畢業班生物教學工作總結

　　畢業班生物教學工作總結

從事高三畢業班教學工作的年輕教師，深感責任重大。對於本學期年教學進行總結。下面是本站小編和大家分享畢業班生物教學工作總結。僅供參考，歡迎大家閲讀。

本學期，我擔任三個理科班生物教學(三個普通班)，作為第一次從事高三畢業班教學工作的年輕教師來説，我深感責任重大，壓力不小。現將高三這一學年的工作總結如下：

一、緊追大學聯考指揮棒，確立複習方向

怎樣着手進行生物總複習，複習的目的和任務是什麼?這是剛剛進入高三的同學所面臨的第一個問題，也是教師在高三生物教學過程中所面臨的第一個問題。要解決好這個問題，就必須對一些信息進行研究，從中領會出潛在的導向作用，確立複習方向，那些知識是海南學生所必須掌握的那些是瞭解的。

1. 研究大學聯考生物試題。

縱觀每年的大學聯考生物試題，既可以發現其突出的特點之一是它的連續性和穩定性，始終保持穩中有變的原則;又可以提高自己的業務水平，更好的完成教學任務。

2. 關注新教材和新課程標準的變化。

與以往教材、課程標準相比較，現在使用的新版教材和課程標準已經發生了很大的變化，如內容的調整，實驗比重的加大，知識的傳授過程滲透了科學思想和科學方法，增加了研究性學習內容和新科技、生物史等閲讀材料。很顯然，這些變化將體現在大學聯考命題中，熟悉新教材和新課程標準的這些變化，將有利於把握複習的方向和深難度，有利於增強複習的目的性。

3. 熟悉考試説明。

考試説明是大學聯考的依據，是生物複習的“總綱”，不僅要讀，而且要深入研究，尤其是考綱中變化的地方，以便明確大學聯考的命題指導思想、考查內容、試題類型、深難度和比例以及考查能力的層次要求等。不僅如此，在整個複習過程中要不斷閲讀，進一步增強目的性，隨時調整複習的方向。

二、合理安排複習內容和進度，選擇合適的教法

在第一輪複習中，基本上按教材的順序，將選修內容的相關章節作為對必修知識的擴展，編排到必修相應章節內，避免學生認為一輪複習就是高二課的快速重複，產生厭煩心理。另外我們注入新的教法：課堂上以問題——知識點——典型題為主線，構建知識網。以一個知識點為中心儘量聯繫與此有關的知識點，並使它們有機地連成一體。採取學生總結講解，集體討論，教師點評，糾正、重點強調等方法調動學生的學習積極性，參與教學活動，提高學習興趣。

第二輪複習着重加強對學生的知識概括、理解和應用能力的培養，對於生物來説這段時間的任務主要是通過一系列的專題複習加強學生學科內的綜合能力幫助學生構建本學科知識體系，同時，通過一定數量的典型習題，訓練學生運用知識、提煉解題規律、培養敏捷的思維及綜合分析能力，積極有效組織模擬訓練，當堂考當堂講析，訓練學生的解題技巧，提高答題速度，課下不留作業，留出更多的時間讓學生自己支配，進行各學科的補救，認真總結以往學生較容易出錯的知識點，並幫助學生克服。

三、課本為主，練習為輔。

進入高三生物教學，很容易走進總複習的怪圈：“迷戀”複習資料，陷入“題海”。雖然投入了大量的時間和精力，但收效甚微，效果不佳。對此，高三生物教學過程中必須保持清醒的頭腦，努力處理好下面幾種關係。

1.教材和複習資料的關係。

教材是生物總複習的根本，它的作用是任何資料都無法替代的。在生物總複習中的抓綱務本就是指複習以考試説明作指導，以教材為主體，通過複習，使中學生物知識系統化、結構化、網絡化，並在教材基礎上進行拓寬和加深，而複習資料的作用則是為這種目的服務，決不能本末倒置，以複習資料代替教材。

我們以《創新設計》作為主要參考書，供整理知識、練習使用，在複習的過程中應隨時迴歸教材，找到知識在教材中的落腳點和延伸點，不斷完善和深化中學生物知識。因此我們要求學生在複習下一節之前完成基礎知識部分，弄清自己的不足，上課做到有的放失。

2.重視基礎和教師拓展更加註重能力的培養。

⑴注重知識體系的重組，形成學科知識網絡

由於高三是在高二學習的基礎上，對舊知識進行復習，所以高三的課堂教學既要源於教材，又要對教材內容進行調整、擴展和深化。從往年的大學聯考試題看，試題編制是從新情況、熱點向下入手，但考查內容仍是書中的基礎知識，即使是綜合考試題也是如此，因此，切不可忽視基礎知識的教學，要尊綱依本，研究考綱，認真完成本學科內的基本概況、原理的複習，並注重學科內知識的聯繫，抓住教材知識的主線，加以梳理、歸類和整理，並通過一定的組合方式有機組合，形成完整的知識體系和結構，建立知識網絡。這樣既有利於學生對基礎知識的複習，更有助於學科內各知識點之間的遷移和綜合。這就是一輪複習的主要任務。

四、注重聯繫新課標，加強學生各種能力的培養

一是注重培養探究性學習能力。這是對學生學科知識能力的一個高層次的考查，以探究性學習角度作為實驗題命題原則也是課改思想在大學聯考中的具體體現，主要從生物科學角度出發提出可以探究的問題，注重聯繫實際;

二是注重培養圖表分析能力。通過圖表分析的題目充分考查了學生對教材中的各類相關知識的整理聯繫的能力，它通過一些科學實驗的數據形成相應的數據表格或繪製成數學座標曲線圖，要求學生學會理解如何從圖表圖象中抽取生物信息，注意整個曲線曲線表達的生物學含義，曲線的的升降變化原因，還要注意給出的相關條件之間以及與整個題目的聯繫，注意區別給出對照曲線的變化含義：是增加了，降低了，為什麼?限制因素是什麼?

三是注重理論聯繫實踐。就是要努力做到學以致用，密切聯繫生產生活實際，關注生命科學發展的新進展，引導學生用所學知識進行聯想、分析、綜合、遷移，理解生命科學在社會進步和科技發展中的地位和作用，增強在社會生產和生活中的判斷和決策能力，培養學生的遷移能力、創新精神和實踐能力。

五、反思及對今後教學的啟示

反思自己半年來的高三教學工作，認為還有以下幾點需要加強或改進：

一是要注重課堂教學效果。堅持以學生為中心，採取一切有效手段，調動每一名學生學習的積極性，強化服務學生的思想理念，把分層教學真正落到實處，讓每個學生在生物課堂上都有所收穫。

二是要及時研究大學聯考動向。要多關心大學聯考，研究歷年大學聯考題，認真研究大學聯考考綱，準確把握大學聯考方向，搞好大學聯考複習工作。

三是要重視基礎知識。在基本能力的培養的過程中，更加強調思維能力和實驗探究能力的培養和訓練;

四是要善於教學創新。問題的設計要從多個角度進行設計，要善於打破常規，開闊學生的思路，避免思維定勢的形成;

五是要始終堅持對學生答題規範的訓練，善於用生物術語表達問題，用生物學的思想分析解決實際問題。

總結過去是為了更好的將來，希望自己在新的起點上能創造更美好的未來。