《要是你在野外迷了路》教案7篇 《迷失野外：靈活應對與科學求生》

本教案以《要是你在野外迷了路》為主題，旨在幫助讀者採取正確的行動應對野外迷路的情況。通過詳細的教學設計，教案涵蓋了野外定位、野外求生技巧等實用內容，希望能夠提高讀者在野外活動中的安全意識和應急能力，確保他們能夠及時脱離困境，安然返回。

第1篇

1、通過聯繫生活實際，理解詞語“忠實”“嚮導”；通過看圖理解“稀”的意思；通過換詞理解“永遠”。

2、通過學習，積累“日出東方”“夕陽西下”“稠密”“稀少”等補充詞語。

4、會説、會用文中介紹的幾種常用辨認方向的方法。

教學重點：理解詞語的意思，懂得幾種常用辨認方向的`方法。

教學難點：在創設的情境中，根據所學的知識辨認方向。

1、今天，我們也來當一回小小旅行家，外出旅行好嗎？現在請大家準備好，和老師一起背上旅行包。“準備，出發！”這麼好的天，能外出旅行，你們有什麼想法？（學生説）中午，我們來到郊外的小山坡上，哪邊是南哪邊是北？怎麼分辨呢？我們來聽聽太陽公公是怎麼説的。（聽錄音）聽後填空。

2、讀課文。誰能説説太陽公公的生活作息規律呢？（幫助歸納詞語：日出東方夕陽西下）

3、指名讀課文，説説文中把太陽比作了什麼？（忠實的嚮導）什麼叫嚮導？為什麼説太陽是忠實的嚮導？從課文中，你知道什麼?“忠實”？在生活中，誰是你的忠實朋友？你能用忠實説一説話嗎？

1、聽了太陽公公的話，小小旅行家們往南前進。不知不覺，天已經黑下來了。這時候，繁星滿天亮晶晶，真漂亮啊！哪邊是南，那邊是北呢？

2、自由讀文後指名説。文中把北極星比作了什麼？為什麼説它是盞指路燈？“永遠”你能換個詞嗎？（一直）

1、小小旅行家們，天下雨了，請注意行走安全。我們要往北走，可哪邊是北呢？太陽和北極星又不能來幫忙，怎麼辦呢？

2、自由讀文，看圖説説。誰知道為什麼樹葉稠的一面是南邊，樹葉稀的一面是北邊？

第2篇

2．正確、流利、有感情地朗讀課文並理解課文內容。

3．掌握一些辨別方向的方法。啟發學生兒童觀察研究大自然，發現更多的天然指南針，培養學生對大自然的熱愛和觀察自然的興趣。

重點：運用多種方式讓學生掌握一些辨別方向的方法，感悟大自然的奧祕和情趣。

難點：在情感的世界裏讓孩子深深感到：要留心周圍事物、發現科學知識，做生活的.有心人。

教學方法：講故事、自主探究、遊戲、自我介紹等形式朗讀感悟。 教學準備：

1、故事引入：教師講故事：一羣小朋友到郊外去野遊，他們玩得可高興了，可是走着走着，樹林越來越密，漸漸地他們找不到集合的地點了--------迷路了，大家非常着急。你們能想辦法幫助

1、 想不想知道課文介紹了哪幾種事物幫我們辨別方向？接下去我們一起自學一下課文，大家把生字字音讀準，課文讀通順，並想一想課文介紹了哪幾種事物幫我們辨別方向？

3、自由朗讀詩歌，學習生字，交流識字記字方法。出示課件，學習字詞。

1、這一課生字很少，又是朗朗上口的詩歌，我想很多小朋友一定把課文讀得很流暢了。誰能讀讀第一段？

2、.你們看見過指南針嗎？誰能給大家介紹介紹：指南針有什麼奇特的地方？(學生介紹 )

3、課文中説，大自然有很多天然的指南針，請大家默讀課文，看看本課向我們介紹了哪些大自然中天然的指南針？小朋友，請你們先説説。

4、你們再聽聽這幾位同學從課文中找的天然的指南針跟你們找的是不是一樣。指四名學生作介紹。

6、你把課文讀得很好，你能用自己的話介紹太陽這個天然的指南針嗎？理解“嚮導”“忠實”，因為太陽都是從東邊升起，西邊落下，中午的時候在南邊，按一定的軌跡運轉，是可以信任的，可靠的，所以説是忠實的嚮導。 拓展：我有一個真正的朋友，我高興時他會跟我分享快樂，我遇到困難他會伸出援助之手，可以把他稱作忠實的（）

