古诗《山行》教学设计5篇 山外青山楼外楼：《山行》古诗教学设计

《山行》是唐代诗人杜牧的代表作之一，常被用于中学教学。本文将介绍针对《山行》的教学设计，包括课前热身活动、课堂阅读及讨论、课后延伸活动等，帮助学生更好地理解和欣赏这首古诗。

第1篇

教材简析：《山行》通过诗人的所行、所见、所感，描绘了一幅动人的山林秋色图。赞美了大自然旺盛的生命力，诗由寒山、石径、人家、白云、枫林组成，有景有人，有情有景，构图和谐，抒情自然。首句远上寒山石径斜，由下而上，写一条石头小路蜿蜒曲折地伸向充满秋意的山峦。次句白云生处有人家，描写诗人在山中行走时所看到的远处风光。第三句停车坐爱枫林晚的坐字解释为因为。因为夕照枫林的晚景实在太迷人了，所以诗人特地停车观赏。霜叶红于二月花，这是全诗的中心句。前三句的描写都是在为这句铺垫和烘托。

1、学会古诗《山行》，读准斜，理解寒山坐石径等字词的意思。

3、读懂《山行》，感受古诗描绘的意境，能用自己的话说说诗歌的意思，并能体会诗人对秋天的赞美之情。

本教学设计为第一课时。这首诗比较易懂，大部分诗句都能通过自己来读懂，于是在学生读熟了诗以后，就让学生提出不懂的字词，通过小组讨论，全班讨论来解决。这样可激发他们的求知欲，让他们迅速进入角色，化被动学习为主动学习。

1、秋天，是一个多姿多彩的季节，收获的季节。今天，我们就一起来学习一首描写秋天的古诗《山行》。

同学们，你们知道杜牧吗？杜牧（803-852）唐代诗人。字牧之，京兆万年（今陕西西安人）。精通兵法，有政治才能，诗文都写得很好，诗以七绝最为出色。与李商隐齐名，世称小李杜。

1、轻声读课文，借助拼音，读准字音，圈出不理解的词语。

2、指名朗读古诗，正字正音，引导读出古诗的节奏之美（斜：xia）。

3、再读课文，边读边想：这是什么季节，作者在山路上看到了什么景色？

出示挂图：诗人在弯弯曲曲的山路上走着，往远处看到了什么？这几户人家在什么地方呢？

（深秋季节，高山上有一条石头小路，弯弯曲曲地向远处伸展。在山上飘浮白云的地方，隐隐约约地看得见有住人的房子。）

看图，诗人眼前看到的是什么？谁能用自己的话说说第三行诗的意思？

理解霜叶、红于。霜叶比什么还红？说说第四行诗的意思。

（我所以停下车子不走了，是因为我喜爱这夕辉晚照下的枫树林，要好好欣赏一番。）

6、师生交流：这是什么季节，作者在山路上看到了什么景色？你是从哪里知道的？

1、了解的整首诗的意思，现在知道诗人想写什么了吗？那再来用心读读好吗？

2、评价。你觉得诗中哪些词语写得特别好？读读，你仿佛看到了怎样的画面？

古人写秋，大多写秋的悲凉，凄美，而在这首诗中我们感受的是作者对秋的深深爱恋之情。假如你来到了这片美丽的枫树林，你会怎么样呢？

第2篇

1、学会本首古诗生字“枫”，读准“斜”，理解词语。

（2）作者：杜牧（唐）学生用课外知识交流对杜牧的认识，加深记忆，更方便的理解诗意。

（学生发现交流，在结合学生质疑，解读古诗词鱼。）

a、石头铺成的小路弯弯曲曲，远远伸向已是深秋时节的山头。

b、山上白云缭绕的地方，隐隐约约可以看见几户人家。

c、因为留恋这枫林傍晚的美景而停下车来（观赏）。

（可用小导游、小画家、小诗人……来表达古诗的意思。）

第3篇

二、教材简介：这是唐代著名诗人杜牧的作品。写的是诗人在山路上行走所看到的深秋时节的枫林景色，描绘了一幅由寒山、石径、白云、枫林构成的山林秋色图，表达了诗人对大自然美景的热爱之情。诗人能于一般文人为之伤感叹息的萧瑟秋景中，观赏胜于二月春花的枫叶，感受秋日山林的勃勃生机，颇有一种独得之乐。这是一首秋的赞歌，是传诵千古的名篇。

