關於美工區域環境創設教育隨筆美工區域活動環境創設6篇 美工區域創意再現：培育創新思維的空間設計

本文圍繞美工區域環境創設展開，探究在教育領域中如何打造活躍、有創意的美工區域活動環境，引導學生充分發揮想象力和創造力，實現自我價值和未來成功。

第1篇

九月十七日，我們骨幹班請來了杭州市教研員沈燕影老師給我們做的關於環境創設的講座。她告訴我們：

第一、環境創設與課改的基本理念：以幼兒發展為本，以幼兒發展為本的環境要求，保障幼兒發展的基本環境創設三點：其中以發展是一種內在的需要，是互動中的個體建構，是在關係和背景中的實現。環境要求有：

1．教育面向的是集體中的每一個個體，而不是面向一個抽象的整體；

2．環境建立在以情感為紐帶的和諧人際關係上，不時嚴肅的“教”和“學”的規範關係；

3.以最少的控制最多的自由鼓勵幼兒的自主性,而不是權威的力量來指示幼兒；

4.更多的是一種啟發誘導下的常規學習,而較少的是一種更直接傳遞的接受學習；

5.強調知識的建構過程,而不過於追求特定知識的即時達成。

第二、環境與人的雙向關係：環境對人的行為的作用和人的行為對環境的反作用；

第三、創設教育環境的能力：環境創設不等同於環境佈置。同樣的成本用不同的效用，同樣的效用需要不同的成本，這些都是與幼兒直接的互動環境。

以上這些都需要我們老師在日常生活中時時處處留意，做個有心人。把生活中的一切可以利用的東西都利用起來，鼓勵幼兒積極參與，允許他們改變預設的環境，給幼兒自發生成的空間，用環境去引導他們，使幼兒在不知不覺中感受到其中的氛圍，讓幼兒園的裝飾性環境達到兒童作用、教育宣傳、生活用品的美化功能。

第2篇

俗話説：“心靈手巧”，手工活動正是培養幼兒手眼協調、手指靈活的有效途徑，也是引發幼兒感受和創造美的過程。我們中班幼兒的手部肌肉發育正逐漸完善，手、眼、腦動作也在逐漸的協調中，所以孩子們對於動手的活動很感興趣，他們喜歡塗塗畫畫、折折撕撕，那麼我們就可以利用手工活動去培養孩子們的動手能力。

今天上午，蘇老師換班教學在我們班上了一節美工活動——可愛娃娃臉，所有的步驟跟我的基本相同，別出心裁的是蘇老師在最後點評的環節上設計得很好，往常的點評都是老師自己來點評，可是這次，蘇老師是讓孩子們自己點評，説説你覺得那個做的比較好，它好在哪裏？那個你覺得不好，為什麼不好？孩子們紛紛舉手發言，説出了很多優點，同時，也存在一些不足，在發言的過程中，尚正陽小朋友説翟鈺傑的娃娃頭髮又是藍的又是紅的，很難看，説人頭髮的顏色應該是一樣的`，這時候，蘇老師説：“小朋友仔細觀察一下翟鈺傑的娃娃臉的嘴巴，跟別人的有什麼不同？”這時候，蘇老師表揚了翟鈺傑的娃娃説：“翟鈺傑的娃娃嘴跟你們的都不一樣，他不還有上嘴脣，並且還有牙齒和舌頭，這也是值得我們小朋友去學習的，”聽了蘇老師的課，我受益匪淺。

看來，評價幼兒的畫不要以畫的相不相、好不好為好壞的標準，要看繪畫者有沒有思想。同時在點評的過程中讓孩子自己來發現問題，學習優點，最終自己來改正，只有這樣，孩子的水平才會有所提高。

第3篇

上週五觀摩了十里鋪愛心園，進入幼兒園映入眼簾的整潔優美的校園環境，操場上整齊擺放們户外的材料讓我的感受到户外的多樣性。

走進幼兒園大廳讓我深深地感受到這裏真的是們的世界，大廳里布滿了充滿的天真純潔孩子們的作品，樓梯兩側孩子們的作品警示着我們正確上下樓梯方法，教師和孩子們富有創意的美術作品裝飾着室內的每一個角落，讓我處處感覺到很微妙和奇特。

