一年級幾和第幾的教案6篇

我們在寫教案的時候都是要做到精心設計的，為了提升個人的教學能力，需要制定一份出色的教案，以下是本站小編精心為您推薦的一年級幾和第幾的教案6篇，供大家參考。

一年級幾和第幾的教案篇1

教學目標：

?知識與技能】

1、能用紅藍雙色片擺出數（10以內）的各種，能根據擺的結果用數字進行記錄。

2、會對投擲結果的各種情況進行猜測，初步感知投擲結果的可能性（隨機性）。

?過程與方法】

擲雙色片，統計出紅藍圓形片的數目，用阿拉伯數字紀錄。

?情感、態度與價值觀】

學生通過對隨機結果的初步認識，感知數學的奧妙，激發學習數學的慾望。

教學重點：

能用紅藍雙色片擺出數（10以內）的各種分拆，並能根據擺的結果用數字進行記錄。

教學難點：

擲雙色片，並統計出紅藍圓形片的數目，並用阿拉伯數字紀錄。

教學媒體：

多媒體課件，雙色片。

教學過程：

一、激發興趣，引入新課

師：小朋友，我們先來做一個猜一猜的遊戲好嗎？

這裏有兩個雙色片，它們的一面是藍色，一面是紅色，現在把這兩個雙色片放到杯子裏去擲一下，你們猜猜看，擲出的結果會是怎樣的？

生：（兩個都是紅色；兩個都是藍色；一個紅色、一個藍色）

師：那麼請你們拿出兩個雙色片放在杯子裏擲一擲，看看結果是不是這樣。

（出示課題：擲雙色片）

二、動手操作，實踐感知

1、知道數的分拆，並能用數字記錄；

學生彙報擲的結果，教師板書

（1）○●

（2）○○

（3）●●

問：還有其他的情況嗎？

師：我們還可以把這幾種情況用數字記錄下來。

指着黑板問：那麼2可以分成幾和幾呢？（1和1；0和2；2和0）

師：通過雙色片我們知道了把2分拆有三種不同的情況。那麼你能用雙色片擺??

擺3的分拆嗎？

（學生操作，彙報結果。師板書，生模仿記錄。）

師：你們真了不起，不僅會用雙色片擺出3的分拆，還能自己進行記錄。現在書上有6種數的分拆，你能根據紅藍片的個數進行記錄嗎？

書上14頁練習9/①

（學生完成練習，彙報紅片幾個，藍片幾個，幾可以分成幾和幾）

也可以説紅片幾個，藍片幾個，幾和幾是幾。

2、擲雙色片，對隨機結果進行感知

師：剛才我們通過擲雙色片和雙色片的擺放知道了數的不同分拆。現在每個人拿出5個雙色片，放在杯子裏擲一擲，看看會出現哪些情況。

（學生動手操作）

彙報：幾個紅片，幾個藍片

板書

○○○○○（1）

○○○○●（2）

○○○●●（3）

○○●●●（4）

○●●●●（5）

●●●●●（6）

生完成書上的練習2。

師：剛才我們自己動手擲了5個雙色片，知道可以擲出6種不同的結果，那麼哪些結果經常出現，那些結果很少出現呢？請你們自己再擲幾次，然後把擲的結果記在書上。

問：你發現了什麼？

（生：1和6出現的情況較少等）

同一種顏色出現的較少，而兩種顏色都有的情況比較多。

問：那你知道這是為什麼嗎？這個問題等你們以後長大就會知道，如果你有興趣，也可以回去後和爸爸、媽媽一起討論。

三、總結交流

通過這節課你有什麼收穫呢

作業設計

練習冊p9寫數，練習冊p45、46

板書設計：

雙色片

○ ●

○○○○○ 5 0

○○○○● 4 1

○○○●● 3 2

○○●●● 2 3

○●●●● 1 4

●●●●● 0 5

一年級幾和第幾的教案篇2

設計説明

“幾個”和“第幾”的知識學生並不陌生，因為生活情境中經常用到它們。幾個和第幾是基數和序數的淺顯説法，“幾”表示事物有多少，“第幾”是事物排列的順序號。對於剛入學的學生，對“幾個”和“第幾個”區別起來還有一定的困難。所以，本節課的設計重在指導學生區分“幾個”和“第幾”。