7、同學們，我們一起讀讀這一段，把太陽這個忠實的嚮導記在我們的腦子裏吧。

11、小朋友們，你們明白了嗎？下面我們也把這種辨別方向的方法記在腦子裏吧。

12、請問你介紹的是哪顆星星啊？生回答。可是，我們很多小朋友不認識北極星啊？

13、沒關係。告訴大家，我們後邊還要學習第29課。等學完了29課，你就認識北極星了。好了，下面我們先記住北極星這個黑夜裏的指路明燈吧。

16、大家幫助小朋友找到了四種天然的指南針，小朋友們很快找到了回家的路。

第3篇

這首小詩就為我們介紹了四種天然的指南針：（1）我國地處北半球，正午時太陽所在的方向就是南方，於是太陽成了我們的指南針；（2）晚上，北極星可以為我們指示北方；（3）陰雨天，大的枝葉稀稠可以幫我們辨別方向，樹葉茂密的一面是南方，樹葉稀少的一邊就是北方；（4）冬天裏，溝坡積雪的多少，也能幫我們判別南北的方向。這一切多有趣啊！豐富的知識，秀麗的小詩，一定會把我們和學生帶入大自然那美妙的境界。

2.有感情地朗讀詩歌、背誦詩歌，體會大自然的奧祕和情趣。

3.掌握一些辨別方向的方法，有留心周圍事物、發現科學知識的意識。

走進大自然，觀察大自然，融入大自然，享受大自然。要是在大自然的曠野中迷了路該怎麼辦？今天我們就來學習一首小詩名字是《要是你在野外迷了路》

（1）自己朗讀課文，遇到不認識的字藉助拼音學習或請教周圍的同學。

（3）選自己讀得最流暢的一節展示讀給同學、老師聽，請他們評價。教師注意就比較難讀的字詞進行指導。如？指南針、辨別、忠實、一盞、枝葉稠的、枝葉稀的等。

（2）交流自己所選的生詞，在積累生詞中鞏固識字。

4.聯繫實際記字。出示要求會讀會寫的字，讓學生聯繫自己的生活實際想一想，你在什麼地方見過這個字，你是怎麼記住這個字的，把方法講給同學聽。如：針，我是在讀《鐵杵成針》的故事中認識的。故事講的是李白見一位老婆婆拿着一根鐵棒在磨，準備把它磨成一根細細的、尖尖的針。針就是一根鐵針的針。我是這樣記忠字的，我們要忠於祖國和人民。

（1）我的發現。翹舌音：忠、盞、稠、針同偏旁：積、稠、稀同結構：上下--忠、導、盞；左右--積、稠、稀、針、碰、慌

（2）重點指導。盞：上半部分可以借鑑淺字的'右邊進行書寫的遷移，要強調這裏的兩橫更加向右上方斜了。皿字底應儘量寫扁，下橫要長，起托住全字的作用。禾字旁：①上撇要短而平，最後一筆捺變點。

同學們，如果你在城市迷了路，你會怎麼辦呢？要是你在茫茫的野外迷了路，那可怎麼辦呢？今天我們要學的課文就是告訴你在野外迷了路辨別方向的一些方法，想知道嗎？請在書中找答案吧。

1.自由讀課文。交流初讀的體會。讀後，你知道了什麼？請把你瞭解的和你的同桌交流交流。

2.選段，細讀。選擇自己比較熟悉或自己最喜歡的內容，仔細讀一讀，邊讀邊想讀懂了什麼。

3.傾聽，品讀。讀後把你讀明白的內容講給同學聽，並按你的體會把你喜歡的一節讀給老師、同學欣賞。

（1）聽了剛才同學的選讀，你認為哪一節誰讀得最好，請這些同學上台把課文串聯起來讀。

（2）其餘同學聽聽，課文告訴我們幾種辨別方向的辦法？5.小組合作，研讀。

創設實踐活動，給學生自主、合作、探究的機會。鼓勵學生質疑問難，開掘學生的創造潛能，激活學生的思維和想象。四人小組合作討論讀，填寫下面的讀書報告，或小組自己設計報告內容。要是在野外迷了路，怎麼辦？什麼時候 觀察什麼 怎樣辨別白天 太陽 中午時，太陽在南邊；樹影正指着北方黑夜 北極星 永遠高掛在北方陰雨天 大樹枝葉 稠的一面是南方；稀的一面是北方下雪天 積雪 化得快的是北，化得慢的是南 你還有其他辦法辨別方向嗎？1.2.

