游戏及棉花姑娘教学案例设计

　　游戏及棉花姑娘教学案例设计

我猜小熊鼻子可能和我的眼眉差不多高，可第二次我还是贴高了，就听同学们喊：“往下!再往下点!再往左!”我就一点一点在大家的指挥下慢慢移动，最后才找到合适的位置。以下是本站和大家分享的游戏及棉花姑娘教学案例设计资料，提供参阅，希望对你有所帮助。

游戏及棉花姑娘教学案例设计一

教学要求：

1、认识“姑娘”等7个生字，会写“只、星”等6个字。

2、有感情得朗读课文，分角色表演。

3、了解不同动物消灭害虫的不同本领，认识一些对人类有益的鸟类和益虫。

教学准备：　挂图、生字卡片，头饰。

第一课时

一、揭题，导入新课

(出示棉花图)同学们，这是什么?(师板书课题)对，它就是我们课文中的主人翁!

棉花本来是一种植物，把它当作了人来写。

二、初读课文

1、老师范读课文，学生整体感知。

①学生自读课文。

a.该通全文。

b.边读边想，棉花姑娘清哪些动物给它治病?最后是谁治好了它的病?

三、引导理解

1、学习第1自然段。

a.(出示文中第一幅图)观察棉花姑娘身上有什么?(小黑点)

b.棉花姑娘身k的小黑点是什么呢?自读课文第1自然段。

c.想一想棉花姑娘的心情怎样?哪句话写出了她的心情’!

d.指导朗读，读出棉花姑娘难受、急切希望治好病的心情。

2、学习第2自然段。I

a.(出示文中第二幅图)棉花姑娘正在盼望医生来给她治病时，谁来了?

b.他们之间说了什么呢?用“-”画出棉花姑娘说的话，用“一”画出燕子说的话。

c.指导朗读。分角色朗读：男女同学读、分大组读、同桌读。

3、学习第3-5向然段。

a.第3~5自然段，分别是啄木鸟、青蛙、L4瓢虫飞来了，他们和棉花姑娘之间又说了些

什么话呢?选择自己喜欢的学习方式进行学习。如分角色朗读等。

b.小织汇报交流，指导朗读。

4、学习第6自然段。

a.棉花姑娘的病治好了.她的心情又如何呢，请自读第6自然段，用“—一”画出体现她心情的句子。

b.这段中有你喜欢的词语吗?画出来，读一读。(如碧绿碧绿、雪白雪白)

c.拓展练习：

碧绿碧绿的

雪白雪白的　　____________　　____________　　____________　　____________

四、有感情地朗读课文

第二课时

一、继续学习

1、自读课文。

2、分角色表演。

先分小组表演.然后推荐到全班表演。

二、识记生字

1、出示生字小黑板，自读生字;边读边记。

2、小组合作学习生字，互相交流是怎么记住这个字的。

3、说说这些守中哪些字最难记，提示记忆字形的办法。

三、指导写字

①出示要写的市。

提示：“雪”字下半部件中间的一横不能出头。

“帮”字左上部分的竖撇要出头。

观察每个字在m字格的优置，以及它各部分的大小宽窄。

学生临摹，描红练习。师巡视辅导。

游戏及棉花姑娘教学案例设计二

一、教学目标(知识与技能、方法与过程、情感态度与价值观)

1.引导学生观察游戏的过程，在做游戏中产生口语交。

2.规范学生的口头语言，能大方、简单地说出游戏的。

3.培养学生良好的听说态度和语言习惯，互相交流。

二、教学重难点分析

重点:知道做游戏的一般步骤规则。

难点:有秩序。

三、教学策略选择(教法、学法)

情境教学法，让学生演中说、说中创。

四、教学资源准备

1.教师课前带孩子们玩游戏：老鹰捉小鸡。

2.让学生找几个小伙伴去玩一下自己喜欢的游戏。

3.黑板上先画一张小熊的笑脸，准备一个鼻子粘贴，一条蒙眼睛的布。

五、教学过程

第1～2课时

一、游戏激趣，导入新课

(教师课间带领孩子们玩一玩“老鹰捉小鸡”的游戏。上课铃声响后，孩子们仍意犹未尽。)

师：小朋友们，刚才我们玩的是什么游戏?

生：老鹰捉小鸡。

师：这个游戏好玩吗?

生：好玩极了!

师：那这节课我们一起做游戏好吗?(板书课题)

二、引导交流，自由表达

师：告诉老师，你觉得刚才“老鹰捉小鸡”的游戏哪儿最好玩?

生1：老师当老鹰，跑得好快，我差点儿被捉住了。

生2：我当鸡妈妈，保护我的“孩子”，真有趣!

生3：我的手紧紧抓住前面的“小鸡”的衣服，生怕被甩掉了，真好玩!

生4：老师，下次再玩，我当老鹰，你当鸡妈妈，好不好?因为你的胳膊比我们的长。

师：小朋友们说得真好!那你们还喜欢玩什么游戏呢?(学生边说老师边板书。)

生：丢手绢、跳皮筋、贴鼻子……

师：那我们再来玩个贴鼻子的游戏吧!咱们一边玩游戏，一边观察游戏的过程，看看这个游戏是怎么玩的，好吗?

