點的魅力教案2篇 "玩點樂學：探祕點式教學魅力"

“點的魅力教案”是一份針對教師的教育教學資料，旨在幫助教師更好地使用“點”這個作文技巧，提高學生的寫作能力。該教案以生動有趣的案例為例，通過實踐操作和互動學習，讓教師和學生領略到“點”的寫作魅力。

第1篇

2．熟讀課文，畫出不理解的詞語，自己先試着解決。

2理解課文內容，體會詩人同情幫助殘疾人的善良品質，感受語言魅力。

3有感情地朗讀語文，談談自己對“語言的魅力”這個詞語的理解。

體會詩人同情幫助殘疾人的善良品質，感受語言的魅力。

1. 體會詩人添上那幾個字產生的巨大作用，從中感受語言的魅力。

2.有感情地朗讀課文，談談自己對“語言的魅力”這個詞語的理解。

1.語言是人們交流的工具。我們的語言充滿着巨大的魅力，恰當地運用語言，有時會產生意想不到的效果。你有過這樣的經歷嗎？

2.學習了《語言的魅力》這篇課文，你一定會有新的感受。

1.自由朗讀課文，注意生字新詞，想一想這篇課文主要講了一件什麼事情？

2.初讀課文，你有哪些不理解的地方？（學生可能提出：為什麼加了一句話後人們會有這麼大的變化？讓?比浩勒為什麼要加上“春天到了”？語言為什麼會有這麼大的魔力？等）

1.帶着剛才提出的“為什麼加了一句話後人們會有這麼大的變化？”這一問題，仔細讀讀課文，比較加了一句話前後的情況有什麼不一樣？在書中畫出相關的語句説説感受。

2.小組交流：為什麼加了一句話後人們會有這麼大的變化？

⑴重點詞句比較：是什麼導致人們發生這麼大的變化的呢？

①找出文中描寫春天的語句，有感情的讀一讀，説一説你從中讀出了什麼？

②在這樣的季節中，人們都會幹什麼？你是從哪裏知道的？

③當我們陶醉在良辰美景時，盲老人的眼前是什麼？有感情的讀讀相關的語句，

想一想此時此刻你的心情怎麼樣？你最想做的事是什麼？

⑶剛才有的同學提出“讓?比浩勒為什麼要加上‘春天到了’？”，現在你知道了嗎？説説你的看法？

這就是語言產生的作用，什麼樣的語言才會產生這麼大的作用呢？富有詩意，帶有濃厚感情色彩，使人受到震動的語言。只有這種語言，才有它獨特的魅力。讓我們有感情的朗讀課文的最後一個自然段，再一次領略一下語言的魅力