1．從學生熟知的生活情境引入。

以去動物園為情境，在門口排隊買票為主線，符合學生的年齡特點和心理特徵，使學生在情境中感知“幾個”和“第幾”的含義，並瞭解“第幾”的相對性。

2．重視小組合作的探究式學習。

本節課每個環節的設計都是以小組合作學習的方式開展的，通過小組成員不斷髮現，知道了“幾個”表示物體數量的多少，而“第幾”是其中的一個，明確了基數和序數的含義，能區別“幾個”和“第幾”，充分發揮了小組合作的作用。

3．注重培養學生的思維能力。

數學課堂更應關注學生的數學思考，在本節課中教師設計了一些有層次、針對性強的問題，讓學生在觀察、思考、比較的過程中自然地訓練了思維，並掌握所學知識。如課件演示排在第1位的阿姨買完票走了，後面的人依次走上前來的動畫。現在有幾人在排隊？誰排第1？那位叔叔現在排第幾？軍人阿姨呢？讓學生體會第幾的相對性。這些問題不是孤立的，而是前後有着密切的聯繫，學生在不斷的辨析比較中提升自己的思維能力。

課前準備

教師準備 ppt課件 課堂活動卡

學生準備 學具

教學過程

⊙激趣導入

師：同學們，上課之前我們來玩一個小遊戲，看哪位同學反應最快！聽好了，請同學們舉起自己的右手，聽口令，好，開始，左邊的眼睛在哪裏？(學生指自己的左眼)右邊的耳朵在哪裏？(學生指自己的右耳)輕拍你的前胸3下，輕拍你的左肩5下……

師：同學們真聰明，為了獎賞你們，老師要帶同學們去動物園參觀，你們想去嗎？(想)

課件出示動物園的售票處。

師：同學們，知道這是什麼地方嗎？有哪些人？他們在做什麼？(動物園的售票處，人們井然有序地在排隊買票)

設計意圖：由教師與同學們做口令遊戲導入，調動了學生的學習熱情，同時使學生明確前、後、左、右、這幾個準確方位，為後面的學習作鋪墊。

⊙探究新知

1．初步感知，學習第幾。

(1)用自己的語言説一説圖中的情境。

(學生描述)

(2)説一説，有幾個人在排隊買票？

請大家猜一猜，誰最先進入動物園，你是怎麼知道的？(學生結合生活實際説一説)

小朋友排在第幾？排在他後面的兩位阿姨呢？後面的那位叔叔呢？小朋友前面有幾人？後面呢？小組討論一下。(學生再次在具體情境中明確第幾，先小組內交流，再全班交流)

(3)説一説軍人阿姨排在第4的理由。

(4)看到小朋友買票的情境，同學們除了知道一共有5人在排隊買票以及每人的位置，你們還看到了什麼，想到了什麼？(教育學生自己已經是國小生了，自己能做的事情自己做，在公共場所應當自覺排隊，遵守公共秩序)

設計意圖：模擬現實情境，有針對性地提出問題，讓學生在現實情境中感知第幾的含義，深化了學生對序數含義的理解。在學習知識的同時，更好地滲透了學生行為習慣的培養。

2．區分“幾個”和“第幾”。

(1)請同學們再數一數，一共有幾人在排隊買票？排在第5位的是誰？有誰願意上台前數一數，指一指。

(學生上台前數一數，指一指)

同學們已經明確一共有5人在排隊買票，排在第5位的是一位叔叔，同樣都是“5”，它們表示的意義相同嗎？你是怎樣理解的？請同學們在小組內交流。

(2)在學生討論交流的基礎上，師生共同明確：圖中有5人，這裏的“5人”表示事物的數量，叔叔排在第5，這裏的“第5”表示的是其中的一人，同樣是“5”，意義不同。

(3)討論圖中的兩個“5”分別表示什麼。(學生明確：“5人”表示購票的人數，“第5”表示買票的叔叔所在的位置)

設計意圖：充分利用情境圖讓學生感知自然數的兩個含義。通過小組合作交流的方式，對比“5”和“第5”兩個數所表示的意義，進一步加深學生對自然數基數和序數含義的理解。

3．感知“第幾”的相對性。課件演示排在第1位的阿姨買完票走了，後面的人依次走上前來的動畫。(出示課堂活動卡)

(1)讓學生先在小組內交流，再全班交流。在具體的情境中區分“幾個”與“第幾”。

(2)教師操作課件，出示正確答案，強調觀察的順序和方向。

設計意圖：通過動態演示第一人買完票走了，後面的4人前移一步，使學生感受到：排隊的位置變了，順序也發生了變化。讓學生感受序數的相對性，突破學生對這一知識點的理解，使學生體會到數學與生活的密切聯繫。