生：太好啦!

师：那我先请一位同学来给这只可爱的小熊贴鼻子吧!(把学生的眼睛用布条蒙住。)

生：老师，我们可以给他提示吗?

师：当然可以!

(一个主动报名的学生在大家的指引下和加油声中，给小熊贴上了鼻子，教室里响起一片掌声和欢呼声。)

师：现场采访这位勇敢的小朋友，你是怎样把小熊的鼻子贴到准确的位置的?

生：我被蒙上了眼睛，什么也看不见，凭感觉摸到了大概的位置，多亏同学们提醒我呢!

师：是啊!你第一次就把鼻子贴到耳朵上了!(全班同学哄笑。)

生：我猜小熊鼻子可能和我的眼眉差不多高，可第二次我还是贴高了，就听同学们喊：“往下!再往下点!再往左!”我就一点一点在大家的指挥下慢慢移动，最后才找到合适的位置。

师：看来你真是个有心人啊!还事先判断了一下大概位置呢，这就是成功的关键啊!

生：可是我没有判断准确，还是贴偏了，还是要谢谢同学们提醒呢!

师：刚才听到同学们一阵阵开心的笑声，我想采访现场的同学，说说你在笑什么。

生1：他的动作太滑稽了!

生2：他把鼻子一会儿贴到小熊的耳朵上面，一会儿又贴到脑门儿上，太逗了!

生3：大家看哪!到现在，小熊的鼻子还歪着呢!

师：同学们，这个游戏真有趣!那大家说说刚才游戏的整个过程好吗?咱们要把这个游戏说得既有顺序又完整。想想需要做哪些游戏准备，需要几个人玩，先怎么玩，接下来怎么样，结果赢没赢，哪里最有趣?

生：先在黑板上画一个没有鼻子的小熊脸，然后找一个同学，蒙住眼睛，拿着鼻子粘贴去贴。要先判断小熊鼻子的位置，比如说大约走几步到小熊的脸，鼻子位置和自己的身体比较，当然，还要认真听大家的提示!如果贴歪了就会引起大家发笑，这个游戏太有趣了!

师：说得很好。你们谁还想给大家介绍一下你喜欢的游戏?

生1：老师，“木头人”就是蒙上一个人的眼睛，别的小朋友在他周围喊：“我们都是木头人，不许说话不许动!”，他就伸手去摸小朋友们，摸到谁谁就被淘汰了。

生2：我们那次玩“丢手绢”时，小朋友们都蹲下围成一个圈，我就拿着一个手绢在小朋友背后跑圈圈，大家拍手唱“丢手绢”的歌。我悄悄地把手绢丢到一个小朋友的后边，然后使劲儿跑，那个小朋友刚开始没发现，后来发现了捡起手绢跑也来不及了，我把他抓进圈里，他为大家唱了首歌，真开心啊!

生3：亲子游戏也好玩。我去年在幼儿园时，和爸爸参加了钻门洞接力比赛。爸爸先捧着皮球跑，我在门洞前接过球，爸爸把住门洞帮我钻过去。然后我捧着皮球继续跑。我们小组六个人比赛，我是冠军呢!爸爸也非常高兴。

三、合作游戏，人人参与

师：小朋友们说得太棒了!老师奖励你们：给你们10分钟时间，选择自己喜欢的小伙伴，选择你们喜欢的一种游戏，开心地玩一玩吧!

1.生兴奋不已，迅速组成小组，各自游戏。

2.室内外气氛热烈，每个孩子都兴致勃勃，积极参与到喜爱的游戏之中。

四、分组讨论，交流体会

师：小朋友们玩得开心吗?

生：太开心了!

师：把你最开心的地方说给小组的其他小朋友听一听好吗?每一个小组选一个说得最好的在班上交流。

生1：我刚才和我同桌玩的是“反口令”游戏。这个游戏很简单，就是按照口令相反的动作做才对。比如刚才，我让他“摸左耳”，他就得摸右耳，又让他“抬左腿”，他就得抬右腿;

生2：这个游戏真考验人的反应啊!

生3：我们六个人玩的是“蹲蹲游戏”;

生4：刚才我看你们玩“蹲蹲游戏”了，简直太好玩了;

生5：好的好的，欢迎大家参与，人越多越有意思呢!……

五、拓展延伸，发散思维

师：还有没有大家都没有玩过的更有趣的游戏?谁能把它介绍给全班的小朋友?

生：我以前还玩过“跳大绳”的游戏。

生：我以前还玩过“右耳，又让他“抬左腿”，他就得抬右腿。当我说道“闭左眼”的时候他就听话了，哈哈!结果他就是这么失败的!

板书设计：

口语交际《一起做游戏》

规范学生的口头语言，能大方、简单地说出游戏的经过

培养学生良好的听说态度和语言习惯，互相交流。