寫景寫作技巧3篇 "驚豔自然，掌握寫景技"

寫景是創作中常用的表現手法之一，通過細膩的描繪，能夠將自然、人文等元素融入作品中，給讀者帶來豐富的感官體驗。在寫作中，如何運用寫景技巧，將景色與情感融為一體，是每位寫作者必須掌握的核心要素之一。

第1篇

1寫景要按方位順序，由近及遠，由遠及近，由上而下，由下而上，由裏到外，由外到裏，或由中間到四周等等有次序地描寫，要主次分明，詳略得當。

2可以按景物的類別來寫，如山、水、花、鳥；瀑、石、峯、洞；亭、台、樓閣等。要寫出景物的光、色、味；既要寫它的靜態，也要寫它的動態，還可以寫出它的環境氣氛。

3要仔細觀察，抓住在不同季節裏景物的不同特點進行描寫，不要硬編亂造，憑自己的想象來寫。

4寫景中也可以具體地寫些人和事，若讓人、景、事三者交融一體來寫，可以使作文更為感人。

5寫景物時不要忘掉自己與景物之間的關係，要有意識地把自己的感情、感受寫進去，這樣使人讀了會產生一種身臨其境之感。葉聖陶老爺爺寫的《記金華的雙龍洞》不是具有這樣的特點嗎？

6適當地、正確地引用前人描寫景物的詩詞歌賦，也可以為作文增色。這就需要你平時多加閲讀和積累，別等用時再去找。

今年夏天，我們來到了北戴河海邊。這裏的一切是那樣清新、明朗。我和同學們唱着夏令營歌，趟着碧藍的海水，歡樂的向四周張望。啊！你們瞧，那不是美麗的晚霞嗎？真實令人陶醉。

土生土長在無錫的人大都能背出無錫的山水名勝。在他們看來惠山最奇，五里湖最美。可生長在長廣的人們卻認為龍王山才算無錫的奇山，長廣溪才算無錫最美的一條河。

在一個春光明媚的早晨，公共汽車帶我進入了長廣，首先映入眼簾的，就是那巍峨的龍王山。

起因是把事情產生的原因作為開篇的一種方法。使用這種方法，能使事情因果分明，脈絡清楚。

3、起因要具體，具體的起因，可以起到深化主題的作用。

4、事情的起因要交待清楚，為後文展開事情情節打好基礎。

如果你有機會乘着飛機在長江三角洲上俯瞰，你會發現一座五光十色的神奇寶島，它像一顆璀璨的明珠，鑲嵌在一汪清泉中。這顆“明珠”，便是我的家鄉——崇明島。在它上面，有冰肌玉骨、聞名於世的贏洲水仙；有碧綠茫茫、碩果累累的果園田野；有味美絕倫的崇明螃蟹……我愛它們，但更愛哺育它們的母親，崇明島的衞士——水。