4．請幾位同學上台前。

數一數，一共有幾人？從左數第2位是誰？a同學從右數排第幾？從左數排第幾？她的右邊有幾人？左邊有幾人？

5．分小組做排隊遊戲。

設計意圖：通過排隊遊戲，使學生明確確定物體的排列順序時，先確定數數的方向，然後從1開始數起，數到幾，它的順序就是“第幾”，進一步體會“第幾”的相對性。

一年級幾和第幾的教案篇3

[教學內容]

義務教育課程標準一年級實驗教科書（江蘇教育版）第16頁的例題，

第1617頁想想做做的習題。

[教材簡析]

幾和第幾實際上是基數和序數的淺顯説法，幾表示事物有多少，第幾是凡事物排列的順序號。例題先通過排隊買票的場景，讓學生直接觀察、數數，看到一共5人在買票，戴帽子的小孩和不戴帽子的男孩務排在第幾個，讓學生認識幾個和第幾個的區別。

想想做做讓學生在塗色、觀察、數數、交流等活動中，進一步識幾和第幾的區別，培養學生用數表示個數或順序並現同伴交流的能力。

[教學目標]

1、經歷觀察、活動、交流的過程，初步理解幾和第幾的不同含義。能區分幾個和第幾個，並在實際中加以運用。

2、發展合作交流的意識和語言表達的能力。

[教學過程]

一、 創設情境，感知新知

1、出示排隊買票圖。

過渡：動物園一大早就有人來排隊買票了，你們看。

出示課件。

2、談話。

（1）這時有幾個人在排隊？

（2）請小朋友數一數小明排在第幾？小剛排在第幾？

（3）排在第1的是誰？原來老爺爺排第幾？老爺爺怎麼又排到第一了呢？

（進行禮貌教育。）

（4）黃頭髮的小姑娘前面有幾個人？後面有幾個人？

説明：排隊的時候我們都從前面數起，在生活中有很多這樣要數第幾的時候。

[評：緊密結合排隊買票的情境，引導學生初步感受到幾和第幾的不同，使學生初步體驗數學與生活的密切聯繫。]

二．進一步感悟新知

1．想想做做第2題（左圖）。

過渡：小明買好票來找小麗

（1）問：小麗住在第幾層呢，你是怎麼數的？（同桌討論後交流）

指出：一般樓房的第幾層，是從下往上數的。

（2）問：如果小麗住在3樓應該出現在哪個陽台？

（3）問：老師想了解哪些同學住的是樓房？你家住幾樓？

2．想想做做第1題。

過渡：小明、小麗要進動物園要做對點燈籠的遊戲才行？你想試一試嗎？

（1） 老師點燈籠學生回答。

○●○○○問：點的是第幾個燈籠？你是怎麼數的？

注意數的時候要説清楚是從左邊數起還是從右邊數起。

○○○●○問：現在點的是第幾個燈籠？

○○○●●問：從右邊看點了幾個燈籠？

（2） 老師提要求學生塗色。

左邊第3個，左邊3個。

右邊第2個，右邊2個。

問：這裏的第2個和2個意思一樣嗎？

（3） 書上練習。

過渡：大家都想來點燈籠，下面我們打開書一起來塗一塗。

從左邊起點4個燈籠？（●●●●○）指名上黑板塗色

從左邊起點第4個燈籠？（○○○●○）

這就是我們今天要學習的內容：幾和第幾。（板書：幾和第幾）

[評：老師在這一環節的設計是不僅檢驗前面對新知感悟，還着重對幾和第幾的內容通過學生動手畫一畫幫助理解能力稍差的學生。]

3．想想做做第2題。

過渡：來到動物園，小紅和小明首先看到了猴子撈月亮的表演。

問：同學們看哪隻猴子比較特別？它是第幾只猴子，你是怎麼數的？（説：老師將這個問題交給小組討論，每組選個同學彙報你們討論出的答案）

得出：可以從上面數起，戴帽子的是第2只，也可以從下面數起，戴帽子的是第4只。

問：猴子能撈起月亮來嗎？為什麼？讓我們來看一看。

4．想想做做第3題。

過渡：動物園裏的小動物們聽説山那邊有場精彩的比賽，正興高采烈地去看比賽呢！

（1） 問：上山的動物有幾隻？誰第一？誰第二？

問：上山的動物有幾隻？誰第一？誰第二？

[評：每個畫面都引導、組織學生充分地説、自由地説，在説的過程中感悟幾和第幾的不同，學生真正成為學習的主人。同時，把想想做做第3題和第4題整合成學生喜愛的連續的動畫情境，有效地激發了學生的學習興趣，使課堂氣氛更顯得生動活潑。]

