長城瑤教學反思6篇

我們在寫好教學反思之後，可以很好的在教學中揚長避短，我們寫教學反思一定要以認真嚴謹的態度對待，寫文書吧小編今天就為您帶來了長城瑤教學反思6篇，相信一定會對你有所幫助。

長城瑤教學反思篇1

我在教學過程中緊緊抓住課文最後一個自然段，圍繞“從哪兒體會到長城氣魄雄偉？為什麼説長城在世界歷史上是一個偉大的奇蹟？”這兩個問題讓學生展開討論學習。根據學生的討論交流依次學習了課文的三個自然段。第一自然段遠看長城氣魄雄偉，初讀了解了長城“長”的特點，然後結合文中的插圖，學生不僅理解了“蜿蜒盤旋”這個詞語的意思，還發現了長城“曲折”的特點。通過個人讀、男生讀、齊讀等形式讀出了長城的雄偉氣勢。在教學第二自然段“長城的結構和作用”時，讓學生通過讀了解到長城“高大堅固”特點。然後請同學們再讀課文，參考書上第二幅圖，試着用簡筆畫畫出長城的結構圖。並想像當時秦始皇的軍隊是怎樣利用垛子、瞭望口、射口、城台傳遞信息，進行防守和打擊敵人的？從而讓學生真正認識到長城的設計巧妙，特別在軍事防禦上起着極其重要的作用學生初步領略到古代勞動人民的智慧。第三自然段為了讓學生從內心體會到古代勞動人民修築長城的不易，通過與現實生活的比照和朗讀去感悟，提升學生的情感，創設情景“對古代勞動人民説些什麼？”讓學生由衷認識到“多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭、後不見尾的萬里長城”。

“抓最後一個自然段，提煉兩個問題，展開討論交流”這種處理教材的方法是否可行，還有待思考。不過，我在自己的教學實踐中也收到了良好的教學效果，學生興趣濃厚，朗讀充分，感情充沛，特別在第三自然段的學習中學生髮自內心對長城的讚歎和歌頌。

長城瑤教學反思篇2

一、學生的朗讀仍需要加強指導。學生在朗讀時不能通過自己的語氣來表現對課文的理解，問題仍突出表現的聲音不夠洪亮上。

二、對課堂的生成處理不是特別妥當。在感受長城的高大堅固時，有一學生説，我認為長城是抵擋不了敵人的侵略的，敵人會用鈎子鈎住長城的城牆爬上去，疑問一説出，班級學生立即像開了鍋，反對聲一片，很多學生站起來反駁，大家從長城建造在陡峭的山崖上來反駁他，以證明敵人是上不來的，還有學生説到士兵會隨時監控的，不可能讓鈎子掛上來，結果在這一環節上花費了不少時間，造成了一種課堂時間的浪費。還有一個地方，我們討論到長城是祖先留給我們的光輝燦爛的遺產，有一個學生説，我們應該感謝秦始皇，是他讓勞動人民建造長城的，針對這個問題，我只是又回到文本，引導學生從勞動人民的血汗築成的，覺得自己的引導有點膚淺。

三，對引導學生理解長城高大堅固時讀得還不夠。主要指導學生了解了瞭望口、射口、城台的功用，也讓學生根據讀畫了長城的樣子，但最後沒有引領學生對長城的組成做一個整體感知，這也是我今天教學中的一個疏忽之處。

長城的教學結束了，但這一課給我的觸動也是比較大的，從我個人來説，我是比較喜歡這類的課文，喜歡它的大氣，喜歡它的簡潔明瞭，這也是今天對這一課反思很多的原因之一。

長城瑤教學反思篇3

?長城》是國小四年級語文上冊的課文。課文主要是讓學生了解長城是世界文化遺產，體會我國古代勞動人民的偉大，激發學生的民族自豪感。但我感覺到，長城對現在四年級的學生來説，在情感上，空間上還是有一定的距離的，所以在設計這一課的教學時，我把着力點放在拉近學生和文本之間的情感距離上。

課堂中我採用了迴文教學的設計，引導學生理解“這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇蹟。”這句話。那麼，這句話就成了我課堂教學中的中心句。接下來，引導學生從遠看長城、近看長城、建造長城的偉大人民三個方面一次次地理解感悟這個句子。

