有关国小数学教案模板集锦4篇 国小数学教案模板：集锦与实践

本文为国小数学教师提供数学教案模板集锦，以便于教师们更好地规划和准备课堂教学。这些模板包括目标、内容、任务、方法、教具和评价等方面的详细设计，为教师们提供了便捷、灵活的教学思路和操作指南。

第1篇

教科书第63页的例14及“做一做”题目，练习十四的第6-10题。

使学生理解商末尾补“0”的意义。掌握两位数除多位数商末尾有0的除法计算方法，并能正确地进行计算。

先让学生讨论，找出各题的错误原因，再由三位同学板演订正，其余同学在练习本上重算。

1、引言。除数是一位数的除法，要注意商未尾的“0”；

在计算除数是两位数的除法时，同样也要注意商末尾有“0”的情况。今天学习的内容是商末尾有0的两位数除法。（板书课题）

（3）教师巡视，将学生计算中出现的不同情况，分别写在黑板上。

在百位上商“3”表示多少？在十位上商“4”表示多少？个位上商“0”为什么一定要写？

教师指出：在计算过程中，除到破除数的十位商“4”，能除尽，被除数个位上的0就不必再移下来，直接在商的个位上写0。

①当十位上商“4”，为什么还要把被除数的十位上的'余数1与个位上的0移下来？（当十位上商“4”后，但被除数十位上还有数，因此要把1移下来，再把个位上的0移下来，10除以23，个位仍不够商1，在商的个位上写0，这时余数为10。）

②商的末尾不补“0”行吗？为什么？（不补0，商就不是三位数，也就不能表示3个百、4个十，而只是34，验算的结果也就不对。）

③怎样进行验算？（看除数与商的积、加上余数是否等于被除数。）

三、巩固。完成第63页下面“做一做”题目。

今天学习的是两位数除多位数商末尾带0的除法，计算时要注意两点：

2、求出商的最高位后，除到被除数哪一位不够商1，就在商的那一位上写0。

第2篇

1. 理解和掌握两位数加两位数（进位）的计算方法，并能正确地进行计算。

1. 理解和掌握两位数加两位数（进位）的计算方法，并能正确地进行计算。

师：我也喜欢玩具。（出示模拟商店）小胖努力学习，取得了进步，今天妈妈特地带他来玩具店买玩具，大家看到了什么？

师：小胖想买足球和长颈鹿玩具，一共要多少元呢？怎样列式呢？你是怎样算的？

师：小胖又改变了主意，他不想要长颈鹿了。他想买足球和小飞机，可妈妈只带了60元，够不够？小朋友，你们愿意帮小胖算一算吗？

师：小胖估计了一下要60元，你说够不够？学生自由回答。

③师：大家开动脑筋，想了这么多算法，但计算结果都相同。那现在能肯定小胖的估算结果够不够吗？

第1、2种是先两位数加整十数，再两位数加一位数； 第4、5、6种是先两位数加一位数，再两位数加整十数； 第3种是整十数加整十数，个位上的数加个位上的数。 这几种算法都是通过分拆，变为原来学的本领进行计算。

师：如果我买小熊和船模，怎样列式？要多少元呢？请你们同桌两人一起帮我算一算，好吗？

（1）自己先将选的两样玩具的钱数列式计算、验证先前的'估算结果够不够。 如娃娃和足球27+25=？ 50元 帆船和汽车29+56=？ 80元

学生任选两题计算（可用不同算法）、组内交流核对。

5. 现在每组都有100元体育用品店的购物券。请你们小组合作，用这张购物券来买体育用品，每种物品仅限一件！看看哪一组买的用品最多，总价最接近100元！

哪个小组按要求挑的体育用品最多，总价最接近100元，而且计算正确，哪组就是今天的冠军！

第3篇

学生进一步理解百分数应用题的数量关系和解题方法是基本一致的，能熟练解答百分数三种应用题。

1、根据条件与问题的关系，选择正确的算式。

百分数乘除法应用题与分数乘除法应用题在解题思路和方法上一样吗?它的解题思路和方法是什么?