5．想想做做第4題。

問：4號車前面有幾輛車？是哪些車？

問：5號車前面是幾號車？後面又是幾號車？

問：4號車前面是幾號車？後面又是幾號車？

問：除了這幾個問題外，你還想到什麼考考大家？

（小組討論）

交流：1號車前面是5號車；5號車前面是2號車；1號車後面是4號車和3號車；前3名的是2號、5號、1號車；最後一名是3號車

追問：剛才説的是前3名和第3名一樣嗎？為什麼？

小結：幾和第幾是不一樣的，幾表示一共有多少個，第幾只表示其中的某一個。

[評：這一段採用學生交流合作的形式教學，使學生既學會了肯定自己，又學會了聽取別人的意見，並從中補充、完善了自己的認識。另外，這裏除了有教師對學生的評價外，還注重學生之間的相互評價，讓學生互幫互助，真正做學習的主人.]

三、應用拓展

1.想想做做第5題。

過渡：小動物們回家了，小動物們的家住在幾樓幾室呢？説説你們是怎麼看的？

交流：豎着看有幾層，就説是幾樓。橫着看有幾家，也就説是幾室。小兔家豎着看在5樓，橫着看在第1室，所以它家住5樓1室。

a:出示小動物的位置説住在幾樓幾室。

b:告訴小動物住在幾樓幾室學生在電腦上點位置。

2.你能説一句帶有幾和第幾的話嗎？在我們身邊找一找！

引導：自己的座位是幾排幾座，紅花榜的排名，自家住房是幾樓幾室等等。

[評：把數學知識拓展、應用到生活中來，與實際生活相聯繫，逐步培養學生用數學的眼光觀察生活，培養學生在生活中找數學、學數學、用數學的能力。]

3.發散練習。

告訴同學你喜歡吃的東西是第幾個，讓同學猜猜你喜歡吃的是什麼？

五、總結評價。

通過今天這節課，你知道了什麼？安排學生相互説一説，再交流。

[總評]

本堂課分三步走：從買票情境圖的初步感知，到連續動畫情境的感悟，最後是遊戲的深化鞏固，由易到難，步步深入，層次很清晰。在拓展應用中注意與生活實際緊密聯繫，豐富了學生的學習內容，也使學生感受到在生活中學習數學的魅力。練習中採用了同桌互説、小組討論的形式，讓學生人人蔘與、人人表現，提高了學習興趣。

一年級幾和第幾的教案篇4

教學目標：

1、通過情境體驗與參與，使學生感知自然數序數的含義，知道自然數除了可用來表示事物有多少外，還可以用來表示事物的次序。

2、通過教學，培養學生遵守公共秩序，文明守紀的良好品德。

3、讓學生感受到生活中處處有數學，增強學習的樂趣和自信心。

教學內容：

教科書第18頁“做一做”及相關練習。

教具學具：

主題課件，學具卡片。

教學設計：

教學第18頁“購票圖”

一、創設動畫情境，引導學生觀察。

1、師：暑假快要結束了，一個人在鄉下姥姥家玩的聰聰就要讀一年級了，為了不耽誤爸爸、媽媽的工作，聰聰決定一個人從鄉下乘車回家，不讓大人接送，於是他一個人來到車站買票上車……

[將數學與生活情境緊密聯繫，讓初入學的國小生真切感受到數學就在身邊，對數學學習產生親切感。]

a.教師演示“買票”課件。

b.學生觀察畫面，然後以小組為單位，每個人都説一説畫面上有哪些人，一共有多少個？

如果以紅衣服排第一，再説一説誰排第二，小聰聰後面的解放軍叔叔排第幾，最後一位叔叔排第幾？

學生説的時候教師到處各組巡視、傾聽，並加以指導。

c.各小組抽代表彙報交流。

d.師：看到聰聰一個人排隊買票的情境，同學們除了知道一共有5個人在排隊買票，以及每個人所處的位置外，你還看到了什麼，想到了什麼？

引導學生明白

自己已經是國小生了，自己能做的事要自己去做，在外出的時候，要養成遵守公共秩序、文明守紀的良好品德。

[充分利用教材的可教育資源，適時對學生進行遵守社會公共秩序、文明守紀的教育，使思想品德教育做到“隨風潛入夜，潤物細無聲”，學生易於接受。]

