一年级上册语文教案参考6篇

不同学生的学习风格可以通过观察和评估来确定，还可以反映在教案中，教案中的评估方法应该能够反映学生的个体差异，以便更好地了解他们的学习成果，以下是本站小编精心为您推荐的一年级上册语文教案参考6篇，供大家参考。

一年级上册语文教案篇1

教材分析：

?项链》犹如一段优美的风光片：大海蔚蓝，宽阔无边；沙滩金黄，绵软细长；浪花雪白，哗哗而来。几个小娃娃赤着脚，拾海螺，捡贝壳。他们脸上写满快活，嬉笑着奔跑着，享受着美好的生活。如同影视拍摄一般，从大海远景切入，慢慢推至近景，逐一展现海边最富特色的沙滩、海浪、海螺、贝壳，并对之作色彩描绘；然后又呈现脚印、沙滩、大海的远景，很有动感。其中对小娃娃动作的描写，先后有序，一气呵成。把小娃娃的脚印比作大海的项链，非常传神。作者巧妙构思，把从生活中捕捉到的美好画面加以诗意表现，学生从中可以受到潜移默化的美的熏陶。

教学目标：

1.认识“蓝，又”等11个生字和禾木旁1个偏旁。会写“白，的”等4个字。

2.正确，流利地朗读课文。体会小娃娃海边玩耍的快乐。

3.了解课文内容，知道大海的项链是什么。能合理搭配“的”字词语。

教学重难点：

教学重点：

正确、流利地朗读课文。

教学难点：

能合理搭配“的”字词语。

课前准备：

1.教师准备生字卡片，笔画卡片、挂图、相关的课件。

2.学生预习课文和生字。

教学过程：

一、激趣导入

1.同学们都见过项链吗，你们见过的项链都是什么形状的呢？

2.有哪些同学见过大海呢？大海给你什么样的感觉？

3.你们有谁知道大海的项链长什么样子吗？请在本子上描画出来。

4.板书课题，齐读课题

二、初读课文，学习生字

1.初读故事，提出学习要求：边读边圈出生字。

2.指名读课文。

3.缩小语境识字

蓝蓝的又长又软笑着涌向沙滩贝壳海螺娃娃快活金色

(1)拼读词语，读不好的字多读几遍.

(2)小老师带读。(正音：“着”是翘舌音、“金”是前鼻音，“向”是后鼻音。)

(3)说说记字方法。（娃和挂）

4.认识禾木旁

6.指导书写

（1）出示生字卡片“白，的又，和”。

（2）认读，观察字形。

（3）师范写。

白：撇画短小，竖略往左倾斜，横折的横段较长，折段向左略斜。最后一横封口。

的：“白”横折的横段宜短，“勺”撇画长。

又：横撇注意撇的走势，撇捺要平齐。

和：左右等宽，左高右低。

?设计意图】可运用多种方法指导学生识记生字。“蓝”和“金”可以观察书上的蓝天，大海，沙滩来帮助记忆。“又”和“向”可创造情景来识记。“贝”可以看其字形的演变，“笑”是会意字。

三、学习第一自然段

1.任务：数一数第一自然段有几句话，在句号的上边标上序号。说说为什么是3句话。

2.小结：有3个句号，所以是3句话。

3.借助拼音读第一自然段的三句话，特别是第三句是个长句子，有的地方很难读，“哗哗地笑着”中连续两个词读轻声，“悄悄撒下小小的海螺和贝壳”比较长，可以采用教师范读和小老师带读的方式，反复训练。

4.学习第一句

（1）读第一句。交流：你看到过大海吗？谁来夸夸大海？

（2）大海的视频。交流：说说刚才看到了什么？根据学生的发言指导相机导学。并指导朗读：怎么才能读出海水很蓝很蓝的感觉呢？教师范读“蓝蓝的”，学生跟读。

（3）大海有多宽，又有多远？学生可以说一说，也可以用手势来比一比。

5.学习第二句

（1）指名读，交流：你知道这一句在说什么吗？

（2）理解并指导朗读。交流：哪些东西是软软的？你在软软的沙滩上做什么？

（3）沙滩黄黄的又长又软，漂亮又舒服，你能夸一夸吗？

（4）视频。这么漂亮的沙滩，你们想欣赏吗？请大家来夸一夸。

6.学习第三句。

（1）请同学们读读这个长句子。

（2）你喜欢句子中的浪花吗？说说原因。

7.齐读第一自然段。

?设计意图】朗读是最基本的语言实践，也是培养语感的最佳途径。第一句和第二句是相同，写大海和沙滩都是由两字词，三字词和四字词依次构成的，很有节奏感和韵律美。适宜朗读，积累语言。