在我的家鄉有一座古老的名山——吼山。它位於臬阜鎮的東南，離臬阜約七公里。山上怪石嶙峋、鳥語花香。據説魯迅先生小時候也曾遊過吼山。

點題開篇就是文章開頭要圍繞題目寫出題目的意思或文題要求所寫的內容。

2、題目是文章的眼睛，文章開始就圍繞題目意思展開敍述描寫，入題快，避免臃腫；目標明確，避免離題萬里。

3、如果題目上點明瞭中心，開頭就有揭示中心的作用；如果題目沒點明中心，開頭可作為全文的總結。

4、要根據文章需要，靈活巧妙的與其它方法結合運用。

冬天的夜晚，大街顯得冷清而美麗。一排排的路燈，像一串串耀眼的珍珠項鍊；白塏塏的雪地在路燈下閃閃發亮，散發出柔和的光。

每當夜幕降臨，那深藍的帷幕上綴滿了一顆顆閃閃發光的“寶石”，像一雙雙智慧的眼睛，不停的閃動，那就是月亮媽媽的無數的孩子——滿天的星星。

文章以作者抒發自己的情感作文開篇，以情感人，可以激起讀者在思想上、感情上的共鳴。

2、抒情要與全文的感情基調一致，與文章的情景吻合。

3、擬人、比喻、反覆修辭皆可作為抒情的手段，可以在開篇中恰當運用。

“不到長城非好漢”，這是毛主席的名句。去年暑假，我有幸登上了舉世聞名的萬里長城，實現了嚮往已久的心願——成為一名好漢。

“泉水叮咚，泉水叮咚，泉水叮咚響……”聽了這悦耳動聽的歌聲，我不禁想起那清澈的泉水，產生了迫切想去看看酒泉和親耳聆聽潺潺流水的念頭。

無論引用詩詞、格言還是警句作為文章的開篇，都有突出文章中心、深化主題、領起下文的作用。

1、所引用的詩詞等，一定要有增強説服力、富有啟發性的作用。

3、所引用的詩詞等，要是人們較為熟悉，易於理解、接受的，且要符合人物身份

人們都喜愛觀賞朝陽，無不讚歎太陽升起時候的壯觀景象。許多中外名人都熱情地歌頌過日出，海涅就曾記述過在布羅肯高峯看日出的情景。善於觀察大自然的屠格涅夫，對於日出，也作過精湛的描繪。但古往今來，人們對落日的觀賞，描繪、吟詠卻比較少。雖然古人也曾留下“大漠孤煙直，長河落日圓”、“夕陽無限好，只是近黃昏”的詩句，但是總寫得有些蕭瑟之感。

那絢麗多彩的夏，我不喜歡她，她太熱情；那果實累累的秋呢，我也不愛她，她太深沉；那冰冷刺骨的冬，更讓人感到她的冷酷無情；只有春，那婷婷少女辦的春，那充滿活力的春，那生氣勃勃的春為我所愛戀。

把兩個同類的景物放在一起，去進行一褒一貶或一揚一抑，而構成對比。使用這種方法作為文章的開篇，叫做對比開篇法。

使用這種方法能增強文章的説服力，使讀者能更好的體會到作者的寫作意圖。

春天，萬物萌生。你喜歡什麼呢？時嫵媚多姿的花朵，時纖細小巧的青草，是輕盈如紗的白雲，還是活潑可愛的紫燕？這一切，自然都有迷人之處，然而我最喜歡的是那小小的露珠！

你心裏煩惱嗎？你身體疲倦嗎？走向大自然吧！讓大自然美麗的風景，洗去你的煩惱，驅走你的疲倦。

設問是自己提問題，自己解答問題。以這種方式做文章的開篇，叫做設問開篇法。使用這種方法能啟發人的思考，鮮明人物的思想活動。

第2篇

描寫景物，表現獨特的自然景觀和地域風貌，讚美祖國的壯麗山河和大自然的奇妙，是記敍文的一個重要類型。寫景的記敍文有什麼特點呢?

記敍文中的景物描寫是對自然風光、建築物、動物、等事物的描寫，所描寫的景物在文章裏佔重要位置，這是寫景記敍文與寫人記敍文的主要區別。

寫景作文的中心思想是通過對景物的描寫將人物感情抒發出來的。要注意景物描寫必須為人物的思想感情服務，與人物的思想感情相一致，不能孤立地、無目的地寫景。

一般來説，景物是各有特色的。同樣都是公園，但每個公園都有各自的獨特之處。例如，北海公園的白塔、九龍壁、頤和園的香閣、十七孔橋;天壇公園的祈年殿、迴音壁;紫竹院公園的竹子;香山公園的紅葉等。這些景色都以其特有的鮮明的特點聞名於世，只有把它們的獨特之處描繪出來，才能給人一種身臨其境之感，使人得到美的陶冶和享受。

寫景作文和看圖作文有相似之處，都是以觀察作為寫作的前提。觀察景物與觀察圖畫不同，觀察景物要確定觀察點，也就是觀察景物的立足點。學習網觀察點不同，所看到的景物也就不同。

在寫景的時候，如果只描寫景物的外在特徵是不夠的，還要寫出景物的內在特徵。而內在特徵有時難以描繪，這就需要藉助於想象和聯想。即藉助相關、相似，甚至相反的事物進行類比，從而突出所寫景物的特點。