2、動畫展示：穿紅衣服的阿姨買好票走了，後面的人依次上前。

a.教師提問：“這時有幾個有在買票？誰排第一？小聰聰排第幾？聰聰後面的兩位叔叔呢？”讓學生再一次在具體環境中區分“幾個”和“第幾個”，同樣先在小組內交流，再全班交流。

b.教師操作課件，出示正確答案，強調觀察的順序和方向。

二、鞏固練習，強化對自然序數的理解

1、多媒體演示：全家福照片（教材第18頁“做一做”），學生根據要求，自己思考，然後彙報結果。

2、出示第21頁的第4題，學生以小組的形式討論，共尋規律，完成填空。

[適時安排兩道基礎性的練習，強化和鞏固了學生對“第幾”的感知和認識。]

三、動手操作，深化感知

1、學生拿出4個正方形學具片和1個圓片，先獨立擺一擺，把擺的結果在小組內與同學説一説，看看圓片可以放在哪些位置上？

2、教師説要求，學生擺學具。

a.讓學生試試把圓片放在第2的位置上，可以怎樣放？

b.學生擺，教師觀察、巡視。

c.對學生的以下兩種擺法，提出討論：為什麼把○放在第2位會產生兩種不同擺法？

引導學生體會“第幾”的相對性。

“第幾”是相對的。通過學生動手操作，讓其在具體的操作中感知和體驗“第幾”的相對性，使知識得以向縱深發展，同時鼓勵並肯定學生豐富多樣的拼擺，活躍了學生的思維，激發了學生的創造力。]

四、寓教於樂，拓展應用知識

師：剛才同學們學習很認真，下面我們一起來做一個遊戲──開火車。選出幾名學生跟在教師身後，組成一列“火車”，圍繞教室內的過道緩慢“行駛”。

1、其餘學生觀察組成“火車”的人數以及教師和每位同學在隊列中的位置，並與同桌交流。

2、“火車”改變前進的方向，“火車頭”變為“火車尾”，觀察並説出這時老師和每個同學在隊列中的位置。

3、引導學生明白：數數時，數的方向不同，其結果也就不同。

[以遊戲為載體進行教育，能化抽象為具體，化枯燥為愉悦，從而實現學生在輕鬆快樂的氛圍中深化感知。

一年級幾和第幾的教案篇5

教學目標：

1、 知道幾個和第幾個的不同含義，會區別幾個

和第幾個。

2、 掌握5以內的順序，會按數的順序從小到大，從大到小

填數。

教學過程：

一、出示情景圖，揭示意義：

1、師：昨天是星期天，紅紅要乘車到奶奶家去。

2、師；紅紅來到了車站，你們看車站上共有幾個人？

（共有5人）

板書：幾個

師：我們一起數一下，怎樣數的？（從左到右數）

師：好！你們數得真好！現在再來看看老奶奶排在第幾個？（第4個）我們一起來數數看。

板書：第幾個

師：老奶奶年紀的了，走路也有困難，你們猜叔叔、阿姨會怎麼做呢？（讓老奶奶先上車）對！我們也應該像叔叔、阿姨那樣講文明、守秩序，還要尊敬長輩。

師：現在看一看，老奶奶排在第幾個？（第1個）

師：紅紅排在第幾個？（第5個）

3、小結:從排隊乘車的隊伍中，我們知道幾個就是指共有幾個，第幾個是隻按順序數到那個位置上的一個。

（揭示課題：幾個和第幾個）

一年級幾和第幾的教案篇6

教學目標：

（一）知識與技能

使學生初步理解數的基數、序數含義，能正確區分幾個和第幾個。

（二）過程與方法

在具體的數學活動過程中，藉助生活經驗，解決關於幾個和第幾的實際問題，並培養學生的知識遷移能力和自主解決問題的能力。

（三）情感態度和價值觀

感受數學與生活的聯繫。

目標分析：

本課教學目標是學生在認識了1～5各數，並會比大小的基礎上，感知自然數的序數含義，並能通過已知經驗正確區分幾和第幾。

教學重點：

使學生初步理解序數的含義，並知道數的方向決定次序。

教學難點：

區分幾和第幾的意義，能正確使用。

教學準備：

實物投影，幻燈片，方片4個，圓片1個。

教學過程：

一、情境導入

教師：從前，有一個小朋友特別能吃。一天，他到一家漢堡店吃漢堡，他先吃了一個，沒有飽，又吃了一個還是沒有飽，直到吃完第4個，才覺得飽了；他拍拍肚子，歎口氣説：“唉，要知道吃第4個能飽，先吃第4個該多好啊！你認為他説得對不對呢？為什麼？

