新课堂教学中教学反思优质7篇

教学反思是教师对教育过程分析的一种应用文种，教学反思写好了在今后的教学中有着相辅相成的作用，本站小编今天就为您带来了新课堂教学中教学反思优质7篇，相信一定会对你有所帮助。

新课堂教学中教学反思篇1

为响应和贯彻上级的“课内比教学”工作的号召，我校九年级年级从上星期也开始了轰轰烈烈的教学比武。今天上午第三节课，我按计划讲了一节比武课——九年级物理第十六章第三节《比热容》。总体上来说，讲得不好，没有达到预期的效果。正如评课时周校长所说，这节课不好的根源是我驾驭教材的能力有欠缺。虽然课讲得不好，但下课后，学生都说这节课讲得好，确实听懂了。看来，比武课应不同于优质课、示范课，只要是学生欢迎的课就是好课，这又让我高兴了起来——老师也需要鼓励和赏识。下面是我对这节课的优劣思考，说的不对的，希望行家里手多多指正。

(一)优点

1、导入设计有特点。本节课的教学设计设法让学生体会到“生活的物理，社会的物理”。我在设计此课时，从夏日中午赤脚在河滩上和河水中行走感觉不同入手，引入新课;紧接着让学生联系着他们极为熟悉的烧水现象，探究出影响物体吸收热量的多少的两个因素;最后又利用所学知识解释生活中、自然界的一些现象，这些会使学生认识到生活中无处不蕴含着物理知识，极大激发了学生学习物理的兴趣。

2、教学设计有创新。在不违背新课程标准的前提下，在本节课教学过程中，我对教材进行了一系列的创新，如问题的提出方式，探究实验中采用“水浴法”对水和煤油加热等等。这些创新有利于培养学生的兴趣，提高学生的分析问题和解决问题的能力，尤其是用“水浴法”对水和煤油加热，让它们在相同的时间内吸收到相同的热量，不仅学生信服，而且博得了评委的一致认同。

3、学生情感激励效果好。这一节课我一直注重引导所有学生参与到教学活动中来的，学生的活动也比较多，尤其是单个学生的提问，几乎达到学生总数的一半，学生活动面广，活动量大，并且最后的板演，很好的发现并纠正了学生的错误，提醒学生下面的练习中要注意这些问题，效果不错。虽然有些学困生耽误了我一些时间，但能在这么重大的讲课中露面，肯定对他们是一种最大的激励，值了。另外我还采用了生评、师评、师生互评的评价方式，让展示的学生获得了积极的心理体验，从而产生了不断探求新知的强烈愿望。

(二)缺点

1、课堂时间安排不合理，导致课堂结构不完整，没有讲完。关键在于引入探究实验时花费的时间过多，至少耽误了15分钟。这里主要是我没有把教材吃透，即教材中实验探究“比较不同物质吸热能力”与其前面的“对于不同物质，例如一种是水，一种是食用油，如果它们的质量相同，温度升高的度数也一样，它们吸收的热量是否也相同?”不能衔接。现在反思，当时提出“对于不同物质，例如一种是水，一种是食用油，如果它们的质量相同，温度升高的度数也一样，它们吸收的热量是否也相同?”后，应直接说“下面我们通过实验来验证”，从而直接进行实验，实验做好后，分析质量相等的水和食用油升高相同的温度，水需要吸收的热量多，从而得出水吸热能力强这一结论后，再写出这个探究课题“比较不同物质吸热能力”，就很好地解决了不能衔接的问题。

2、课堂提问的目的不够明确。在引入新课时，由于语言没组织好，导致提问不明，学生无从回答。如我提的“夏日中午赤脚在河滩上和河水中行走有什么感受?”就不明,应改为“夏日中午赤脚在河滩上和河水中行走有什么不同感觉? ”,这样学生易于回答。

总之，这一节教学比武课让我收获颇多。过去的教研活动，以专家开讲座、名师听课、评课居多，采用了各种高难度的信息技术，虽然效果较好，但最大的问题是教师始终处于被动地位，不能真正参与，问题很难暴露出来。讲者总是想方设法“给观众讲点什么”，“让观众学会点什么”，教师们“听得感动，想想激动、回去想动动不了”，教学实践依然故我。而本次“课内比教学”工作以“裸课”为主，从最初的组内集体研讨---组内说课---执教比武课----打分评课-----提出建议、谈谈听课感想与收获-----选拔参加校级说课比赛----集体评议打分，这一个完整的系列教研活动从形式到内容到实际效果都与以往的教研活动大为不同，在暴露了教学中各种问题的同时，也使我们的业务水平在短期内有了一个较大的、快速的提升。