四、学习第二自然段

1.自由第二自然段，边读边划出表现小娃娃特别开心的句子。

2.交流。

3.我们已经看到了蓝蓝的大海、黄黄的沙滩、雪白雪白的浪花、漂亮的海螺和贝壳。那同学们有没有找到项链呢？找到了谁的项链？

4.说一说找到的项链长什么样的？

5.小组讨论：大海的项链是什么？小娃娃的项链和大海项链相同吗？有什么不同呢？

（1）大海的项链是小娃娃快活的脚印，是金色的项链。。

（2）小娃娃的项链是海螺和贝壳穿成的彩色项链。

6.齐读第二自然段

?设计意图】小娃娃的项链和大海的项链进行对比，感受不同项链的特点和描写，通过朗读把孩子的快乐读出来，感受文章的语言美和童趣。

五、板书设计：

11.项链

大海：金色的

娃娃：彩色的

教学反思：

课文文质兼美，在朗读中感受语言的表达特点，并通过朗读表达对美的感悟。学生在第六单元已初步接触了长句子，能正确的断句了，教学中。老师要带读，允许学生指读，避免跳读，在理解的基础上，多种方式进行朗读训练，努力读出句子所表达的情感。文章总共有两段，第一段感受浪花的淘气、可爱，慷慨；描绘的是小娃娃在沙滩上尽情玩耍的快乐，体会与大自然相处的乐趣。教师在课堂设计中多给孩子朗读和表达的机会，让学生多说。

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部编版一年级上册《影子》语文教案

部编版一年级上册《影子》语文教案

教材分析：

?影子》是一首与生活现象为题材的儿歌，运用拟人和比喻的手法，充满童真童趣，写出了影子与人形影不离的特点，表达了作者对影子的喜爱之情。儿歌共两小节，语言简练，句式整齐，偶数句押韵，读来朗朗上口。

课文配有两幅插图。第一幅是小朋友玩跳房子的情景，配和第一小节“影子在前，影子在后。”第二幅是玩轮滑的情景。配合第二小节“影子在左，影子在右”。两幅图中都出现了影子，旨在帮助学生结合生活经验理解儿歌的意思。

教学目标：

1.认识“影，前”等11个生字和宝盖、女字旁，月字旁3个偏旁。会写“后，在”等4个字和斜钩1个笔画。

2.正确朗读课文，体会我对影子的喜爱之情。借助生活经验理解在阳光下影子与人形影不离的特点。

3.借助情境，辨别前、后、左、右四个方位，并用这四个词来表达方位。

教学重难点：

教学重点：

正确朗读课文。斜钩和卧钩的书写区别。

教学难点：

识记前、后、左、右并在生活情境中辨别四个方位。

课前准备：

1.教师准备生字卡片，笔画卡片、挂图、相关的课件。

2.学生预习课文和生字。

教学过程：

一、激趣导入

1.同学们有一个谜语，你们听过吗？有个好朋友，全身黑黝黝。你走它也走，你停它也停。有时走在前有时走在后。想跟它说话，就是不开口。谁能猜出来？

2.板书课题（9影：后鼻音；子：轻声。）。

3.

（1）简笔画，边说边画：红日当空照着。地上有一幢高高的建筑物，旁边有一片影子。

（2）谁能说说用什么好办法记住“影”字？（强调“彡”）。

?设计意图】通过猜谜，简笔画等形式的练习，让学生加深对影字的理解和对“影子”这一生活现象的理解，用这种方式导入新课让每个孩子都有话说，激发他们的学习兴趣。

二、初读课文，整体感知。

1.初读课文，提出学习要求：遇到不会读的字借助拼音读准字音。先认读田字格里的生字，再在课本上圈出课的生字本课的生字。

2.指名读课文。

3.缩小语境识字

影子前后黑狗左右它们好朋友

（1）拼读词语，读不好的字多读几遍.

（2）小老师带读。

（3）说说记字方法。（加一加、减一减、猜谜语、编童谣等）。

（4）谁能说说平时在哪些地方看到过这些字？

（5）开火车读。

4.听儿歌做动作。

像我不是我，常常跟着我。

影子在前，影子在后。

影子在左，影子在右。

它像小黑狗，是我好朋友。

5.指导书写

（1）出示生字卡片“在、后”。

（2）认读，观察字形。

（3）师范写。（强调撇捺的变化）。

（4）生练写，教师指导巡视。

（5）反馈评价。

?设计意图】通过做动作来感受字义，不仅达到了巩固的目的，还可以让学生在课堂上动一动，调节课堂氛围，符合低年级学生的学习特点。在识字方法的交流上，先复习再交流，让学生说的时候有法可依，为培养他们独立识字打下基础。

三、再读课文，理解“影子”。

1.读重点句，体会影子的特点。

2.（出示）就像一条小黑狗。

它是我的好朋友。

（1）说说为什么说影子像一条小黑狗，为什么它是我的好朋友？

（2）画出表现影子与我形影不离的句子，读一读。

（3）让学生结合自己的生活经验，说说影子与人形影不离的特点，加深对儿歌的理解。

3.交流：对这些有趣的现象你有什么不懂的吗？（你是为什么一会儿在左，一会儿再用一会儿在前，一会儿在后？）

4.重点解答.