順着觀摩的人羣走進不同年齡班的活動室，看到幼兒園教師暖暖的微笑、親切的話語、形象的肢體語言，無一不在向孩子們傳遞着愛的訊息。各年齡班班裏活動區角的劃分和設計很清晰，可操作性的材料很豐富，廢舊材料的利用很巧妙，孩子們的作品展示精緻。每個班級的養成教育在相應的牆飾展示影響着孩子們行為。整個集體教育教學活動組織環節組織實施中能較準確的把握幼兒的年齡特點，關注全體幼兒、思路清晰，活動材料準備豐富，尊重孩子們的想法，讓幼兒充分體驗動手操作和記錄結果，孩子們的學習態度積極，通過自由嘗試和體驗能夠在教師設計的活動中理解活動內容。從整個活動來看，目標的達成度較好，重、難點突出，整個活動幼兒都處於積極的狀態，活動注重動靜結合，由易到難，最大程度的激發了幼兒參與活動的興趣。

伴着悦耳的音樂孩子們在老師有序的引導下開始了活動區的活動，打亂年齡界限的取悦活動，我還是第一次觀摩。在觀摩過程中讓我深深地感受到幼兒園裏整個空間的利用非常合適，區域環境符合幼兒年齡特點設計優美和諧，活動區的活動材料豐富多樣、廢舊材料擺放合理、設計利用的巧妙。每個活動區材料的使用年齡特點明確，層次清楚，通過觀察和文字提示能夠滿足不同年齡段的需要。觀摩過程中我看到孩子們非常有序的接伴遊戲，教師的指導有針對性，遊戲中幼兒遇到的問題教師分年齡段採用不同的方式引導幼兒解決問題。

音樂聲的再次響起，提示着孩子們活動區遊戲的結束，孩子和老師們有序的收放和整理和材料，讓我再次感受到加強常規培養的必要性。户外和做操孩子們在不同音樂的伴隨下分階段有序地進行隊列和間操活動，教師和孩子們的精神飽滿、動作到位深深感染了我。

通過本次觀摩活動讓我感受到幼兒園的大環境以幼兒作品為主，不但能展現孩子們的發展水平，還能讓孩子們感受到真的是生活在自己的世界裏。這種打破年齡界限的區域活動，充分利用各班資源方式擴大孩子們相互瞭解和交往範圍，孩子們在遊戲和操作過程中能有以大帶小，讓他們在平等的關係中互相學習和指導。學習的時間總是短暫的，可帶給我的思考是長久的。今後在自己的實際教學工作中，我要學會不斷反思，選擇有效的教育方法，注重因材施教。在組織和設計活動時，要充分挖掘幼兒潛能，創造一個豐富、多樣的，可供選擇的，有啟發性的環境，提供多種方法，寓教於樂。

第4篇

摘要：區域中的遊戲材料就是幼兒的玩具，適宜的玩具材料能給孩子帶來滿足、快樂，能促進幼兒各方面的發展。在創設託班區域環境中應充分考慮託班寶寶的年齡特點，考慮寶寶的生活經歷、已有的知識經驗、興趣、需求和能力。

?綱要》中明確指出：“(要)創設與教育相適應的良好環境，為幼兒提供活動和表現的機會與條件，使幼兒在與環境的相互作用中生動、活潑、主動地發展。”對於託班寶寶來説，由於年齡小、情緒波動大，易受環境的刺激和影響，因此，創設自由、安全、寬鬆、舒適的環境是至關重要的。在實踐中發現，幼兒區域環境的創設是不可能一步到位的。區域中的遊戲材料就是幼兒的玩具，適宜的玩具材料能給孩子帶來滿足、快樂，能促進幼兒各方面的發展。在創設託班區域環境中應充分考慮託班寶寶的年齡特點，考慮寶寶的生活經歷、已有的知識經驗、興趣、需求和能力。

剛入園的寶寶們從不同的家庭來到了幼兒園，處在分離焦慮時期。面對陌生的環境、陌生的羣體，託班寶寶入園後首先面對的就是如何克服分離焦慮。創設安全的心理環境在此階段顯得特別重要，可以通過開學初的家訪或者家長填寫新生入園調查表，詳細瞭解幼兒在家的生活情況，如平時幼兒在家喜歡什麼、有沒有什麼特別的嗜好、是什麼性格特徵等。對待一些幼兒的特別“嗜好”，還得采取特別應對招數，以幫助孩子儘快適應新環境。