從遠看長城引導學生體會長城的氣魄雄偉，先請學生自讀第一自然段，説説長城給自己留下了什麼樣的印象，學生在讀文後，體會到長城很長，我們討論了長城東起山海關西至嘉峪關之間需要經過的省份，感受長城之長，然後我又給學生補充資料説，曾經有人徒步走長城，用了兩年的多的時間，這樣把“一萬三千多裏”轉化成學生可感知的形象，學生走出文本，又走進文本，一個來回，對長城的長有了具體的感知。

到了近看長城一部分，我設計從長城條石的大，長城的寬，垛子、瞭望口、射口、城台的雄偉壯觀去感受長城氣魄雄偉，我讓學生讀懂課文，充分利用課本資源，正好書上有一幅小的長城近景圖，於是我採取默讀的方法，要求學生邊默讀課文，邊對照小圖，在圖上把長城各個部位的名稱和位置標出來，這樣一來，學生在讀課文時，圖文對照，邊讀邊看，讓學生理解文本有了一個依託，在這個依託上又加深了學生對長城的理解。讀懂了課文，對長城的高大堅固的理解也就水到渠成了。但自己講的太多，學生比較被動。如果能再放手，讓學生多讀有感受的語句，相信學生可講之處會更多，所談感受體會也會更充實、深切。

體會古代勞動人民的艱辛。這一點與學生在情感上的距離是非常大的，如何讓學生體會長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶，我先讓學生讀這一自然段，説説你體會最深的句子，然後抓住“抬”“陡峭”“無數”“兩三千斤”等詞語，啟發學生運用已有的知識經驗去體會，特別是“兩三千斤”，我讓他們先説説自己的體重是多少，那一塊石頭相當於我們多少個小朋友重，有了這樣的對比，學生對巨石的感受更深了，也更能體會到古代勞動人民在沒有火車沒有汽車沒有起重機的情況下，肩抬手扛着這巨大的條石在陡峭的山嶺上勞動是多麼艱難的事，從而體會勞動人民的偉大。

長城瑤教學反思篇4

?鋼鐵長城》這一課主要講述我國海軍，空軍和導彈部隊從無到有的發展歷程，開始講課後我做了一個表格，這個表格就是三個兵種的不同發展時期有建國初期，七十年代和九十年代以來三個時期。每講一個框題我就先讓學生看書完成表格，在每個時期回答完以後我就讓學生看圖片瞭解這一時期使之更形象。完成課本教學以後對教學內容深化思考兩個問題。如海軍和空軍發展的共同點是什麼？為什麼稱為鋼鐵長城，現在如何發展？最後再讓學生做題掌握簡單的基礎知識。

從學習角度來説，教師要鼓勵學生對教科書的自我解讀、自我理解。我校實行的高效課堂教學模式，《鋼鐵長城》這課也不例外，導入後我首先明確目標，再讓學生針對自主研習過程中遇到的問題進行質疑。但學生沒提出什麼實質性的問題。

我認為成功的是能結合時代出題，用海軍閲兵儀式引入。第二我把本課內容製作成表格簡單明瞭便於學生掌握。第三就是昇華本課內容和做些練習題。我認為基本完成了教學的三維目標。

本節課的不足之處。

引導學生回顧，通過回顧和列舉使學生認識到我國軍隊的創立、發展和壯大是一個長期的曲折的歷史過程，是一直久經考驗的堅強的隊伍，是一支始終代表人民利益的軍隊。另外在課堂上如果能給學生展示一些圖片，如果能夠增加一些視頻，課堂會更生動，教學資源也會更豐富。我想如果把閲兵儀式改在講海軍之前會效果更好些，因為這樣就不會造成時間上的間隔，學生會積極投入到學習中去的。另外在講課過程中我給學生看的是圖片，我想應該讓他們看些視頻，這樣會更形象些。總之教學環節的組織都是為了學生更好的掌握知識，我會在以後的教學中不斷地調整自己組織教學，做到更完善。學生自讀教材要有目的。

