體會越______越______用的生動形象。（體現出一個有弱到強的過程）

學生用_____越______越______説句子。（充分説）

過渡：同學們説得越來越好了。

4、課文1~3自然段描寫的是雷雨前的景象，實際上每段話都告訴了我們一個下雨前的自然現象，你能用一個詞語形容一下嗎？

第一段：烏雲密佈

第二段：狂風大作

第三段：電閃雷鳴

5、其實下雨之前天除了空烏雲密佈、狂風大作、電閃雷鳴，還有一些其它的現象也是表示要下雨了呢？

提示：①燕子拍拍翅膀低飛。②螞蟻搬家。

還有關於雨前徵兆的諺語呢：①烏鴉唱晚，風雨不遠。

②魚兒出水跳，大雨要來到。

6、讓我們想象着雷雨前的景象，有感情的朗讀這三段吧！

五、學習13自然段雷雨中景象

過渡：一陣電閃雷鳴之後，雨緊跟着就下起來了。

1、自由讀4~6自然段，感覺一下它的來勢洶洶。

（1）指導讀譁，譁，譁，，如果去掉標點怎麼讀。

（2）重點指導讀雨的變化。

雨有什麼變化？（下雨雨大雨小）你從哪些句子中發現的？

反饋，隨機指導朗讀。

（2）．齊讀雷雨中部分，注意根據老師的提示，讀出雨的變化。

雨下起來了雨越下越大雨漸漸小了

3、練習：（1）把漸漸地放在下列句子中合適的位置。

？小樹長高了。

？天色暗下來。

？我懂得了媽媽的用心良苦。

提問：誰能看着畫面試着用漸漸地説一句話？

六、寫字指導。

1．出示我會寫中的垂，引導學生進行觀察。（生觀察交流，説書寫時應注意的筆畫。）

重點指導：垂。（垂字上邊的撇要寫得短而平，下面的橫逐漸加長，最後一橫又要縮短。）

七、總結

同學們，一場常見的大雨，作者卻能把這場雨的前、雨中的景象描繪的如此淋漓盡致，可見，肯定是經過了非常仔細的觀察，才能把文章寫的這麼美，我想：我們也要像作者一樣做個生活的有心人，做個細心的觀察者，你一定會有精彩的發現！