百分数乘除法应用题的解题思路和方法是一样的，求一个数的百分之几是多少和求一个数的几分之几是多少是一样的`，都要用乘法计算。已知一个数的百分之几是多少，求一个数，可以直接用乘法计算。也可以用方程解答。解答时要先判断谁是单位“1”是量，单位“1”的量是已知数，还是未知数，再确定解题方法。

一本书，第一天看了全书了 ，第二天看了全书的25%。

练习后比较这5道题为什么用除法计算?为什么列式又不同?

第4篇

人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》五年级上册第一单元。

1.在生活情境中，让学生自主探索小数乘整数的计算方法。

师：秋天到了，人们都在广场放风筝。有三个小同学也想去放风筝，他们想买一样的风筝（课件展示例题图）。大家仔细观察，从图中你了解到哪些信息？

［意图：通过生活情境的引入，调动了学生的学习兴趣，渗透数学来源于生活应用于生活的思想，并为下面学生自主探究小数乘整数提供条件。］

2.根据学生汇报情况，教师提出：××同学说想买3.5元一个的风筝，那么买这样的三个估计需要多少钱呢？学生思考并汇报。

指名汇报（可能想出几种不同的方法），教师根据学生叙述板书：

方法2：化成元角分计算，先算整元，再算整角，最后相加。

［意图：在实际的问题情境中，让学生运用原有的知识经验自主地进行估算、笔算，培养了学生的估算能力、计算能力的同时，让学生懂得估算也是检验笔算的一种方法。在探究计算方法时，教师为学生搭建了充分发挥自己能力的平台，利用已有知识解决问题，同时又了解了新的解决方法──竖式笔算。］

师：刚才我们在解决买三个风筝一共用多少钱时，想到了几种不同的方法（教师指板书），可以用小数加法解决，可以化成元角分来解决，还想到了把元角分转化成乘法竖式来计算，同学们可真棒。（二）自主探索小数乘整数的算理、算法

师：同学们看这个乘法算式，与以前学的乘法算式有什么不同？

师：这就是我们今天要研究的问题。（板书：小数乘整数。）

师：同学们看0.72不是钱数了，没有元角分这样的单位了，能不能计算出结果呢？

（3）汇报演示。学生汇报的`同时展示学生计算过程。可能有两种方法：加法和乘法。引导学生进行比较，认识到乘法比较简便。

师：仔细观察乘法算式，谁能给大家解释一下，你是怎样计算的。

（教师重点引导学生理解三点：怎样把乘数转化成整数；乘积如何处理；积末尾的0如何处理。更好地理解算理。）

师：同学们在计算小数乘整数时，想到了用转化的方法把小数乘法转化成整数乘法计算。谁能举个例子和大家说说具体的方法，计算时应注意什么呢？

［意图：通过独立思考与合作交流，充分展示学生的知识潜能及合作能力，并自主获取小数乘整数的计算方法，理解算理。教师作为一名点拨者、合作者，在重点处启发引导，帮助学生较好地理解小数乘整数的算理及方法。通过引导学生举例说明计算方法，给不同的学生思维发展的空间，促进了学生思维的发展。］

师：（出示主体图）我们通过解决买风筝的问题，认识并学会了小数乘整数的计算方法。

我们看图中还有几种不同的风筝，如果买3个其他形状的，需要多少钱呢？能不能很快地算出来？

学生计算后，引导学生说一说是怎样算的，比较小数乘整数与整数乘整数有什么不同。

（2）解决问题：小红家距奶奶家2.8千米，她每天往返一次共是多少千米？

3.放飞第三个风筝。（点击第三个风筝）出示：试试你的智力。

用1到5五个数字及小数点，任意组成小数乘一位整数的算式，并算出来。（能写几道写几道）

［意图：通过多种形式的练习，既加强了学生对小数乘整数的理解，又使学生能够灵活应用所学知识解决问题，并使不同层次的学生从中体会到成功的快乐。］