總之，教學環節的組織都是為了學生更好的掌握知識，增強能力，培養情感和正確的價值觀。本節課的教學完成了教學任務，是一節比較完整的歷史課。

長城瑤教學反思篇5

整節課我預設是採用了迴文教學的設計，引導學生理解“這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇蹟。”這句話。“氣魄雄偉”“奇蹟”是什麼意思呢?作者為什麼這樣説呢?由此展開課文學習，引導學生從遠看長城、近看長城、建造長城的偉大人民三個方面一次次地理解感悟，在實際教學中，學生對中心句子的理解基本是層層遞進，朗讀也是一次比一次更有激情。

遠看長城時，引導學生體會長城的氣魄雄偉。我是從長城的長度和長城蜿蜒的姿態兩個方面入手，引導學生自主讀文，談收穫，適當時機教師給予補充。如：長城的“長”，有了學生髮現的數字“一萬三千多裏”的説明，我詢問了“山海關”和“嘉峪關”分別在哪個省，給學生充分的想象空間：跨越了這麼多省，那會有多長?而從它的“姿態”方面入手時，我在教學中又抓住了一個“龍”字，讓學生自主發散思維去想象。這個環節的教學真正讓學生體會到了長城就像一條氣魄雄偉的長龍，取得了不錯的效果。

近看長城時，重在理解長城的高大堅固，我通過板畫先讓學生了解了長城的結構，“垛子、嘹望口、射口、城台”分別在什麼地方?幹什麼用?這為學生理解後面“勞動人民的智慧”埋下了伏筆。抓住“條石、城磚”補充澆築的東西來感悟長城的高大堅固。

長城瑤教學反思篇6

按照備課的設計，《鋼鐵長城》本節課設計時，充分利用課本和課外圖片資源，目的在於能更多地向學生傳授軍事知識，讓學生們瞭解中國海空軍的軍用武器，增強學生熱愛祖國的信心與熱情，在教學中此目的已達到。在整個教學過程中，只能説教學任務已完成，重點突出難點突破。引導學生進行反思的目的也已達成。

一、導課方面

所有的教師都知道新課的導入非常重要，方式很多，但新穎獨特的導入卻很難。在上《鋼鐵長城》這一課時，我考慮了很久，怎樣才能讓這節課的導入特別，不僅一下就能吸引學生，而且讓學生有強烈的探究慾望呢？想了很久，我決定從題目入手，利用古代修築的萬里長城引到今天的鋼鐵長城。在課堂上我説：“同學們？你知道新中國成立前解放軍有哪些兵種嗎？武器裝備又如何？我的話音剛落，同學們紛紛舉手，我很驚訝，他們懂這麼多？隨便叫了幾名同學回答非常好。我很高興，接着説：現在解放軍兵種有多少？武器裝備如何？你們想知道嗎？“想”，同學們異口同聲地説。沒想到，我的情緒被學生調動了起來。我看見聽課的.老師也衝我露出微笑，是對我導入的肯定吧。接下來的課，我講的得心應手受到聽課老師的好評。課後，反思“我們備課，不僅要備教材，還要備學生”。

通過這節課使我意識到老師真的不要小瞧我們的孩子，課堂上他們才是主導。同時也意識到導入對整節課起着至關重要的作用，不一定要特殊關鍵要能調動學生的積極性。

二、教學過程方面

在教學過程中，影響學生學習的不是知識本身，而是我們學生學習的習慣問題，“成也習慣，敗也習慣”。在教學過程中，由於我們部分同學長期形成了不學習，或靜不下來的習慣，一方面影響別人學習，另一方面還影響自己的成長，然這部分同學是非常聰明的，只是由於家庭原因和教師在教學過程中對其引導不到位，造成這部分學生成為了“問題學生”，可我們不斷地強調要做好學生的工作，可工作做在什麼地方呢？可能也要引起我們重視才行了！通過指導學生利用教材中的圖片資料、收集課外資料、觀看影像資料等，在欣賞中啟發思維，增強學習興趣。引導學生認識科技強軍的重要性，培養了學生綜合分析、比較能力。

學海無涯，既然我從事了歷史教學工作，我就會盡力做好本職工作，不斷學習，豐富自身歷史知識，在教學中不斷探索教學方法，尋求適合自己的教學風格。為學生的成長作出努力！