（1）为什么将影子比作小黑狗？（你这是黑的，小狗经常跟着人，跑前跑后就像人的影子一样。）

（2）影子为什么会有时在前，有时在后，有时在左，有时在右？（结合生活经验，因为太阳在人头顶的不同方向。和人站的位子不一样。）

5.带上表情和动作把课文读一读，背背。

?设计意图】影子是生活中常见的现象，生活经验的语录可以加深学生对儿歌的理解。当然，课堂上教师要创设一定的情境氛围，学生经历的不同的情感体验产生共鸣比起简单的说教更容易激发学生的情感。

四、板书设计：

9.影子

小黑狗好朋友

教学反思：

我在教学过程中以朗读作为理解全文的主线。引导学生把课文读正确，读流利。其中不但教学生朗，而且采用各种形式的读激发学生的朗读兴趣。一年级的朗读指导应该到位，灵活。适当的动作不仅有利于理解课文内容更容易调动他们参与的积极性，符合低年级孩子的年龄思维特点。本课的内容很特殊，课下可以结合实践活动，引导学生仔细观察自己的影子，什么时候在前，什么情况下在后，什么情况下在左，什么情况下在右？还可以做一做“踩影子”的游戏。

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部编版一年级上册语文教案汇总

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一年级上册语文教案篇2

课文《雨点儿》是一篇科普童话，告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的。课文用了拟人的手法，通过大雨点和小雨点的对话，让学生感悟到雨点能给大自然带来无限生机，从而激发学生对大自然的喜爱。

雨，孩子们大多不喜欢，因为它带给孩子们更多的可能是无法到户外去活动的烦恼，但相信学完了这篇课文，小朋友对雨的喜爱会多一层。

【知识与技能】

1．认识“数”“彩”等12个生字，会写“问”“有”“半”“从”“你”5个生字，认识3个偏旁。

2．理解“数不清”“飘落”等词语，读准“雨点儿”“地方”。

3．有感情地朗读课文，初步了解雨点儿的作用。

【过程与方法】

在教学中创设情境，引导学生在情境中活动，在情境中合作，在情境中学习。

【情感、态度与价值观】

感受雨点儿的可爱，感悟雨点儿给人类、给世界带来了美丽。

重点

运用多种方法学习生字。

难点

通过朗读课文，让学生知道雨水与植物生长的关系。

教师：准备多媒体课件，生字卡片。

学生：预习课文。

2课时

第一课时

1．认识12个生字。

2．初步感知课文。

一、激情导入，揭示课题。

1．猜谜语：同学们，今天在上课之前，老师请大家猜个谜语，好吗？千条线，万条线，落在水里看不见。(雨)

2．大家都知道是雨，谁来说说你见过什么样的雨？

3．今天，我们就来学习一篇关于雨的课文。(板书课题并注音)谁来试着读读课题？(指导读准轻声、儿化，读出对雨点儿的喜爱)

二、初步感知课文。

师：雨点儿有大有小，大雨点儿和小雨点儿从空中落下来时说了些悄悄话，你想知道吗？请你听一听，看一看。(电脑演示并配有课文朗读)你听到了什么，看到了什么？(学生自由答)

师：大家说的真好，可以看出你们对雨点儿有了一些了解。现在，请大家自己来读一读课文，标出自然段，从课文中找出生字画上圈，再读一读、认一认。

1．同桌互读。要求：认真听一听，你的同桌把字音读准、课文读流利了吗？读得好你夸夸他，有困难你帮帮他。

2．检查评价。现在哪个同学有把握把课文读正确、读流利？请你向大家展示展示。(指名读)重点指导读以下两个问句：

(1)你要到哪里去？

(2)我要去有花有草的地方。你呢？

三、在游戏中识字、学词、读文。

1．出示课件(摘苹果，带拼音生字)。

师：我想你们应该学得不错，那现在让我们轻松一下，跟老师到果园里摘苹果。你们看，苹果树上结满了又大又红的苹果，想吃吗？只要你能带大家拼读出苹果上的生字，就能摘下苹果。谁来试一试？

师：刚才大家的收获可真不少，认识了这么多的生字。那现在请组长再带大家读一读、认一认生字卡，看一看是不是每一位同学都会念了，都认识这些字了，大家可以互相帮助。一会儿我们还要去采更大更红的苹果。

师：都读完了吗？走，我们去采更大的苹果。

2．出示课件(摘苹果，不带拼音的生字)。

师：你看看这棵树上的苹果真大呀，苹果上的生字没有了音节，可有点难摘，你还会吗？

3．交流启思。说说你认识了哪些字，是怎么认识的？

4．合作识字。以四人或同桌为一组，向你的小伙伴展示你认识的字，说说你的记字方法。如果有不认识的字，请小伙伴帮帮忙。

5．送“字”回家。在文中画出生字，然后认真通读全文，注意别喊错生字的“名字”。

四、游戏巩固。

师：今天，我还邀请了许多雨点儿来和大家做游戏，谁要？老师先把雨点儿分给大家。(雨点：大雨点儿12个，写有生字；小雨点儿12个，写有拼音。把雨点儿分发给学生)

