八年级生物教学设计2篇 编排八年级生物：充实的教学策略，促进学生灵活思维

本次教学设计主要针对八年级生物学科，旨在通过富有趣味性的教学方法和生动形象的教学材料，引发学生对生命科学的浓厚兴趣，深入了解生命的奇妙世界，为他们日后拓展自己的知识领域奠定坚实基础。

第1篇

技能性目标：培养学生自学能力，实验操作、观察能力

教学难点：根尖四部分细胞结构特点，以及每部分的功能。

永久性切片、材料用具。“根尖的结构”准备教师准备： 放大镜、镊子、培养皿、显微镜准备十余份己做好标记的培养24h的根尖制作相关，有关教学录像资料等。课时分配：1课时。教学过程：

一株长在路边的苹果树，但是这些红红的果实可不是我们要看的重点，大家可以数一数，看看苹果树的枝条有所少呢？是不是最多也就十多根啊！但是如果把苹果树地下部分的根挖出来看，你会发现，根的分支多达多条，为树枝的5000多倍！

接下来看到的这幅图片看上去很普通是吧，它叫骆驼刺，是一种生长在荒漠里的植物，可以看到，地面以上的部分还不足一米，现在这是什么你们知道吗？这是骆驼刺的根系，又粗又长，可以伸到地面以下15米之多！

这就是骆驼刺完整植株的示意图，上下对比非常的强烈吧！听完了老师的介绍，看过了这么多图片，相信大家都充满了好奇。你们有些什么想法或者问题吗？都可以大胆的提出来。老师也总结出了一些问题，我们一起来看看。1、根有些什么结构？2、植物的根具有什么样的功能呢？3、根为什么会生长得这样旺盛？

带着这些问题我们就一同来进入一个新内容的学习，第 二节植物根的生长。．

新课讲授： 生：展示并介绍自己收集的植物的根。植物体的根形态各异，指出它们有哪些共同的结构？

生：用肉眼、用放大镜仔细观察植物的根尖的外形，小组交流并派代表描述。

首先，根尖的最下部呈淡黄色是根冠和分生区，往上呈白色的部分是伸长区，再往上密布白色的绒毛，这些绒毛由于生长在根上，所以我们给它取个名字，叫做根毛，当根毛形成，就表示这些细胞成熟了，因此我们把这一段称之为成熟区，根毛增加了根尖与外界接触的面积，有利于根对营养物质的吸收。

最尖端的地方，有一个透明的、像帽子一样的结构，套在前面，我们把这一段叫作根冠，冠，顾名思义就是帽子。

根冠的细胞有些什么特点呢？从细胞大小，形状以及排列上来看

细胞较大，形状不规则，排列不整齐，是保护作用 师：观看根尖纵切图分别指出分生区、伸长区、成熟区、大家看这样一个区域，也就是被根冠包围的部分，它的细胞特点是排列紧密，细胞核大，细胞质比较少，还记不记 得以前学过的，植物的主要组织，这些特点符合哪个组织啊？没错，正是分生组织，它分布于植物的茎尖和根尖处，而在根尖中的分生组织被根冠包围着，我们把这一部分称为分生区。

在根冠与成熟区之间的这样一段，从外部看没有什么特别，但是大家看看右边细胞的特点，是不是非常的长啊？而且从下往上，越来越长，所以我们给它取名为伸长区。伸长区细胞的特点很明显，细胞体积较大，呈长方形。成熟区的细胞体积也较大，也呈长方形。

生：用显微镜观察根尖的纵切玻片标本，了解根尖各部分细胞的大小、形态等特点，小组讨论并派一代表描述。

师生：共同小结，将根尖各部分细胞的大小、形态等特点填入课本的表格中。2、1根尖的结构

师：到此为止，根尖的基本结构我们就全部了解了，从下至上依次是根冠，分生区，伸长区以及成熟区。这几个区的名称和细胞的形态结构特点大家一定要牢牢的记住。刚才我们看到的是根尖的模式图片，现在我们再来看看 根尖在显微镜下是个什么样子。现在看到的是根尖的横切面，知不知道是哪个区的横切面啊？看看最外圈的细胞，有向外突出的什么结构？所以这是成熟区的横切面的图。大家可以一边看一边回顾每个区细胞的形态结构特点，老师呆会儿要提问地啊！接下来看到的是纵切的各个区。最尖端的根冠，根冠包围着分生区，由于分生区很小，所以又称为生长点。再往上是呈长方形的伸长区，而且很明显，伸长区的细胞从下往上越来越长。最上面的是成熟区，向外伸出了许多根毛。

