關於《靜夜思》教學計劃精選
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老師是畫家,刻畫了祖國的精英人才,老師她就是最好最無私,最奉獻的園丁。那麼關於相關的教學計劃該怎麼寫呢,下面是本站小編為大家整理的《靜夜思》 教學計劃範文三篇,供大家參考。
《靜夜思》教學計劃
教學重點:
1、認讀生字,寫生字。
2、朗讀、背誦古詩。
教學難點:
1、在誦讀古詩過程中體會古詩意思,感受詩人思念故鄉的心情。
2、培養觀察大自然的興趣,落實觀察夜空、閲讀有關課外讀物的實踐活動。。
教學準備:
1、生字卡片、
2、每位學生留心看夜空,看看有些什麼。
3、收集並閲讀了解有關李白的事蹟、其它詩作
教學方法:初步學習運用理解詞義串連句意的方法學習古詩。
教學時間:一課時
教學過程:
一、觀圖導入。
説説自己看到的。
二、揭題、釋題。
1、思:思念,想念。
2、誰在什麼地方,思念什麼?
3、課前準備情況(有關李白的)交流。
三、初讀古詩。
1、藉助拼音自由讀,要求把每個字音都讀準。
2、把詩中的生字單獨拿出讀兩遍,認一認。
3、檢查讀的情況。(主要是字音)
4、讀後交流:你知道了什麼,想知道什麼。
四、細讀古詩。
1、朗讀古詩。你喜歡怎樣讀?(讓學生按照自己的理解去讀,多肯定,多鼓勵)
2、配樂朗誦。
3、當堂背誦。思念故鄉為題材的詩作,除了靜夜思以外,你還知道哪些呢?指名背誦,出示其中二首:《泊船瓜洲》、《九月九日憶山東兄弟》。朗讀,背誦
五、認記生字記字形
靜夜牀光
舉頭望低故鄉
1、説説你認記生字的方法,結合故的認識新偏旁。
2、生字卡片認讀。
3、摘蘋果遊戲:把認到的生字摘下,組成詞大聲説出來。
六、練習寫字,
1、觀察範字指導書寫
耳上橫短,下橫長
頭:第一筆寫在左上格,中間橫略向上寫在橫中線上,第四筆豎撇,壓豎中線起筆,最後一筆是長點,寫在右下格
米:第一筆點寫在左上格,小撇與點相對寫在右下格
2、描紅,臨寫,並提醒坐姿與執筆姿勢要正確
3、展示學生作業,肯定優點,指出不足
七、課外作業
1、再看夜晚的天空,把新的發現説給同學聽。
2、課外繼續收集和閲讀:有關李白及他寫的其他詩,還有描寫夜空或介紹有關星體的科學知識的一些課外讀物。把收集到的和讀過的帶到班裏,向同學介紹或互相借閲。
《靜夜思》教學計劃
教學目標:
1、認識“靜、夜、思、牀、前、明、舉、低、故、鄉”10個生字;會寫“鄉、頭、是”三個字。
2、朗讀古詩,背誦古詩,體會古詩的意思。
3、激發學生熱愛家鄉,熱愛親人的感情。
教學重、難點:
1、識字、寫字。
2、朗誦古詩。
課前準備:
掛圖、生字卡片。
教學時間:一課時
教學過程:
一、組織教學
師生問好
二、激發興趣,導入新課
1、談話導入新課。
2、板書課題。
3、釋題:思、思念、想念。思考:詩人在什麼時候思念什麼?激發學生求知慾。
三、初步感知
1、引導學生看圖,讓學生欣賞,初步感悟古詩。
2、師範讀古詩,體會古詩意境。
四、初讀古詩,讀準字音。
1、學生自由朗讀古詩,並畫出生字,讀準字音。
2、出示生字詞卡片,檢查生字讀音。
3、識記生字,學生互相交流怎樣識記生字。
4、指導認識生字。
5、檢查識記字形情況,互相交流,書空“鄉、是、頭”。
五、理解古詩,朗誦古詩。
1、引導學生説説讀懂了哪些詞句。
(1)説説自己見過的“霜”。
(2)用動作表示“舉頭”、“低頭”的意思。
2、有感情地朗讀古詩,引導學生體會詩人的感情。
3、學習朗讀古詩,主動彙報學習情況表演朗讀。
4、多種形式朗讀古詩。(1)男、女生讀。(2)分小組讀。(3)開火車讀。
5、指導有感情地背誦古詩。
6、練習背誦。大膽評議,説説自己的學習方法,讀書方法。
7、集體背誦古詩。
六、小結
這節課我們學習了古詩《靜夜思》,懂得了家鄉和親人的可愛,還會認了10個生字,學會寫了3個生字。只要我們開動腦筋,主動積極地學習,就能不斷地增長知識。
七、作業
1、書寫生字。
2、請同學們看看夜晚的天空,把看到的,想到的説給同學們聽。