师：请拿到雨点儿的同学都读一读，认一认手上的雨点儿。好，我们来玩找朋友游戏。

师：请拿到大雨点儿的小朋友快快站到讲台上来，(全班拍手唱找朋友歌，直到站好)好，开始找朋友。

学生1(大雨点儿)我是“数”，我的朋友在哪里？(师拍手)

学生2(小雨点儿)：在这里，在这里。

学生1、2：请大家跟我们读“数”。

师：好，所有的大雨点儿都找到了自己的小雨点儿朋友。今天，老师发现大家认字的本领真棒，记字的方法也真不少。

雨点儿

数彩半空问到

方没更绿出长

第二课时

1．正确、流利地朗读课文，理解课文内容，懂得雨水与植物生长有密切的关系。

2．指导书写生字。

一、复习巩固。

1．采蘑菇，认词语。

师：大家还想玩游戏吗？(想)那我们去森林里的草地上玩游戏吧！看，草地上长满了什么？(蘑菇)老师把刚才学的字组成许多词藏在这些蘑菇里，看看谁的眼睛最亮，能把它们找到。(出示蘑菇词卡：雨点儿、数不清、云彩、飘落、半空中、回答、问、地方，森林背景)

师：老师请8位同学上来采，采到的要带大家读一读(学生采，领读)。

2．读课文。

(1)师：现在，我再把这些词藏在句子里，看你们还能不能找到？

请大家看课文，你们能找到由“数不清”“雨点儿”“云彩”“飘落”这些词组成的句子吗？(师摆蘑菇)

学生读第1自然段。

师：你读得真好，谁还愿意给大家读一读这一句？

其他学生读。

师：你还能找到由“半空中”“问”这些词组成的句子吗？(师摆蘑菇)

学生读第2自然段。

师：“空”“中”是后鼻音，跟我读。不错，大家一块儿来读一读这一句吧！

师：(师摆蘑菇)那“回答”“地方”在哪呢？

学生读第3自然段。

师：问句读得真好，哪一组同学愿意像这样读一读？

分1、2组同学读。

师：课文中哪里还有“地方”这个词呀？

学生读第4自然段。(读好轻声)

师：读得真不错，男女生来比一比谁读得好。

分男女生读。

师：读得真好。课文中还有哪里有“地方”这个词？

学生读第5自然段。

师：你读得真好，这一次我也想和大家一块儿读一读，我们一起来吧！

(2)师：你们可真是厉害的“小侦察兵”呀！眼睛可真亮。那我们来连贯地朗读一下全文。(学生读)

二、学习生字“问”“有”“半”“从”“你”。

1．指导书空。

2．老师范写。

3．学生书写，教师巡视。

4．简单评价、展示。

三、总结。

今天我们不仅识了字、学了词，还读了句子。希望大家回去找一找，查一查雨点儿们有什么本领、作用，把你查找到的信息讲给同学听。

一年级上册语文教案篇3

一、教材分析：

?共同的家》一课是北京市义务教育课程改革实验教材第一册第六单元的一首儿童诗歌。本单元的重点仍是学习生字和培养学生朗读课文，通过读，理解课文意思及良好的阅读习惯，扩大语言积累，在语文教学中切实落实“培养学生口语表达能力”的重要任务。

本课是一首儿童诗，通过用学生熟悉的事物作比，形象地写出了世界上的事物都有自己的家，让学生体会为什么说地球是我们共同的家，渗透了热爱地球就是热爱自己的家的教育。全文共6句，1至4句按从上到下分别指出“蓝天、树林、小河、泥土”是“白云、小鸟、鱼儿、种子”的家。第5句指出每个孩子都有自己的家。第6句是总结，又是升华，告诉我们世界上万物虽然都有自己的家，但都生活在地球的怀抱里，地球是我们共同的家。

二、学生分析：

在本课之前学生已学过两首儿童诗，对诗的结构和诵读已有初步的了解。从本课内容看，学生对本课文中所提事物都比较了解，也比较有兴趣，但对“共同的家”的理解还是有一定的难度，需要通过多读多体会来突破难点。

三、教学目标：

1、学会一个生字，认识新笔画“撇折”。

2、读懂课文内容，初步懂得应该爱护人类和动、植物的生存环境。

3、练习用“xx是xx的家”句式说话。

4、能朗读课文，试背课文。

四、教学重、难点：

教学重点：在读中理解课文内容;能朗读课文。

教学难点：理解“地球是我们共同的家”。

五、教学准备：

课件生字卡片

六、教学过程：

(一)创设情境，激发兴趣：

1、同学们，你们每天在自己的家里都能做些什么？你们在家里有什么感觉？

不仅我们有家，花鸟虫鱼都有自己的家，你们想知道它们的家在哪儿吗？

2、今天，老师就和你们一同来学习一首关于家的儿歌。(齐读课题)

