语文优秀教学案例设计

　　语文优秀教学案例设计

教学进度，因此检查是必要的。多种形式的朗读，读准、读通课文，可以使学生更牢固地掌握字。认识并正确、规范地书写本课的13个生字，理解由生字组成的词语。以下是本站为大家整理的语文优秀教学案例设计资料，提供参考，欢迎你的阅读。

语文优秀教学案例设计一

教学目标：

1、认识并正确、规范地书写本课的13个生字，理解由生字组成的词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能连贯、通顺地复述“我”开学第一课的情景。

3、培养学生尊师、爱师、亲师的感情。

教学难点：

学习作者紧扣题旨选取典型事例，在叙事之中融入自己真实情感的写作方法。

教学过程：

一、导入，激发学生兴趣

1、齐读课题——;介绍了解——刘绍棠。

2、师生交流刘绍棠的情况。

二、初读全文、整体感知

1、学生自由朗读课文，把生字词圈、划出来读正确，把不好读的句子多读几遍，读通顺。

2、检查读词及课文的情况。

3、师：哪位同学说一说，这篇课文告诉我们什么事?

4、小结。

三、学习课文，理解重点部分。

(一)解决故事：

1、请同学们默读课文，想一想：田老师是怎样给我们上课的?

2、重点练习朗读和复述：请认真读一读这个故事，然后同位互相讲一讲。请一位同学到前边讲给其它同学听一听。你喜欢这个故事吗?说说理由。

3、田老师上课爱编故事，对“我”有什么影响?请结合着7—10自然段，谈一谈你的看法。

4、教师小结：田老师爱编故事，让我产生了浓厚的兴趣，入了迷。板书：入了迷。

5、师：田老师爱编故事，除了让我入迷之外，还对我有什么影响呢?

开了窍;怎么让我开窍的?

6、师小结：此时此刻，你就是作者，你取得了这么多成绩，你想对田老师说点什么?(谈感激之情)三个方面，师的评价。

学习理解最后两个自然段。

师：是啊，田老师在文学方面对我影响这么大，我又是怎么做的呢?(感激——行礼，终生难忘)

7、小结总结板书，用自己的话总结——引出“师生情深”

四、总结全文

1、学完课文你认为田老师是一位怎样的老师?

2、说一说你这节课最深的感受是什么。

3、你想对教过自己的老师们说几句话吗?

结语：从幼儿园到现在，有许多位老师教过我们，我们的成长和进步离不开老师的辛勤教育，所以同学们要尊重每一位老师，不要忘记老师的教诲之恩。

六、布置作业

作业超市：

1、写自己的恩师：

2、阅读：《我最好的老师》(大卫·欧文)《师恩难忘》(梁晓声)

《我的老师》(贾平凹)

语文优秀教学案例设计二

一、教材简析

本课是一篇饶有趣味的童话故事，讲的是风和太阳开始都认为自己本领最大，两次比本领后双方都悟出了道理。告诉我们每个人都有自己的长处和本领，一定要全面正确地认识自己和看待别人。全文共8个自然段。第一至第三自然段写风和太阳第一次比本领的原因、经过和结果。第四至第八自然段是写风和太阳第二次比本领的情形。课文情节紧凑，富有戏剧性变化。人物形象鲜明，语言活泼，颇有个性，适合让学生分角色朗读体验。

二、目标预设

1.分角色朗读课文。

2.角色体验，联系生活实际理解课文内容，弄清风和太阳是怎样比本领的，会用“觉得”写一句话。

3.让学生懂得每个人都有自己的长处和本领，要正确认识自己，看待他人。

三、教学重点、难点

重点：抓住个性化的人物语言，通过分角色朗读来体会人物的心理，理解课文内容。

难点：透过文字，理解故事深处所蕴含的哲理：各人都有自己的长处和本领，要正确认识自己，看待他人。

四、设计理念

根据教材特点，运用多媒体手段，主要采用创设情境的方法，采取自主合作、探究学习的方式，让学生互相帮助、互相启发，弄清风和太阳是怎样比本领的，有感情地朗读课文，逐步培养学生探究性阅读的能力，愉快地完成学习任务。

五、设计思路

《谁的本领大》是一篇饶有趣味的童话故事。讲的是风和太阳通过两次比本领后悟出了道理。故而在进行教学设计时，我大胆地放手让学生自己去“比”，教师则充当引导者的角色，结合学生自己初步的认识与学xxx行教学。

其二、除了以“比”为主线串起整个文本，感情朗读也是贯穿始终。让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养情感，体验品味。另外，采用多种朗读的形式，充分调动起学生学习的积极性。

六、教学过程

第一课时

课时目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文，学会本课生字。

2.通过朗读，概括课文大意，理清故事脉络。

一、师生谈话，导入新课

1.师：老师知道小朋友都非常喜欢动画片，那么你觉得在你看的动画片中谁的本领大?那除了动画片中的人物外，在我们的生活中、在我们的身边，你觉得谁的本领最大，为什么?