板書設計:
13 靜夜思
牀前/明月/光,
疑是/地上/霜。
舉頭/望/明月,
低頭/思/故鄉。
《靜夜思》教學計劃
設計説明
《語文課程標準》在第一學段指出:誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩,展開想象,獲得初步的情感體驗,感受語言的優美。《靜夜思》這首詩語言凝練,意境深遠,成功地表達了遊子的靜夜思鄉之情。本課教學設計旨在指導學生在讀中學習生字詞,感知古詩內容,體會古詩的韻味,感悟詩中綿綿的思鄉之情,以達到學生在接受古詩文化薰陶的同時,熱愛中國傳統文化的目的。
課前準備
1.蒐集詩人李白的資料及本首詩創作的背景資料。製作本課的生字卡片,製作多媒體課件。(教師)
2.熟讀《靜夜思》,預習生字。(學生)
課時安排
2課時。
教學過程
第一課時
一、猜謎導入,揭示課題
1.導言:小朋友們,你們喜歡猜謎語嗎?今天,老師就給大家帶來了一個謎語,請大家猜一猜,看誰最聰明。
2.多媒體課件出示:
有時落在山腰,有時掛在樹梢,
有時像面圓鏡,有時像把鐮刀。(謎底:月亮)
3.課件展示月下美景圖,教師用優美的語言引入並揭示課題:一輪明月冉冉升起,月光照着沉睡的小山村,照着蒼茫的大山,照着寧靜的港灣,照着我們祖國大地的每一個角落。望着月亮,許多人都會思緒萬千。今天,我們就來學習一首有關月亮的古詩——《靜夜思》。
4.板書課題,學習生字“夜、思”等。
(1)指名試讀課題。
(2)指導學生把課題讀準。
(3)引導學生説説認識這三個字的方法。這三個字你們認識嗎?是怎麼認識的?能給它們找找夥伴嗎?
(4)教師根據學生口頭組詞相機板書:安靜、夜晚、思念。
5.課件演示秋夜李白望月圖,教師引導學生看圖:這是什麼時候?誰在幹什麼?
(1)學生看圖説一説圖上的內容。
(2)教師簡介詩人的生平和詩歌的寫作背景:這首詩是我國唐朝詩人李白的經典之作。這是他離開家鄉,離開親人後,在一個安靜的夜晚,面對皎潔的月亮產生的對家鄉親人的思念。
設計意圖:猜謎是低年級學生喜聞樂見的活動形式。上課伊始的猜謎導入,使學生的興趣得到激發,為整堂課奠定了良好的基礎。從圖畫濃郁的意境引入對詩人的介紹,並用學生自組的三個詞串聯整首詩的意思,學生易於接受。
二、初讀古詩,識記生字
1.教師提出學習要求:我知道很多小朋友已經會讀這首詩了,希望通過今天的學習,我們不僅能認識古詩中的生字,還能正確、流利地背誦這首古詩。
2.播放古詩朗誦課件,請學生認真聽記古詩內容。
3.學生先自讀詩句,邊讀邊在詩中圈出生字條裏的生字,圈好生字後多讀幾遍,再與小夥伴合作識記不認識的字。
4.教師指名讀古詩,評議是否讀準字音。
5.檢查學生生字學習情況。
(1)出示生字卡片:夜、思、牀、光、疑、舉、望、低、故。
①開火車試讀,要求讀準。
靜夜思念牀前月光疑問舉頭遠望低頭故鄉
②請小老師領讀。
(2)組織學生交流多種識字方法,教師相機指導。
①找出在題目中剛認識的兩個字“靜、夜”,請小老師領讀。
②自讀“牀、光、望、鄉”,説發現。(它們都是後鼻音的字,而且韻母都是ɑnɡ。)
③相機理解“舉”:請學生把鉛筆“舉”起來;請“舉”手。
④通過反義詞的方法理解“低”。
⑤聯繫詩句內容“望明月”,理解“望”是“看”的意思。
⑥用加一加識字法學習“故”。介紹偏旁“攵”。教師相機引導學生理解“故鄉”,知道學生們的故鄉在哪兒。
6.做“摘星星”的遊戲。
(1)課件出示情境圖,教師激趣:小朋友,今晚的夜色真美,不僅月亮姐姐來到了我們的現場,你看星星妹妹也來湊熱鬧了。不過,星星妹妹説:“我們的身上有你們剛剛認識的字寶寶,只要把你認識的字寶寶讀對讀準,那顆星星就送給你了。”
(2)學生積極參與遊戲,正確認讀生字。
7.做“把字寶寶送回家”的遊戲。
教師用課件出示詩句,剛識記過的字用紅顏色表示,學生齊讀詩句。
設計意圖:組織學生交流識字的方法,可以加深學生對生字的記憶,也為其他學生提供了識字的方法與途徑,通過“摘星星”“把字寶寶送回家”的遊戲反覆出現生字,讓學生在識記生字中獲得快樂、積極的體驗。