(二)初读课文，感知文意

1、自己借助拼音读课文，读准字音，不多字，不少字。

刚才同学们读得非常认真，下面老师来检查一下同学们，看看你们记住字词朋友了吗？

出示生字卡片，带拼音读，去拼音读。

出示有生字和认读字的词：白云种子每个共同小鸟鱼儿泥土孩子

指名读，大家跟读

2、把字词放回课文，再读课文，把句子读通顺，指名读。

(三)理解感悟，指导朗读

1、读完课文，你从课文中知道了什么？

2、交流。

过渡：白云、小鸟、鱼儿和种子它们都有自己的家。

谁愿意和老师进行对话练习(用第一句)，老师问，你用朗读来回答老师的问题。

师：哪里是白云的家？生对答

师：蓝天是谁的家？生对答

老师听出来了，蓝天是白云的家。

哪里是谁的家？你回答的时候要让别人听出谁和他的家在哪里。

指名读(蓝天)是(白云)的家

(1)“蓝天是白云的家”

白云在这么大这么美的蓝天里飘呀飘，想飞到哪里就飞到哪里，想到哪就到哪,假如你是白云,你心里怎么样啊?多么自由自在，多么快乐呀！读一读。

蓝天是白云美丽的家，蓝天是白云自由的家。

(2)“树林是小鸟的家”

白云的家真美,那为什么说树林是小鸟的家呢？

(课件出示图片)对呀,小鸟在树林里真快乐呀!树林真是小鸟离不开的家!

指名读句子

听出来了你真是只快乐的小鸟!你是一只活泼的小鸟。

(3)“小河是鱼儿的家”

假如我们的教室就是清清的小河，你就是一条小鱼儿，你会在可爱的家里干些什么呢?”假如小鱼离开了小河,会怎样呢?是呀,鱼儿一离开水,就没有了自由,甚至没有生命,只有在水里,在小河里,鱼儿才能自由自在地生活成长。小河是鱼儿离不开的家呀!

(课件出示图片)请你带着自由的感觉和高兴的心情读句子。

(4)“泥土是种子的家”

小朋友你们看,种子在泥土里发芽啦!

种子的成长离不开泥土这个家。指名说

谁来读读?

3、小结：你看，其实每一行诗的背后都藏着一幅很美的画，只要你用心地去读，去感受，你就会发现这美。

4、过渡：是呀，你看它们生活得多么自由，多么快乐呀！假如你现在就是快乐的白云、小鸟、鱼儿或者种子，你能通过朗读把这种快乐的心情读出来吗？

(1)小朋友们自己试着读一读前四句话。

(2)齐读。

5、集体学习“地球是我们共同的家”。

(1)蓝天是白云的家，树林是小鸟的家，小河是鱼儿的家，泥土是种子的家，每个孩子都有自己的家，为什么作者又说“地球是我们共同的家”呢？

(2)“我们”指的是谁？

我们不仅仅指人类，还包括蓝天上的白云，树林中的小鸟，小河中的鱼儿，泥土中的种子以及世界上的万事万物。

同学们看，这就是地球，它是一个蓝色的美丽星球。在我们的地球上，有蔚蓝的海洋，美丽的高山，广阔的草原，茂密的树林，蓝色的湖泊，和白雪皑皑的大雪山。看，我们的地球多美呀，它是属于我们每个人的。(课件)同学们你们看，世界只有一个地球，地球才是我们共同的家，它给我们带来了温馨，带来了快乐，我们应该怎样关心爱护我们的地球呢？

同学们说得真好，希望你们说得能够落实到你们的实际行动当中，共同来爱护我们的地球，共同来保护我们的家园。

6、同学们看,蓝蓝的天空飘浮着朵朵白云，小鸟在茂密的树林里自由自在地飞翔，鱼儿在清澈的河水里欢快地畅游，种子在泥土里尽情地发芽、成长。这首诗写得多美呀!下面,让我们再读读这首诗，看谁读得最美，老师给你们配上音乐。

(四)句式迁移，拓展延伸

1、蓝天是xx的家。树林是xx的家。

小河是xx的家。泥土是xx的家。

大山是xx的家。xx是xx的家。

(五)学习生字“云”：

1、这个生字朋友你还认识吗？(出示：云)这里面，有我们今天要学的一个新笔画，你认识它吗？叫“撇折”，看，这就是“撇折”，一起写写，“撇折”是几笔写成的？“云”的第三笔是什么？

2、仔细看书中田格里的字，说说写时注意什么。

3、描一个，写一个 重点看第三笔

4、给“云”组词

(六)总结：说说你有什么收获。

(七)作业：

1、把这首儿歌美美的背给爸爸妈妈听。

2、学着用“xx是xx的家”做一首诗。

一年级上册语文教案篇4

学情分析：

学生已掌握了一定的学习方法，有了一定的识字量，也掌握了一定的朗读方法，读起课文来不吃力了，好的学生甚至可以做到正确流利有语气的朗读了。随着识字方法的不断积累，学生的识字经验更加丰富了，对于学习热情高的学生，既愿意动脑又大胆说，并说得好的学生一定要多给予鼓励和表扬，让他们更加自信的投入到学习中。