在環境的設置上應遵循“軟、圓、矮、趣、變”的原則，創設自由、寬鬆、舒適、安全的遊戲環境，營造温馨、快樂的“家”的氛圍。在最初的階段，由於寶寶並不熟悉幼兒園的環境，所以不適合分區遊戲，根據寶寶的年齡特點和興趣愛好，我們在榻榻米上用小柵欄佈置了一個家的環境，裏面投放了各種寶寶喜歡的玩具材料，還有鍛鍊大肌肉材料的小爬滑、按摩球等。所有的材料集中在一起便於寶寶取放。這時寶寶在進入娃娃家遊戲時，需要教師照顧的多，依戀大人，表現出幼兒有很強的從眾心理。同時，我們還用低矮的平衡木搭了一個寵物區，讓寶寶把自己喜歡的玩具帶到幼兒園，一來可以緩解寶寶的情緒，二來可以分散寶寶的遊戲空間。另一面牆佈置成可愛的小動物和有趣的海底世界。對於剛入園的託班寶寶來説，新奇的有趣味的遊戲玩具能吸引他們的注意力，調整寶寶的'不良情緒，激發幼兒參與遊戲的願望，積極投入到遊戲情境中。這樣的環境創設對初入園的寶寶來説是非常適宜的。兩名教師與所有的寶寶共同遊戲，首先讓孩子有了安全感，其次便於教師及時關注每個孩子，照顧寶寶的需要，建立密切的關係。

新《綱要》指出，要讓幼兒自由探索，不斷地建構自己的經驗。託班寶寶正處在“我自己來”的關鍵時期，作為教師要善於放手讓孩子自己去嘗試、體驗和探索，讓寶寶做自己想做的事，相信自己，勇於嘗試動手克服困難。

遵循2～3歲兒童身心發展的特點和規律，我們充分重視在生活、遊戲活動中滲透教育，將遊戲的情境融入區域環境，讓寶寶們在富有情趣的情境中活動。在寶寶基本適應了幼兒園的生活後，根據幼兒興趣及時調整遊戲環境，增添了寶寶需要的生活用品。

託班寶寶自我中心意識強，自控能力弱，堅持性差，是處在獨自遊戲的年齡階段，他們還不會合作和分享，不懂做遊戲的規則，缺乏與同伴的交往經驗，獨佔慾望強，在遊戲中出現衝突是常見現象，特別是表現在爭搶玩具材料上。因此在材料的投放上要有“備份”，設計多個適合獨自遊戲的小活動區，讓寶寶自己選擇活動區域，自由活動。利用這個年齡段的幼兒心理特點，可鼓勵寶寶與同伴交往，體驗共同遊戲的快樂。

在區域材料的提供上，同一種玩具提供多個，滿足了幼兒獨自遊戲的需求，使活動中幼兒爭搶和東走西瞧、到處遊蕩的現象明顯減少。區域活動中還可為幼兒提供小推車、生日蛋糕、小藥箱等，豐富寶寶的遊戲情節，引導他們開展交往。如在娃娃家慶祝生日活動中寶寶初步學習了怎樣做客、怎樣做主人，瞭解了與人交往的基本要求，加強了寶寶與同伴的交流。

四、豐富活動區域的材料，讓寶寶通過多層次的材料獲得成長

皮亞傑告訴我們：“兒童的認識發展是在其不斷與環境材料相互作用中得來的，讓孩子與材料對話不是把材料直接交給孩子就能實現的，而是讓材料同時存在幼兒視野中，使孩子成為材料的真正主人，根據需求而發展。”如利用廢舊大紙箱做的多功能房子，讓寶寶在鑽鑽爬爬中獲得了躲藏的樂趣。根據寶寶小肌肉發展水平的不同，應提供難易程度不同的活動材料，在材料的製作上應充分考慮到材料的多功能性，做到一物多用，讓寶寶發明創造新玩法，使每種材料在不同的孩子手中發揮出不同的用途。