八、作業

完成課後的讀讀抄抄，學習這種積累的方法，把自己喜歡的或者精彩的句子摘抄下來，並在重點詞語下面做一個小標記。

板書設計：

前（1—3）烏雲大風閃電雷聲

18雷雨中（4—6）下起來越下越大漸漸地小了

《雷雨》教案設計

一、目的

瞭解戲劇文學作品的特點。

分析劇中個性化的人物語言，理解劇中人物的性格特點。

認識舊中國封建性資產階級的罪惡本質

二、重點

瞭解戲劇文學作品的特點。

分析劇中個性化的人物語言，理解劇中人物的性格特點。

三、難點

理解劇中人物的性格特點。

四、方法

解讀、鑑賞、分析

五、過程

【一】 結構分析

明確

節選的這一部分以魯大海出場為界，可分為兩部分：

第一部分，寫三十年後周樸園和侍萍再次相見。

這一部分又以侍萍説明自己的身份為界，分為兩個層次：

第一層，主要寫過去的矛盾。侍萍以敍述別人故事的口吻，訴説自己的悲慘遭遇，揭露周樸園的冷酷。

第二層，寫他們現在的矛盾。通過周樸園認出侍萍後態度的變化，暴露周樸園的偽善面目。

第二部分，寫周樸園和魯大海父子、侍萍與周萍母子會面。通過周樸園和魯大海的激烈衝突，揭露周樸園貪婪、冷酷的本性，反映工人階級的覺醒和反抗鬥爭。

【二】主題思想

這本劇本通過一個封建、資產階級家庭內錯綜複雜的矛盾，深刻地揭示了封建大家庭的罪惡和二人與資本家之間的矛盾，反映了正在醖釀着一場大變動的20年代中國社會現實。

【三】寫作特點

對話個性化是這個劇本的突出特點。

人物語言不僅符合人物的身份，而且隨着劇情的發展和人物思想感情的變化，作者在用詞和語氣處理上，也都相應地有所變化。比如周樸園與魯侍萍的對話，周樸園由未認出侍萍打聽30年前梅小姐的情況，到認出侍萍始而驚愕，繼而威嚇，進而以錢封口，用詞和語氣前後有很大的變化，充分顯示出當侍萍已死去不再威脅他的地位、聲譽時，他可以不忘掉她，一旦侍萍站在面前，他的資本家的本來面目就暴露出來了，他對當年侍萍的懷念都服從於作為資本家的他的利益了。又如魯侍萍對周樸園，開始儘量剋制，顯得平靜，等到周樸園露出真相，她就悲憤加交地斥責，充分顯示了她剛強、自尊、質樸的性格。另外，面對周萍打魯大海，侍萍欲言又止，隨即改口的一段話，把她當時的痛苦、憤恨、失望的心情表現得淋漓盡致。

緊湊集中的戲劇結構是又一特色。

作者巧妙地運用了“回顧”和“穿插”的表現手法，把現在和過去交織起來，推動劇情的發展。許多人物之間都有雙重關係——周樸園與魯侍萍既同居又是主僕關係，周樸園與魯大海既是父子又是資本家與工人的關係，周萍與魯大海既是兄弟又是資本家少爺與工人的關係，周萍與四鳳既是兄妹又是戀人、又是少爺與女僕的關係等等。這種人物間複雜的關係使劇情緊湊，起伏跌宕，吸引讀者，同時具有深刻廣泛的社會意義。

【四】作業; 主要人物周樸園和魯侍萍性格分析

雷雨【三】

一、目的

瞭解戲劇文學作品的特點。

分析劇中個性化的人物語言，理解劇中人物的性格特點。

認識舊中國封建性資產階級的罪惡本質

二、重點

瞭解戲劇文學作品的特點。

分析劇中個性化的人物語言，理解劇中人物的性格特點。

三、難點

理解劇中人物的性格特點。

四、方法

解讀、鑑賞、分析

五、過程

【一】主要人物周樸園和魯侍萍性格分析

在這一幕出場的四個主要人物中，周樸園和魯侍萍性格比較複雜，不易把握，這是學習中的難點。認識周樸園是一個既有地主階級某些特點，又有資產階級某些特點的封建性很強的資產階級人物，同時又不能只是着眼於其階級屬性，而忽略其作為一定階級的人的性格的豐富性；特別是他對侍萍的感情是複雜的，他確曾“愛”過侍萍，侍萍被趕走後他對侍萍的懷念是真實的，不能因為他見到侍萍後的惶恐暴怒而否定他對侍萍懷念的某種真實性和特殊的贖罪心理，當然也不能因為他以往對侍萍的懷念而否定他與侍萍見面時的自私與冷酷。要認識到，周樸園思想行為的變化，正是他“這一個”人物的思想性格在彼時彼地和在此時此地的特殊表現。

魯侍萍的行為多次出現悖謬。如與周樸園不期而遇時她欲去還留，對自己的身份始隱終露，在周萍面前兩度“失言”，幾乎暴露母子關係。這些現象學生理解起來都會感到困難。學習中要努力探入侍萍心靈深處，把握其性格中的悖謬機理，從而更準確地領悟這一性格的豐富內涵。

【二】 破折號的用法是：(1)標明行文中解釋説明的語句，(2)標明話題的突然轉變，(3)表示語音的中斷延長，(4)表示事項的列舉分承。

請選出對下面八句話中破折號的用法分類正確的一項[ ]