通過講故事，讓學生藉助已有的生活經驗，初步感知4個漢堡與第4個漢堡表示的意思不同。

小結：直到吃完第4個，才覺得飽了，説明他一共吃了4個漢堡；如果直接吃第4個，實際上他只吃了1個，能飽嗎？看來第4個和4個不一樣，我們一起進入今天的學習《第幾》。

?設計意圖】通過講故事導入新課，激發學生興趣，使學生初步認識到幾和第幾之間的差別。

二、探究新知

1．創設情境，感知序數含義。

教師：你們從圖中看到了什麼？

教師引導學生仔細觀察畫面，並讓學生詳細描述畫面上的內容，找到數學信息，並根據這些信息提出問題：如果你個小法官，你認為誰説得對？為什麼？同桌互相説一説。

讓學生在説的過程中，認識到準確描述位置時，不光要説第幾，還要説清數的方向。

小結：就是像你們説的這樣，從前面數，小朋友排在第2位；從後面數，小朋友排在第4位。看來我們在描述小朋友排在第幾時，不僅要説清他是第幾，更重要的是説清你是從哪往哪數，是按什麼順序數的。

教師：我們已經知道了小朋友在隊中的位置，那麼其他人都排在第幾位呢？試着説一説。

2．深入探究，區分幾個和第幾。

教師：看來這兩個問題難不倒聰明的你，我們再來看一個問題：穿軍裝的阿姨前面有幾個人？後面有幾個人？

教師：前面有3人，這裏的3人與剛才我們説過的第3位一樣嗎？有什麼不同？

讓學生區分幾個和第幾，並運用課件讓學生明確3人指的是3個人，而第3位指的是1個人。

小結：看來這個3指的是3個人，而另一個3指的是1個人，雖然都是3，可它們表示的意思卻完全不相同。

3．鞏固方法，靈活應用幾個和第幾。

教師：小動物正在排隊準備比賽了，可是小兔子找不到自己應該站在哪兒。小裁判員只告訴小兔子它在隊中是第3位，它應該站在誰和誰之間呢？你能幫幫它嗎？

藉助環節一、二的學習，引導學生利用已有的經驗解決新的問題，充分運用知識遷移，讓學生理解小兔子的位置可能是從左往右數的第3位，也可能是從右向左數的第3位。馬虎的裁判員沒説清數的順序，所以小兔子找不到自己的位置了。

教師：如果你當裁判員你應該怎麼告訴小兔子？

小結：看來從哪往哪數，按什麼順序數真是很重要。我們以後做事可不能像小裁判員這樣不嚴謹。

?設計意圖】藉助前面知識的學習，讓學生運用已有的經驗解決新問題，培養學生解決綜合問題的能力。

三、鞏固練習

1．想一想，説一説。

教師：你們幫助小兔子找到了在隊中的位置，那麼你能説一説自己在你所在的這一組的位置嗎？同桌兩人互相説一説。

2．完成教材23頁第1題。

（1）把左邊的4只小鳥圈起來。

（2）從左邊數，給第4只小鳥塗上顏色。

（3）從右邊數的第1只小鳥飛走了，還剩□只小鳥。

3．比一比，誰的方法多。

有4個方片，1個圓片，現在要把圓片擺在第2個，可以怎樣擺？你能想出幾種擺法。（數數時，數的方向不同，其結果也就不同。）

?設計意圖】首先培養學生的動手能力，其次鞏固“數數的方向不同，位置不同”這一知識點，也讓同學們在考慮問題時要想全面。

四、課堂小結

今天我們共同學習了《第幾》這一課，你們有什麼收穫嗎？

教師：為了讓別人理解得更清楚、準確，我們在描述第幾時，還要説清楚你是從哪往哪數的，並且同樣的一個數，它既可以表示有幾個，還可以表示第幾。你們看，數學多有意思呀！