笙教學教案參考6篇

教案的編寫需要根據學科的特點進行調整，教案的編寫需要有針對性地選擇教材和資源，本站小編今天就為您帶來了笙教學教案參考6篇，相信一定會對你有所幫助。

笙教學教案篇1

?課題】unit 6b

?課型】新授

?教學目標】

1、做一做聽力題 lets chec，檢測學生的聽力水平。

2、學唱歌謠lets chant.

?教材分析】

本節課主要讓學生做聽力題，介紹聽力題中出現的詞和詞組，這部分比較難，平時課上並沒有出現的內容在此聽力題中卻出現了，要讓學生聽懂。學生學唱歌謠，讓學生加上動作，這首歌曲的歌詞比較難唱，尤其是歌謠裏的句子，讓學生根據錄音機裏的發音，模仿跟唱。可讓學生提前預習，讓韓姍姍、劉君雅領唱。

?學生分析】

學生掌握聽懂letchec中的詞和詞組是學生的難點和重點，對聽力部分中的幾個詞的具體含義還要再滲透、理解。學生學唱歌謠的學習熱情也比較高，我給學生編上動作，本節課針對這些單詞采取一些活動形式，讓學生在輕鬆的環境中學習，讓學生學唱歌謠，提高學生學習英語的興趣和積極性。

?教學準備】

教師：錄音機、磁帶。

學生：課本。

?板書設計】

unit 6 happ birthda

clse the dr!

cunt the stics!

eat a cae.

sa it again.

?教學過程】

一 、war--up

1、學唱lets sing.

happ birthda t u.

happ birthda t u.

happ birthda t u.

happ birthda t u.

這是課前熱身的tpr活動，教師與學生一起唱一遍。

?設計意圖】

用lets sing.來激發學生興趣，每節課前都做一遍，學生在潛移默化中學習知識。

2、師生問候：

t: hw are u ?

s: i s.

t:where are u fr?

s: i fr china.

t: whats the weather lie tda?

s: its fine.

?設計意圖】複習舊知，鞏固記憶,滾動式的複習讓學生温故知新。

二、presenitatin.

1、播放b部分lets d ，讓學生聽指令做出相應的動作。

?設計意圖】用let d的活動形式複習鞏固動物類的單詞，儘量讓學生伴着有節奏的音樂來記憶，印象深刻。

2、做遊戲，讓一名學生在講台上手空寫一個字母，讓學生分成兩組競賽，誰先説出這個字母，誰就能得到一個小獎品。

?設計意圖】採用競爭的方式讓學生練習，激發學生的積極性，培養學生的集體團結合作的精神，讓他們在輕鬆的環境中學習。

3、學唱lets chant.這首歌謠，教學clse the drunt the itagain.這句話，讓學生儘量能夠聽懂、會説。

讓學生分片以競賽的形式來學唱這首歌謠。

?設計意圖】歌謠能提高學生學習英語的興趣，競賽的形式更加吸引學生，調動學生的積極性來學習。

三、hewr.

聽錄音三遍，並跟唱。

笙教學教案篇2

活動目標

1.嘗試用借形想象的方法添畫各種魚類。

2.能用大膽講述自己的想象。

3.初步發展幼兒協作能力。

活動難點：

藉助波浪線交織出的圖形進行創意想象，並能大膽添畫各種魚類。

活動過程：

1、ppt課件。

2、畫紙，kt板，藍色記號筆、水粉顏料、

活動過程：

一、開始部分

1、教師ppt出示大海圖片

教師：孩子們，你們看到大海是什麼樣子的？看一看你在海面上發現了什麼？（波浪）他是什麼樣子的？誰願意來畫一畫？（這種彎彎曲曲的線條就叫波浪線）

二、基本部分

1、幼兒嘗試繪畫波浪線。

當大風吹過來時波浪會是什麼樣子的呢？（大大的波浪）當風輕輕吹的時候呢？（波浪小小的）他們想在一起手拉手做遊戲呢誰願意來幫助他們？他們還可以怎樣手拉手？（波浪線越長，我們的海面就會越寬闊，當一條條彎彎曲曲的波浪手拉手連接在一起，就會像遼闊的大海一樣。）

2、ppt播放海底世界圖片：

大海不光有寬廣的海面，還有很多美麗的海洋生物呢？你都看到了什麼？

3、出示各種小魚圖片，引導幼兒觀察魚的外形特徵。

我們一起來看一看這些小魚長什麼樣子？你喜歡那一條小魚？為什麼？他身上都有哪些圖案呢？

看看這是什麼？（海蛇海鰻）他們長什麼樣子？海里不光有小魚，還有好多美麗的植物呢？

4、借形象想，添畫小魚等海洋生物（把其中的一幅拿到前面來）

（1）教師引導個別幼兒示範。教師：大海里有各種各樣的小魚和水草，可真漂亮！孩子們，老師給你們用的可是神奇的畫紙，現在已經有美麗的海洋生物藏在裏面了，看一看你們能找到這些可愛的小魚海蛇海鰻和水草嗎？（請2-3幼兒上前回答）你找到了了什麼？添畫上什麼他就會更像了？還有誰發現了他們？（如果幼兒沒找到，老師先示範一下：老師發現了一條美麗的小魚，他的頭在這裏，身體在這裏，如果我把他畫出眼睛和尾巴，添上魚鰭，大家一下子都能發現他。）

那你們來看一看李老師還能找到什麼？（一連串的小魚）

（2）幼兒嘗試添畫海洋生物，教師指導。

教師：孩子們，請你們取一盒顏料回到剛剛才的位置找一找你們的大海里有那些美麗的小魚吧。當音樂停止的時候請小朋友輕輕地回到自己的座位上去。（巡視指導：你發現了什麼？添畫上什麼他會更像呢？）

5、作品展示

教師：哇，大家發現了這麼麼多美麗的海洋生物啊，誰來講一講那個是你發現的？你用了那些線條和圖案。除了你畫的小魚你還喜歡那一條小魚，我們也來誇一誇小朋友的作品吧！後面還有小朋友的作品呢，他們也想向大家介紹自己的作品呢，我們也一起去看一看吧。

三、結束部分

孩子們，今天你們畫畫開心嗎？問問後面的客人老師我們的話漂不漂亮？現在我們就把這些可愛的小魚帶回去掛到我們的班裏好嗎？

和客人老師説再見吧！

幼兒園海洋教案，海洋是自然送給我們最好的禮物，雖然它充滿了不確定的神祕因素，但是海洋對於我們的吸引力還是很大的，我們的幼兒對於海洋也是充滿了好奇的。

笙教學教案篇3

活動目標

1、萌發熱愛海洋的情感

2、瞭解海洋污染對人類的影響

3、嘗試找出污染的原因並商討對策

活動重難點

重點：瞭解海洋及水質污染的影響

難點：嘗試找出污染的原因並商討對策

活動準備

經驗準備：對海洋及水污染有初略的瞭解

物質準備：課件、磁帶、有關水質污染的新聞剪報、各種美工材料及工具

活動過程

一、開始部分神祕的海底世界

1、幼兒自由議論，互相交流海洋裏有些什麼。

2、觀看有關海洋的課件，知道奇妙的海底世界裏，有着不同的海洋生物。

3、一起聆聽錄音帶海洋裏的聲音，並嘗試分辨鯨魚、海豚和海獅所發出的聲音。

二、基本部分海洋污染的原因

1、通過新聞剪報，讓幼兒瞭解海洋污染對生物以及我們人類的桅。

2、幼兒自由討論、互相交流，嘗試找出污染的原因和商討如何減少日常生活的污水。

3、到附近海門河邊實地觀察水源的生態環境，嗅嗅河水所發出的氣味，觀看垃圾船打撈河面垃圾的過程。

三、結束部分我們是環保小衞士

1、引導幼兒討論我們能為海洋做些什麼?鼓勵幼兒積極參與改善海洋水質污染活動。

2、設計保護海洋的宣傳單、宣傳口號。

延伸活動

上街向行人派發宣傳單，呼籲大家一起保護海洋。

笙教學教案篇4

一、活動目標

1、理解故事

2、能用自己的話簡單講述故事

二、活動重難點

重點：讓幼兒瞭解大象的外形特徵。

難點：通過觀察畫面讓幼兒理解故事內容。

三、活動準備

?好奇的小象》ppt

四、活動過程

（一）、談話導入教師出示圖片，引導幼兒説出大象的明顯特徵。如：有四條粗粗的像柱子一樣的腿，有兩個大大的像扇子一樣的耳朵，一條長長的大鼻子，還有胖胖的身體。

（二）、欣賞故事

1、觀看課件1師：看看小象的鼻子是怎樣的？它在想些什麼？

幼：小象的鼻子是短短的，它在想"鱷魚吃的是什麼"

2、觀看課件2（鱷魚）師：小象來到了什麼地方？河裏的"木頭"是誰？

3、觀看課件3師：看看發生了生麼事？（引導幼兒看圖並説出鱷魚正在咬住岸上邊小象的鼻子，讓幼兒觀察小象的鼻子被拉得長長的。）

4、觀看課件4師：小象使勁拉呀，拉呀，它的鼻子拉得長起來了，鱷魚放開了小象的鼻子。

5、觀看課件5師：小象的鼻子變長了之後可以做什麼事情？（引導幼兒回答出故事中的意思）

6、觀看課件6師：原來小象的鼻子變長了有這麼多好處啊！讓我們一起看看其它的小象都在幹什麼。

（三）。師生共同複述故事教師帶領幼兒一起看課件複述故事的內容，幫助幼兒梳理思路，知道小象鼻子的作用。

（四）活動延伸鼓勵幼兒回家後把故事講給自己的爸爸媽媽聽，同時在爸爸媽媽的幫助下了解鱷魚的特性。

附故事：好奇的小象從前，象的鼻子都是扁扁短短的，就跟一隻小皮靴那麼大。

可是，有一隻好奇的小象，他忽然想知道：鱷魚拿什麼當飯吃呢？

"請問，"小象對着河裏一根木頭似的東西有禮貌地問，"您知道鱷魚拿什麼當飯吃嗎？""到這兒來，小傢伙，我小聲告訴你。"於是，小象把頭伸過去，"木頭"一口就咬住了它的鼻子。"我就是鱷魚，我今天午飯就吃小象了！""哎呀，快放開我！"小象哼哼着説。他使勁拉呀，拉呀，鼻子都拉長了……鱷魚終於"噗"的一聲放開了他。

鼻子真痛啊！

忽然，有隻蒼蠅飛來，長鼻子"啪"地一下就打死了蒼蠅。肚子餓了，長鼻子一下就捲起一把草，送進嘴裏去了。

長鼻子真有用！小象的兄弟姐妹們都跑來找他拉鼻子。

從那以後呀，所有的小象就都長着長鼻子。

教學反思：

活動結束後，我認真反思了這節課，教育活動應以幼兒的需要、興趣，尤其是幼兒的經驗來進行教學決定，在活動中我對自己角色的定位是一個參與者，我希望和孩子共同發現、探討、尋找，讓孩子在觀察時享受探索的快樂。一節課下來，我個人認為，我設計的這節課符合幼兒的年齡特點。

笙教學教案篇5

抱抱寶寶

活動目標：

1． 願意親近老師，喜歡和老師一起做遊戲。

2． 能安靜地聽老師念兒歌，初步理解兒歌的意思。

活動過程：

1． 和幼兒圍坐成圈，一起拍手。

2． 站在圓圈中間邊念兒歌邊做誇張的動作。

讓我閉上眼睛（用雙手遮住眼睛），

伸出雙手摸一摸，

這邊摸摸（朝左邊摸），那邊摸摸（朝右邊摸），

前面摸摸，後面摸摸。

呦——摸到一個寶寶！

讓我好好抱一抱（抱着孩子轉一圈）。

3． 反覆念兒歌並擁抱每一個孩子。

笙教學教案篇6

教學目標

1、學會4個生字的音，形，義和一個多音字，會用“吩咐”、“分辨”造句。

2、繼續學習給課文分段：概括段落大意。學習分清主次，歸納課文主要內容。

3、教會學生藉助具體事例，練習上下文理解句子含義的方法。

4、練習分角色朗讀課文。

教學重點

分清主次歸納課文的主要內容。

教學難點

本文藉助花生與桃子、石榴、蘋果的對比來認識花生平身的特點，然後再用花生的品格説明做人的道理。

學時計劃

2課時

第一課時

一、看圖解題，簡介作者

讓學生觀看花生的投影圖片，使學生明確“落花生”就是花生，因為它這種植物有長柄，開黃花，花落生果，果實生長在土裏，所以叫落花生。作者許地山是我國現代作家。他十分喜愛花生的品格，生前曾以“落花生”為筆名發表文章，以此激勵自己。