最后我们再来看两个思考题，稍微有点难度的，题，根尖的四个部分是互不连续的吗？怎么来看这个问题呢？

师：之前我们学习了根尖的四个区，每个区的细胞都有各自不同的形态结构，行使不同的功能，所以说根尖的四个部分是不连续的，也就是说相互没有关系，老师说的有道理吗？我们考虑问题要全面一点，老师提示一下，从结构和功能两方面来分析看看。根冠包围着分生区，而分生区细胞分裂，一方面补充了受损的根冠，另一方面又向上提供伸长区的细胞，而伸长区细胞不断长长，到了一定程度即长出根毛后便形成了成熟区，能够大量的吸收水分和无机盐。所以说，从形态结构和功能上看，根尖都是一个整体，是逐渐过渡的，没有严格的界限来区分，而我们人为的将根尖分成四个区就 是为了便于大家的学习和理解。记住了吗？

生：小组讨论交流，提出假设：根尖的四部位都有可能与根的生长有关。师：我们怎么能说明提出的假设可能正确呢？那就要做实验了。取一株根长约2c的红豆苗，给幼根的各部分做上标记，测量长度，认真培养，再与生长24h后测量得到的长度做比较。讨论：标记做几条合适？如果画不上标记，应怎样处理？教师拿出24h前已做好准备工作的红豆幼苗，请同学们把原来已做好标记的长度与现在的长度做比较。四组学生代表四种不同的假设发言，提供实验数据，各组之间交流实验的过程。师：究竟哪种假设成立，到底什么部位能使根的长度不断增长？生：学生讨论后回答：同学1：伸长区是使根不断增长的部位，因为它24h后长度变化最大。同学2：分生区是使根不断增长的部位，因为如果没有分生区细胞的分裂，细胞数目的增多，就不能分裂产生新的细胞，它是关键部位，使根不断生长。同学3：根的生长主要是分生区细胞的分裂和伸长区细胞伸长的共同结果。老师不作回答，请同学观看“分生区细胞的分裂和伸长区细胞的伸长”的，生：总结出根的生长主要是分生区细胞的分裂和伸长区细胞的伸长的结果。

生：猜测根的生长方向，然后再以小组根据自己的假设设计实验

师：植物的根还具有向地生长、向肥生长和向水生长的 特性。

生：阅读实际用： 提出几个生产生活中的具体事例，理论联系实际，学以致用。

．根具有____、_____和___的特征，与植物根的_____、______有关。二、选择题

．在显微镜下观察根尖的结构，由尖端一次向上是 a．根冠、分生区、成熟区、伸长区b．分生区、根冠、成熟区、伸长区

c．根冠、分生区、伸长区、成熟区d．分生区、根冠、伸长区、成熟区

．下列结构中，使根不断长长的是 a．根冠和生长点b。伸长区和成熟区 c．分生区和伸长区d。根冠和伸长区

根不断长长的原因是什么？为什么移栽幼苗时，一般要带土？

总结：根不断长长的原因是为了更好吸收水分和无机盐。移栽植物一般要带土是因为：根尖吸收水分和无机盐的主要部位是成熟区，而且主要是依靠成熟区的根毛，而根毛是非常脆弱的，很容易受损。刚移栽的植物非常虚弱，如果不好好的保护根毛的话，植物吸收不到足够的水分，容易萎蔫，所以，为了保护根毛，在移栽植物的时候一般要带土

①你学了什么？②你体验到了什么？③你掌握了什么？

请学生课后查找资料，了解黄土高原的现状，谈一谈植物对黄土高原的保护作用，怎样才能重现黄土高原“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”的美丽景色？

第2篇

2.了解多种多样的鱼，知道“四大家鱼”。 3.掌握鱼的形态结构与水中生活相适应的特点。4.理解鱼的呼吸过程。

5.理解与鱼的运动有关的结构特点。 6.了解鱼与人类的关系。(二)能力目标

1.通过对鱼的形态特征的学习，提高学生的分析能力。 2.通过鱼呼吸和游泳的实验，培养学生的实验能力和分析能力。(三)情感态度与价值观

1.通过鱼形态结构等知识的学习，进一步确立生物体的结构与功能相适应，生物体与环境相适应的观点。

2.通过观看视频，培养学生严谨的学习态度。 【教学重、难点】

1.教学重点：鱼的呼吸与运动。 2.教学难点 ：鱼的呼吸与运动。【教学方法】

知识讲授、自主学习、多媒体教学法等。【课前准备】

本节课让学生通过自已探索，看视频总结得出结论，在原有的知识基础上发展新知识，让学生通过以旧知新、自主学习，达到发展思维能力的目的。

本节课与生活比较贴近，因此，在设计时以学生自主学习为主线，以获得鱼的结构和生活特点相关知识为知识线，发挥学生的主观能动性，让他们体验获得知识的过程，充分体现新课标“以学生学为主”这一教学宗旨。

1、鱼的外形有什么特点？对鱼的水生生活有什么意义？

4、有人说，鱼只靠鳍进行运动，这种说法全面吗,为什么?

设计目的：发挥学生学习的主动性，使学生养成自主学习的习惯。活动二：引导学生思考并回答如下问题:

2、有些动物如 “带鱼”“鱿鱼”，名称里面都有一个鱼字，它们都是鱼吗？