寫景，不僅是客觀事物的再現，更是作者主觀感情的外觀。因此，大家不要單純寫景，而是要藉助景物，抒發一定的思想感情。當然，這種感情必須發自內心，而不是無病。

第3篇

一、寫好寫景文首先要做到：敞開心靈感受美的細微不同

1、敞開心靈感受美。有人説：國小生們常常缺乏發現美的眼睛。老師也發現在每次學校組織的春、秋遊活動中，多數學生對玩不玩遊樂場、幾點到草坪上野餐，比能否看到美麗的景色要有興趣得多。而閲讀課外書籍多的孩子對美景、花草的盛衰則更為敏感。那是因為書籍能將學生對美景的欣賞能力提升起來，相對分散他們對遊戲、對吃的注意。因此，藉助書籍將心靈敞開就能讓你長出一雙能發現美的眼睛。

2、感受美景的細微不同。來自於閲讀、生活、寫自己真實感受的作文，與背誦摘抄好句子而湊出來的作文的不同之處正在於前者能感知並描寫出景物的不同之處。例如：同樣是寫海，a、b句作者對景色的觀察與表達能力就有差異。

a、蔚藍的大海一望無邊，美麗的魚兒在水中游來游去。沙灘上有海浪送來的各式貝殼，有半圓形的、橢圓形的……

b、中午一層層波浪像巨人在奔跑，他追逐着海浪那白色的沫兒向我衝來。他越來越大、越來越響、最後一下撞在巖石上，浪花四濺、捲走了我的拖鞋、淋濕了我的褲腳。傍晚，當波浪湧起的時候，那映照在浪峯之上的霞光又紅又亮。它閃動着、滾動着、衝上沙灘，追逐着岸上的人們，又退盡。

a句作者眼中的海就是一塊藍色，再無海浪、白沫、滾動之分了。而b句的作者感受到景物的細微不同，能具體地描寫出來。所以，天下的景或物，千差萬別，千姿百態，各有自己的特點。比如水，有的洶湧澎湃，有的水平如鏡，有的流水潺潺，有的水波粼粼……關鍵是要在閲讀的基礎之上進行細緻的觀察。感受到景色的細微不同才能寫得具體生動。這樣就不會像a句中那樣因為寫不具體，要寫那麼多樣景色湊字數啦!

二、寫好寫景文其次要做到：抓住那吸引住你眼球的景色細細地把景寫動起來

1、抓住那吸引住你眼球的景色細細寫。看到美麗的溶洞景色，漂亮無比的鐘乳石會吸引住你。來到大海邊翻滾的海浪會吸引住你。走到池塘邊，美麗的荷花會吸引住你。遊覽玄武湖清涼的湖風會將你的心引向碧波盪漾的湖面。你來到一處景物之中，必然有一樣景色會首先吸引住你的眼球。就請你抓住這個景色細細描寫，寫出它的美、寫出它的與眾不同、寫出它吸引你的地方。

2、將景色寫動起來。例如：湖水清澈見底，猶如一面碩大的銀鏡將遠處連綿不斷的山峯的倒影映照得更加蒼翠。這時，一陣微風吹來，剛才水平如鏡的湖面，立刻泛起了魚鱗般的波紋，在陽光的照耀下閃着點點銀光，湖上像撒滿了碎銀子一樣，微風一過，湖面又恢復了平靜。

這樣描寫就抓住了景物的變化，我們所觀察到的景物有時是靜止不動的，有時是活動變化的，若能將動態描寫與靜態描寫結合起來，以動襯靜，以靜寫動，則會塑造出栩栩如生的藝術形象。因此在寫景時做到動靜結合能使文章增色不少。

三、最後，寫好寫景文你或許可以做到：寫出自己的心境

記得在一堂語文閲讀課上，有位老師在教莫泊桑的短篇小説。老師讓學生找出文中的兩處景色描寫。學生齊答：第一句：‘在―片平靜的好似綠色大理石桌面的海上駛向遠處’，第二句：‘天邊彷彿一片紫色的陰影從海上鑽出來’。接着老師又引發同學們的思考兩處寫景流露出的情感的不同。學生答道：我覺得前者很秀美，後者則有些陰森。

同―處景點，為什麼會產生如此大的差異呢?答案是：由於心境不同。心境有什麼不同?先是輕快的。後是沉重的。接着，教師頗帶幾分激動地説，這是不同的心境造成了作者觀察的變化……

這段閲讀課上對文本環境描寫的推敲，給了我們寫作的啟示：物並不是永遠是他自己本來的樣子，他根據觀察者的不同心境，起着微妙而有趣的變化，從而能更好地適應我們寫作時展示中心的需要。