二、初讀課文，自學生字詞，瞭解課文主要內容。

1、自由讀文後，劃出不理解的詞，聯繫上下文或討論或查字典理解，也可質疑全班共解。

開闢：本課指把荒地開墾成可以種植的土地。

茅亭；用草一類的東西裝的亭子。

愛慕：由於喜歡或尊敬而願意接近。

實用：本課指有實際使用價值的。

體面：本課指外表好看，

2、説説課文主要寫了一件什麼事？（寫過花生收穫節時，一家人談論花生的事。）

三、自由讀文，理清文章的脈絡。

1、自由讀文，邊讀邊想課後第二題。

2、再默讀課文，用“‖”標出“議花生”這一內容的起止部分。（從

“那個晚上天色不好”到“這是我對你們的希望”）

3、課文按事情發展的順序可分為三段。

（1）（①、②節）寫全家人“種、收、嘗”花生。

（2）（③——倒數第二節）寫全家人議論花生的好處。

（3）（最後一節）寫“我”從這件事中受到深刻的教百。

四、學習第一段

1、默讀課文，思考：

（1）結合句子理解“怪”的意思（這裏是特別，很）

（2）母親為什麼提出要種花生？（有半畝空地；我們都愛吃花生）

買種、翻地、播種、澆水、收穫十個字概括了種、收花生的過程，簡明扼要，這一段是略寫。

2、概括段意：我們在後園空地上種的花生收穫了。

六、課堂練習

1、書寫生字、組詞。

2、用下面的字組詞

播（ ）吩（ ）咐（ ）辨（ ）

翻（ ）紛（ ）附（ ）辯（ ）

慕（ ）闢（ ）便（ ）矮（ ）

幕（ ）避（ ）使（ ）短（ ）

3、正確流利地熟讀課文。

4、按課後提示預習課文。

第二課時

一、複習前課時內容

1、説説課文主要寫了一件什麼事？（寫過花生收穫節時，一家人談論花生的事。）

2、第一段講什麼？（我們在後園空地上種的花生收穫了。）

二、學習理解課文第二段。

1、自由讀文，劃出你不理解的.語句。

2、分組討論理解。

3、彙報。（根據學生質疑相機打出語段，引導學生説説自己所在的小組是如何理解。）

1、父親説：“花生的好處很多，有一樣最可貴：它的果實理在地裏，不像桃子、石榴、蘋果那樣、把鮮紅嫩綠的果實高高地掛在枝頭上，使人一見就生愛慕之心。你們看它矮矮地長在地上，等待成熟了，也不能立刻分辨出來它有沒有果實，必須挖起來才知道。”

（1）抓重點詞展開對比理解。（板書）

花生、桃子、石榴、蘋果

矮矮地、埋在地裏、高高地、掛在枝頭

挖起來才知道可貴、一見就生愛慕之心

（2）明確花生的可貴之處：有用卻默默無聞。（這是它們生長方式的不同，在這裏父親借花生的可貴，讚揚了那些不只追求外表美、不圖虛榮，而能踏實肯幹，願意為人民多做貢獻的人。）

（3）生談自己的看法：要做—個怎樣的人？（花生與桃子、石榴、蘋果等？）為什麼？（引出後兩句的理解學習）

2、父親接下去説：“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用，不是外表好看而沒有實用的東西。”

這裏爸爸用花生來比喻有用的人，用桃子、石榴、蘋果來比喻外表

好看而沒有實用的東西。父親要我們做一個對人類有貢獻的人，不要只講究外表，而對別人沒有好處——既要講究外表美，又要做一個對人類有貢獻的人。

3、我説：“那麼，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。”

生理解後聯繫實際舉例：

（1）什麼叫有用的人？（有真才實學的人；不求名利，默默無聞，為社會做貢獻的人。如清潔工等。）

（2）什麼叫“只講體面而對別人沒有好處的人”？（指那些貪圖名

利，追求表面光彩，不學無術的人。）

4、小結：同學們，我們應該做怎樣的人呢？當你周圍遇到那些“只講體面而對別人沒有好處”的人時，你應該怎麼勸他？

三、學習第三段

1、讀課文。

2、説説自己讀懂了什麼？

四、總結全文

1、通讀全文，邊讀邊想那些是課文的主要內容。

2、用分清主次的方法，歸納本課主要內容。（主要內容：“我”家在收穫節的晚上，一邊品嚐新花生，一邊談論花生的事。）

3、學習了課文之後，你從中得到什麼啟發？

五、課堂練習。

1、朗讀課文，準備分角色朗讀課文。

2、抄寫你喜愛的句子。

3、用下面的詞造句。

吩咐：分辨：

板書設計：落花生、味道美

種花生、吃花生、議花生、可榨油、對人有好處

價格便宜

最可貴

延伸閲讀

老師在上課時經常會遇到難解決的問題而耗費半節課的時間吧,這時就需要自己去精心研究如何做一份學生愛聽老師愛講的教案。從而以舉一反三的方式學會其他的知識點，那有什麼樣的教案適合新手教師嗎？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是工作總結之家小編整理的“學生必學的落花生語文原文教案”，僅供參考，歡迎大家閲讀。

教學目標

1、能正準認讀本課含有生字的詞語。

2、指導學生運用抓住關鍵詞語和對比的方法，理解課文中含義深刻的句子，學習花生樸實無華、默默奉獻的品格，體會出做人的道理。

3、學習作者主次分明的寫法，並初步瞭解借物喻人的寫作手法。

教學重點、難點

重點：

1、由表及裏地瞭解花生的可貴之處，如何把花生的品格與做人的道理聯繫起來，進而從中體會出做人的道理。

2、學習作者主次分明的寫法，並初步瞭解借物喻人的寫作手法。

難點：

理解“父親”讚美花生的話的深刻含義。

教學用具

多媒體課件

課時安排：一課時

教學過程

一、謎語導入：質疑筆名，引起疑問

1、同學們，老師請你們猜一個謎語（課件出示：“根根鬍鬚入泥沙，自造房屋自安家，地上開花不結果，地下結果不開花。”）誰能猜出這是什麼？（生猜）

2、對，是落花生。（老師板書：落花生出示落花生的圖片）課前大家已經查閲了有關花生的資料，誰來介紹一下它？指名介紹花生。

3、“落花生”不僅僅是種農作物的名字，還是我國著名作家、學者許地山的筆名呢！你對這個筆名有什麼疑問嗎？

4、指名回答（好端端的一個人，幹嘛起個落花生的筆名啊？）

5、問得好！今天這節課，我們就來學習許地山的散文名篇(板書課題)。請大家齊讀課題。咱們看看能不能通過這節課的學習瞭解許地山筆名的含義，同時還要看看，這篇著名的散文到底好在哪？

二、檢查預習：找準起點，夯實基礎

過渡：課文都預習過了。有信心把課文讀對讀順的，請舉手。(學生舉手示意)呦，都有信心，那我就考考你們。

1、請看第一題。(課件出示兩行詞語：半畝茅亭榨油分辨；吩咐嚐嚐便宜石榴)指名讀一人一行，第二個同學讀第二行時，其他同學注意聽，看看他們讀的這四個詞，讀音上有什麼特點？

（1）指名生讀。

（2）這四個詞讀音上有什麼特點？

（3）師總結：這四個詞語的末一個字都是輕聲，師範讀、

（4）生齊讀。

2、請看第二題(幻燈出示課文第一自然段)。誰來讀讀這段話?

（1）生讀。

（2）師評價正音，(課件中“空地”“開闢”“種花生”“買種”“播種”五個詞語變為紅色)，這個詞(指“播種”)有點疑問，在這兒應該讀什麼?

（3）師引導學生弄清讀音後齊讀。

3、請看第三題，比較朗讀這兩個句子，你發現了什麼？（課件出示：我們家的後園有半畝空地。我們家的後院有半畝空地。）

（1）生自由讀句子。

（2）生談發現：前面的句子用的是“後園”，後面的句子用的是“後院”。

（3）師引導學生弄清“院”和“園”兩者的區別。可見作者用詞多麼準確啊！

三、略讀“種”“收”：引導發現，主動求知

1、（課件出示第一自然段）。老師想請大家再讀讀，讀着讀着，哪個詞，突然就跳進你的眼睛裏了?

2、生回答。

3、為什麼要用“居然”這個詞呢?

（1）收穫了，他的家人事先想到還是沒想到?

（2）沒想到，所以用居然。為什麼就沒想到呢?彆着急回答，看你們能不能聯繫上下文找找答案。

（3）生交流答案。

（4）師引導並小結：又是荒地，又是第一次種，沒經驗，結果種出來了。意外不意外?心情如何？意外的高興用個詞叫什麼?

（5）指導朗讀。

①誰能帶着收穫之後的驚喜來讀讀這段話。(一生讀)

②誰來評價一下他讀的怎麼樣？你有什麼建議嗎？

③生再讀。有進步就值得表揚，掌聲鼓勵一下！

④讓我們帶着驚喜的心情一起讀一讀。

4、最後一句讀後你又發現了什麼問題?提示一下，標點符號。

（1）指名生答：發現“買種，翻地，播種，澆水”它們之間是逗號，而不是頓號。

（2）師點撥：標點符號的使用是根據語言表達的需要產生的。如果想要表達語氣舒緩、時間較長的感覺，就用逗號。如果你們在寫作時有這樣的需要，並列詞語之間也可以用逗號。

5、這一段話，寥寥數語，就交代了種花生、收花生兩件事。（板書：種收）接下來請大家自由朗讀課文，看看除了這兩件，還圍繞花生寫了哪幾件事?

（1）生回答：嘗花生議花生。（板書：嘗議）

（2）經過剛才大家的尋找，發現種花生、收花生、嘗花生都是寥寥幾筆，而議花生卻用了那麼多的筆墨。作者為什麼要這麼寫呢?

（3）生回答。

（4）師點撥：重點的部分，作者寫的--詳細具體，而次要的部分作者寫的--簡略，這是這篇文章的第一個寫作特點--主次分明、詳略得當。（板書：主次分明）這樣的寫法對你的寫作有什麼啟發？

（5）生答師引導，讓學生懂得平時寫文章也不能平均用力，也得分清主次，主要的詳寫，次要的略寫。

四、精讀重點：質疑問難，變教為學

過渡：下面我們就直奔重點，看看那天晚上一家人圍繞花生都談論了些什麼。

請大家默讀課文的第3-15自然段，有疑問的地方打個“？”。

預設（一）為什麼天色不大好，可是父親也來了?

1、父親回家那不是應該的嗎?問題在哪兒?

2、父親跟孩子一起吃飯是很平常的事，對不對?可是作者卻説父親來了實在很難得。猜猜這是為什麼?

3、快速地翻一翻課後的資料袋，看你能不能猜出來他忙些什麼?

4、生交流。

5、（課件出示背景簡介）大家不瞭解背景，我簡單的介紹一下：中日甲午戰爭失敗之後，許地山就跟隨他的父親來到了大陸，那個時候許地山的父親在廣東一帶做知縣，平時為老百姓的事情奔走忙碌，所以很難跟家人在一起團聚。而那天晚上父親也來了，所以説--實在難得。

6、讓我們帶着對父親的敬意來讀一讀這段話。

過渡：是的，父親和把花生做成了好幾樣食品的母親-樣愛孩子。你還有什麼問題嗎?

預設（二）父親説，花生的好處很多，有一樣最可貴。這個可貴指什麼?

1、（課件出示温馨提示：1.先圍繞問題默讀第10自然段，邊讀邊勾畫，再把自己的理解簡單地批註在旁邊。2.寫完後可以在小組內交流，説説自己的看法，聽聽別人的意見。(生默讀課文，勾畫批註。)

2、交流

（1）生讀句子：“它的果實埋在地裏，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實高高地掛在枝頭上，使人一見就生愛慕之心……”

（2）你能談談自己的理解嗎？

（3）父親説花生就説花生吧，扯上桃子、石榴、蘋果乾什麼呀?

（4）桃子、石榴、蘋果高高地掛在那兒，就是在炫耀嗎?父親其實是在拿花生跟和它的生長特點截然不同的桃子、石榴、蘋果乾什麼?用直線和曲線分別標出描寫花生和桃子、石榴、蘋果生長特點的詞語，標好後，對比着讀一讀，這樣對比有什麼好處？

（5）師小結並指導朗讀：對比的結果就是讓我們更加體會到花生雖然不好看，可是它像剛才那位孩子説的：樸實無華、默默奉獻。（板書：樸實無華默默奉獻）這正是父親為什麼説它最可貴的原因。讓我們來讀讀這段話，讀出花生的這份可貴。

(練習讀，指名讀，教師範讀，齊讀。)

五、深化主題：品詞析句，深刻體悟

過渡：課文讀到這裏，孩子們，父親僅僅是在説花生嗎?