總之，材料是遊戲的基礎，遊戲是材料的展現，它們是不可分可的統一整體。要想使孩子獲得主動發展，教師必須根據幼兒的需求特點，與幼兒一起隨時更換、增添區域遊戲材料，保持幼兒的遊戲激情與興趣，豐富與深化區域活動的主題與內容。要善於觀察、瞭解孩子游戲的內在動力──需求，這是保證活動區域遊戲材料適宜性的關鍵所在。

第5篇

在班級環境的創設上，我們事先認真分析了班級的實際空間和孩子們的發展情況，然後才認真佈置了每個區角，我們三位老師共同努力，力圖為孩子創設更好的發展環境！

我們班級今年很幸運地分到兩間教室，在空間上有很大的寬鬆性。於是我們“動靜相隔”，這樣避免了幼兒活動時相互之間的影響。我們把外間教室安排為“靜”，設置了圖書角、計算區、益智區和棋藝角。孩子們在各個區角都能較為安靜的遊戲，情緒穩定，心情愉快，也便於孩子獨立思考。

而裏面一間，便相對的“動”了。娃娃家、小醫院、建築區、美工區還有休閒娛樂的套圈、滾球等。在這個相對寬鬆的環境中，孩子們可以相互交流，説説、做做、玩玩，非常開心，在與同伴的交流中幼兒的社會性發展有更大的幫助。

“動”室裏孩子們的相互交流，對社會性發展有極大的幫助

在整個教室的佈局上我們做到了 “動靜相隔”。為孩子創設了較好的活動空間。我們遊戲起來更專心了。

其次我們的'區角名稱也有了小小的特色呢！圖書角叫“寶寶書吧”，美工區叫“小蜜蜂工作室”，還有“營養加油站”，“娃娃氣象站”，甚至我們的作品展也有一個時尚的名字“娃娃藝術空間”。怎麼樣？覺得我們的名字酷嗎？

孩子們會自豪的説：我在“小蜜蜂工作室”工作呢！也會甜甜的告訴你：今天早上我在“寶寶書吧”用復讀機聽了一個很好聽的故事。 “我們會表演舞台劇”。他們還會每天晚上聽天氣預報，第二天搶着做小小氣象員呢！每個孩子都很自信！

我們與時尚同行，我們就是要做和時代同成長的新新人類！

班級裏的各個區角都處處體現了孩子們的自主參與。“我是班級小主人”的意識更濃了。“風車林”上有我們開心的照片，我們就像一棵棵小樹苗，都是中三班的一份子，少了誰也不成。大家團結友愛，合在一起才能構成了一道亮麗的風景線。

“小蜜蜂工作室”我們自己來裝飾相框，你來剪，我來貼，我們一起合作來完成一幅大畫。“小魚跳跳”裏本來只有一艘船和一條大魚，我們動手來做小魚。塗色、摺疊、畫畫、剪貼，看着大海里的朋友越來越多，我們的牆面越來越豐滿，孩子們的成功感得到充分展現。

“寶寶書吧”裏有我們自己從家裏帶來的書，我們會和好朋友一起看看、説説，這個叫做“資源共享”！

噢！還有我們的財物我們也會自己保管。因為在教室的一角，我們有了自己的“財物箱”，自己的蠟筆、筆袋都由自己保管啦！因為我們已經長大了，我們就是班級的小主人！

一進教室，我們就看到了門右側的一塊“區域牌”，有我們每個人的名字和照片。知道怎樣使用嗎？我們早上進入教室後就拿好自己的區域牌，插到想去參加的區域的“笑臉娃娃”上。每個區角中都有不一樣的“笑臉娃娃”，這是在歡迎我們來到區域遊戲呢！也在對我們説“希望你在這個區域裏玩得開心噢！”如果笑臉娃娃沒有了，也在提醒我們“對不起，人太多了，請你下次再來玩吧！”這樣孩子們不用老師提醒就能較為專心的在一個區域裏玩很長時間。亂走亂串的現象少多了！

區域遊戲牌的使用也更方便於老師的觀察與指導。誰這幾天一直都在娃娃家，誰和誰今天學會了下飛行棋，誰一個星期裏都沒有在計算角動腦筋。我們很清楚的瞭解侯，也會即時地做以調整。