新课堂教学中教学反思篇2

三年级教学的重点在于引导学生在朗读文本的基础上体会文本所要表达的情感及写作方法。所以在教学《风筝》一文时，我自己先读几遍，让自己有对文章有更深的体会和感悟，并参考了大量的资料。因为“教给学生一杯水，教师要有一桶水”。在此基础上，我深深体会到作者怎样用朴实的语言把文中小伙伴的心情变化生动展现出来。那么在教学中，我应该如何让学生去理解、体会这一点呢。最后我决定以朗读为突破口来挖掘文本。这就是在“读”上下功夫了。

第一课时教学比较简单，就是引导学生识生字词，然后反复练读课文，当然读课文的方式是多种多样的，不至于使学生厌烦。在熟读的基础上，初步感知文意。所以第一课时重点放在“读”上：读生字词、读课文。

第二课时教学要复杂多了。除了各段落的自由读、齐读，还进行指名读，同桌交流读，小组竞读等。而且重要的是指导学生找关键词语，在帮助学生体会心情变化，同时也积累了语言：①在理解“精心”一词时，采用换词的方法，帮助学生了解精心就是用心、认真、仔细的意思，以此让学生体会文中孩子们在做风筝时的认真样。②在理解“憧憬”一词时，采用查字典的方法，了解憧憬就是向往的意思。③在理解“千呼万唤”“大惊失色”时，逐字理解意思，再整体解释词义。在这指导的同时，引导学生朗读有关心情变化的句子，让学生在朗读的基础上细心体会。

在教学过程中，每当孩子朗读精彩时，我都能给于一个鼓励的微笑，当某个孩子胆小声音微弱时，让其他孩子给他鼓掌。看着孩子们因鼓掌而激动的脸庞，我不禁也深深感动了，不经意的一点掌声对孩子来说意义非凡啊！但就朗读而言，学生的思想感情还没有达到一定层次的时候，让他们齐读，效果会更好，充分体现团结的力量大。

可以说本节课基本达到了我预期的目标，不过也有不足之处，如文章的细节挖掘得不够；指导朗读评价性语言较少，教学的有些环节不是很连贯等。这些都须要多磨炼，多给自己敲敲警钟，尽快适应一些规模较大、正式的课堂教学活动，在以后的日子里争取更大的进步。

新课堂教学中教学反思篇3

在“知识与能力”目标方面，我将结合中国文学史讲授《诗经》的产生、内容、艺术手法等知识，努力提高自学《诗经》其他篇章的能力。

在“过程与方法”目标方面，立足于《氓》与《采薇》的内容和艺术手法，立足于品味具体的诗句，引导学生去感受体验人物形象与人物情感，并结合文学史作适当大拓展，达到“点、面”认识的目的。

在“情感态度与价值观”目标方面，重在从古代婚姻制度及妇女特殊的社会地位上引导学生正确评价女主人公的爱情悲剧，把同情的情感上升到对女性的尊重上来。适时联系现代社会的婚姻现象，引导学生树立正确的爱情婚姻家庭观念，做一个有道德有修养有责任的好男人。

另外，为了帮助学生进一步理解课文，我在教学时，采用“话外音”，即把现代流行音乐中关于爱情主题的歌词作摘要引用，以浅解深，通俗易懂，又能激发学生的课堂兴趣。例如，讲解“将子无怒，秋以为期”时，我就引用流行歌词——“爱你没商量”。同时，为了配合这种教学方法的落实，我把课文内容的解读设计为五个“乐章”，即“婚姻的第一乐章：我的美丽的追忆”；“婚姻的第二乐章：我的伤心的反思”；“婚姻的第三乐章：我的难平的怨恨”；“婚姻的第四乐章：我的痛苦的呐喊”；“婚姻的第五乐章：我的毅然的决绝”。

新课堂教学中教学反思篇4

20xx年公布的《物理课程标准》明确指出：在课程目标上高中物理课程旨在进一步提高学生的科学素养，从三个维度即：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面来培养学生，在课程实施上注重自主学习，提倡教学方式多样化。

