一号简历网教育经典名言100句
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1.前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“请你记住：教育——首先是关怀备至地深思熟虑地小心翼翼地去触及年轻的心灵。”
2.吕叔湘说：“成功的教师所以成功，是因为他把课教活了。如果说一种教学法是一把钥匙，那么，在各种教学法上，还有一把总钥匙，他的名字叫做‘活’。”
3.鲁迅说：“要极俭省地画出一个人的特点，是画他的眼睛。”
4.“教育需要理想，需要信念;教育需要民主，需要人文;教育需要智慧，需要思考;教育需要审视，需要评价。”
6.美国马文·皮尔斯(美国总统乔治·布什之岳父芭芭拉·布什之父)说：“(父母)能给孩子的只有三样东西：第一样是给他们尽可能好的教育;第二样是树立一个好榜样;第三样是给他们世界上所有的爱。”
7.英国教育家洛克说：“儿童学习任何事情的最合适的时机是当他们兴致高心里想做的时候。”
8.德国教育家第斯多惠说：“发展与培养不能给予人或传播给人。谁要享有发展和培养，必须用自己内部的活动和努力来获得。”
9.马克思认为：“一个人的发展取决于和他直接或间接进行交往的其他一切人的发展。”
10.叶圣陶说过：“教育是农业，不是工业。”工业是标准的流水线，所需要的是流水生产线上的一名技术熟练的操作工。农业所应对的都是鲜活的生命体，说 教育是农业，也就因为教育所应对的也是鲜活的生命，而且是天地间生命体的级别。对生命的尊重，对学生个性差异的尊重，这是我们教育价值观多样化时代的 要求和特点。
11.美国“伍德·威尔逊全国涟漪基金会”在年美国“高中学生年会”上提出响亮的口号：“放远我们的目光，绝不让一个高中生掉队。”
12.英国教育与就业部国务大臣大卫·布伦基特年在《建基于成功》演说中指出：“改变撒切尔主义者的学校优胜劣汰倾向，主张让每一所学校成功;改变在教育中精英化的趋向，主张让每一位儿童成功。”
13.皮亚杰指出：“儿童是个有主动性的人，他的活动，受兴趣和需要的支配，强迫学习是违反心理学原则的，一切有成效的活动须以某种兴趣作为先决条件。”
14.孔子曾对子贡说：“也许是一个恕字能让人一生受用。”
15.苏霍姆林斯基说：“自我教育从自我认识开始。”
16.叶圣陶说：“上课之时主动求知，主动练，不待坐听老师之讲说。”
17.苏霍姆林斯基说：“只有当行为给学生带来真实感，激励着儿童在他的心灵留下愉快振奋精力充沛的情感时，知识才会转变为信念。”
18.“潜能要靠伟大的梦想催生，梦想要靠欣赏的语言激活。”在新课程理念下，教学语言不仅要求专业性精确性，更要具有平等性民主性赏识性激励性。
19.“振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师。”温家宝总理说：“国家兴衰在于教育，教育好坏在于教师。”
20.苏格拉底说：“未经思考的生活，是不值得过的生活。”
21.俄国列夫·托尔斯泰：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣。”
22.“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励唤醒和鼓舞。”
23.古罗马政治家西塞罗说：一个不知道历史的人，是一个永远长不大的孩子。
24.西汉学者扬雄：“满而后渐，正是水的本质。”“满”指足够的知识与道德积累，“渐”是渐进的意思。
25.前苏联教育家马卡连柯曾说过：“同样的教育方法，因为语言不同，就可能相差二十倍。”
26.我国宋代教育家朱熹说过：“教人未见意趣，必不乐学。”
27.罗曼·罗兰：“要播撒阳光到别人心里，总得自己心中先有。”
28.罗森塔尔提出：“教师的期望乃学生智商增高的决定因素。”
29.美国布鲁巴克认为：“最精湛的教学艺术，遵循的准则就是让学生自己提出问题。”