1、生回答：不是，是在講做人的道理。

2、哪句話明白地告訴我們，在講做人?

3、你是怎樣理解這句話的?其他同學是怎樣理解的？

4、少年許地山也正是這樣理解父親的話的，他説--(課件出示：“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。”生齊讀。)

（1）誰能帶着你的理解來讀讀這句話?(一生讀)

（2）什麼是體面?

（3）講體面有沒有錯?

（4）講體面並沒有錯，關鍵是不能--只講體面。我們再來讀讀這句話--

①什麼樣的人是有用的人呢?

②能舉個例子嗎？哪些人是有用的人?

③師小結：剛剛大家説了不少，其實在我們的生活中有很多人他們的工作看似不起眼，但是都對這個社會有用。我們做人就要做--有用的人。不要做--

只講體面，而對別人沒有好處的人。（師生合作）

④師補充：老師也想舉個例子（課件出示許地山的資料）。這個人，他留學西洋多年卻從不穿西服，不抽煙不喝酒，大部分收入都用來買書；在香港大學任教時，他以系主任的身份每週還上20小時的課；抗日戰爭時期，他為抗戰事業奔走呼號，終因勞累過度而病逝。著名作家郭沫若評價他説，他有獻身精神，對於名利競逐，極其恬淡。他就是本文的作者--許地山。他曾説--(課件出示，生齊讀：我要做花生一樣淳樸的人、有用的人，我要為中華而付出，為中華而奉獻。)

5、現在知道許地山為什麼將“落花生”作為自己的筆名了嗎?指名生回答。

6、總結寫作方法：這篇文章談淪的是落花生，講的卻是做人的道理，這種寫法叫--借物喻人。（板書：借物喻人）這篇課文，作者借落花生告訴我們--人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。本組課文都是以“生活中的啟示”為主題，讓我們真切地感受到生活處處都是學問啊！

六、佈置作業：讀寫結合，讀活用活

1、有感情地朗讀課文，背誦含義深刻的句子和段落。

2、作者由落花生領悟到了做人的道理，你從身邊的事物中領悟到了什麼？試着運用借物喻人的寫法選擇一種事物寫一寫。

一、教學目標

1、理解父親的話的含義，明白花生最可貴的品質，懂得做人應該做一個對他人有好處的人，不要做只求外表而對別人沒有好處的人。

2、能用自己的話説説課文哪些內容是詳寫的，哪些內容是略寫的，並初步體會這樣寫的好處。初步瞭解借物喻人的寫作手法，能學習作者由落花生領悟到做人的道理的寫法。

二、教學重點、難點

1、由表及裏地瞭解花生的可貴之處，理解含義深刻的句子，從中體會出做人的道理。

2、瞭解課文借物喻人、有詳有略、重點突出的寫作特點。

三、教法與學法

教法：引導學生讀課文、質疑、解疑。

學法：帶着問題去讀書，學會質疑，小組合作交流，聯繫上下文和生活實際理解課文內容，體會做人的道理。

四、教學準備

多媒體課件

五、教學過程：

一、導入

同學們，上節課咱們學習了現代著名作家許地山先生的敍事散文——《落花生》。（師板書課題）請大家齊讀課題。通過學習咱們也初步瞭解了課文的主要內容，現在請大家回想一下作者圍繞落花生寫了哪幾件事情？這些事情哪些是詳寫的？哪些是略寫的？

學生彙報，師板書

種收吃（略寫）

落花生

議（詳寫）

詳寫的部分也就是文章的重點部分那接下來我們就直奔重點，看看那天晚上父親和我們在一起圍繞花生都談論了些什麼？

二、學習課文第三部分，理解內容，領悟道理，學習寫作方法。

1、請大家認真默讀課文第3到第14自然段，邊讀邊思考一下問題：（課件出示）

①、父親提出一個什麼話題讓大家討論？

②、我們兄妹是怎樣談論花生的？父親又是怎樣説的？

③、父親拿什麼與花生對比的？

④、父親通過花生告訴我們什麼道理？

生默讀，讀完後小組內思考，討論。

師切換課件，指名逐一回答，師適時板書。

（相機出示課件：姐姐、哥哥、“我”談花生的畫面）兄妹們是怎樣認為的？

板書

好處多：味美可以榨油便宜

最可貴

師：看來作者一家人都評論了花生的好處，你們想不想再仔細聽一聽他們是怎樣議論花生的？那咱們就請幾位同學來分角色朗讀課文中“議花生”部分，看誰讀得最好！

師：兄妹們所説的花生的好處是顯而易見的，父親指出的卻是花生常常被人忽視的一個特點。請大家快速瀏覽課文第3一14自然段，找找父親對花生做了幾次議論？誰找到了父親的第一次議論？課件出示，請大家感情朗讀父親説的這段話，誰給説説父親是怎樣評論花生的？（將花生與桃子、石榴、蘋果進行比較。）讓學生説説桃子、石榴、蘋果有什麼特點，理解“愛慕”一詞，花生有什麼特點。（指導朗讀）

切換課件讓學生看圖

瞭解了這些果實的特點後，請同學們看看這個表，誰會填？找兩位同學説。

師：文中父親用花生同桃子、石榴、蘋果相比，只是就果實是否露在外面這一點來比較，是不是説那三種水果只是外表好看而沒有實際用處呢？那父親這樣比較是為了什麼？（為了突出花生的可貴之處、花生的品質）那花生到底有什麼可貴之處？有什麼品格呢？請大家用一些詞語來誇誇花生吧！（不炫耀自己、默默奉獻、不圖虛名、樸實無華……）

師板書：不圖虛名默默奉獻

父親引導大家議論花生，僅僅是為了讚美花生嗎？那是借花生來幹什麼呢？從哪兒可以看出來？（出示父親的第二次議論）對了，父親引導孩子們議論花生的目的是為了教育孩子們怎樣做人呢？他讚美花生的品格也是為了説明做人應該做……（學生説）

父親教育孩子們要學習花生的優秀品質，注重實際，謙虛樸實，不計名利，不炫耀自己，做一個對國家、對社會、對他人有用的人。

板書：注重實際求奉獻

父親的話孩子們明白了嗎？從哪兒可以看出來？生回答。理解“我”説的話，理解“體面”的意思。這句話是全文的中心所在，父親的教導深深地印在了作者的心上，“落花生”的精神貫徹在他一生的寫作，教學和做人之中。

3、小結課文：這篇文章談論的是落花生，講的卻是做人的道理，像這樣從事物的特點上體會到一點做人的道理，這種寫法叫做——借物喻人。（板書）本文還有一個寫作特點不知道大家發現了沒？大家看板書，作者圍繞“落花生”寫了四部分內容，有的是詳寫的，有的是略寫的，這樣安排可以做到詳略得當、重點突出、主次分明。希望大家在今後的寫作中也能夠用上咱們今天所學習的這些新的寫作方法。

三、拓展練習（出示課件）

這節課咱們就上到這裏，課後請大家能以一種常見的事物為例，運用“借物喻人”寫法，説説你體會到的道理嗎？然後寫到日記本上。（點撥：煤炭—燃燒自己，給別人光和熱；石灰—粉身碎骨為人類；蠟燭—燃燒自己，照亮別人；春蠶—吐盡蠶絲為人類；粉筆—耗盡自己，給人類帶來知識和力量；掃帚﹑環衞工人—留得一身髒，換來萬人潔。）

板書設計：

種花生，收花生，嘗花生（略）

落花生

主次分明、詳略得當議花生（詳）味美榨油

便宜

可貴：不圖虛名默默奉獻

做人：注重實際求奉獻

↓

借物喻人

【教學目標】

1、初步學會抓住重點段深入理解課文的閲讀方法;

2、有感情的朗讀對話;

3、理解父親説的話，懂得其中的道理：做人不應只講體面，應該做有真才實學，對人民有用的人。

【教學重點】

找出課文中父親説的話，細細體會。教學難點：理解父親的話的深刻含義。

【教學準備】

1、小黑板、紙片、吸磁鐵。

2、許地山的文章。

【教學過程】

一、複習導入圍繞談字

二、學習課文的重點段

(2～14自然段。)

1、自由讀2～14自然段，思考：

⑴ 這一段寫法上有什麼特點?

⑵ 父親和我們討論的話題是什麼?

2、誰説的話給你留下了深刻的印象，用劃出，讀一讀。

3、出示句子1：

花生的好處很多，有一樣最可貴：它的果實埋在地裏，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實高高地掛在枝頭上，使人一見就生愛摹之心。你們看它矮矮地長在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出來它有沒有果實，必須挖起來才知道。

⑴ 讀句子，你發現了什麼?

⑵ 花生和桃子、石榴、蘋果相比，有什麼不一樣?

⑶ 這句話的重點詞是什麼?花生的可貴之處是什麼?你能用一個詞來概括嗎?

⑷ 三位同學讀了這段話後，他們是這樣理解的，是否正確，為什麼?

小丁説：花生好，桃子、石榴、蘋果不好。

小華説：凡是埋在地裏的東西都是好的，高高地掛在枝頭上的東西都是不好的。

小微説：我們不需要外表美。

⑸ 辯論：

在現代社會中，你認為該做怎樣的人?

⑹ 朗讀指導，讀出讚美的語氣。

4、出示句子2：

父親只是在讚美花生嗎?

所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用，不是外表好看而沒有實用的東西。

對，這是我對你們的希望。

⑴ 讀句子，理解。

⑵ 父親的希望是什麼?

5、出示句子3：

人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。

⑴ 怎樣的人是有用的人?請舉例。

⑵ 怎樣的人是隻講體面，而對別人沒有好處的人?

⑶ 有用的人與花生有什麼聯繫?

6、朗讀指導四段話。

7、填空：

我愛花生，它的好處很多，他雖然沒有( )，但可貴的是( )。我們的( )不正像花生一樣嗎?讀了課文我明白了人要做( )，不要做( )。

8、分角色朗讀課文。

9、簡介作者的筆名：

是的，父親的話深深地印在了我們每個人的心裏，使我們明白了做人的道理。許地山有個筆名叫落華生，他在一篇文章中談到了他的筆名，他是這樣説的，我們來讀一讀。

我要像落花生一樣，踏踏實實地做一個淳樸的人，有用的人，我要為中華而生，為中華而貢獻。

──許地山

他是這樣説的，也是這樣做的，他長大後埋頭苦幹，默默奉獻，成為了著名的教授和作家。

10、讀一讀，背一背感受最深的自然段。

三、課外閲讀引導

1、拿出許地山的文章紙，讓學生讀。

2、教師推薦網址，課外組織學生上網查閲。

【板書設計】

落花生

許地山

一、種花生，收花生(1)

花生桃子、石榴、蘋果 埋在地裏掛在枝頭

二、嘗花生，談花生(2～14)

挖出來才知道一見就生愛慕之心

(重點段)可貴：默默無聞 藏而不露

三、父親的話牢記心上(15)

【附：作業紙】

1、自由讀2～14自然段(重點段)，思考：

⑴ 父親和我們討論的話題是什麼?

⑵ 誰的話給你留下了深刻的印象，用劃出，讀一讀。

2、三位同學讀了這段話後，他們是這樣理解的，是否正確，為什麼?