新的课改要求“把课堂还给学生，让课堂充满生命气息”，即：还时间、还空间、还工具、还提问权、还评议权。怎样才能实现呢？只有把信息技术融入到物理课堂教学中──使教师和学生使用相关信息技术手段就像使用黑板、粉笔、纸和笔一样自然流畅，才能有效地提高课堂效率、改变课堂教学形式。可以肯定网络技术是改进课堂教学设计的切入点。

一、传统课堂教学与网络环境下课堂教学──两种教学的比较

一般认为，课堂教学分为以“教”为中心的课堂教学和以“学”为中心的课堂教学。前者主要是以行为主义学习理论为基础，后者主要是以认知学习理论为基础；前者是通过教学分析进行教学事件的设计及呈现教学事件的教学策略的设计，后者主要是在一定的社会背景中，选用学习资源或外界帮助主动建构知识意义的过程。例如，高中物理课本中《楞次定律》一节的教学，传统课堂教学与网络环境下的课堂教学在教学目标、突破教学重难点的手段上就有明显的不同，下面予以比较：

“教学目标”的比较：

[传统]1．知识能力：①掌握楞次定律内容，能初步运用楞次定律判断电流方向；②培养学生观察实验的能力以及对实验现象分析、归纳、总结的能力。

2．情感态度和价值观：在本节课的学习过程中，学生直接参与物理规律的创建过程，使他们尝试了一次自然规律发现过程中的乐趣和美的享受，并在头脑中进一步强化“实践是检验真理的惟一标准”这一辨证唯物主义观点。

[网络环境下]1．知识能力：①通过自主观察、自主分析实验现象，得出并理解掌握楞次定律内容：感应电流的磁场总是阻碍引起感应电流的磁通量的变化；②能初步运用楞次定律判断电流方向；③培养学生观察实验的能力以及对实验现象分析、归纳、总结的能力。

2．情感态度和价值观：①在本节课的学习过程中，学生直接参与物理规律的创建过程，使他们尝试了一次自然规律发现过程中的乐趣和美的享受；②培养学生之间融洽相处的感情，乐于合作、积极探索、动手动脑的品质。

“过程与方法”的比较：

[传统]讲授启发式。通过教师讲解、演示，学生观察得到实验现象，在教师的帮助和启发下由学生自己分析、归纳得出结论。教师给出题目，学生练习应用楞次定律内容。

[网络环境下]自我探究、合作学习。通过学生观察教师的演示，以及自己详细反复观察电脑动画课件得到实验现象，在网页中设定的“导学”的帮助下，由学生自己分析、归纳得出结论或小组合作归纳得出结论（在需要的情况下教师给以讲解）。学生利用网页中设定的“练习与反馈”栏目自主练习、同学间讨论交流、电脑反馈和指导。

“使用教具或媒体”的比较：

[传统]灵敏电流计、线圈、电阻箱、条形磁铁、电池、电键、导线等一套。

[网络环境下]灵敏电流计、线圈、电阻箱、条形磁铁、电池、电键、导线等一套；大屏幕实物投影；计算机多台（每人一台）。

在内容和要求水平一样的情况下，媒体选择及使用情况就体现出了以“学”为中心，比以“教”为中心的课堂教学的优化程度。网络环境下课堂教学的组织本身是线性的（从开始到结束），但内部教学资源的使用不再是线性的，学生可任意在各个区漫游，学生自主学习在一节课中占了90%的时间，学习过程的意义建构绝大部分是由学生自主完成的。与传统课堂教学的最大区别在于教师的定位，网络环境下教师不仅是知识的传播者，教师除了主要起到教学资源的组织（包括教学资源的设计、制作、整合、试验、测试等）作用外，还在教学当中起到辅导个别、督促个别、察看全体的作用。

尽管传统的课堂教学在一定的时间内不可能完全被网络教学取代，但网络进入课堂已经是一种必然的趋势，网络教学在教学方式、教学内容、教学思想，特别是教学模式等方面正在冲击和改变着课堂教学。