①周樸園 （徐徐立起）哦，你，你，你是——

②魯侍萍 我是你的——你打的這個人的媽。

③周樸園 不許多説話。（回頭向魯大海）魯大海，你現在沒有資格跟我説話——礦上已經把你開除了。

④周樸園 話很多。我看你的性情好像沒有大改，——魯貴像是個很不老實的人。

⑤根據研究對象的不同，環境物理學分為以下五個分支學科：

——環境聲學

——環境光學 ……

⑥魯侍萍 （大哭）這真是一羣強盜！（走至周萍面前）你是萍，……憑——憑什麼打我的兒子？

⑦周樸園 你的生日——四月十八——每年我總記得。

⑧蟬的幼蟲初次出現於地面，需要尋求適當的地點——矮樹、籬笆、灌木枝等——蜕掉身上的皮。

A ②③⑦⑧ㄧ④⑥ㄧ①ㄧ⑤

B ③⑦⑧ㄧ②④⑥ㄧ①ㄧ⑤

C ②④⑦⑧ㄧ③⑥ㄧ①ㄧ⑤

D ③④⑦⑧ㄧ②⑥ㄧ①ㄧ⑤

【答】B

《雷雨》教案設計

教學目標：

1、 認識“壓”等四個生字，學寫“垂”等12個生字。

2、 理解課文內容，瞭解雷雨前、中、後的景象。

3、 做到正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、 能按一定的順序觀察圖畫，培養學生的觀察能力，養成留心觀察的習慣。

教學重點：

1、 培養學生的觀察能力。

2、 感情朗讀

教學難點：理解課文內容

教學準備：課件、圖

課前準備：

學生預習課文，觀察天氣變化

教學時間：兩課時

教學過程：

第一課時

教學內容：

認識生字，看圖學習課文。

教學過程：

一、 導入

出示雷雨的課件，問：小朋友，剛才我們看到的是夏天什麼時候的景象呢？

齊讀課題。

二、 初讀課文，認識生字。

1、 你們想了解雷雨的所有景象嗎？請自己讀課文，注意生字的讀音。

2、 出示帶拼音的生字卡，全班齊讀。

（注意：垂是翹舌音。壓是多音字，在本課讀一聲。）

3、 去掉拼音開火車讀

4、 擴詞練習

5、 説記字方法

6、 抽生分自然段讀文，要求：字音準確，讀得流利。評議

三、 學習課文

1、 自由讀文，想想本課寫了雷雨的那些景象？（雷雨前、雷雨中、雷雨後）

2、 出示雷雨前的圖，誰看着圖來説説雷雨前的景象。誰來讀讀雷雨前的景象，從他的讀書聲中，你們有什麼感受？（壓抑）讓我們一塊來看看此時的景象。播放雷雨前的課件，你現在有什麼感受？帶着這種感受再讀一讀，誰願意讀給大家聽。評議。是啊，雨前的氣氛真可怕，想讀的小朋友一起來讀讀。

3、 不一會兒，雨下起來了，出示圖，看，雨中的景象怎樣？誰來説説？

誰來讀一讀，你們有何感受？（雨下得真大。）從哪兒感受到的？誰再來讀讀。配雨聲齊讀。

4、 漸漸地，雷聲和雨聲都小了，天也亮起來了，雨後的景象又是怎樣的呢？看圖説一説，誰來讀一讀，你們看到了什麼？聽到了什麼？把看到的、聽到的用自己喜歡的方式表示出來吧。（可畫畫、可表演、可讀讀等）上台展示。

5、 雨後的景色多美啊！小朋友，請你們看着畫面抒發一下自己的情感吧。齊讀。假如你是那隻鳴叫的蟬，是那隻坐在網上的蜘蛛，或者是那隻快樂的青蛙，你會説些什麼？自己動筆寫一寫。

6、 雷雨真是神祕，在我們的日常生活裏，天氣時好時壞，變幻莫測，十分有趣。不過，只有細心的小朋友才可以感受到。你們願意做細心的孩子嗎？讓我們一塊兒來觀察，把觀察到的情況記錄下來，寫成日記吧。

四、 拓展訓練

1、 感情朗讀

2、 觀察天氣，寫日記。