教学目标：

1、学习“灯、往、工、作、告、诉、向、动”8个生字。

2、认识部首“双人旁”，能按正确的笔顺描和写“往、工、作、向”4个字。

3、正确地朗读课文，学习轻声字的读法。

4、了解几种灯的功能和作用。

重点难点：

1、认识本课的8个生字。描写“往、工、作、向”4个字。

2、能在老师的指导下读出提醒别人的语气。

教学准备：

多媒体教学。

教学过程：

一、揭示课题。

1、出示图片，说一说这些是什么灯？

日光灯、台灯、吊灯、红绿灯、汽车头(尾)灯、航标灯

随机学习生字“灯”。

2、你们听，这些灯会说话呢。

出示课题：42会说话的灯

二、整体感知课文内容。

1、听录音，初步感知课文内容。

(1)灯会说什么呢？觉得奇怪吗？认真听一听，这是怎么回事。

(2)集体交流。

2、自由轻声读课文，独立学习生字。

(1)轻声读课文，圈出生字和生字带出的词语。

(2)出示生字、词语。

全班交流。

随机指导：

①往：认识部首“双人旁”。

②告：可编一个字谜：一口咬掉牛尾巴。

③提醒：“诉”最后一点不要漏。

3、听录音，学习课文。

(1)边听边记：什么灯说了什么话？

(2)交流，随机出示句子，指导读出提醒别人的语气。

①马路上的红灯亮了，好像告诉大家说：“快停下来，现在不能走！”

②汽车的方向灯一闪一闪，那是在对人们说：“小心！我要拐弯啦！”

(3)朗读第2、3节。

①学着用说话的方式说说绿灯和灯塔分别会说些什么。

②出示第4节，学生自由练习朗读。

三、说话训练。

1、出示课后四幅图，认一认图上画的各是什么灯。

2、你听懂它们说的话了嘛？

(可以用叙述的语气，对表达能力强的学生引导用说话的方式表达)

四、复习巩固。

1、一字开花。

(1)用“灯”作花心扩词。

①圈出课文中带“灯”字的词语。

②练习用“灯”扩词。

(2)用“工”作花心扩词。

2、给小白兔找朋友。

(1)出示两排小白兔，每只小白兔身上写有一个字，分别为

道 到 往 住 工 公

来 知 房 来 园 人

(2)请帮助小白兔找到伙伴后，再读一读伙伴的名字。

五、老师指导写字。

读书破万卷下笔如有神，以上就是一秘为大家带来的5篇《一年级上册语文教案》，希望可以启发您的一些写作思路，更多实用的范文样本、模板格式尽在一秘。

一年级上册语文教案篇5

【教学目标】

知识与能力：

1、阅读文章时，要能从所读的内容想开去。

2、了解运用排比句的好处。

3、明确分号的用法。

4、认识路牌，知晓地名和人名的拼音拼写规则。

5、背诵、积累古诗《过故人庄》。

过程与方法：

自学、交流、汇报、拓展。

情感态度与价值观：

感悟诗中田园生活的意境。

【教学重难点】

了解运用排比句的好处；了解分号的用法。

【课时安排】

1课时

【教学过程】

一、交流平台。

1、我们这单元的训练点是什么？

2、如何从文章的内容想开去。

3、学生汇报：

（1）阅读的时候，要联系自己的生活经验想开去。

（2）阅读的时候，还要能从课文的内容联想到更多。

4、这样阅读有什么好处？

不仅可以深化对课文内容的理解，而且可以活跃思想，激发创造力。

设计意图：

通过进一步学习，促使学生深入了解从文章内容想开去的作用，让学生能把这种方法运用到阅读中去。

二、词句段运用。

1、排比句例句。

读一读，体会下面句子的特点，说说这样写的好处。

（1）什么样的句子是排比句？

生述，师总结。排比句是把三个或三个以上意义相关或相近、结构相同或相似、语气相同的词组或句子并排在一起组成的句子。有时候两个或两个以上的并列句子也可以称为排比句。

（2）运用排比句有什么好处？请同学们读读下面的句子。

运用排比句的好处。

（3）好处：运用排比句写人，可将人物刻画细致；用排比句写景，可将景物描写得细致入微，能使层次清楚、描写细腻、形象生动；运用排比句说理，可将道理说得充分透彻；运用排比句抒情，可使节奏和谐，感情洋溢。