當然我們在區角材料的投放上還有很多的不足，我們會在接下來的工作中再做調整和補充，爭創“五星級”！

第6篇

在班級環境的創設上，我們事先認真分析了班級的實際空間和孩子們的發展情況，然後才認真佈置了每個區角，我們三位老師共同努力，力圖為孩子創設更好的發展環境！

我們班級今年很幸運地分到兩間教室，在空間上有很大的寬鬆性，教育隨筆：四心級的環境創設。於是我們“動靜相隔”，這樣避免了幼兒活動時相互之間的影響。我們把外間教室安排為“靜”，設置了圖書角、計算區、益智區和棋藝角。孩子們在各個區角都能較為安靜的遊戲，情緒穩定，心情愉快，也便於孩子獨立思考。

而裏面一間，便相對的“動”了。娃娃家、小醫院、建築區、美工區還有休閒娛樂的套圈、滾球等。在這個相對寬鬆的環境中，孩子們可以相互交流，説説、做做、玩玩，非常開心，在與同伴的交流中幼兒的社會性發展有更大的幫助。

“動”室裏孩子們的相互交流，對社會性發展有極大的幫助

在整個教室的佈局上我們做到了 “動靜相隔”。為孩子創設了較好的活動空間。我們遊戲起來更專心了。

其次我們的區角名稱也有了小小的特色呢！圖書角叫“寶寶書吧”，美工區叫“小蜜蜂工作室”，還有“營養加油站”，“娃娃氣象站”，甚至我們的作品展也有一個時尚的名字“娃娃藝術空間”，幼教之友《教育隨筆：四心級的環境創設》。怎麼樣？覺得我們的.名字酷嗎？

孩子們會自豪的説：我在“小蜜蜂工作室”工作呢！也會甜甜的告訴你：今天早上我在“寶寶書吧”用復讀機聽了一個很好聽的故事。 “我們會表演舞台劇”。他們還會每天晚上聽天氣預報，第二天搶着做小小氣象員呢！每個孩子都很自信！

我們與時尚同行，我們就是要做和時代同成長的新新人類！

班級裏的各個區角都處處體現了孩子們的自主參與。“我是班級小主人”的意識更濃了。“風車林”上有我們開心的照片，我們就像一棵棵小樹苗，都是中三班的一份子，少了誰也不成。大家團結友愛，合在一起才能構成了一道亮麗的風景線。

“小蜜蜂工作室”我們自己來裝飾相框，你來剪，我來貼，我們一起合作來完成一幅大畫。“小魚跳跳”裏本來只有一艘船和一條大魚，我們動手來做小魚。塗色、摺疊、畫畫、剪貼，看着大海里的朋友越來越多，我們的牆面越來越豐滿，孩子們的成功感得到充分展現。

“寶寶書吧”裏有我們自己從家裏帶來的書，我們會和好朋友一起看看、説説，這個叫做“資源共享”！

噢！還有我們的財物我們也會自己保管。因為在教室的一角，我們有了自己的“財物箱”，自己的蠟筆、筆袋都由自己保管啦！因為我們已經長大了，我們就是班級的小主人！

一進教室，我們就看到了門右側的一塊“區域牌”，有我們每個人的名字和照片。知道怎樣使用嗎？我們早上進入教室後就拿好自己的區域牌，插到想去參加的區域的“笑臉娃娃”上。每個區角中都有不一樣的“笑臉娃娃”，這是在歡迎我們來到區域遊戲呢！也在對我們説“希望你在這個區域裏玩得開心噢！”如果笑臉娃娃沒有了，也在提醒我們“對不起，人太多了，請你下次再來玩吧！”這樣孩子們不用老師提醒就能較為專心的在一個區域裏玩很長時間。亂走亂串的現象少多了！

區域遊戲牌的使用也更方便於老師的觀察與指導。誰這幾天一直都在娃娃家，誰和誰今天學會了下飛行棋，誰一個星期裏都沒有在計算角動腦筋。我們很清楚的瞭解侯，也會即時地做以調整。

當然我們在區角材料的投放上還有很多的不足，我們會在接下來的工作中再做調整和補充，爭創“五星級”！