二、网络环境下的物理课堂教学的实践

本人以高中物理《自由落体》一节课教学设计为例谈谈构建网络环境下的课堂教学模式的实践过程以及通过实践所引发的几点思考。

1．认真选择适合网络环境下教学的章节

网络环境的优势是培养学生获取信息、处理信息的能力，培养他们自主学习、与同伴交流合作研讨的能力，加强物理知识与社会、生活的联系。在物理教学中并不是所有的章节都适合网络环境下进行。在实践中选用有下列特点的课题：

（1）网络环境有较多信息，而书本的信息远远不够的；

（2）有大量音像资料和模拟实验资料便于在屏幕上建立情景，适宜自学、适宜合作学习、适宜进行探究性学习的；

（3）时空上需要扩充、深入，而学生无法或无条件在课堂上动手完成操作实验的；

（4）应用性强，较多联系社会、联系生活知识的；

（5）动态过程比较繁杂，需要对录像或模拟动画认真仔细观看、分析、独立思考的；

（6）课堂信息量与课时安排上应是比较适合的。显然，课题《自由落体》具备上述大部分特点，适宜进行教学实验。

2．精心制作、收集网络课件，创设数字化学习环境

制作网络环境教学课件的目的是要创造一个有利

于师生协作、促进学习的软件环境。包括：

（1）搭建一个有利于网络媒体开发的基于web界面的协作学习数字平台；

（2）提供一个原创性资料库。在设计《自由落体》一课中，我除了使用平时积累的视频资料外，还用flash软件制作了大量的动画资料。此外，还从国内乃至国外网站上下载了大量图片和文字资料，并对它们认真地挑选、剪辑和编辑，以满足学生个性化的选择学习需要。

（3）设置导航提示。其目的是：

①便于构建知识的框架体系；

②便于学生采用不同的方法学习。在《自由落体》的课件中，我将页面制成框架网页，按主学习教区上方的引导旋钮可随意进入载有各认知要点、导学学探教材的学习模块，按有关文字链接所需的学习材料（文字、视频、动画、图片），按资料区上方的引导旋钮，可进入对应的资料区，并找到呈现所需资料的窗口；

（4）准备必要的导学说明。为杜绝盲目上网，学生学习区呈现的教师导学资料要建议学生沿正确的途径搜寻，启发学生总结、概括、讨论，使学生能够参照教师的教学设计进行主动探索、思考和建构，使网上协作学习过程能随时得到教师的画龙点睛的引导；

（5）设立广泛的交流空间。课件的界面应设立e-mail信箱和bbs互动讲座区，对各种观点，老师、学生都可以发表见解、进行评价，实现师生、生生的多向交流、协作；

（6）能对学习效果在线评价。《自由落体》一课中，我精心设计了五个问题，对上等生要求解决综合性较强、较复杂、难度较大的问题，学习总是以有效地促进各层次，帮助学生对所学知识进行意义建构为目标。

3．实例《轻重物体同时下落谁先着地？》──谈自由落体运动。

（1）教学目标。

①知道在物体下落的过程中，导致快慢不一样的主要因素是空气阻力，了解亚里士多德和伽利略关于落体运动的争论和伽利略正确的逻辑推理方法。

②理解什么是自由落体运动，并知道它是一个初速度为零的匀加速直线运动。

③掌握自由落体运动的规律，与实际生活相结合。

（2）教学策略。

①首先由“轻重物体同时下落谁先着地”引出问题，为学生创设一个探讨的情景。该部分以实验为主线，环环相扣，以故事吸引学生，以问题启发学生，并辅助以网络手段对亚里士多德和伽利略的故事加以了解，引导学生注重伽利略的思维方法。

②先猜想自由落体运动是一个匀加速直线运动，引导学生想出验证的办法，利用网络教材给出两种类似的办法──频闪和打点计时器，并利用计算机自动处理数据，在网络上共享数据，从而得出自由落体运动的规律和本地重力加速度的值。

③搜索并给出在tom上有关高空坠物的新闻。以新闻中给出的信息计算出高空坠物时物体落地时的速度，从而使学生认识到高空坠物的危害性。讨论在校园里还存在某些学生将喝完的空饮料瓶和钢笔等小物品随意抛出窗外的害处。