30.我国古代教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。”
31.当代教育家于漪为师格言：“在任何条件下，顺境，逆境，外物引诱，都要坚持立身，讲究德行。”
32.当代教育家于漪为师格言：“探索教学原则教学方法，不仅要知其然，且要知其所以然。”
33.当代教育家于漪为师格言：“与其说我做了一辈子教师，不如说我一辈子学做教师。”
34.当代教育家于漪为师格言：“读书犹如登高山看世界，上层楼阅人生，叩心扉观性灵，读书之乐乐无穷。”
35.波兰作家显克微支说：“如果每个孩子都觉得有一只‘温柔的手’在引导他前进，而不是用脚去踢他的胸脯……那么，教育就能更好地完成自己的使命。”
36.“每个人都有自己隐形的翅膀，能够飞翔，只要努力就能够实现自己的梦想。”
37.狄尔泰：“人只能通过历史而不是通过反省认识自己。”
38.亚里斯多德：“求知是人的本性。”
39.“学习如春起之苗，不见其增，日有所长;辍学似磨刀之石，不见其损，年有所亏。”
40.古时有位作家曾经把读书人分为四类：“海绵，不分好坏全吸收;镜子，接受快，放出来也快;布袋，只留住了香料的渣滓，精华全部流失;筛子，只保留精华。”教师要学会做“筛子”。
41.美国生物学家及教育家乔登：“真正卓越的人生，少不了正直的生活。”
42.爱默生曾说：“大声喧哗反而难以入耳。”
43.“登高必自卑，行远必自迩。”
44.法国女作家斯塔尔夫人：“良知的声音极其微弱，很容易被淹没，可是却又清晰得令人无法遁逃。”
45.哥德早有明训：“以一个人的现有表现期许之，他不会有所长进。以潜能与应有的成就期许之，他就会不负众望。”
46.宗教马偕曾说：“在寂静的精神世界里，每天都进行着生命的战争。”
47.伟大的成就往往源自微不足道的小事。每念及此，我总认为世上没有小事。——美国前众议员暨广告业者巴登
48.美国布什总统就职演说：“我以圣徒之所望自勉：对关键性事务——整合。对重大的事务——求变。对所有的事务——宽大。”
49.法国哲学家数学家及物理学家巴斯卡：“心灵世界自有真理，非理智所能企及。”
50.美国诗人马克姆：“金科玉律已深植我们脑海，现在则是奉行不渝的时刻。”
51.“为一个人完全奉献自己，胜过为拯救全世界而拼命。”——前联合国秘书长哈马舍尔德
52.友谊不可缺少信任，信任不可缺少诚信。——英国字典编纂家约翰生
53.梭罗曾说：“如果我们时时忙着展现自己的知识，将何从忆起成长所需的无知?”
54.俗谚说：“思想决定行动，行动决定习惯，习惯决定品德，品德决定命运。”
55.江泽民总书记在年月日，北京师范大学建校周年大会上对全国广大教师提出了殷切希望，他说：希望我们的教师“志存高远爱国敬业教书育人为人师表严谨笃学与时俱进”。并希望我们的教师“成为热爱学习学会学习和终身学习的楷模”。
56.当代作家刘烨说过：现在需要的是扎扎实实为中国做事的人。
57.《基础教育课程改革纲要(试行)解读》中有专篇议论教师的成长，它从“关注的不同”入手，叙述教师成长的五个阶段：①“非关注”阶段;②“虚拟关注”阶段;③“生存关注”阶段——初任教师的阶段;④“任务关注”阶段;⑤“自我更新关注”阶段。
58.“既知教之所由兴，又知教之所由废，然后可以为师也。”《礼记·学记》
59.“师者，所以传道授业解惑也。”——韩愈
60.孙中山《提倡女子教育》：“惟必有学识，方可担任教育。”
61.叶澜教授曾提出：“人类的教育活动起源于交往，教育是人类一种特殊的交往活动。”
62.美国教育家布鲁巴赫等人认为反思性教育教学实践可分为三类：一是“对实践的反思”;二是“实践中反思”;三是“为实践反思”。
63.美国独立战争期间一位极不起眼的教师出身的中尉纳森·黑尔的临终遗言：“我的遗憾是我只能为我的民族牺牲一生。”
64.法国人阿尔贝特·史怀泽创立了“敬畏生命”的伦理学，被爱因斯坦称为世纪最伟大的人物之一。
65.古希腊阿波罗神殿的石柱上赫然刻着“认识你自己”!