2、学会本课8个生字。理解由生字组成的词语。能说出诗句中坐的意思。

3、通过学法引导，让学生自学古诗，理解诗歌内容，体会诗中描绘的秋色，欣赏古诗的意境美。

4、通过对诗句的诵读感悟，体验诗人抒发的感情，激发学生热爱祖国大好河山。

教学重点：通过学法引导，让学生自学古诗，理解诗歌内容，体会诗中描绘的秋色，欣赏古诗的意境美。

教学难点：欣赏古诗的意境美，体验诗人抒发的情感。

1、以培养学生语文素养为球心。着力培育学生热爱母语的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。

2、以教材提供的古诗为球面。以《山行》为载体，做到用教材教而不是教教材。安排同是写秋的《渔家傲》进行比较阅读，丰富学生的视野。

3、以语言训练为球体。通过对远上、寒山、坐、红于等词意和四句诗意的体会，让学生掌握理解古诗词中词语和句子意思的技能，并丰富母语积累。

4、以掌握学习古诗方法为经线。注重激发学生学习兴趣，教给学习方法，引导学生通过自我阅读，自我探究，自我赏析，理解古诗的意思，想象古诗的意境，体会诗人的情感。

5、以加强学生诵读训练为纬线。通过五遍阅读古诗的方法，让学生达到背诵的程度。在诵读中理解意思，在诵读中想象意境，在诵读中体验情感。

六、设计思路：五步五读，即整节课按导入新课、复习学法、学习古诗、课堂小结、课后练习五个步骤进行，其中在学习古诗中进行五遍阅读，即试读古诗，了解诗人；自读古诗，读通诗句；熟读古诗，理解意思；诵读古诗，体会情感；研读古诗，欣赏借鉴。

喜欢旅游吗？让我们跟随唐朝著名诗人杜牧去秋游吧，板书课题：山行

①这首古诗主要写了什么？说说读后给你留下一个怎样的初步印象。

②杜牧（803年～805年），字牧之，号樊川，京兆万年（今陕西省西安市）人。出身于世代官僚地主家庭。二十六岁中进士，为弘文馆校书郎。后来除在地方上做十年幕僚外，又在黄、池、睦、湖等州做过刺使，还曾在中央任过监察御史，膳部、比部及司功员外郎等职，终于中书舍人。著有《樊川文集》。

2、通过看生字表、查字典或同学交流等方式，扫清读诗障碍。

1、学生自由读古诗，划出不懂的字词或不太明白的诗句。

2、按小组通过查、换、比、顺等方式理解每个词的意思。

3、按小组通过连、调、补、变等方式理解整首诗的意思。

连：将每句诗中各词的意思连起来就是整句诗的意思，将每句诗的意思连起来就是整首诗的意思。

变：对不可直译的诗意采用变式处理，通过意译得到作者想表达的含意。

4、学生汇报学习情况。教师鼓励学生大胆发言，畅所欲言。

寒山：深秋季节，天气渐冷，山上草木枯黄，给人一种凉意，故称寒山。

这首诗描绘的是秋之色，展现出一幅动人的山林秋色图。诗里写了寒山、石径、白云、人家、红叶，构成一幅和谐统一的画面。这些景物不是并列的处于同等地位，而是有机地联系在一起，有主有从。简单来说，前三句是宾，第四句是主，前三句是为第四句描绘背景、创造气氛，起铺垫和烘托作用的。

（相机板书：寒山，石径、白云、人家、枫林、霜叶）

3、观察插图，体会意境。有条件的可通过多媒体再现场景，加深学生的直观印象。

读出远上强音，石径次强，白云强音，有次强，枫林晚强音，二月花弱音。

?渔家傲》是范仲淹镇守西北边疆时写下的。它描写了边塞的萧瑟风光和艰苦生活，表现了将士久戍思乡与功业未成、欲归不得的矛盾和痛苦。上片以写景为主，着重刻画塞下秋来荒凉雄壮的景象，景中寓情。塞下句总写边塞秋天风景之异，异字统领并笼罩全篇。下片以抒情为主，又以景渲染情。《渔家傲》感情基调为悲壮。