小丁説：花生好，桃子、石榴、蘋果不好。

小華説：凡是埋在地裏的東西都是好的，高高地掛在枝頭上的東西都是不好的。

小微説：我們不需要外表美。

3、填空：

我愛花生，它的好處很多，他雖然沒有( )，但可貴的是( )。我們的( )不正像花生一樣嗎?讀了課文我明白了人要做( )，不要做( )。

1、 引導學生質疑問難，提高學生提問水平。

2、 運用比較法幫助學生理解父親的兩段話，體會落花生的品格。

3、 以“我想做蘋果（或落花生）那樣的人”為題，讓學生展開討論培養學生的爭辯能力和創新意識。

[教前準備]

1、 學生通過查找資料，瞭解落花生有趣的特點。

2、 製作一幅落花生從落花到鑽入土中結果的電腦軟件。

[教學時數]

兩課時

第一課時

[教學目的]

指導學生質疑問難，重點學習父親介紹落花生特點的一段話。

[教學過程 ]

一、導入新課

1、 落花生有什麼有趣的特點呢？

2、作者許地山對落花生有着特殊的感情，並且把自己的筆名也叫作“落華生”，他為什麼對落花生有這麼濃厚的感情呢？等學完課文就知道了。

二、自讀課文，質疑問難

教師提示：

1、 就詞質疑。

“居然”是什麼意思？為什麼用“居然”不用“果然”呢？用“居然”一詞説明了落花生是有什麼特點？

2、 就句質疑。

“那晚上天色不大好，可是父親也來了，實在很難得”。父親和我們一起吃飯應是經常的，為什麼“很難得”呢？説明了什麼？

三、學習課文重點部分

1、 幻燈（或小黑板）也示父親介紹落花生特點的一段話。

2、 指名學生讀這段話，同時思考：落花生和蘋果、石榴有哪些不同呢？

板書（或在出示的文字上用符號劃出）

落花生：埋 矮矮 地裏 一見就生……

蘋果：掛 高高 枝頭上 不能立刻分辨……

3、 從剛才的詞句中你體會出落花生具有什麼特點？

板書：樸實無華、默默奉獻、不圖虛名

4、 有感情地朗讀這段話。

第二課時

[教學目的]

教育學生學習落花生的品格，引導學生開展講座和爭辯，培養學生的創新精神。

[教學過程 ]

一、繼續學習重點部分

1、 父親僅僅是介紹花生的特點嗎？他的目的是什麼呢？

2、 “我”聽了父親的話領會到什麼道理？

3、 出示“那麼，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。”

①“體面”是什麼意思？

②“講體面”是什麼意思？人要不要講體面？

③“只講體面”是什麼意思？生活中有沒有“只講體面”不講工作的人呢？請舉例説明。

二、提供論題，發散討論

1、 現代社會，你想做落花生那樣的人，還是想估蘋果、石榴那樣的人？為什麼？請各小組討論，實話實説，各抒已見。

2、 請想做落花生那樣的人上台，想做蘋果那樣的人坐在下面，分成兩個陣營展開討論、辯論，老師充當主持人角色。

三、完成練習

以“我想做 那樣的人”為題寫一兩段話，要求實話實説，有真情實感。

附板書設計 ：

主板書 副板書 學會提問

①意思？

落花生 埋——掛 1、“居然” ②為什麼？

③説明？

樸實無華 矮矮——高高 為什麼？

不圖虛名 地裏——枝頭 2、“實在很難得” 説明？

默默奉獻 一見就生——不能立刻分辨

分辨

落花生

學習目標：

1．學會本課7個生字，正確讀寫“居然、榨油、便宜、愛慕、體面、吩咐、分辨”等詞語。會用“居然”造句。

2．理解課文中含義深刻的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

3．有感情的分角色朗讀課文，能正確抄寫第10自然段，能背誦課文重點語句。

4．能用自己的話説出哪些內容是詳寫的，哪些內容是略寫的，並能初步體會這樣寫的好處。

5．初步瞭解借物喻人的寫作手法，能學習作者由落花生領悟到做人的道理的寫法，試着選擇一種事物寫一寫。

教學重點：

1．理解課文中含義深刻的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

2．初步瞭解借物喻人的寫作手法，能學習作者由落花生領悟到做人的道理的寫法，試着選擇一種事物寫一寫。

教學難點：

體會讚頌花生頑強生命力的語句。

教學準備：

老舍的《落花生》和《白楊禮讚》《松樹的風格》《梅花魂》等文章；

演示文稿。

課時安排：

2課時

第一課時

一、類比導入，揭示主題。

梅花、竹子歷來被中國人所喜愛，他們的清高、淡雅和堅貞往往被用來比喻有氣節、有骨氣、有靈魂的人。比如詩人鄭燮在《竹石》中描寫竹子：千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風。以此抒發自己不畏磨難的錚錚鐵骨。比如陳慧英的《梅花魂》中外公説：我們中華民族幾千年來出了許多有氣節的人物，他們不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折腰。他們就像梅花一樣！這些詩文都有一個共同的特點，看似狀物，實則是寫人，告訴我們做人的道理，這就是“借物喻人”或“借物喻理”。今天，我們再學習一篇這樣的文章《落花生》，看看作者許地山是如何通過寫落花生來告訴我們做人的道理的。

二、初讀課文，整體感知。（要求：不加字、不漏字，不讀破句子，把課文讀正確。）

1．學生朗讀課文，畫出生字新詞。

2．檢查朗讀，提示重點字詞的讀音與結構，如茅、榨、榴等。（要求會書寫，會組詞。）

三、再讀課文，理清思路。（要求：默讀課文，邊讀邊做批註。）

1．你對課文哪一部分最感興趣？根據學生的回答引入課文的學習。

2．集體讀第一段，瞭解種花生、收花生。重點體會“居然”一詞。

（1）讀出花生收穫後一家人的意外、驚喜。聯繫生活，會用“居然”造句。

（2）種了就是想收的，為什麼收了卻又説沒想到？沒想到什麼？為什麼沒想到？感悟、體會花生頑強的生命力。

四、品讀課文，研析重點。

1．花生頑強的生命力令我們驚喜、讚歎，同樣也讓母親高興。在第二段中有一句話表現了母親的高興，誰能幫我們找出來讀一讀。從這些句子中，你能感受到什麼?

過渡：（是啊，一次沒想到的收穫，也要過個節來慶祝，可見這一家人對生活是多麼的熱愛。這收穫的哪裏是花生，分明收穫的對生活的熱愛和積極樂觀的生活態度啊！）

2．讀一讀4—15段，看看這熱愛生活、積極樂觀的一家人是如何邊吃邊議論花生的？

讀“吃花生、議花生”的內容。

過渡：兄妹們所説的花生的好處是顯而易見的，而父親指出的卻是花生容易被人忽視的特點，而這容易被人忽視的恰恰是花生最可貴的好處。

3．默讀父親的話。（出示演示文稿——父親的一段話：花生的好處很多，……）

要求：讀這段話，你能讀懂什麼？還有沒有不懂的？

a根據你對父親的話的理解。完成下面的表格。

比較花生蘋果、石榴、桃子

不同點

相同點

啟示

b反覆讀一讀“我”説的話：“那麼，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。”聯繫生活，先想一想“體面”“講體面”“只講體面”的各自含義，再深入體會父親對我們的期望。

五、總結全文，深化主題。

朗讀最後一段，找一找從哪個詞可以看出父親的話給“我”很深印象。體會“印”字用得準確，體會父親的話對“我”一生的影響。

“那一夜我們談到深夜才散，花生做的食品都吃完了，父親的話卻深深地印在我的心上。”許地山是這樣説的，也是這樣做的。長大後他埋頭苦幹，默默奉獻，成為著名的教授和作家。他也因此取了個筆名叫落花生。在抗日戰爭中，他為抗日奔波勞累過度而去世，他的確是一位具有花生精神的人，讓我們一起讀一讀他説過的這句話：（出示演示文稿：我要像花生一樣，踏踏實實地做一個淳樸的人，有用的人，我要為中華而生，為中華而貢獻。）

六、作業。

語文能力的提高僅憑課堂上的學習和看幾本語文書是遠遠不夠的，為了幫助同學們更加深刻地理解“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”，更多的瞭解借物喻人的寫作方法，老師推薦幾篇文章和幾首樂曲，希望同學們利用課外時間能選擇自己喜歡的認真讀一讀，聽一聽，相信你一定能從中享受到書籍和音樂帶給你的震撼、快樂以及幸福。

書籍（文章）。

老舍的《落花生》、茅盾的《白楊禮讚》、陶鑄的《松樹的風格》、陳慧英的《梅花魂》、周敦頤的《愛蓮説》，讀一讀這些文章，把點明中心的句子畫出來。

樂曲：《小草》、《勞動者之歌》

板書設計：

第二課時

一、檢查聽寫，複習積累。

1．聽寫生字、詞語。

2．熟讀課文，並能積累居然、開闢、成熟、吩咐等詞語和有深刻含義的句子。

3．抄寫第10段父親的話並能背誦。

二、回顧全文，總結寫法。

1．分角色朗讀課文。

2．根據學習，引導學生概括總結文章簡寫和詳寫。並能用自己的話説出這樣寫的好處。

三、拓展提高，深化主題。

聯繫生活想一想，像落花生這樣的事物還有哪些？它們各體現出一種什麼樣的精神？仿照《落花生》的寫法，試着從身邊的事物中選擇一種寫一寫，儘可能做到詳略得當。題目自擬。

（教師可以提示：粉筆、蠟燭表現一種默默奉獻不求回報的精神；青松、荷花表現做人的清高和堅貞不屈等）。

四、交流評價，習作修改。

1．自己先把自己的小習作輕聲讀兩遍，爭取用修改符號至少修改兩處。

2．自己給自己評價等級星。

3．個別學生展示朗讀自己的習作。

五、作業。

1．運用詳略得當的寫法，完成課堂小練筆。

2．繼續完成第一課時的閲讀作業，並結合生活實踐，寫出對你的啟發。

內容概括：這篇介紹了關於《落花生》教學設計十三,落花生，希望對你有幫助！

在每學期開學之前，老師們都要為自己之後的教學做準備。即使每天晚上一兩點都要堅持制定出一份最詳細的教學計劃。從而在課堂上與學生更好的交流，那麼教案怎樣寫才好呢？下面是由工作總結之家小編為大家整理的上傳配圖的落花生課文教案，僅供您在工作和學習中參考。

學習目標

1.知識與技能

(1)學會本課六個生字，正確讀寫“居然”、“榨油”、“便宜”、“愛慕”、“體面”、“吩咐”“分辨”等詞語。

(2)有感情地分角色朗讀課文，背誦課文。

(3)理解父親的話的含義，明白花生最可貴的好處，懂得做人應該做一個對他人有好處的人，不要做只講體面，只求外表而對別人沒有好處的人。

2.過程與方法

(1)通過自學掃清字詞障礙。

(2)通過聯繫實際體會課文重點句的含義，引導學生做一個有用的人。

(3)通過分角色朗讀，進一步瞭解課文內容。

3.情感、態度與價值觀

在學習中滲透做人的道理，引導學生做一個默默奉獻的人

教學重難點與關鍵:

1.緊扣爸爸説的一段話展開朗讀體會，讓學生認識到本文借物喻理的寫法及其所喻的道理。

2.弄清課文的主次，瞭解課文主要內容。

課時劃分:兩課時

課前準備

1.學生蒐集作者和有關落花生的資料，教師準備關於落花生的資料。

2.準備一塊小黑板，上面抄寫好本課生字、新詞

教學過程

第一課時

一、解題導入

1.齊讀課題，你知道“落花生”是什麼意思嗎?你是怎麼知道的?

2.出示落花生的圖片，教師補充講解花生為什麼叫做“落花生”。

3.本篇課文的作者是許地山，他有個筆名叫落華生，他為什麼取這個筆名呢?今天這節課，就讓我們一起走進文中，走進許地山童年的時光。

二、初讀課文，整體感知

(1)自主識字：

1.小聲讀課文，畫出生字新詞

2.指名讀課文，全班正音。(如，“空地”的“空”讀四聲kòng，“吩咐”的“咐”和“便宜”的“宜”在文中讀輕聲。)

3.拼讀生字，着眼學法，重點強化。(由學生提出易錯的字，並展示自己的學法)

4.在預習的過程中，你都理解了哪些詞的意思，用什麼方法理解的?(注重結合上下文或生活實際理解詞語的意思和用法，不要死背詞典中的解釋)

(2)讀順課文，感知文本內容

1.同桌互讀，把課文讀通讀順。(給足時間讓學生讀書)

2.由同學互相推薦讀，老師要鼓勵讀書不太好的同學展示自己，多鼓勵他們。

3.選擇自己喜歡的方式再讀課文，看看你對課文都有了哪些瞭解?

三、默讀課文，理清思路

1.課文主要寫了一件什麼事?請大家默讀課文之後用自己的話説一説。

2.本文是按什麼順序寫的?你準備怎樣給本文分段，為什麼?(討論並明確分段)

四、小結：通過本課的學習，你有什麼收穫?

五、佈置作業

熟讀課文，抄寫生字、新詞

第二課時

課時目標：

理解父親的話的含義，明白花生最可貴的好處，懂得做人應該做一個對他人有好處的人，不要做只講體面，只求外表而對別人沒有好處的人。

教學過程：

一、回憶課文內容，整體感知

齊讀課題，回憶課文內容，想想課文圍繞“落花生”寫了哪些內容?