（4）排比句的作用是读起来朗朗上口，有一股强大的气势，能增强文章的表达效果。

设计意图：

通过了解排比句的好处，让学生可以学以致用。

2、使用分号的例句。

读下面的句子，再说说分号的用法。

（1）生读句子，说说分号的用法。

（2）师讲解，分号是一种介于逗号和句号之间的标点符号。

①主要用以分隔存在一定关系（并列、转折、承接、因果等，通常以并列关系居多）的两个或多个分句；

②分号还可以用来分隔作为列举分项出现的并列短语，或是辞书中同一义项的不同释义。

设计意图：

了解分号的用法，对课文的理解、写作都有很大的帮助。

3、你注意过路牌吗？我们可以借助拼音认识地名。

（1）同学们，你们认识这些牌子上的地名吗？

我们外出时可以借助路牌上的拼音认识地点。

（2）用大写字母写写自己的名字。

（3）地名下面的拼音要大写，而且由专名和通名构成的地名要分开写；人名的拼音拼写姓在前，名在后，分开写，姓和名的开头字母大写。

设计意图：

通过学习这一知识点，学生对路牌有了初步了解，便于今后出行；并且学习了人名和地名的拼写拼写规则。

三、日积月累。

唐诗《过故人庄》。

1、今天我们来学习一首写朋友之间真挚友情的古诗——孟浩然的《过故人庄》。

2、作者简介。

孟浩然（689年—740年），湖北襄阳人，唐代山水田园派代表诗人之一，与王维齐名，并称“王孟”，著有《孟浩然集》。孟浩然生活在盛唐开元年间，当时社会安定、经济繁荣、政治清明，但诗人一生仕途困顿，基本上过着隐居生活，因此诗风平易清淡，有超妙之趣。

3、“过故人庄”是什么意思？

过，拜访；故人，老朋友。到村庄拜访老朋友。这首诗是诗人隐居在鹿门山，被一位朋友邀请到家中作客时，写下的诗。

4、自由练习读诗，读准字音，读通诗句。

5、小组翻译古诗，古诗译文。

老朋友准备了丰盛的饭菜，邀请我到他的农家做客。

翠绿的树林围绕着村落，苍青的山峦在城外横卧。

推开窗户面对农场菜园，手举酒杯闲谈庄稼情况。

等到九九重阳节到来时，我再到这里来观赏菊花。

6、这首诗从接受邀请、赴宴、喝酒一直写到辞别，写出了朋友之间的真情，也表达了诗人旷达的胸襟。

设计意图：

学生自读，交流感悟朋友之间的真挚友情。

【板书设计】

语 文 园 地

（一）交流平台：运用联想与想象将所读内容想开去。

（二）词句段运用

1、排比句：朗朗上口，有一股强大的力量，能增强文章的表达效果。

2、分号：用以分隔存在一定关系的分句，或是词中同一义项的不同释义。

3、路牌使用说明，汉语拼音规则。

（三）日积月累

?过故人庄》：写出了朋友之间的真挚友情，也表达了诗人旷达的胸襟。

一年级上册语文教案篇6

【教学目标】

１、学会 d、t、n、l ４个声母，读准音，认清形，正确书写。

２、学会 d、t、n、l 与单韵母的拼读音节及带调拼读音节。

３、认识５个生字。会读儿歌，体验童趣。

【教材说明】

本课包括五部分内容。

第一部分是四个声母 d、t、n、l，每个声母配有一幅图画。第一幅图是一个队鼓和一副鼓锤，敲鼓的声音“ ”提示 d 的音，队鼓和鼓锤组成的图形提示 d 的形。第二幅图是一条跳起的鱼，鱼的体态提示 t 的形。第三幅图是一个门洞，门洞的形状提示 n 的形。第四幅图是一个小男孩手拿一根小木棍赶猪，小男孩嘴里发出的声音“嘞”提示 l 的音，小男孩手中的木棍儿提示 l 的形。

第二部分是 d、t、n、l 与单韵母的拼音练习。

第三部分是 d、t、n、l 的书写格式及笔顺。

第四部分是带调拼读音节，认识五个生字。配有一幅情境图，蕴含着一个故事情节：一匹马驮着米袋在路上走，路边有大片大片的土地。米袋不知什么时候漏了，小马却没有发觉，小兔子飞快地追上来告诉它：你的米袋漏了。