1.詞語積累。野外 溝渠 嚮導 忠實 指點分辨 辨別 永遠 高掛 天然大自然 北斗星 指南針

2.小組開展一字開花的活動，進行開火車擴詞比賽。別：特別 分別 別處 _____指：指揮 手指 指南針 _____方：方向 地方 千方百計 _____導：____ 積：____忠：____ 慌：____

第4篇

2.正確、流利、有感情朗讀課文、背誦課文，能説出在大自然中辨別方向的方法。

讓學生懂得為什麼説太陽、北極星、大樹、積雪是天然的指南針。

情境教學法、圖示教學法、問題教學法、直觀教學法。

1.同學們，請看黑板，黑板上有什麼？（課前畫好卡通人物）

他遇到了一個問題，他在野外迷路了！找不到方向了，同學們，你們能幫幫他找到南方和北方嗎？

2.對，可以用指南針！指南針很早就被我們聰明的祖先發明出來了，但是，是北宋的發明家沈括把它改良了，並且自此傳到其他國家，是我國的四大發明之一。

那麼在指南針還沒有被改良，攜帶不便的古代人們迷路了怎麼辦？讓我們一起穿越回古代看看！

在沈括改良指南針以前的很長一段時間裏人們稱指南針為“司南”，現在我們也給他叫“司南”，要是你就是穿越到古代的司南，你遇到了一個問題：要是在野外迷路了。沒有指南針，你該怎麼辦？我們一起翻開課本的第八十七頁，《要是你在野迷了路》。

“要是你在野外迷了路，千萬別慌張”為什麼不慌張啊？要是你就是司南，一個人在野外迷了路又沒有指南針，沒有手機，找不到方向啊！

4.哦？大自然中真有天然的指南針？我們一起讀讀課文的其他章節，找一找是不是有天然的指南針，有哪些天然的指南針。

同學們，讀完課文後，你覺得有沒有天然的指南針啊？你找到了幾個？

1.哦，老師首先聽到有人説太陽！書上説“太陽是個忠實的嚮導”，化身司南的我們也看到了太陽。

2.現在我們再來變身，我們不是古代的司南了，我們變成給司南指路的太陽公公好不好？現在你就是太陽了，我們來以太陽公公的身份一起讀一讀第二部分！“我是個忠實的”