二、細讀課文、突破重難點

默讀課文，看看你對哪部分內容更有感受，再好好讀一讀。(根據學生髮言情況引導)

1.種花生、收花生：(略處理)利用評讀的方式指導學生抓住“居然”讀出一家人收穫花生的意外、欣喜

2.充分讀書、突破重難點：

(1)自由讀、指名讀出花生的好處。

(2)學生根據收集的課外資料補充花生的好處。

(3)出示第10自然段，體會花生的可貴之處。

①填表助學，運用對比的手法突出花生的可貴之處：(在同學自由讀之後填表)

花生桃、石榴、蘋果

位置埋在地裏高高地掛在枝頭

外表矮矮地長鮮紅嫩綠

印象挖起來才知道一見就生愛慕之心

②出示花生和桃、石榴、蘋果的圖片，同桌對比着讀。一個讀桃、石榴、蘋果，一個讀花生

③指名讀，評讀：你覺得他讀得怎麼樣?或者通過他的朗讀你感受到什麼?

④再次讀，看看你對花生又有什麼新的認識?(引導學生體會出花生雖然不好看，可是它非常實用，默

默地為人類奉獻)

(4)對比讀句子，體會父親對我們的希望

“那麼，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。”

“那麼，人要做有用的人，不要做講體面，而對別人沒有好處的人。”(兩句話意思不一樣，“只”是單單的意思，爸爸的意思是做人不能只追求外表的體面，更重要希望我們做一個腳踏實地、埋頭苦幹、不計名利，像花生一樣的對別人有用的人)

(5)通過填空，加深理解：在你身邊一定有許多像花生一樣的人，讓我們來讚美花生，讚美像花生一樣有用的人。

“我愛花生，它的好處很多，它雖然沒有()，但可貴的是()。我們的()不正像花生一樣嗎?他()。我讚美花生，我更要讚美()。”

三、召開小辯論會，張顯學生個性

在當今的社會你想做一個像桃子、石榴、蘋果一樣的人呢，還是做一個像花生一樣的人呢?為什麼?

四、總結全文、深化中心

那一夜我們談到深夜才散。花生做的食品都吃完了，父親的話卻深深印在我的心上。

許地山這樣説，也是這樣做的，他長大後埋頭苦幹，默默奉獻，成為著名的教授和作家，他也因此取了個筆名叫落花生，這就是他筆名的由來。在抗日戰爭中，他為抗日奔波勞累過度而去世，年僅48歲，他的確是一位具有花生精神的人。讓我們來一起讀讀他説的這句話：“我要像落花生一樣，踏踏實實地做一個淳樸的人，有用的人，我要為中華而生，為中華而貢獻。”

五、當堂訓練

背誦課文

六、小結

在當今的社會你想做一個像桃子、石榴、蘋果一樣的人呢，還是做一個像花生一樣的人呢?為什麼?

七、板書設計

15落花生

種花生→收花生→嘗花生→議花生

花 生 桃子、石榴、蘋果

矮矮地 埋在地裏 高高地 掛在枝頭

挖起來才知道可貴 一見就生愛慕之心

教學目標

1.理解課文中含義深刻的句子，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

2.能分角色朗讀課文並學習分清文章主次的閲讀方法。

3.初步瞭解借物喻人的寫作方法。

教學重難點

1.理解課文中含義深刻的句子，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

2.能分角色朗讀課文。能用自己的話説説課文哪些內容是詳寫的，哪些內容是略寫的，並初步體會這樣寫的好處。

教學課時

第二課時

一、複習引入，交待探究目標

1.回憶課文圍繞落花生講了哪些事。

2.這節課我們繼續探究課文，學習課文的第三部分，弄清作者對落花生為什麼有着特殊的感情，還要學習作者表達思想的方法。

二、深入探究課文的第三部分

1.默讀課文，想一想這部分課文講了幾層意思?

講了兩層意思，第一層(3-11自然段)講議論花生的好處。第二層(12-15自然段)講從談花生到論人生。

2.自由讀課文“議花生”部分，看看誰説的話給您留下了深刻的印象，小組交流討論後彙報，談談您的理解。

3.小組討論交流。

4.全班交流，教師引導。

(l)體會第一層意思(重點理解父親的話)

①投影出示父親的話。

②指名讀父親的話。

父親的話中提到了哪四種事物，父親認為雖然蘋果、桃子、石榴讓人一見就怎樣?但是和花生相比，還是什麼最可貴。

③分析父親的話，學生議答。

a.“愛慕”是什麼意思?什麼是“愛慕之心”?

b.父親有沒有產生愛慕之心?父親對什麼產生了愛慕之心?你是從哪個詞看出來的?

c.什麼是“最可貴”?父親為什麼認為花生最可貴?(引導學生理解蘋果、桃子、石榴高掛枝頭，炫耀自己，而花生踏踏實實、默默無聞地奉獻自己，具有藏而不露的美德。)齊讀。

(2)體會第二層意思

過渡：父親給我們點出了花生有別於桃子、石榴、蘋果的特點，父親僅僅是説花生嗎?

①投影出示父親的話。

②學生齊讀，談理解。

(父親引導孩子談花生的目的是為了論人生，他讚美花生的品格也是為了説明做人應該做怎樣的人;父親教育孩子們要學習花生的優秀品格，注重實際，不炫耀自己，做一個對國家、對社會、對別人有用的人。)

③教師：父親的話孩子們明白了嗎?從哪兒看出來?

④理解“我”説的話：

a.齊讀

b.討論交流

什麼樣的人是“有用的人”呢?你能具體説一説，在我們身邊有哪些崗位上的人是有用的人嗎?“體面”什麼意思?什麼叫“只講體面”?

c.你身邊有沒有這種默默奉獻的人?請説一説。

d.我們要做什麼樣的人?

e.學生再次讀父親的話，並根據自己的理解，判斷以下句子是否正確，並説出理由。

(a)花生好、桃子、石榴、蘋果不好。

(b)凡是埋在地裏的東西都是好的，高高掛在枝頭上的東西都是不好的。(c)我們不需要外表美。

④教師：本課中父親用花生同桃子、石榴、蘋果相比，是僅就果實是否露在外面這一點來比較，突出花生不炫耀自己、默默奉獻的品格，並不是説那三種水果只是外表好看而沒有實際用處。

師：想不想把這一部分分角色來讀一讀呀?現在先以小組為單位練一練。分角色有感情地朗讀課文。

三、課堂討論：通過剛才的學習我們知道，父親為了突出落花生不圖虛名，默默奉獻的品質，用桃子、石榴、蘋果作比，我們知道桃子、石榴、蘋果實際上也很有用，那麼，這兩者的共同點是什麼呢?生：都有用、有才能。

師：所不同的是：一類是把才能默默的奉獻。另一類是把才能展示出來。那麼在21世紀的今天，你是想做桃子、石榴、蘋果這樣的人呢?還是想做落花生這樣的人?我們現在就來一個---------《實話實説》要求是：你想做哪一種人，理由是什麼?師：同學們，在現代社會中，到底應該做哪一種人，這是一個永恆的話題，今後，無論你成為“桃子、石榴、蘋果”那樣的人，還是成為“落花生”那樣的人，你都應該先做一個-------“有用的人”!這就是我對你們的希望!

四、分清課文的主次

1.按課文敍述的順序寫了：種花生→( )→ ( ) →( )，你認為哪部分是主要的?哪部分是次要的呢?

2.思考：從種花生到收花生經歷了多少時間，在課文中佔了多少篇幅?而談花生到論人生在課文中佔了多少篇幅?作者為什麼要這樣安排?

五、延伸拓展

1.人們常常從某種事物的特點上，體會到一些做人的道理。比如課文中表面寫花生，實際上是比喻做人。這種藉助於寫物體，而來比喻做人的道理的寫法就是借物喻人。你能以一種常見的事物為例，説説你體會到的道理嗎?

比如：掃帚：它擁有默默無言，寧可自己一身髒，換來環境乾淨清潔的特點，表現出不為名利的精神。又如蠶( );橡皮( );鉛筆( )

2.你能以一種常見的事物為例，説説你體會到的道理嗎?模仿《落花生》寫一種事物吧!

3.總結：誰來總結一下，你在這節課學到了什麼?(課文講了一家人過花生收穫節的經過，通過收穫節上對花生好處的談論，説明要做對別人有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。課文在講述的時候主次分明，把次要內容寫得比較簡略，把主要內容寫得比較詳細。文章篇幅雖短，卻給人以清晰明瞭的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的哲理。今後我們在讀文章或寫文章的時候要注意分清文章的主次，好嗎?

4.讓我們再來有感情地朗讀一下課文吧!(機動)

1、 引導學生質疑問難，提高學生提問水平。

2、 運用比較法幫助學生理解父親的兩段話，體會落花生的品格。

3、 以“我想做蘋果（或落花生）那樣的人”為題，讓學生展開討論培養學生的爭辯能力和創新意識。

[教前準備]

1、 學生通過查找資料，瞭解落花生有趣的特點。

2、 製作一幅落花生從落花到鑽入土中結果的電腦軟件。

[教學時數]

兩課時

第一課時

[教學目的]

指導學生質疑問難，重點學習父親介紹落花生特點的一段話。

[教學過程 ]

一、導入新課

1、 落花生有什麼有趣的特點呢？

2、作者許地山對落花生有着特殊的感情，並且把自己的筆名也叫作“落華生”，他為什麼對落花生有這麼濃厚的感情呢？等學完課文就知道了。

二、自讀課文，質疑問難

教師提示：

1、 就詞質疑。

“居然”是什麼意思？為什麼用“居然”不用“果然”呢？用“居然”一詞説明了落花生是有什麼特點？

2、 就句質疑。

“那晚上天色不大好，可是父親也來了，實在很難得”。父親和我們一起吃飯應是經常的，為什麼“很難得”呢？説明了什麼？

三、學習課文重點部分

1、 幻燈（或小黑板）也示父親介紹落花生特點的一段話。

2、 指名學生讀這段話，同時思考：落花生和蘋果、石榴有哪些不同呢？

板書（或在出示的文字上用符號劃出）

落花生：埋 矮矮 地裏 一見就生……

蘋果：掛 高高 枝頭上 不能立刻分辨……

3、 從剛才的詞句中你體會出落花生具有什麼特點？

板書：樸實無華、默默奉獻、不圖虛名

4、 有感情地朗讀這段話。

第二課時

[教學目的]

教育學生學習落花生的品格，引導學生開展講座和爭辯，培養學生的創新精神。

[教學過程 ]

一、繼續學習重點部分

1、 父親僅僅是介紹花生的特點嗎？他的目的是什麼呢？

2、 “我”聽了父親的話領會到什麼道理？

3、 出示“那麼，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。”

①“體面”是什麼意思？

②“講體面”是什麼意思？人要不要講體面？

③“只講體面”是什麼意思？生活中有沒有“只講體面”不講工作的人呢？請舉例説明。

二、提供論題，發散討論

1、 現代社會，你想做落花生那樣的人，還是想估蘋果、石榴那樣的人？為什麼？請各小組討論，實話實説，各抒已見。

2、 請想做落花生那樣的人上台，想做蘋果那樣的人坐在下面，分成兩個陣營展開討論、辯論，老師充當主持人角色。

三、完成練習

以“我想做 那樣的人”為題寫一兩段話，要求實話實説，有真情實感。

附板書設計 ：

主板書 副板書 學會提問

①意思？

落花生 埋——掛 1、“居然” ②為什麼？

③説明？

樸實無華 矮矮——高高 為什麼？

不圖虛名 地裏——枝頭 2、“實在很難得” 説明？

默默奉獻 一見就生——不能立刻分辨

分辨

落花生

教學目標：

1.理解課文中含義深刻的句子，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

2.能分角色朗讀課文，背誦課文的重點句。能用自己的話説説課文哪些內容是詳寫的，哪些內容是略寫的，並初步體會這樣寫的好處。

3.用“落花生我想對你説……”開頭，寫一句話。

教學過程：

一、導入新課。

師：同學們上節課，我們學習了著名作家許地山的散文名篇。大家一起説課題。板書：15落花生。

二、複習引入，交待探究目標。

請同學們回憶一下，課文圍繞落花生講了哪些事呢？師：對了，講了種花生，收花生，嘗花生，議花生這些事。簡單複習上節課要點。

三、新授內容。

師：上節課我們已經學習了課文的第一，二部分，那麼這節課我們繼續來學習課文的第三部分，議花生。弄清作者對落花生為什麼有着特殊的感情，還要學習作者表達思想的方法。

四、深入探究課文的第三部分。

師：接下來請同學們默讀課文第（3－15自然段），想一想這部分課文講了幾層意思？（師適時指導，然後請同學來説説。）

生：講了兩層意思，第一層（3－11自然段）

師：講了什麼？生：討論落花生的好處。

第二層（12－15自然段）

師：講了什麼？生：講做人的道理。

師：對了，説的真好！課文就是圍繞這兩層意思來講的第三部分。

師：下面同學們就去自由讀課文的第三部分，讀的時候老師要求同學們畫出父親議論花生好處的話，想想你是怎麼理解的，讀完後小組之間可以討論交流一下。開始吧！

4．全班交流，教師引導。

（l）體會第一層意思（重點理解父親的話）師：找出父親議論花生好處的話。好大家看到這裏，這是誰説的話？①小黑板出示父親的話。

師：同學看到父親説的這段話中提到了幾種事物？

生：父親。花生、桃子、石榴、蘋果四種事物；（板書）

師：看到這段話中父親認為是誰讓人一見就生愛慕之心？生：桃子、石榴、蘋果讓人一見就生愛慕之心；

師：父親把花生和誰相比誰進行了比較？誰更可貴？生：花生與桃子，石榴，蘋果，和花生相比，還是花生更可貴。

③分析父親的話，學生議答。

師：誰來讀讀父親説的話？（引導學生讀蘋果，桃子，石榴，果實長在枝上的話讀到愛慕之心時問學生）

師：也就是説人們因為喜歡桃子，石榴，蘋果而一見就生愛慕之心對不對？b．師：那麼父親有沒有產生羨慕之心？(沒有)父親對什麼產生了慕羨之心？（落花生）你是從哪個詞看出來的？（從父親説的話中，花生的好處很多有一樣最可貴）