三、朗讀古詩,瞭解大意
1.讀古詩我們還應該注意什麼?(停頓)
2.出示畫有停頓符號的詩句,讓學生在書上標一標。
3.師範讀,學生練讀。
4.這首詩講的是什麼意思呢?小組討論交流,不懂的地方互相問一問。
5.指名説説。
6.提出不懂的地方。
7.相機理解“霜”:你在哪兒見過霜?(天冷的時候,玻璃上、地上會結出一層白白的冰晶,那就是霜。)
8.再次出示課文插圖,引導學生練習説話,體會詩意。
設計意圖:對古詩停頓的指導,有助於學生對古詩韻律節奏的感受。通過課文插圖幫助學生大致理解詩意。
第二課時
一、細讀古詩,感受詩意
1.鼓勵學生按照自己的理解朗讀古詩。你喜歡怎樣讀就怎樣讀。
2.學習第一句古詩。
(1)指名讀整句詩,説説自己對這句詩的理解。
(2)相機指導:“明月光”是怎樣的月光?(明亮的月光。)
(3)多媒體創設情景:明亮的月光照在詩人牀前。
(4)指導有感情地朗讀詩句。
3.學習第二句古詩。
(1)指名讀整句詩。
(2)組織學生交流對詩句的理解,出示圖片,直觀認識“霜”,並與月光下的景象對比。
(3)鼓勵學生嘗試説説這兩句詩的意思,用上“________好像是________”的句式。(明亮的月光照在詩人的牀前,好像是鋪在地上的白霜。)
4.學習第三句古詩。
(1)看多媒體理解“舉頭”的意思。請舉頭(做動作),“舉頭”還可以説成什麼?
(2)説説詩人在幹什麼。
(3)指名讀整句詩,説説自己對這句詩的理解。(詩人抬頭望着天上明亮的月亮。)
5.學習第四句古詩。
(1)指名讀整句詩,説説自己對這句詩的理解。
(2)引導學生用動作表示“低頭”的意思。
(3)詩人看着掛在天空中的明月,會想到什麼呢?(會想到家鄉,想到親人。)
設計意圖:鼓勵學生通過自己的方式對詩意進行理解,把學生引入詩的意境中、詩人的情緒裏,喚出學生朗誦這首詩的情感。
二、再讀古詩,深化情感
1.課件出示圖片,在柔和的古箏聲中教師導學:在這個安靜的夜晚,月亮是圓圓的。圓月象徵着團圓,而詩人卻獨自一個人漂泊在外。此時此刻,他的心情是怎樣的呢?(難過、傷心)
2.教師範讀,學生一邊欣賞畫面,一邊感悟詩中傳遞出來的思想感情。
3.同學們,此時你們看到月亮會想到什麼?(播放樂曲)
4.詩人看着掛在空中的明月,又會想到故鄉的什麼呢?
5.教師引讀:是啊,在這樣的夜晚,我們是多麼思念親人啊!下面就讓我們帶着自己及李白的思念讀這首古詩吧!
6.指名誦讀,以評促讀。
7.播放音樂,創設情境表演:此時此刻,你就是詩人李白。你遠離家鄉,遠離親人,在一個靜靜的夜晚,獨自站在窗前望着圓月……(生雙手放在背後合攏,深情吟誦。)
8.推薦表演者上台配樂表演。
9.鼓勵學生通過多種方式背誦這首古詩。
設計意圖:通過音樂的烘托、圖畫的渲染,讓一種思鄉情涓涓流入學生的心間,使學生全身心投入朗誦。讓學生體會到李白的情懷,讀出古詩的韻味,培養學生的想象能力。
三、古詩賞析,瞭解詩人
1.課件出示《古朗月行》《月下獨酌》這兩首詩。教師導學:一輪明月,一段思鄉情,一首《靜夜思》。李白還有很多詩作都寫到了月亮,我們來欣賞兩首。
2.課件播放配樂朗誦《古朗月行》《月下獨酌》。
3.再次介紹李白。
4.引導學生到《國小生必背古詩八十首》中去找一找、背一背李白的其他詩歌。
設計意圖:介紹李白另外兩首古詩作品,為學生提供課外閲讀的素材,並激起學生對古詩、詩人的興趣。
四、指導書寫,學寫生字
1.引導學生觀察田字格中的範字。
(1)你發現了什麼?
(2)你認為哪幾個字比較難寫?
2.教師範寫。
重點指導“思、前、故”的寫法。
3.學生獨立寫。教師提示學生注意寫字時的坐姿與執筆姿勢。
4.展示學生作業,肯定優點,指出不足。
設計意圖:一年級學生剛剛開始練習寫字,所以寫字練習時一定要注重指導的細膩、書寫的規範,學生書寫情況要及時反饋,教師應矯正不良寫字習慣。
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