3.啊，老師知道了。如果你們就是太陽，中午的時候你們在天空的？（南邊）

原來啊，中午的時候太陽在南邊，老師畫的太陽對嗎？有沒有同學能在天上找到自己的位置？

真不錯！太陽在天空的南邊，大樹的影子正指着？（北方）

那麼司南的影子指向？（畫出來）有沒有同學再來給大樹畫上影子？

4．剛才呀你們變身成了太陽，老師知道有一種東西特別怕太陽，趕快找一找，誰特別怕太陽？（積雪）

5.現在我們又變回去，變成在野外迷路的司南。咦？下雪了？

下雪了，到處都是白茫茫的一片，這下可糟了，誰來給我們指點方向呢？

哦，看看哪邊化得快，哪邊化得慢就可以辨別南方和北方了。真的是這樣嗎？老師不相信！我們一起像科學家一樣研究研究吧。

從這裏（圖中）看出來了，雪化的快得是？（北方）雪化得慢的是？（南方）

真聰明，果然是小小科學家！我們趕快在書上把它們用線連起來！

6.前兩個方法中啊都是和太陽有關的，要是沒有太陽，要是碰到了陰雨天怎麼辦？我們一起來讀一讀第四部分。

7.讀的真不錯！下雨了，是誰來幫忙你找到方向的？（大樹）

冬天過去了，大樹長出了許許多多的葉子，誰來幫大樹穿上衣裳？（出示樹葉道具，請學生上來貼樹葉）

我們一起來告訴他，哪邊的樹葉應該多一些？（南）哪邊的應該少一些？（北）

你們怎麼知道的呢？原來啊，書上説了，樹葉稠的一面是？樹葉稀的一面是？

8.真不錯！可是啊，這些都是在白天，要是我們變成了司南，天黑了沒有太陽了（取下太陽），一個人在野外怎麼辦？看看課文，找一找哪裏寫了天黑的時候？我們一起來讀一讀。

原來啊，天黑的時候我們可以看到？（北極星）好，誰來在天上找一找北極星的家？（出示道具圖片，請學生上來貼）

1.我們變身司南的這次穿越之旅馬上結束了，我們再一起來讀一讀課文，一起來回顧一下，我們變身司南後遇到了那些艱難險阻，又是怎麼克服的好不好？（指名讀）

2.大自然是我們最好的老師，即使是我們回到了沒有現代工具的古代，只要我們細細觀察，多多去想就會發現大自然的奧妙，我們能找到的不僅僅是天然的指南針，還有許許多多的其他有趣的東西！

第5篇

?要是你在野外迷了路》是一首文字秀麗，同時包含豐富自然知識的兒童詩，它以詩歌的形式，用假設的語氣，向我們介紹了四種天然的指南針：太陽、北極星、大樹、積雪。這首詩歌在生動形象的語言文字中，有機地滲透自然科學知識，符合二年級國小生的年齡特點，是向學生進行科普教育，發展學生觀察能力的一篇有趣的課文。

1、會寫“盞”字，能正確理解“忠實、嚮導、稀、稠”等詞語；

2、有感情地朗讀課文，掌握四種天然指南針的用法；

1、通過創設情境、教師檢測、小組合作、朗讀實踐等多種形式，掌握一些辨別方向的方法；

2、通過兩兩交流、小組合作等活動，讓學生不僅理解課文，也可體驗到協作學習的方法，提高評價與協作的意識和能力；

3、通過拓展資源、寫作、比賽等活動，提高學習語文的方法和策略；

4、在情境探究性學習過程中，體驗自主學習和協作學習。

5、在自主、合作探究中激發學生走進大自然、觀察大自然、探索大自然的慾望。

本首小詩以“什麼樣的天然指南針在什麼時候怎樣幫我們辨認方向？”這一線索貫穿全文，本課時的學習任務就是對每一種指南針的用法進行探究並將其分解給每個小組，來達成教學目標。

2、創設情境、以讀代講、先扶後放、“雙主”教學法

創設有利於調動學生情感的多媒體情境，在大量的語文“讀”的實踐中，在老師的引導下，開展教師主導、學生主體的探究性教學活動。

本節課信息技術成為創設情境的工具；為學生提供豐富的資源信息加工的認知工具，從而徹底改變學生學習方式的工具。

1、 本節課的教學對象是國小二年級的學生。經過了兩年多的試驗教學後，班上學生思維活躍，對語文非常感興趣，閲讀和寫作表達的願望很強烈；

2、學生對詩歌體裁的課文很熟悉，而且對詩歌的形式很感興趣；

3、學生的閲讀能力雖然不錯，但對科學知識的瞭解還不夠；

4、學生的邏輯思維能力欠強，需要及時引導學生進行歸納、總結。

供教師使用的資源：自制ppt課件，貼圖，表格，蘋果，溝渠狀道具，手電筒；

導語：嗨！小朋友們大家好，這幾天天氣越來暖和，花開了，草綠了，多美呀！今天，老師帶大家去郊遊，想不想去？（課件出示一幅美麗景色的畫面。）不過，只有闖過迷宮的小朋友才可以去，那麼誰想第一個闖關？（課件出示迷宮圖，學生認讀詞語，通過迷宮。)

我們一起成功的闖過了迷宮。現在，準備出發！呀！老師忘記帶指南針，不過沒關係，大自然中有許多天然的指南針會幫我們辨別方向。他們呀，就藏在今天我們要學的一首小詩中，這首詩是——（課件出示課題，生讀課題。）

伸出你的手指和老師一起寫課題。（生書空課題，並齊讀課題。）

設計意圖：美麗迷人的畫面和老師的激情描述，將學生帶入了神奇的大自然中，奠定了學生理解課文的環境基調，調動了學生探究的慾望。在此環節中信息技術作為了情境創設的工具。

師：用自己喜歡的方式讀讀課文，與周圍的小朋友一起將詩中介紹的天然指南針找出來，看看誰找的又對又快。注意讀課文的時候不讀錯字，不拖音。

這些天然的指南針該怎麼用呢？張老師要考考大家，願意接受挑戰嗎?