師：什麼是“最可貴”？父親為什麼認為花生最可貴？（花生的品格最可貴）誰來讀讀原文？(生讀)也就是説父親把與花生生長特點截然不同的事物拿來作比較就是為了突出花生具有藏而不露，默默無聞的品格；相比之下桃子，石榴，蘋果則是高掛枝頭，炫耀自己。

板書：藏而不露，默默無聞 高掛枝頭，炫耀自己

師：請同學們再來讀讀父親的話，注意體會出花生的可貴。讀完了父親的話老師有幾道題考考大家請你辨析對錯並説説理由。，

師：父親用花生與桃子、石榴、蘋果相比，是僅就果實是否露在外面這一點來比較，突出花生不炫耀自己、默默奉獻的品格，並不是説那三種水果只是外表好看而沒有實際用處。明白了嗎？

（2）體會第二層意思

過渡：父親給我們點出了花生有別於桃子、石榴、蘋果的特點，那麼父親僅僅就是在説花生嗎？

出示父親的話。②齊讀。

師：好你們是怎麼理解這句話的？（這是父親談花生的目的是為了講做人的道理，他讚美花生的品格也是為了説明做人應該做怎樣的人；父親教育孩子們要學習花生的優秀品格，注重實際，不炫耀自己，做一個對國家、對社會、對別人有用的人。）師：對這句話是外表與心靈的對比。那人要講外表嗎？（要）也就是説爸爸希望孩子們做既像桃子、石榴、蘋果那樣講究外表的人，又要像花生那樣做實用的人。對不對？

師：父親的話孩子們明白了嗎？從哪兒看出來？（從“我”説的話中可以看出）

師：很好，那請你讀一下“我”説的話。④理解“我”説的話：

師：好看到我説的話，其中“體面”什麼意思？（“體面”是外表好看的意思）什麼叫“只講體面”？（生：講究外表。生：做表面文章）什麼是“有用的人”？（就是對別人有用，有幫助的人，默默奉獻的人）

師：同學們想想你身邊有沒有這種默默奉獻的人？誰來説一説。（生：清潔工人，他們雖然一身髒，但換來萬人潔；師：嗯，清潔工人不怕髒不怕累地奉獻着。送報人，每天重複的做着同一件事，為人們帶來方便；師：送報人每天都把一些重要的新聞消息送到人們面前，不管颳風下雨都默默的工作着。師：其實剛剛你們説的這些人都是默默奉獻的，對社會有用的人。這個社會有很多人的工作都看似平凡但是都對社會很有用，他們都在想花生一樣默默奉獻着。d．師：那麼我們要做什麼樣的人？（指學生回答説文中“我”的話）

師：對這也是父親對孩子們得期望。（引讀）“這是我對你們的希望。”

5．分角色有感情地朗讀課文的第三部分。

五、總結：

1．講述的時候主次分明，把次要內容寫得比較簡略，把主要內容寫得比較詳細。正是由於圍繞主要意思主次分明，所以文章篇幅雖短，卻給人以清晰明瞭的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的哲理。今後我們在讀文章或寫文章的時候要注意分清文章的主次

2．讀課文，再次去感受落花生的這種特殊感情，以及做人的道理。

板書：人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。

六、拓展延伸。

這篇課文就是從落花生的特點上，體會到做人的道理。這就是本文的另一個寫作特點：借物喻人。你能以一種常見的事物為例，説説你體會到的道理嗎？

教具學具

1、自制幻燈片。

2、寫有“讀讀寫寫”中詞語的小黑板。

教學過程：

第一課時

一、複習舊課，導入新課。

1、聽寫詞語，同桌互相檢查。

釀蜜倘若有限枯燥厭惡譬如通俗風俗

見識屠場疏忽署名黯然淚下

2、今天學習《落花生》。板書：落花生。

誰知到什麼是落花生?落花生有什麼特點?(學生自由發言。)

二、檢查預習。

1、指明按自然段朗讀課文，注意糾正讀錯音和破句的地方。提醒學生注意：“榨”是翹舌音。

2、這篇課文圍繞落花生講了一些什麼事情?(學生自由發言，認識可深可淺。)

三、初讀課文，劃分段落層次。

1、提出要求：朗讀課文，想想課文可以分成幾段，每段講的是什麼。

2、學生小聲朗讀課文，教師巡視指導。

3、討論交流：課文可以分幾段?每段講的是什麼?(可以分為三段。第一自然段是第一段，講播種花生、收穫花生;第二自然段是第二段，講母親提議過收穫節。其餘部分是第三段，講過收穫節時吃花生、議花生。)

四、深入理解課文內容。

1、指名分角色朗讀課文。

2、討論交流。

我們姐弟幾個認為花生有哪些好處?(味兒美，可以榨油，價錢便宜。)

父親卻認為花生“有一樣最可貴”，這個最可貴之處是什麼?找出課文理的話説一説。

父親將花生與桃子、石榴和蘋果這幾種植物相比，在哪一點上讚美了花生?説明了花生的什麼品格?(花生雖然不好看，可是很實用，不是外表好看而沒有實用的東西。這説明了花生默默奉獻自己的果實，從不誇耀自己的品格。)

父親説：“這是我對你們的希望。”父親的希望是什麼?找出課文理的話説一説。再説一説自己的理解。(課後思考練習3中的兩句話體現了父親對“我們”的希望，指導學生討論、理解這句話的含義。要着重使學生在瞭解花生品格的基礎上，體會到這樣一層意思：做人要做有花生品格的人。)

為什麼父親的話“深深地印在我的心上?”(因為這幾句話雖然淺顯明白，卻富有哲理，其中藴含的道理非常深刻，所以對作者一生的為人處事都產生了影響。)

父親的話對你有什麼影響嗎?你覺得應該怎樣做一個有花生品格的人?(學生練習學習實際和生活實際談自己的看法，教師適時加以引導。)

五、佈置作業：在感情的朗讀課文。

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責。老師需要提前做好準備，讓學生能夠快速的明白這個知識點。從而在課堂上與學生更好的交流，你知道怎樣才製作一份學生愛聽的教案嗎？下面是由工作總結之家小編為大家整理的“語文落花生有起有落的教案”，僅供參考，歡迎大家閲讀。

教學目標：

1、 讀句子，理解爸爸和“我”的兩句話的含義，明確做人的道理。

2、 學習本課重點突出，主次分明的寫作方法，學習本課借物喻理的寫作方法。

3、 分角色朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

教學重點、難點：

1、 句子，理解爸爸和“我”的兩句話的含義，明確做人的道理。

2、 學習本課重點突出，主次分明的寫作方法；學習本課借物喻理的寫作方法。

教學準備：

實物投影

教學過程：

一、 複習導入

1、 猜謎語

根根鬍鬚入泥沙，自造房屋自安家。地上開花不結果，地下結果不開花。

2、 板書課題，齊讀課題。

3、 回憶一下，作者圍繞花生寫了哪些內容？其中哪部分是主要的？

板書： 種 收 吃 議

二、 讀文明理

這節課我們就重點學習議花生這一部分。

1、 請同學們選擇自己喜歡的方式讀議花生部分，可以分角色讀，可以出聲讀，可以默讀，要讀準字音，不丟字，不少字，不唱讀。

思考：作者一家人是怎麼議花生的？

2、 你喜歡誰的議論？為什麼？

相機引導理解：

投影出示：

a：“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用，不是外表好看而沒有實用的東西。”

父親把誰和誰聯繫起來了？ 為什麼要我們像花生？

為什麼説花生雖然不好看，可是很有用？

父親的話是不是説不要外表美？

你從父親的話中悟出了什麼道理？知道今後應該怎樣做？

作者懂得了父親的話沒有？他是怎麼説的？

b：“人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。”

理解“有用” 對誰有用？

“講體面”“只講體面”怎樣理解？ 體面要不要講？

你見沒見過只講體面的人？

c：父親讓我們做什麼樣的人？在正確答案後劃“ ”。

1、 雖然外表好看，可是沒有實用。（ ）

2、 雖然外表不好看，可是很有用。（ ）

3、 外表好看，更有用。（ ）

4、 外表既不好看，又沒有用。（ ）

在生活中有沒有像花生那樣的人？舉例。

這篇課文借花生告訴我們一個深刻的道理，這種方法就叫“借物喻理”。

在我們的周圍還有很多事物能給我們啟迪，告訴我們一個深刻的道理。誰能舉這樣的例子？

３、小組練習分角色讀課文。

４、找一組同學彙報朗讀。

生互評

三、 梳理全文，分清主次。

１、 本課按敍述的順序依次寫了種、收、吃、議，為什麼把“議花生”做為重點？

２、 次要內容可不可以不寫？

今後在寫作文時也要確定重點，做到重點突出，主次分明。

四、 明理導行

１、 學了這篇課文，你想説點什麼？

把你的想法和同學交流。

２、 誰願意毛遂自薦？

五、 作業

１、 有感情地朗讀課文。

２、 背誦喜歡的段落。

教學目標：

1、使學生了解課文主要講一家人議論花生的好處，教育學生懂得不要只講體面，只求外表美，應該做一個有真才實學，對人民有用的人。

2、初步學會抓住重點段深入理解課文的閲讀方法。

3、培養學生藉助具體事例來理解句子含義的能力。

4、學會生字新詞句。

5、分角色朗讀課文。

教學重點：分角色朗讀課文，瞭解花生的可貴之處，理解含義深刻的句子，從中體會出做人的道理。

教學難點：使學生初步學會通過理解重點段來深入理解全文的閲讀方法。

教學過程：

一、圖片引入。

（出示花生圖片）問：大家知道這是什麼嗎？（花生）它還有另外一個名字叫落花生。為什麼叫落花生呢？（出示圖片）教師結合圖片解題：花生又叫落花生，因為花生的花落了，子房柄就鑽到士里長成花生莢，所以叫落花生。

這落花生它不僅僅是一種農作物的名稱，它還是我國現代著名作家許地山的筆名。（出示許地山圖片）。你們可能會問，我們的資料袋裏介紹許地山的筆名明明是落華生，老師你怎麼説成是落華生呢？其實，在古代，還有在許地山生活的那個年代，常常把“花”寫作“華”，所以，落華生其實就是落花生。