第五部分是一首儿歌。

【教学重点】

声母 d、t、n、l 的发音及 d、t、n、l 与韵母拼读音节。

【教学难点】

n、l 的发音及 n、l 与韵母的拼读。

【教学准备】

１、配合学习 d、t、n、l 发音的录音带；d、t、n、l 的字母卡片；d、t、n、l 与单韵母相拼的翻动式卡片；画有四线格的小黑板。

２、本课生字生词卡片。

【课时安排】

３课时。

【教学过程】

第一课时

一、复习 b、p、m、f 和六个单韵母

二、教学声母 d

１、看图，出示声母 d 及直观图。

２、小朋友，你认识它吗？指名试着读一读。教师追问：你为什么读得这么好？教师示范发音引导学生读对，让学生交流自己的学习经验和学习方法。

３、学生模仿读、练读、对读、同座互相检查读，教师相机指导、纠正发音：

利用图画，第一幅图是一只队鼓和一副鼓锤，敲鼓的声音“得”提示 d 的音，队鼓和鼓锤组成的图形提示 d 的形。以说话助发音，借助“得”发准 d 的音。

教师注意：

⑴ 发 d 时，舌尖抵住上牙床（上齿龈），憋住气流，然后舌尖突然放开，吐出微弱的气流，声带不颤动。

⑵ 学生练习发 d 的音，体会发音要领。教学 d 时，可让学生把手掌放在嘴前感觉不同的发音方法：发 d 时，感觉不到气流冲出。

⑶ 教学 d 的字形：

① 看图，d 像马蹄印子。

② 读顺口溜“左下半圆 d d d ”。

与字母 b 进行比较。

三、按以上方法教学声母 t、n、l

注意：

１、发 t 时，发音动作和 d 基本相同，不同的是口腔送出的气流比较强。发 n 时，舌尖顶住上牙床，发音时声带颤动，气流从鼻腔出来。发 l 时，舌尖顶住上牙床，发音时声带颤动，气流从舌头两边出来。

２、方法同上，着重区别 n 和 l 的发音。教学 n、l 时，可让学生捏着鼻子发 l 的音，体会气流从舌头两边出来；松开鼻子发 n 的音，体会气流从鼻腔出来。

３、d、t、n、l 的发音部位都在舌尖和上齿龈，叫舌尖音。

４、教学 d、t、n、l 的形，可以结合看图，编顺口溜帮助学生记忆，如，“队鼓鼓锤 d d d，鱼儿跳舞 t t t，一个门洞 n n n，小木棍儿 l l l”。

四、书写指导

除了讲清 d、t、n、l 的笔画笔顺和每一笔在四线格所占的位置外，还要提醒学生将 d、t、n 与学过的有关字母进行区别，如 d—b，d—p，t—f，n—m。笔画名称：“ ”叫左半圆。

第二课时

一、复习 d、t、n、l 的发音和写法

１、自己练习读。

２、互相读。

３、指名读。

４、抽卡片读。

二、指导拼音

１、教学声母 d、t、n、l 和单韵母拼读音节，要引导学生用学过的拼音方法反复练习，熟练拼音。

２、教师以 d—ｅ→de 为例，边示范拼读，边讲解拼音方法。

３、学生反复练习拼音之后，教师出示音节 dａ、di、du 供学生巩固。

４、教学 n、l 与单韵母组成的音节时，要采用对比的方法分辨 n、l 与同一韵母拼读成音的细微差别。

５、通过带调拼读，联系口语帮助学生分辨、记忆，如，n—ù→nù 是发怒的“怒”，l—ù→lù 是马路的“路”；n—ǚ→nǚ 是女同学的“女”，l—ǚ→lǚ 是旅游的“旅”。

三、反复练习，总结表扬表现好的学生

第三课时

一、复习声母 d、t、n、l 和单韵母拼读音节

二、书写指导

１、讲清 d、t、n、l 的笔画笔顺和每一笔在四线格所占的位置。

２、提醒学生将 d、t、n 与学过的有关字母进行区别：

如 d—b，d—p，t—f，n—m。笔画名称：“d”左边叫左半圆。

三、认读字词，读儿歌

１、首先要引导学生看懂图意：一匹马驮着袋大米在路上走，路边有大片土地。不知什么时候米袋漏了，小马没觉察，是小兔追上来告诉了他。

２、带调拼读音节，读出词语，认识“大、米、土、地、马”五个字，知道路边的田地就是“土地”。

３、巩固认读，用“大、土、地、马”口头组词，巩固记忆生字。

４、把红色标出的音节读一读，再引导学生熟读儿歌。

注意：课文中的儿歌，全文注音，第一次出现的本课所学的音节用红色标出。

安排儿歌的目的是在语言环境中复习巩固拼音，进行初步的语言训练，同时培养学生学习汉语拼音的兴趣。教学时，可先让学生把红色标出的音节读一读，再引导学生熟读儿歌，教师不必讲解，也不要求学生理解儿歌的内容。

四、扩展活动

１、做游戏“看谁接得又快又准”：

老师说顺口溜的上半句，学生抢接下半句。

如，教师说“一个伞把”，学生接“t t t”；老师说“一根拐棍”，学生接“f f f”。

２、做游戏“看谁找得准，找得快”：

听老师或同学读音节，看谁又准又快地在自己的卡片中找出相应的声母和韵母，并且摆成音节读一读。

３、拼读下面的音节：

ná nǚ lù lǘ dǎ dú tǎ tù

４、做游戏“找朋友”：

把生字卡片和相应的音节卡片分发给１０位学生，由拿音节卡片的同学一个一个寻找，问：“我的朋友在哪里？”拿相应的生字卡片的同学答：“你的朋友在这里。”两人并排站在一起领读生字。

五、表扬本课表现好的学生