2、 挑戰一：“幫小女孩找方向”（課件出示女孩迷路圖）

（1）、圖中的小女孩在什麼時候迷路了？她該請那種天然指南針辨認方向呢？（指導學生看圖，引出天然指南針“太陽”）

（3）、理解詞語“忠實”、“嚮導”，並用“忠實”練習説話。

（4）、太陽這個忠實的嚮導該怎樣幫小女孩辨別方向呢？大家再來讀讀這個小節，看看誰能第一個告訴小女孩？

（生讀文——同桌交流——彙報交流——指認“南”“北”並板書）

（5）、幫小女孩找到了方向，大家心情一定很高興，那我們就高興的讀讀這小節吧！

設計意圖：這一環節學生在老師的帶領下，運用創設情境的方法，在網絡環境中探究出太陽如何幫我們在野外辨認方向，這不僅體現“雙主”的教學模式也為下面學生自主、合作、探究性學習奠定了基礎。在此環節中信息技術作為了提供豐富資源，加工信息的認知工具。

過渡：幫小女孩找到了方向，第一次挑戰成功！自己給自己鼓鼓掌。再看挑戰二：“完成表格”還有膽量挑戰嗎？

我們知道太陽在中午的時候告訴人們它在南邊，地上的樹影在北方。可是其它天然指南針在什麼時候怎樣幫我們辨認方向呢？和小組的同學一起找一找，將找到的答案填寫在你手中的表格之中。填的又對又快的小組老師會為他們頒發“智慧星”。

（1）、小組成員合作填寫提前準備的表格，師巡視並隨機指導。

c、認讀並通過比較的方法讓學生書寫“盞”。（出示兩個書寫不同的“盞”，讓學生自己説説書寫中該注意什麼？）

d、夜晚的北極星這盞指路燈在哪裏呢？（課件出示夜晚星空圖。）這七顆星想什麼？叫什麼？它在夜晚的時候會告訴迷路的`人們什麼？（相機板書“北”）

e、語言創設情境，懷着輕鬆的心情朗讀第三小節。（男女生比賽讀。）

彙報二：大樹在陰雨天幫我們辨認方向。（出示陰雨天情境圖）

c、看圖辨認哪邊“稀”“稠”？哪邊“南”“北”?(相機板書。）

教師引導：聰明的孩子不但會回答問題，還要會提問題。你看看這小節能提出什麼問題嗎？如提不出來沒關係，老師問“為什麼枝葉稠的一邊是南面？”誰會補充下半句？

引導：溝渠裏的積雪有的化得快，有的化得慢，那麼哪邊是南？哪邊是北呢？

c、實物分別演示溝渠裏的積雪和山坡上的積雪如何幫我們辨認方向。（注意區別山坡與溝渠的不同，可讓學生板書“南”“北”。）

設計意圖：這一環節利用表格簡單明瞭的特點，為學生提出小組共同學習的目標任務。讓學生在小組合作中快速的理解其他三種天然指南針的用法。體現學生學習的主體性，提高自學能力。並在彙報交流中創設問題情境能觸動孩子的內心，啟發學生的思維，鼓勵學生質疑。為探究性學習推波助瀾。同時採用實物演示方法幫助學生突破教學難點。

過渡：表格完成，我們再一次挑戰成功！再次將掌聲送給自己。現在我們輕鬆輕鬆，和張老師一起去美麗的郊外去遊玩吧！（出示美麗的郊外風景圖，並配以優美的音樂。）

無論在大自然中，還是在生活中，我們都要做有心之人，要用自己的眼睛多多（觀察），用自己的腦袋細細（思考），這樣才能成為聰明的孩子。（板書：觀察，思考）

設計意圖：此環節的設計是充分發揮網絡媒體資源的作用，通過美麗的圖片，動聽的音樂讓學生彷彿置身於郊遊的情境中，喚起學生的朗讀激情。使學生更好的體會文本，積累文字材料，將語言文字內化成自己的內心情感體驗，為創作表達做好鋪墊。