他為什麼取這個筆名呢？帶着這個問題，今天就讓我們一起走進許地山的散文名篇，看能不能通過這節課的學習，瞭解許地山筆名的含義。

二、檢查預習情況。

1、檢查詞語。

（出示詞語）請四名同學依次讀，其他同學認真聽。

這四個詞在讀音上有什麼特點？（後一個字讀輕聲）

2、檢查課文朗讀情況。

①（出示課文第一自然段）誰來讀讀這段話？（指名讀）

這段話可不好讀，因為這段話裏有幾個多音字，想讀準不容易。

②理解“居然”：竟然、出乎意料、想不到。

③種花生收穫了是件很平常的事，為什麼就想不到呢？再次細讀這段話説一説。（a：時間段。 b：播種的都是小孩，沒經驗。 c：是在一片荒地上種的。）

三、整體感知。

1、默讀課文，思考：課文圍繞落花生講了哪些事？

板書：種花生--收花生--嘗花生--議花生

2、你能説説哪些部分是詳寫，哪些部分是略寫嗎？（認識詳略）

詳寫：議花生

略寫：種花生、收花生、嘗花生

3、作者在這篇文章裏，重點部分寫得詳細、具體，而其他部分寫得比較簡單，這就叫做有詳有略，詳略得當。

四、學習“議花生”。

過渡：那天晚上天色不太好，全家人來到後院的茅亭裏議論着花生，都有誰參與了討論？（三姐弟、爸爸）

1、分角色朗讀三姐弟的話。（出示三姐弟説的話）

2、父親又是怎樣議論花生的？（出示爸爸説的話）

3、從父親的話，你讀懂了什麼？

提示：在這段話裏，父親拿花生和（）（）（）作比較，

首先是果實顏色作比較：

然後是果實樣子作比較：

最後是果實生長位置作比較：

通過這樣一比較，我們就發現了花生最可貴的地方，誰來説説花生最可貴的地方是什麼？（不張揚、不炫耀、不圖虛名、默默無聞、默默奉獻……）

4、父親特別指出花生最可貴之處，目的是什麼？

（希望孩子們能像花生一樣，它雖然不好看，可是很有用）

引出父親的第二句話並出示，齊讀。

5、日常生活中，還有哪些人也像這花生一樣，外表不好看，可是很有用？舉例子（清潔工、送報員、）

6、這句話飽含着父親對孩子的殷切希望，你覺得父親當時是怎麼説這句話的？（和藹可親：我們用和藹可親的語氣讀一讀這句話）

（嚴肅：我們用嚴肅的語氣讀一讀這句話）

（語重心長：我們用語重心長的語氣讀一讀這句話）

7、父親的話我們讀懂了，作者明白父親的希望嗎？從哪一個句子可以看出，引出“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。”（出示這個句子齊讀）

五、總結。

1、課文從議花生講到做人，這種寫法叫做--借物喻人。就本文而言，“物”指的是（），“人”指的又是（）。

2、學習了這篇文章，老師也希望你們做一個（）的人。

教學過程：

一、導入新課，板書課題

1、每個人都有名字，很多名字都有一定的含義，或寄託了父母的期望，或寄託了自己的理想，誰能告訴我你的名字有什麼含義？

2 、這篇文章的作者許地山給自己取了個筆名叫落華生他為什麼要取這樣的筆名呢？這個名字有什麼含義呢，學完了課文《落花生》之後相信你會解開這個謎的？

3、根據你們課前查閲的有關資料，誰能告訴我花生為什麼叫“落花生”？

二、自由讀文，瞭解內容。整體感知，理清作者思路

1、下面我們先請幾位同學把課文朗讀一下，通過對課文的朗讀，誰能告訴我，這篇課文的主要內容是什麼？你還有哪些地方不明白？

2、理解“居然”收穫了。你是怎麼理解的？

3、那晚天色不大好，可是父親也來了，實在很難得。

4、放聲朗讀課文，按課文敍述的順序説説課文講了哪幾部分內容，再説説其中哪部分是主要的。

通過對課文的閲讀，我們已經看出來了，種花生、收花生、吃花生都寫得很簡單，因為文章的重點是通過議花生表達自己的人生理想。

三、抓住重點，自學課文，

過渡：現在我們就來學習文章的主要部分，重點理解父親的話是什麼意思？

1、你是怎麼理解父親的話的？

請一位同學朗讀一下這段課文，同學們認真比較一下花生和桃子、石榴、蘋果相比較有什麼不一樣？兒小組討論。同學們請看大屏幕，桃子、石榴、蘋果、花生都來參加選美大賽了。同學們觀看完比賽告訴我，你喜歡誰，為什麼？

桃子：我是桃子，你們看我皮膚多好，白裏透紅，百裏挑一，你要是嘗一口呀，準會甜到心裏頭，老人小孩都喜歡我。

石榴：這次選美，你們可要選我當冠軍，因為我長得極新鮮，紅通通地，人們見了我都喜歡我，都想接近我，而且我有助於人體健康。

蘋果：要説比美，應該是我第一，先別説我的營養價值有多高，光是我那一身鮮豔的紅衣裳，不管往哪兒一站，都是焦點。

花生：其實這次選美我原本不想來，因為我只想做一個實實在在的人，只想對別人有好處，可不想跟別人比美。

2、學生髮表意見。

下面我們再齊讀一下第十段。要讀出父親的讚美。父親僅僅是對我們讚美花生嗎？讓我們一起學習第12段。看看父親是怎麼説的？指名朗讀父親的話，要讀是父親的語重心長。什麼是體面？

小組討論：

在我們現實生活中，有哪些像花生那樣不炫耀自己、默默奉獻的人呢？學生髮言。教師點評。

剛才同學們通過學習，已經知道本文是將花生、桃子、石榴、蘋果作對比來告訴我們做人的道理的。那麼，你長大了準備做像花生一樣的人，還是準備做像桃子、石榴、蘋果那樣的人呢？為什麼？

一、教學目標

1．能分角色、有感情地朗讀課文。並背誦課文重點語句。

2．理解父親談論花生的話，體會花生的品格，領悟父親是通過談花生，希望我們做樸實無華、默默奉獻的人。

3．初步瞭解“借物喻人”的寫作手法。

二、教學重點

理解父親談論花生的話，體會花生的品格，領悟父親是通過談花生，希望我們做樸實無華、默默奉獻的人。

三、教學難點

理解父親談論花生的話，體會花生的品格，領悟父親是通過談花生，希望我們做樸實無華、默默奉獻的人。

四、教學過程

（一）複習導入

1、（板書課題）回憶上節課內容，課文圍繞落花生寫了哪些內容？

2、這篇文章主次分明，把議花生作為重點部分詳細記敍的。

（二）細讀課文，品味欣賞。

1、那就讓咱們一起回到一家人談花生的那個夜晚吧。現在咱們就是家庭成員了。想象着當時的情景自己讀一讀這段話。一會咱們分角色朗讀。

2、師生分角色讀，理解“爭着”。從這段對話中你知道了什麼？（好處）。

3、你在生活中還了解到花生有哪些好處嗎？

4、花生可真是渾身是寶，好處可真多啊！父親説，花生的好處很多，有一樣最可貴。（出示第十自然段）

5、默讀父親説的這段話（第十段），思考花生最可貴的是什麼？並做上批註。用時一分鐘。

6、小組合作學習第十段。（出示學習要求：①自由讀第十段，小組交流花生最可貴的是什麼？②思考作者在講花生時，為什麼要談到桃子、石榴、蘋果呢？③用時4分鐘。小組內成員做好分工。）一小組交流。生評，師指導。

7、桃子、石榴、蘋果和花生有着各自的生長特點，咱們來一起看一看（出示圖片）。他們這兩種生長特點用一個詞來説可真是（生答：截然不同等）。能把這種不同讀出來嗎？（出示，不同顏色標出，師生配合讀。）

8、在桃子、石榴、蘋果和花生中，父親更喜歡什麼？你是怎麼知道的？出示“所以你們。。。”一句。

9、父親是經過自己的觀察生活，發現了這些花生的特點，並且看到了花生這一可貴的一面，深有感觸説了這句話——生讀：“所以”一句。

10、在父親眼裏，怎樣算是不好看？父親由花生説到了（人）。

如果給你一個選擇的權利，你是想做桃子蘋果石榴這樣的人還是像花生這樣的人？

11、“我”聽懂了父親的話嗎？引出“我”説的話。（出示這兩句話。）

12、理解“體面”。

13、假如去掉“只”，意思有什麼不一樣？（生答，再讀感受）。

14、其實，只要你善於觀察，就能夠發現我們身邊有很多像花生一樣的人。用上“_________像花生，雖然______，可是_______。”的句式表達。

15、那我們應該做怎樣的人呢？（默默奉獻、腳踏實地等。）是呀，這就是“父親”的“希望”。

（三）領悟寫法。

1、你們説，咱們這一家人説來説去還僅僅是在談花生嗎？從花生談到了什麼？（生答：做人。）這種寫法就叫做借物喻人。（板書。）

2、現在你能來説説，什麼叫做借物喻人嗎？（借一物比喻具有相同特點的人。）

3、結合本課來説，本課是借花生來比喻（不計名利，默默奉獻的人）。

在生活中，我們也有類似的用法。如借蜜蜂比喻（勤勞）的人等，二生舉例。

（四）深化感悟，瞭解作者。

1、學習最後一段，體會“印”字，讀出這種感受。

2、情境引讀，強化感受，根據填空背誦重點語句。

當作者青年時；當作者已為人父時；當作者為人師表時；當多年以後。

3、體會作者筆名的用意

（五）拓展練筆。

1、善於思考的人常常能從平凡的事物中悟出耐人尋味的道理。請同學們仔細思考，拿起筆試試給自己取個筆名，並寫下自己的理由，看誰寫的即有意思，又有內涵，還能用的今天學的借物喻人。

2、全班交流。

（六）練習小結

1、小練習。

2、推薦書。

五、板書設計。

【教學目標】

１、掌握本課６個生字。能正確抄寫第１０自然段，會用居然造句。

２、理解課文中含義深刻的句子，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人的道理。

３、能分角色朗讀課文，背誦課文的重點句。能用自己的話説説課文哪些內容是詳寫的，哪些內容是略寫的，並初步體會這樣寫的好處。

４、初步瞭解借物喻人的寫作手法，能學習作者由落花生領悟到做人的道理的寫法，試着選擇一種事物寫一寫。

【教學重難點】

１、理解課文中含義深刻的句子，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人的道理。

２、能分角色朗讀課文，背誦課文的重點句。能用自己的話説説課文哪些內容是詳寫的，哪些內容是略寫的，並初步體會這樣寫的好處。

【教學時間】

兩課時。

【教學過程】

第一課時

一、激趣導入

１、啟發談話：

同學們，你們吃過花生嗎？今天我們就來學習一篇關於寫花生的課文。

２、教師板書課題，學生齊讀課題。

３、落花生就是我們平時常見常吃的花生，可為什麼叫它落花生呢？課前同學們都查閲了資料，誰來談一談？

４、過渡：

課文圍繞花生講了一些什麼事呢？同學們讀讀課文就知道了。

二、初讀課文，整體感知

１、自由讀課文，要求讀準字音，把句子讀通順，標出自然段序號。

２、同桌互讀課文，互相檢查，糾正讀錯或讀破句的地方。

３、用生字詞卡片檢查認讀生字詞情況。

（可指名讀、齊讀、分行、分組比賽讀。）

４、檢查學生讀課文情況，指名讀指定的段落，評議讀的情況。

５、默讀課文，思考：

課文圍繞落花生講了哪些事？

⑴ 種花生、收花生。

⑵ 母親提議過一個收穫節，併為收穫節做了準備。

⑶ 吃花生時的議論。

教師：按照課文講的這三件事，我們把課文分成三部分來理解。

三、學習課文的第一、二部分

１、默讀第一、二自然段，邊讀邊思考：

你讀懂了什麼，還有哪些不懂的地方。

２、彙報交流：

⑴ 説一説你都讀懂了什麼？

⑵ 質疑、解疑：

① 開闢是什麼意思？為什麼不説開發出一塊空地？

② 居然一詞怎麼理解，你能找一個和它意思相近的詞嗎？

３、指導感情朗讀。

四、佈置作業

１、熟讀課文。

２、預習課文的第三部分。

教學目標

1.掌握本課4個生字。會用“居然”造句。

2.理解課文中含義深刻的句子，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

3.能分角色朗讀課文，背誦課文的重點句。能用自己的話説説課文哪些內容是詳寫的，哪些內容是略寫的，並初步體會這樣寫的好處。

4.初步瞭解借物喻人的寫作手法，能學習作者由落花生領悟到做人的道理的寫法，試着選擇一種事物寫一寫。

教學重點

1.結合具體的語句感受母親對兒子的信任與支持，母愛的偉大。

2.能有感情地朗讀課文。

教學難點

通過對文中具體描寫男孩和母親的語句，來感受母親無聲而深沉的愛。

教學準備

幻燈片

課時安排

2課時

授課時間： 累計節數：

教學過程

第一課時

一、話題導入

生活中有一種我們常吃的食品，它味道好，很便宜，有營養，這種食品就是花生，你瞭解花生嗎？説一説。

這篇課文的作者是許地山，他是現代小説家、散文家。因為小時候父親關於落花生的一番話給他留下了深刻的印象，他決心要像花生那樣，做一個對別人有用的人，所以常用的筆名是“落華生”。

二、初讀課文，學習生字

（一）指名分自然段讀課文，其他同學認真聽，是不是每個字音都讀得很準確

（二）教師強調字音和字型

1.“榨”是翹舌音zhà，糾正學生口語習慣讀音“zhá”

2.“慕”字下面並列兩點，容易寫錯

（三）理解詞語的意思

開闢 翻地 愛慕

三、再讀課文，瞭解內容

（一）小聲讀課文，要求把每個字音讀準確，思考：這篇課文圍繞落花生講了哪些內容？

（二）交流總結。

四、作業

（一）寫生字

（二）有感情地朗讀課文。

教學反思：

授課時間： 累計節數：

第二課時

一、複習導入

（一）指名分段讀課文。

（二）課文圍繞落花生講了哪些內容？哪部分想寫，哪部分略寫。

重點寫了第三部分

二、默讀課文，深入學文。

（一）你對課文哪一部分最感興趣？根據學生的回答引入課文的學習。

（二）集體讀第一段，瞭解種花生、收花生。重點體會“居然”一詞。

1.讀出花生收穫後一家人的意外、驚喜。聯繫生活，會用“居然”造句。

2.種了就是想收的，為什麼收了卻又説沒想到？沒想到什麼？為什麼沒想到？感悟、體會花生頑強的生命力。

三、品讀課文，研析重點

1．花生頑強的生命力令我們驚喜、讚歎，同樣也讓母親高興。在第二段中有一句話表現了母親的高興，誰能幫我們找出來讀一讀。從這些句子中，你能感受到什麼?