1.假如你是《巴黎時報》的一名記者，假如你當時就在現場，請你即興進行

現場採訪，看看人們是怎麼想的，前後態度為什麼會有這樣大的變化。

2.其他同學分別扮採訪對象：雙目失明的老人，法國著名詩人衣着華麗的紳士、貴婦人、打扮漂亮的少女，衣着寒酸的職員。

⑵先生，你為什麼要給這位盲人加上“春天到了”這句話？

⑶先生（太太、小姐）街上那麼多乞討的人，您為什麼要把錢給她？

1.一句話有魅力的語言能產生神奇的魔力，普通的話十句都達不到的效果，有魅力的話一句就達到了！同學們想不想嘗試一下，寫幾句有魅力的話？

1.理解課文內容，體會詩人同情幫助殘疾人的善良品質，感受語言的魅力。

2.有感情地朗讀語文，談談自己對“語言的魅力”這個詞語的理解。

1.體會詩人添上那幾個字產生的巨大作用，從中感受語言的魅力。

2.有感情地朗讀課文，談談自己對“語言的魅力”這個詞語的理解。

2.有感情的朗讀課文，談談自己對“語言的魅力”這個詞語的理解。

同學們，我們上一節課學習了《語言的魅力》這一課，我們能流利讀課文，下面老師想請一名讀得最好的同學到前現來給大家讀一下，哪位同學有這個決心啊？

3、一句話有魅力的語言能產生神奇的魔力，普通的話十句都達不到的效果，有魅力的話一句就達到了！同學們想不想嘗試一下，寫幾句有魅力的話？

二． 改寫句子。將下面的句子改成不帶問號的句子，意思不變。

1． 是的，春天是多麼美好啊，那藍天白雲，綠樹紅花，那教堂尖頂的鶯飛燕舞，那塞納河畔嬉戲的孩子，怎能不叫人陶醉呢？

2． 當人們想到這個盲老人連萬紫千紅的春天都不曾看到，怎能不對他產生同情之心呢？

第2篇

2、有感情地朗讀課文，體會詩人所寫的幾個字產生的巨大作用，感受語言的魅力。

3、拓展有關內容的閲讀，並練習稍作準備讀、講簡單的閲讀資料的能力。

4、通過展示學生蒐集的資料，指導學生掌握蒐集資料的方法，培養學生蒐集資料的能力。

1、有感情地朗讀課文，體會詩人所寫的幾個字產生的巨大作用，感受語言的魅力；

2、拓展有關內容的閲讀，練習稍作準備讀、講簡單的閲讀資料的能力。

通過展示學生蒐集的資料，指導學生掌握蒐集資料的方法，培養學生蒐集資料的能力。

閲讀、對話、練習等多種方法相結合，注重師生互動，運用啟發式教學。

?出示“魅力”，後學生自由發言，師注意規範學生的語言，並及時肯定與評價。】

2、魅力，就是很能吸引人的力量。今天，我們來學習《語言的魅力》一課。語言到底有怎樣的吸引人的力量呢？請同學們先自由讀一讀文章，讀的時候，用鉛筆標出你讀得不順的地方，並練習讀順。

3、抽六名學生讀課文。提醒學生欣賞哪裏讀得好。根據學生讀書的情況相機指導。

牌子上老人寫了一句什麼？讓·彼浩勒寫的是什麼?兩句相比，你認為哪一句更有魅力，魅力在哪裏？

?學生自由發言，師注意規範學生的語言，並及時肯定與評價。】

同學們想看一看春天的美景嗎？（出示春天課件）但這良辰美景，對於一個雙目失明的人來説，只是一片漆黑。（“一片漆黑”課件）

因此，人們發生了變化。什麼變化呢？【學生回答後板書】這句話之所以有魅力，能打動人心，就在於它富有情感、智慧。【完善板書】用文中的句子來説，就是【出示文字，練習朗讀】

美國人曾經將舌頭、原子彈、金錢稱之為人類賴以生存和競爭的三大武器；現在有人將舌頭、金錢、電腦稱之為三大武器。不管這些説法合適不合適，但是都説明了學會説話是何等重要。我國也有這些説法：（學生讀）“一言可以定國”、“一言可以喪邦”、“三寸之舌強於百萬之師”。

表現語言魅力的故事很多很多。請把課前老師發給大家的閲讀資料拿出來，給大家兩分鐘的時間稍作準備，一會我們讀一讀，講一講，共同分享一下。

同學們有沒有蒐集一些有魅力的語言呢？小組之間先交流一下。一會兒小組代表在全班交流。

有人説，字詞是組成語文知識大廈的“磚瓦”。通過這篇文章的學習，我們可以積累哪些字詞呢？

⑵對一類生字要會運用。組詞是最常用的練習運用的方式。先要掌握在文中的運用，組文中詞；然後再拓展，拓展的詞越多運用得越好。

2、試着讓你的語言更有魅力，並請別人分享你的魅力語言。

以學習語言為根本任務，重視語言文字的感悟、積累、運用。《語言的魅力》這一課語言精美，結構巧妙。我在感悟、積累、運用語言方面進行了以下嘗試。

1?抓住“變”與“不變”，啟發學生深入思考問題：還是這個地點，還是這位老人，為什麼上午、下午乞討的結果卻有這麼大的不同。

2?適時的指導、激勵學生有感情地朗讀課文，從而在不同形式的讀中培養良好的語感，積累語言。

3?聯繫生活，適當拓展，培養運用語言的能力，激發學習語文的熱情。在學生理解課文的基礎上，回到生活中，交流蒐集的打動人的語言。接着，教師提供畫面，學生嘗試寫有魅力的語言。這一語文活動既培養表達能力，又深化了對課文的認識，以力求一箭雙鵰的效果。

以文本為核心，在多向的對話中實現對語言魅力的感悟處理這節課的教材不再是平推式地逐段講解、提問，而是整體入手，把握住重點。首先，學生通過讀書與文本進行第一次較深入的對話，從語言文字入手，扣住“變”字感受詩人修改後的語言的魅力所在。然後，閲讀文本第六自然段，與作者展開對話，深入思考：為什麼這句話會產生如此大的作用？接着，學生交流自己的理解與認識。以與文本的對話為核心，尊重學生個性化的閲讀理解、體驗，實現對語言的魅力進行有層次的感悟。

讓學生在語文情境中學習品位語言的魅力，在學習詩人添上了這六個字之後的變化時，要將學生帶到情境中去感悟，如果你當時就是過往行人中的一員，看到這前後變化的木牌上的字你會怎樣去想？將自己置身到語文情境中，這樣更有助於語文的教學，一篇好文章要讓學生感受進去，首先教師要走進文本，是以自己的情感影響帶動學生，置身在情境中，才能讓學生感悟積累、運用，在今後的教學中，我力爭貫徹落實到這一點，在備課時，首先讓自己進入課文，自己試着與文本對話，在備教材、教法的同時，也要備到學生，怎樣才能讓學生真正感悟文章內容，設計怎樣的情景才能讓學生融入其中，在情境中教學，學生對課文所表達的感情抒發的會更到位，感悟起來會更容易些。