1、聰明的孩子們，你們還知道大自然中有那些天然的指南針嗎？（生自由交流）

2、出示一些生活中的天然指南針，教給學生辨認方法。（課件，實物出示。如：蘋果、樹樁、大雁、向日葵等。）

3、根據所學各種天然指南針的辨認方法，並完成小詩。（課件出示）

今天，大家的收穫可真不小。其實，在大自然中處處充滿了神奇與奧祕。我們一定要細細觀察，多多思考，還要通過看書，上網等多種方法蒐集各種資料，這樣我們才能在科學的世界裏遨遊，飛翔。

設計意圖：此環節的設計是為了讓學生在學完課文後有創造表達的慾望，提高學生寫作水平，通過寫後的交流，讓學生在交流中進步，體驗寫作的成就感。同時可以拓展學生的課外知識，激發學生對科學世界的熱愛和探索，實現情感目標的完成。

第6篇

1.小朋友們今天我們要學習第二十課，請大家齊讀課題。

3.這一課生字很少，又是朗朗上口的詩歌，我想很多小朋友一定把課文讀得很流暢了。誰能讀讀第一段？

4.你們看見過指南針嗎？誰能給大家介紹介紹：指南針有什麼奇特的地方？

6.哈哈，那可沒有。至於為什麼，大家可以在課後研究研究。

7.課文中説，大自然有很多天然的指南針，請大家默讀課文，看看本課向我們介紹了哪些大自然中天然的指南針？小朋友，請你們先説説。

8.你們再聽聽這幾位同學從課文中找的天然的指南針跟你們找的是不是一樣。

4.我見過指南針，它是一種專門給人指示方向的儀器，看上去有點像一塊大手錶。他最特別的'地方就是無論怎麼動，它的指針總是指着南方。

1.大家都知道了這些指南針，但是，究竟怎樣使用他們呢？下面請選擇你自己最喜歡的一種指南針，讀讀課文，讀懂課文，等會向大家介紹一下。

3.你把課文讀得很好，你能用自己的話介紹太陽這個天然的指南針嗎？

4.知識真豐富啊。同學們，我們一起讀讀這一段，把太陽這個忠實的嚮導記在我們的腦子裏吧。

10.哦，我明白了！小朋友們，你們明白了嗎？下面我們也把這種辨別方向的方法記在腦子裏吧。

14.沒關係。告訴大家，我們後邊還要學習第29課。等學完了29課，你就認識北極星了。好了，下面我們先記住北極星這個黑夜裏的指路明燈吧。

2.我來介紹太陽這個天然的指南針。（讀課文第二段）

3.能。太陽可以幫助我們辨別方向。中午的時候，太陽在哪邊，哪邊就是南方，地上樹的影子指着的是北方。我還知道，早上太陽在東方，傍晚太陽在西方。

6.我是北方人，想給南方的小朋友介紹一下雪。（朗讀課文第五段）

12.北極星。不管什麼時候，北極星總是指着北方，黑夜裏用它辨別方向準沒錯。

15.我來介紹大樹這個天然的指南針。陰天下雨的時候沒有太陽，我們可以用大樹來辨別方向。枝葉茂密的一面是南方，枝葉稀少的一面是北方。

1.你們四個同學分別給大家介紹了四種天然的指南針。介紹的很好。下面，我們連起來把這些指南針介紹一下，好嗎？

2.你們四個還是介紹自己剛才介紹的那一種，可以用書上的話來介紹。先自己練練，介紹的時候最好不看書。

3.小朋友們，請你們找幾個小夥伴一起讀讀課文、背背課文，把這些辨別的方向的方法記在我們的腦子裏吧。

4.分段背誦課文。（前面加自己的預言：我介紹**這個天然的指南針……

1.認記四個生字：説記字方法。（指出這是既會認又會寫的字）

2.書寫三個生字（針、忠、盞）。重點講解（1）“盞”：兩橫儘量往右上方斜，斜鈎不能太長，下面的皿字底要儘量寫扁，橫要長以托住上面。（2）“忠”：豎要短，關鍵是卧鈎，不要寫成豎彎鈎。（範寫盞、忠）