2.今天有两位本领特别大的朋友来到我们的课堂上，你们想认识他们吗?(边贴图，边说：太阳风)

3.太阳和风是我们生活中离不开的朋友，你能说说在我们的生活中他俩都有什么作用吗?(学生自由说说)

4.这天他俩碰到了一起，为一件事争吵起来，那么他们为一个什么问题在争吵呢?(学生自读课文)

【设计意图：用学生喜欢的动画片人物导入课文，能很快吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，通过交流，既锻炼了学生的说话能力，又为学生自主学习、主动探究创设了一定的条件。】

二、初读课文，思考问题

1.学生自读课文，边读边思考问题：他们为什么事在争吵呢?

2.指名回答。师板书：谁的本领大

3.你觉得他俩谁的本领大?你们有什么问题呢?(鼓励学生大胆质疑)

【设计意图：老师鼓励学生边读边思考和大胆质疑，不仅使学生学会了学习的方法，还活跃了课堂气氛，形成了主动探究的意识。】

三、再读课文，读通词句

1.请大家自己读一读课文，注意读准字音，读通句子，标出课文自然段序号。

2.四人小组内交流

(1)课文共几个自然段。

(2)读一读生字，说说你对生字所组成的词语的理解，还有什么词语不理解的。

(3)读一读课文，相互点评。

【设计意图：学生是学习的主体，而一个人的力量是有限的，让学生在四人小组内读生字词、读课文，这样可以借助小组的力量完成学习任务，可以让学生相互帮助、相互启发，更可以节约教学时间，省去老师繁琐的说教，把课堂真正地还给学生。】

3.师检查学生生字掌握情况。

(1)出示带拼音的生字，指名读。

(2)指导朗读，指名读词语，齐读词语。

(3)去掉拼音再读词语。(看看哪个小朋友最聪明，一眼就能找到自己的新朋友。)指名学生当小老师领大家读、开小火车读生字、齐读。

(4)指名说说对词语的理解，小组提出不理解的词语，班内共同解决。

4.指导学生朗读。

(1)这篇课文中一共有8个自然段，请每一组推选一人(四人小组)来读课文，其他小朋友做评委。

(2)学生进行朗读。

(3)学生进行评价。

(4)老师范读，指导朗读重点语句。

【设计意图：为了了解学生对字、词、句的掌握情况，有效及时地调整教学方法、教学进度，因此检查是必要的。多种形式的朗读，读准、读通课文，可以使学生更牢固地掌握字、词;更能培养学生整体把握课文的能力。】

四、三读课文，了解文意

1.请学生再读读课文，想想课文主要讲了谁和谁发生了什么事情?(读完后同桌可以进行交流)

2.学生进行朗读，建议学生进行默读，或者是小声地读课文。

3.交流：

课文讲了和比本领的事。他们共比了次，第一次比的是，结果赢了;第二次比的是，结果赢得了比赛。

【设计意图：让学生再从整体读读课文，从整体把握课文这是非常必要的，能够加深对课文的印象，达到熟读成诵，更有效地完成学习任务。】

五、自主识字，发展能力

1.出示生字，四人小组学习

(1)每个小组用准备好的生字卡片，交流。(如：“强”字我认识，我来教大家记。学完后可以说：“认识的生字放左边，不认识的生字放右边。”)

(2)每个小组在全班内交流小组内不能解决的生字。

(3)交流生字的组词。

2.指导写字。

(1)出示生字，先由学生教学。

(2)师重点指导：“挂”和“推”字横画比较多，要提醒学生注意它们之间的间距和长短变化;“强”字右边的“弓”字取收势，写得狭长。

(3)学生书写。

(4)师生点评。

【设计意图：学习生字仍是低年级学生的重要任务，以学生为本，让学生在四人小组内学习，给生字找朋友、说说怎样记、怎样写美观的自主、合作、探究的学习方式中来学习生字，使学生学得愉快、学得轻松。】

六、拓展延伸，推荐阅读

1.出示《伊索寓言》一书，并进行介绍：相传古希腊有个寓言家名叫伊索，曾经写了一部寓言集，名字就叫《伊索寓言》。这部书里收集了许许多多有趣的故事，《谁的本领大》就是由其中一篇改编的故事。

2.介绍《伊索寓言》中的一个小故事，并进一步激发学生阅读的兴趣。

3.鼓励学生在课外自己阅读《伊索寓言》，并选择最感兴趣的一个故事读给老师、同学或家人听。

【设计意图：读一本好书，就相在和一个高尚的人谈话。走进《伊索寓言》这部不朽的名著，就能让学生的心灵得到净化，智慧得到启迪，情感得到升华。】