同是由秋天景象引发的感思，《山行》的情调是热爱赞美生机勃勃，诗歌通过诗人的感情倾向，以枫林为主景，碧山，石径，农舍，白云，红叶，枫林，绘出了一幅色彩热烈、艳丽的山林秋色图。诗人一反历来秋景萧条的写法，构思新颖，布局精巧，于萧瑟秋风中摄取绚丽秋色，使秋色显得生机盎然，与春光争胜，令人赏心悦目，精神发越，让读者感到隽永清新。兼之语言明畅，音韵和谐，宜其万口传诵，经久不衰。

1、用自己的话说说诗的意思。2、背诵古诗。3、抄写《山行》。

第4篇

1.能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵古诗《山行》。

2.学会古诗《山行》中的生字，理解由生字组成的词。

3.理解古诗《山行》的意思，体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的感情。

教学重点：理解诗的意思，体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的感情。

教学难点：理解诗的意思，体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的感情。

今天我们学习《古诗两首》，这两首诗多是唐代著名诗人写的。

这首诗是晚唐诗人杜牧写的，他写的七言绝句，意境清新，最为后人传颂。

2.再读课文，边读边想：这是什么季节，作者在山路上看到了什么景色？

看图，说说诗人在弯弯曲曲的山路上走着，往远处看到了什么？

第5篇

1、 智能目标：理解词义句意，培养学生丰富的想象力和语言表达能力。

2、 情感目标：体会作者热爱大自然，热爱祖国山山水水的感情，感受美的意境，

3、 技能目标：掌握古诗的学习方法，培养学生的学习能力；能有感情地朗读和背诵全诗。

教学重点：理解诗句，感受文字美；通过诗中所描写的景色，体会作者表达的思想感情。

同学们，当寒冷的深秋到来时，在山林中能欣赏到怎样的画面呢？请看：（画面以行书诗文为前景，以山水国画为背景，配上民族音乐，渲染出诗歌特有的古典意境，在学生感受美的同时，教师随机导入新课）

1、自由朗读古诗，结合图片，思考：诗文大致描绘了怎样的景色？表达作者怎样的感情？你想从这首诗中读懂什么？

2、学生思考后指名回答，教师总结，出示学习目标：（板书课题）

*体会作者热爱大自然，热爱祖国山山水水的感情，感受美的意境，

*掌握古诗的学习方法；能有感情地朗读和背诵全诗。

1、请一位同学诵读第一行，想想，主要写的什么？读后指名回答。

2、“远上”、“斜”、“寒山”这几个词告诉了我们山的什么特点？（先查字典）

3、请同学们根据自己的理解，把第一句简单画下来。（师展示画得正确的作品）你能在他们的画上找出“远上”、“斜”、“寒山”吗？

4、指导串讲句意：出示训练： 望去，一条 小路 地在 上延伸。 （板书：远上寒山）

5、总结方法： 刚才我们学习第一行诗文的步骤是什么？指名回答，师小结：先解字词，再串句意。

6、大家看看图，山上有什么景物？指名回答。（板书：白云生处）

8、小结：诗人站在山脚，远远望到山林是什么样子？指名回答，板书：远望山高。

8、你想想，深秋的山林中还会有些什么呢？激发想象，小组讨论，指名回答。

9、大家想象真丰富，让我们一齐在读中品味这山林的美景吧！学生诵读。

10、看到这样的美景，如果你是作者，你会怎样做呢？将会有怎样的感受？小组讨论理解三四行。分小组汇报结果。根据汇报板书（停车、霜叶），（近景壮美）

1、这首古诗词句精辟，让人回味，你认为哪些词句写得好？这些次能让你想到怎样的画面？

2、 此时你也来到了寒山脚下，枫树林中，你看到了哪些美丽的景物？你有什么感想？（板书：热爱大自然）

诗句这么美，风景这么美，我们要怎样才能读得美呢？找出你认为重要的词句，带着赞美的语气朗读。（多种形式反复读，直到背诵）

3、思考：根据本课的学习古诗的方法，自学课文第三首古诗