66.古人云：“疑是思之始，学之端，小疑则小进，大疑则大进。”
67.巴尔扎克曾说过：“打开一切科学的钥匙都毫无疑问是问号。”
68.老子说：“为学日益，为道日损，损之又损，以至于无为，无为而无不为。”
69.杜甫《春夜喜雨》：“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。”
70.浙江乐清白象中学的黄玉琴老师提出一种“教育无为法”，即“放手”。
71.世纪英国诗人雪莱说：“我们全是希腊人。我们的法律，我们的文学，我们的宗教，我们的艺术，根源都在希腊。”黑格尔说过，一提到希腊就有一种家园的感觉。
72.宋代儒学大师朱熹说：“读书无疑者，须教有疑。”
73.古人云：“善思则得，善诱则通，诱思交融，百炼成钢。”
74.美国心理学家和教育家杰罗姆·布鲁纳说过：“知识的获得是一个主动的过程。学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获得的主动参与者。”
75.任鹏杰老师(《中史参》主编)常说：“努力比能力重要。”
76.“水尝无华，相荡乃成涟漪;石本无火，相击而生灵光。”
77.加里宁曾把教师誉为人类灵魂的工程师。
78.行为主义心理学家华生曾经断言：“给我一打健全的婴儿和可以培养他们的特殊世界，我可以保证随机选出任何一个……都可以把他们训练成为我所选定的 任何类型的特殊人物，如医生律师艺术家大商人，甚至乞丐小偷。”(高觉敷：《西方近代心理学史》，人民教育出版社，年版，第页)
79.丹麦中国小几乎没有考试。一个学生在进入大学前，一般只经历三次考试，国小毕业国中毕业和高中毕业考试，除此之外，国家明确规定不允许任何人 任何学校进行任何书面考试。理由：一个人在进入成人社会前，发展的潜能是多样性的，纸笔书面考试只能说明一个细小的方面，因此对学生用成绩进行高低评价， 对很多学生来说是极不公平的。——《中学历史教学参考》年第期第页朱正标《今天，你发展了吗?——关于历史新课程发展性评价的反思》
80.哲学家云：“人生有两大可悲：一是追求的目标达不到，二是追求的目标达到了。”
81.“想改变世界，很难;要改变自己，则较为容易。我改变不了这个世界，但可以改变我的课堂。课堂改变了，眼中的世界自然也就改变了。”——深圳市红岭中学历史高级教师吴磊
82.古罗马贺拉斯指责学校过于注重实际，缺少突飞猛进。
83.古罗马哲学家西塞罗：“万物中最博大的艺术——处世的艺术，是通过生活而不是通过学习获得的。”
84.古罗马塞内加：“我们受教育不是为了生活而是为了学习。”
85.“教师：及时改正错误——人无完人，即使是的老师也会犯错误。能干的老师和不称职的老师的区别，就是前者知道如何及时改正错误。犯了错误的时 候，他们勇于承认并且会尽一切可能去改正，然后继续做该做的事。而不称职的老师，总是千方百计地掩饰错误，结果往往是越抹越黑，也因此失去了学生的尊敬。 /当你说了不该说的话，或者无心伤害了一个孩子的感情，或者讲错了什么内容的时候一定要立即道歉，并及时改正错误。承认错误，然后就不用再去想它了。这样 做，你不但可以赢得同事学生的尊敬，而且还可以教给学生这样一个道理：错误，如果处理得当，反倒会成为学习和成长的良机。”——摘自美国安奈特·L·布 鲁肖著，方雅婕译，《给教师的条建议》，中国青年出版社，年月第一版，第页
86.瑞士教育家裴斯泰洛齐认为，为人在世，可贵者在于发展，在于发展各人天赋的内在力量，使其经过锻炼，各尽其才，能在社会上达到他应有的地位。
87.世纪德国教育家第斯多惠强调：“在现实生活中所由的人不可能也不应该都变成一模一样”，“通过每个人不同的表现便会产生千差万别。”
88.古人云：“欲寿，惟其乐;欲乐，莫过于善。”
89.法国大作家雨果：“善良是历史中稀有的珍珠，善良的人优于伟大的人。”
90.企业家潘尼：“高效率的秘诀就是授权(放手)。”
91.“勤奋运气或灵活的手腕固然重要，却非关键，唯有掌握重点才是成功的不二法门。”——葛雷《成功的共通性》
92.身外之物和内在力量相比，便显得微不足道。——前美国法院大法官何姆斯
创办人华特生曾说：“成功就在失败的另一端。”
94.圣雄甘地(Gandhi)：“若非拱手让人，任何人无法剥夺我们的自尊。”
95.小罗斯福总统夫人曾说：“除非你同意，任何人都不能伤害你。”
96.美国文学家及哲学家梭罗：“最令人鼓舞的事实，莫过于人类确实能主动努力以提升生命。”
97.教育家曼恩曾说：“习惯就仿佛一条缆绳，我们每日为它缠上一股新索，不要多久就会变得牢不可破。
98.亚里斯多德(Aristotle)：“人的行为总是一再重复。因此卓越不是单一的举动，而是习惯。”
99.诗人艾略特：“我们必不可停止探索，而一切探索的尽头，就是重回起点，并首次对起点有真正的了解。”
100.科学家爱因斯坦曾说：“重大问题发生时，依我们当时的思想水准往往无法解决。”
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