④利用flash、asp编写程序（或者使用应答器）制作一个可以交互的练习软件，让学生可以分层次练学习和了解自己对本节知识的掌握程度。

⑤将本节课的网络课件放在物理“未来 ”主页上，让学生在回家后还可以利用网络复习今天的内容。

4．课堂教学后的调查和思考

[调查]本节课后对学生进行了相关的调查问卷（见附录），在对48名学生调查以后，统计结果。

[发现]①有52%的学生认为“相比较以往教学过程，在理解课本知识方面能更好!”，14．3%的学生认为“还不如以往!”。

②有52．1%的学生认为“这种教学方式非常值得推广”，只有2%的学生认为“不值得推广”。

③影响本节课对知识的理解或掌握的原因是：23%的学生认为“注意力易分散”，只有23%的学生认为“面对丰富的资料，提取有效的知识的能力不够”。

[思考]

①提高学生应用信息技术的能力和自学能力是关键。

大部分学生认同并适应网络环境下的新型教学方式，同时有一小部分学生由于对计算机应用能力不高或主动性不强，暂时会影响学习效果。但经过长时间的训练和适应后，学生会更有效地掌握新知识、提高自我学习的能力。

②要有效地引导学生的注意力

有教育者称，教育的艺术在于吸引学生的注意力。在传统的课堂上，学生的注意点只有一个，就是教师，教师的行动和语言。学生的注意力源于教师，所以作为教师，只要有办法吸引、牵着学生围绕教师的思路走，就能取得不错的课堂教学效果。而在互动课程教学模式中，吸引学生注意力的有两个：一个是教师，一个是电脑，学生需要在二者之间来回“切换”注意力。学生可能因为电脑和网络的吸引，专心玩电脑，甚至不去学习。教师能否监控学生，能否掌握学生切换注意力的时机，能否让学生适时切换注意力，成为影响教学效果的关键因素之一。所以，教师在进行教学设计的时候要仔细考虑调控学生注意力的方式和方法，使学生能自然、自觉地在二者间切换注意力，这也是一个值得认真研究的问题。

③应该有效地指导学生的学习

为了保证学习效果，应该对互动课件的使用作简单说明，作为“操作指南”提醒学生，并下发“学习任务单”让学生明确学习任务。课后的教学效果证明这个做法在课堂教学中发挥了重要作用。课后有老师和学生说，学习任务单“设计非常实在且具有操作性”，“在让学生自主理解概念的过程中发挥了重要的作用”，“将教学过程控制得体”，课件操作指南“非常必要”。

④加强对学生心理方面的正确引导和网络环境下的情感交流

在合作学习中个别学生存在着合作不主动、不充分，存在消极、自私、依赖和缺乏责任感等不良心理，使合作学习达不到理想的效果。因此

教师在教学中要善于观察和了解学生，注意用适当的表扬和鼓励，纠正不良心理。

另外，注重加强信息技术环境下的物理课堂教学中师生、生生间的情感交流。学生在发帖子时，有多少学生“倾听”和“考虑”了别人的观点？可以说现在的状况是多数学生的讨论是一家之言，多数观点是未经过认真思考后得出的，其实并未达到理想的“互动”效果。

网络教学的一大优势是可以突破时空限制，让学生自己选择和决定学习内容和时间，从而拓宽了人与人之间的交往渠道，使师生、生生之间的交往和沟通更加多样化、平等化。不过，这种平等而双向的交往主要是通过“人机”的对话来实现，这样就会造成认知、情感的缺失及师生之间情感交流的减少，会失去传统课堂教学的某些优势。例如在传统课堂上，教师的一举手一投足，哪怕一个眼神、一个微笑，都会使学生产生相应的情绪活动，唤醒学生积极的情感状态，从而能充分调动起学生的学习主动性，而这种情感暗示在网络教学中是难以实现的。

教师在教学设计时应把如何有效实现情感交流、情感互动作为一个重要任务。

⑤正确处理好网络教学与传统教学的关系，实现各种教学优势的互补。网络（多媒体）教学手段和传统教学手段创设的教学情境各有各的长处，网络教学情境的设置，可以弥补传统教学手段的不足，但传统教学手段在长期的教学实践中积累了许许多多宝贵的经验，应该继承和发扬。因此，在设计网络页面（多媒体教程）时，要把握好使用时机，正确处理网络与粉笔、黑板、普通教具、语言表达之间的关系。