過渡：（是啊，一次沒想到的收穫，也要過個節來慶祝，可見這一家人對生活是多麼的熱愛。這收穫的哪裏是花生，分明收穫的對生活的熱愛和積極樂觀的生活態度啊！）

2．讀一讀3—15段，看看這熱愛生活、積極樂觀的一家人是如何邊吃邊議論花生的？

讀“吃花生、議花生”的內容。

過渡：兄妹們所説的花生的好處是顯而易見的，而父親指出的卻是花生容易被人忽視的特點，而這容易被人忽視的恰恰是花生最可貴的好處。

3．默讀父親的話。

（出示演示文稿——父親的一段話：花生的好處很多，……）

要求：讀這段話，你能讀懂什麼？還有沒有不懂的？

四、總結全文，深化主題

朗讀最後一段，找一找從哪個詞可以看出父親的話給“我”很深印象。體會“印”字用得準確，體會父親的話對“我”一生的影響。

“那一夜我們談到深夜才散，花生做的食品都吃完了，父親的話卻深深地印在我的心上。”許地山是這樣説的，也是這樣做的。長大後他埋頭苦幹，默默奉獻，成為著名的教授和作家。他也因此取了個筆名叫落花生。在抗日戰爭中，他為抗日奔波勞累過度而去世，他的確是一位具有花生精神的人，讓我們一起讀一讀他説過的這句話：（出示演示文稿：我要像花生一樣，踏踏實實地做一個淳樸的人，有用的人，我要為中華而生，為中華而貢獻。）

五、作業

語文能力的提高僅憑課堂上的學習和看幾本語文書是遠遠不夠的，為了幫助同學們更加深刻地理解“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”，更多的瞭解借物喻人的寫作方法，老師推薦幾篇文章和幾首樂曲，希望同學們利用課外時間能選擇自己喜歡的認真讀一讀，聽一聽，相信你一定能從中享受到書籍和音樂帶給你的震撼、快樂以及幸福。

教學反思：

一、教學目標

（一）理解課文思想內容，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格。使學生懂得“人，要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

（二）概括課文中心思想，練習分清課文主次。

（三）練習用“居然”“成熟”造句。

（四）有感情地朗讀課文。背誦課文最後四個自然段。

二、教學重點

1．理解父親讚美花生的話的深刻含義。

2．練習根據課文的中心，分清主次。

三、教學難點

理解父親讚美花生的話的深刻含義。

四、教學過程

（一）複習檢查，引入新課。

指名三名學生有感情地分段朗讀課文。普普通通的花生引出了一家人的許多話題，使我們對花生也生出了幾分敬佩之心，帶着這份敬佩之情，我們來學習課文。

（二）學習課文第一段，理解內容。

1．各自輕聲讀第一段，思考：這一段先寫了什麼？再寫什麼？

（先寫種花生，再寫收花生）

（板書：（一）種花生收花生）

2．課文中哪些詞語寫種花生的經過？這些詞語能顛倒嗎？為什麼？

（買種、翻地、播種、澆水；”這些詞語是按種花生的順序排列的，不能顛倒位置）

3．“居然”寫出了什麼？在這裏起什麼作用？

（“居然”寫出了種花生的結果，也寫出了獲得收穫時大家出乎意料地高興的心清。因為大家沒有種花生的經驗，又是在荒地上種的，對能否收穫沒有把握。沒過幾個月收穫了，真是喜出望外。用“居然”一詞強調了大家那種驚喜的心情。）

4．練習用“居然”造句。

學生練習用“居然”一詞口頭造句，教師指導學生注意句子中要有出乎意料的意思，不能簡單地造出“他居然……”類型的句子。

（三）學習課文第二段，理解內容。

這一部分寫得很簡略，也容易理解，教師可用簡練的語言一帶而過。

花生居然收穫了，一家人準備過一個收穫節。

（板書：（二）母親的建議）

（四）學習課文第三段，理解內容，懂得道理。

1．默讀第三段，思考：一家人是怎樣議論花生的好處的？

（板書：（三）嘗花生議花生）

2分角色朗讀課文，討論回答思考題。

（姐姐説味美，哥哥説可以榨油，“我”説便宜，大家都喜歡吃，父親説花生最可貴的是它的果實理在地裏。）

（板書：兄妹們議花生父親議花生）

3．兄妹們所説的花生的好處是顯而易見的，父親指出的卻是花生常常被人忽視的一個特點。父親對花生作了幾次議論？幾次議論有什麼不同？

（兩次。第一次把花生與桃子、石榴、蘋果作比較；第二次由花生的特點進而説明做人的道理。）

（板書：花生桃子石榴蘋果）

（1）齊讀父親的第一次議論。思考：父親是怎樣通過比較説明花生最可貴之處的？）

（父親把花生和桃子、石榴、蘋果相比較。通過果實的樣子、果實結出時的位發的比較説明花生最可貴之處的）

教師幫助學中抓住關鍵詞語“埋在地裏”“鮮紅嫩綠”“高高地掛在枝頭上”“矮矮地長在地上”等進行分析，體會出花生的默默無聞，樸實無華。

（板書：果實理在地裏鮮紅嫩綠的果實矮矮地長在地上高高地掛在枝上）

（2）思考：花生的果實長在泥土裏，桃子、石榴、蘋果將果實掛在枝頭，是個是花生故意鑽進土裏不讓人知道，桃子、石榴、蘋果放意炫耀自己？為什麼？

（這是它們各自的生長特點）

（3）桃子、石榴、蘋果鮮紅嫩綠，惹人喜愛，而花生卻將成熟的果實理進泥土，等待人們來挖掘，來利用。由此，你體會到花生可貴的品質是什麼？

（不求虛名，默默奉獻，樸實無華）

（4）練習用“成熟”造句。

“成熟”有兩個義項。一是泛指生物由發育到完備階段；一是指發展到完善的程度。教師據此指導學生造句。

（5）齊讀父親的第二次議論，思考：父親借花生來教育孩子們做什麼樣的人？

（謙虛樸實，不計名利，不會炫耀自己，對別人有用的人）

（6）出示投影片，填空，指導學生背誦。

“你們要像花生，它雖然，可是，不是而的東西。”

（板書：雖然不好看，可是很有用外表好看而沒有實用）

4．作者對父親的話理解了嗎？你從哪裏看出的？讀出有關的句子。

（1）出示投影片，填空，指導背誦。

“人要做的人，不要做，而的人。”

（2）你對作者的話理解了嗎？什麼叫有用的人？什麼叫只講外表體面而對人沒有好處的人？結合實際，舉例説明。

（3）小結：作者受父親的啟發，所説的這段話是全文的中心所在。它從正反兩方面説明了做人的道理，讚揚了腳踏實地、埋頭苦幹、謙遜樸實、不計名利、有真才實學而不炫耀自己的人；讚揚了一切默默無聞，為人民多做好事，對社會作出貢獻的人。批判了那些只求表面，貪圖虛名，不學無術，對社會沒有用的`人。父親的教導深深印在作者的心上，“落花生”的精神貫徹在他一生的做人、寫作和教學之中。

（4）齊讀全文最後一節。思考：這一節對全篇文章和突出文章中心起了什麼作用？

（第一句講過收穫節的談話一直到深夜，交待了時間，把事情敍述完整。第二句説明了父親的話給“我”的印象之深，説明了作者在收穫節上的收穫之大，也可見母親安排這一活動約用意和父親參加這一活動的目的。這樣的結尾深化了主題。）

5．背誦課文最後四個自然段。

（五）練習根據課文的中心，分清主次。

1．結合“我”的一段話，概括課文的中心思想。

（課文通過收穫節上一家人對花生好處的議論，説明要做對別人有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。）

2．從種花生到收花生經歷了多少時間，在課文中佔了多少篇幅？從吃花生到談花生、從談花生到論人生經歷了多少時間，在課文中佔了多少篇幅？作者為什麼這樣安排？

對這個問題的思考可以使學生對文章的主次有具體的感受，對文章主次與中心思想的關係有比較具體的體會。

（板書：略寫詳寫）

3．這篇課文的重點是過收穫節，議花生是主要的，父親的議論是着重寫的，這樣可以突出文章的中心。其它內容略寫，但它為文章的主要內容起説明交待的作用，不能不寫。我們在寫作時也要確定重點，做到重點突出，主次分明。

（六）有感情地齊讀課文，體會課文的思想內容及寫作特點。

（七）總結：這篇課文借寫花生，告訴我們一個深刻的道理：人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。這種寫法就叫“借物喻理”。在我們的周圍也有許多事物能給我們以啟迪，讓我們懂得深刻的道理。如：粉筆這個平平常常、普普通通的小東西，為了讓同學們獲得知識，不惜犧牲自己；蠟燭，照亮了別人而毀滅了自己……我們在寫作時可以學習本課“借物喻理”的寫法。

（八）作業。

1．用“居然”“成熟”造句。

2．背誦課文。

一、引入新課，初讀課文

花生對於我們並不陌生，今天我們就來學習一篇以它為題的文章。默讀課文，思考課文圍繞花生依次

寫了哪些內容？

二、細讀課文，品味語言

１、指名朗讀第一段，想一想為什麼説“居然”收穫了：

⑴ 為幫助學生理解，請學生簡單介紹自己瞭解到的花生生長資料。

⑵ 請學生把“居然”換成另一個詞朗讀第一段，使意思不變，理解花生的好種易活。

２、教師小結：

一片荒地，在我們幾個小孩子的侍弄下，在不經意間，竟然長出花生！這是一件多麼令人

興奮的事。請學生各自朗讀這一段，讀出驚喜之情。

３、在母親的提議下，我們過了一個收穫節，大家暢談花生的好處。各自默讀２～１５段，找找大家認為花生的好處有哪些？

４、學生髮言後，引導學生在小組內分角色朗讀。

５、花生有這許多可貴之處，其中你最欣賞哪一點或哪幾點，和小組的同學談一談。

（學生分組交流。）

６、全班交流，重點理解父親説的話：

⑴ 學生圍繞第１０段談各自的體會，教師引導學生思考：父親認花生的可貴之處是什麼？

⑵ 花生與蘋果、石榴、桃子有哪些不同之處？

⑶ 學生反覆朗讀第１０段，理解其含義。

⑷ 練習背誦。

⑸ 學生圍繞第１２段談各自的體會，教師引導學生思考：父親希望我們像花生學習什麼？反覆朗讀第１０段，理解其含義。

⑹ 練習背誦。

７、“我説，人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。”請學生在生活中找找，哪些人是這樣的。

三、總結課文，受到啟迪

１、教師小結：

那晚天色不好，可父親也來了，他説的話銘記在孩子們心上：

做人不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。做人就要像花生那樣樸實無華，而又有實用價值。

２、分角色朗讀課文。

３、各自反覆朗讀父親的話，理解其含義。