積、稠、稀都有禾字旁，都是左窄右寬。慌字右邊中間是個死亡的亡，下面沒有點。最下面中間的一豎不能少。

1.課後讀讀寫寫。（明確要求：用別、指、方組詞，先寫後讀。

2.看學習夥伴的話，引導課下收集辨別方向的方法，收集後在同學中進行交流。

第7篇

2、通過讀文和蒐集的資料掌握一些辨別方向的方法。

3、有留心觀察周圍事物發現科學知識的意識，體會大自然的奧祕和情趣。

（出示課件）同學們，看這是什麼？（指南針），對了，誰知道指南針是用來幹什麼的？

師：那你知道嗎？大自然中還有許多能幫助我們辨別方向的天然的指南針呢？今天我們要學習的要是你在野外迷了路就向大家介紹了幾種，你們想知道它們都是誰嗎？

1、趕快打開書讀讀課文吧！初次讀文可要讀準字音啊！

2、自由讀讀得那麼認真，誰敢站起來讀給大家聽，找你的小夥伴一起讀行嗎？你們想怎麼讀，其他同學一邊聽一邊思考，課文向我們介紹了幾種天然的指南針，它們分別是什麼呢？

3、他們倆合作讀得那麼愉快，其他你們呢讀得怎麼樣，想不想試試，和你的同桌合作讀一讀，不管誰讀時，另一個同學都要仔細聽，幫他糾正讀得不準的音和讀不通順的句子。

4、看來同學們讀得認真，聽的仔細，表現這麼好，我給你們請來了幾位客人，看看你們還認不認識，你認識哪個就讀哪一個，加點的字是本課要求會認的字，你能教教大家你是怎樣記住這些字的。（指名彙報）

盞：文中説誰是盞指路燈（課件），讀讀這句話，想想把什麼比作指路燈，這句話還可以怎樣説呢？

5、你們可真行，這麼知的時候裏不但認識了這麼多字，還會用它們，現在就把它們送回到課文中去，先讀一讀第一小節，一邊讀一邊想，讀後你想告訴大傢什麼呢？

1、（學生自由讀第1小節）指名説你想用什麼樣的語氣來安慰迷路的人呢？

2、有了你的安慰迷路的人一定不會慌張，況且大自然還有那麼多天然的指南針呢？怎樣利用它們來辨別方向呢，請同學們默讀課文25小節，先和你的同桌説一説誰想把這部分內容讀給大家聽。（指名讀）其他同學邊聽邊一邊想選擇一種自己比較熟悉或最喜歡的辨別方向的方法向大家介紹。

（1）介紹指名讀（出示投影）誰想扮演這個忠實的嚮導太陽，再讀讀這個小節，其他同學看屏幕。

（2）介紹指名讀（出示投影）看，北極星是盞，它永遠，要是你能認出它，就不會在黑夜裏亂闖。

（3）問：要是碰上了陰雨天，太陽和北極星又不能來幫忙，這回怎麼辦哪？（指名讀）（課件）合作讀

師：你們清楚了嗎，溝渠裏的積雪北面向陽，所以化得快。

過渡：我們瞭解了這麼多辨別方向的方法，找幾個小朋友讀讀25小節，把它們記在我們的腦子裏吧！（指4個同學讀）

3、老師知道你們也是樂於觀察，願意探索大自然祕密的同學，你們一定還知道一些辨別方向的方法吧！能給大家講講嗎？

4、現在你們已經掌握了那麼多辨別方向的方法，你想不想把它們像文中所寫的那樣告訴其他人呢？（出示課件）結合自己蒐集的資料接着這段話告訴人們要是你在野外迷了路，還能利用什麼怎樣分辯方向先自己練着説一説，一會進行彙報。

5、正因為我們掌握了利用這些天然的指南針辨別方向的方法，所以課文的最後一個小節告訴我們生齊讀。

是啊！大自然是一本讀不完的書它需要我們多觀察，勤思考，才會發現更多的奧祕。