三、我校采取的措施

教学是教师和学生的双边活动，学生为了学习必须要掌握计算机这种认知工具的基本使用方法。为此，我校对新入学的学生采取了强化性的培训手段，主要是基本内容的普及；充分利用中学信息技术教育课，对学生进行网页制作、网络浏览、邮件发送等方面的教学；通过“科技节”中组织网页制作大赛、建立班级网页的活动，锻炼了学生的能力；通过“校本课”的选修学习，学生掌握了一些较高级的应用和操作，学生的整体素质有了明显提高。100%的学生能上网获取资料，能下载网上学习资料，能通过网上资源处理信息；55%以上的学生能进行电脑制图，能编制电脑小报。

附录：“网络技术与学科教学整合”研究课调查问卷（学生）

亲爱的同学：

你觉得今天的课如何？请根据下列各类选项将认为适合你的感受选择出来，将相应的字母填在括号内（或横线上）：

1．活力：（ ）

a──我总是轻松、活跃、精力充沛。

b──我绝大部分时间显得轻松、活跃、精力充沛。

c──没把握。

d──我没把许多精力投入到学习上。

e──我感到没有活力，忧虑、消沉、紧张。

2．意识：（ ）

a──我总是明智和机灵。

b──我大部分时间明智和机灵。

c──没把握。

d──我经常感觉厌倦，反应迟钝。

e──我很少留神注意，我感觉到特别厌倦。

3．相比以往教学过程，在理解课本知识方面我认为本节课：（ ）

a──能更好

b──与以往差不多

c──还不如以??

4．类似这样的教学方式，

我认为：（ ）

a──非常值得推广

b──可以偶尔试一试

c──不值得推广学

5．作为学生，上这节课时你觉得自己是哪点影响了你对知识的理解和掌握：（ ）

a──注意力容易分散

b──应用电脑的基本能力不足

c──应用互联网搜索知识的能力不足

d──面对丰富的资料提取有效（有用）的知识的能力不足

e──填上自己的见解。比如（以上答案都没有，“我能应付自如”、“自觉性不好”等等。）。

6．对于这样的课你给老师提出些建议好吗？老师应该从哪些方面加强？

新课堂教学中教学反思篇5

前滚翻是人体基本或能能力之一。国小低年级的前滚翻教学是以最基础的滚动、滚翻动作为教材活动形式接近于生活，有自我保护的实用价值。通过前滚翻教学，可以发展学生柔韧、灵敏、协调素质和基本活动能力，提高学生控制身体的平衡能力和时空感。

在前滚翻教学之前，我先通过有趣的游戏“木头人”激发学生运动兴趣，之后出示小球和小方盒，并形象提出这两个小伙伴比赛谁更快，孩子们很快说出是球，从而导出前滚翻教学。在教学中先让学生尝试练习，再集中看图解，将前滚翻动作结构全部呈现在孩子们眼前，孩子们在看完图解后形成动作表像，再练习，提高练习目标性。

本课的不足：

1、备课不充分

备课只针对教材备课，没有将一(3)班的学情备到位。课中备学生不足，课上出现问题没有合理的解决好，临场应变能力不足。

2、教学设计过于精细化，一年级第一次技巧课，应该以学生体验为主，技术讲解过多，学生不爱听。酿成教师讲，学生听不进，场面混乱的现象。

3、分组教学的败笔：由于我选择的小组长都是平时上课表现比较好，守纪律的学生，但是这些学生的运动天赋不如那些调皮的孩子，所以震慑力不足，没有起到小助手的作用，分组后练习完全失控。

改进：

在今后的教学中，善于发现孩子的优点，针对调皮的学生，积极引导，让他们的强项发光，转变他们的学习态度。常规训练逐步加强，以生管生，从班级中选出他们体育学习的标兵，带领孩子们一同练习，增强团队凝聚力。

针对不同的课型，让孩子们逐步养成良好的课堂常规行为，让孩子们读懂教师的设计意图，自觉遵守。这将是一个长期工作，这节课的失败让我明白，平时的工作要抓实，认真上好每节课，服务孩子，让孩子们健康快乐成长。

新课堂教学中教学反思篇6

课堂是教育教学此文转自工作的主战场，如果学生在课堂上思想开小差，看与课堂无关的书籍，交头接耳，睡觉等，不听老师的

指挥，不但损害教师本人的形象，而且对教育教学此文转自工作质量也会产生极大的负面影响，那么如何有效的维护好课堂纪律，使一堂

课达到最理想的效果呢?

一、大多数的教师在上课前喜欢把上堂课的内容作一简单的复习，我总是在简单回顾结束后，顺便讲评一下上堂课的课堂纪律，

比如有多少人开小差，多少人睡觉，多少人讲话等等，讲到时候，一定要盯着违纪的那几个学生，他如果和你目光对视，你一定要

盯着他，直到他不好意思避开你的目光，在气势上给他以威慑力，让他感觉到，老师虽然没有点名，但说的就是我。同时提出对本

堂课的课堂纪律要求，提出要求时一定要严肃，且声音要洪亮。

二、在讲课的过程中，对有违纪现象的学生及时给予必要的暗示。

比如，看到有人要睡觉，可以暂停讲课，提醒大家，不要睡觉，以引起所有人的关注。其次，讲到某一问题时，提醒大家，要认真

听，一会儿提问，提问的重点人在第几组，请第几组的同学认真听讲。如果回答不上来，就要站着听课。

三、对上课干其它事情的学生，你可以突然把他点起来，然后告诉大家，如果有什么三、对上课干其它事情的学生，你可以突然把他点起来，然后告诉大家，如果有什么问题，可以交给他，让他汇总到我这儿，我下堂课再给大家释疑，然后让他坐下。或者是其他的任务。

四、注意调节好课堂气氛，必要时可以用故事或幽默笑话调节。

五、对于经常违纪的学生，有必要经常和他接触，让他感觉到你在注意他。对于开小差的学生，利用课间休息的时间，私底下和他单独沟通，提醒他注意课堂纪律，查明开小差的原因，给予必要的引导。

新课堂教学中教学反思篇7

开学已经第三周，做了一次写作，因此，有感而发。高中英语写作是一种综合能力的训练，是学生应用英语能力的体现。《新课标》明确指出高中英语写作教学应该培养学生表述事实、观点、情感、想象力、交流信息的能力，培养学生规范的写作习惯。在倡导高中英语写作教学理念的基础上，在教学实践中，我重视学生平时的知识积累和英语作文写作训练，遵循先输入后输出的教学原则，尤其像我们二中的学生应该做到如下几点：

一、狠抓基础写作，规范写作习惯

增加词汇量。这是最基本也是最重要的一个环节，词汇量少，则无法表达清楚、完整写作内容。因此，在日常的教学过程中，我狠抓词汇教学，要求学生词汇一定要过关。除教学大纲要求掌握的词汇量之外，必须多阅读课外英语读物，自己扩充单词、词组和短语，小组互相借鉴并记住;牢记基本句型。同时，我注重学生写作模式的培养，使学生养成良好的写作习惯，为以后的英语写作打下基础。

其中包括：

(1)仔细审题，正确理解题意，弄清要点;

(2)抓住中心，紧扣要点，既不要遗漏，也不要增添;

(3)语言正确，规范地道，尽量使用学过的、有把握的词汇、句型结构，尽量避免中国式英语;

(4)书写规范，卷面整洁，注意大小写和标点符号的使用。

二、及时批改、反馈，让学生学会自我评价

根据遗忘规律的特点，把学生存在的问题在学生没有遗忘前及时地进行反馈，可以收到良好的效果。对学生上交的作文，我一贯的做法是，以最快的速度批改，及时的讲评，反馈各种信息给学生，以便让学生更好的纠正错误，发扬优点。而对于当堂完成的作文，我一般会抽出一篇到两篇习作当堂进行评讲，把作文投影到大屏幕，和全班学生一起欣赏、评论。以肯定的鼓励为主，指出文中的不足之处，肯定可取之处。让学生学会如何评价自己或是他人的作文，以达到提高写作能力的目的。

反思自己的高中英语写作教学，觉得自己在这一块还非常欠缺，缺乏一套行之有效的能够提高学生写作能力的教学方法。在平时的写作训练中经常发现，部分学生对写作感到无从下手，胡乱写些英语单词或不着边际的句子充当字数，错误频出，行文不流畅，表达不地道，无写作质量可言。但是该如何改变学生的这种现状，如何提高学生的写作能力，如何能把写作课上的生动、活泼、有趣，让学生不畏惧作文，这些都是我在今后的教学实践中，值得认真去探索和有待提高的地方。