《爱什么颜色》教学案例5篇 "探索色彩心理——《爱什么颜色》教学案例"

《爱什么颜色》是一首经典的儿童歌曲，如何利用这首歌曲开展教学活动呢？本文将结合教学案例，分享如何通过歌曲教授学生儿童英语基础知识，提高口语表达能力，激发学生学习兴趣。

第1篇

师：同学们说得真好，如果走进大自然，你会发现大自然色彩丰富，你会喜欢什么颜色呢？

师：好，今天我们就来共同学习“爱什么颜色”（板书：爱什么颜色）它是第一单元“色彩”主题的第一篇课文（板书：色彩）

师：这是一首描写色彩的诗歌，请同学们轻声读，注意读准生字新词的读音，然后想一想这首诗歌有什么特点，描写了哪几种颜色。

师：同学们在读的过程中碰到困难了吗？有不会读的词语吗？

师：这是一首诗歌，准确地说应该是每一小节的叙述方式是相同的。

生：这首诗歌描写了碧绿、火红、蔚蓝三种颜色。（板书：碧绿、火红、蔚蓝）

师：请同学放声朗读这首诗，然后说一说通过读你都知道了些什么？

生：我知道了禾苗是碧绿的、小草是碧绿的。（板书：禾苗、小草）

生：我知道了朝阳是火红的，枫叶是火红的，队旗和心也是火红的。（板书：朝阳、枫叶、队旗、心）

生：我知道了天空是蔚蓝的、大海是蔚蓝的、军装也是蔚蓝的。（板书：天空、大海、军装）

师：同学们知道了这么多，还有没有不懂的地方呢？谁能提出来。

生：我不懂为什么“梦”也会是碧绿的？（板书：梦）

师：我来简单说一下“――”是一个标点符号叫破折号，用来表示解释说明。

生：我想我们是生长在农村的孩子，所以梦是绿色的吧。

师：有那么点意思，下面，我们通过读诗歌来解决这个问题。

师：请大家用自己喜欢的方式读这首诗歌。（出示课件显示诗歌内容）

师：现在请同学们自由选择，自己喜欢读哪一小节的内容就读哪一小节，谁先来读？指名学生朗读。

师：读的时候要想一想应该用什么样的心情，什么样的语气去读好吗？

生：他读错了一个字，应该读朝（zhāo）阳，而不是朝（chāo）阳。

师：这位同学听得真仔细，“朝”是多音字，有两个读音，在这里读朝（zhāo）阳。

师：刚才有位同学说他读得没感情，有谁能说一下应用什么样的语气来读，才能读出感情来。

生：“我是一个少年队员，我们的队旗，我的心，也是火红的。”应读出自豪的语气。（生读这一句）

生：因为我们生长在农村，到处都可见到绿色，所以我感到很自豪。

师：现在请同学闭上眼睛，想一想第一节的内容，你感觉到了什么？

生：他有一个字读得不准确，应该是蔚蓝（lán)，不应读蔚蓝(rān)。

生：“将来我要当一名海军战士”没读出那种坚定的语气。

师：还有那么多同学想读，现在就请同桌对读，注意朗读时的语气，（同桌对读）

师：现在教师引读“我爱碧绿的颜色，因为――”你们接读，好吗？

师：同学们读得真不错，现在请看（出示课件显示板书内容）

师：同学们都想自己当一回小诗人。现在你们按这首诗歌的形式编写，看谁写得又快又好。

师：有哪位同学自告奋勇，把自己写的诗最先念给大家听。

生：我喜欢白色，因为粉笔是白的，墙是白的，白云是白的。

师：现在请同学们静想一下，有谁能把这首诗加工一下，念出来。

师：这位同学说得太棒了，大家鼓励鼓励他。（同学鼓掌）

师：这么多同学都想读，那么就请同桌互读，互相评价一下吧。

第2篇

过去的教学是老师牵着学生的鼻子走，引导学生朝某个方向奔。而本堂课的思想很明确，但方式有所不同，是让学生自己探索、讨论完成这个结果，在自己探索、讨论时可以充分发表自己的意见，明白自己的意见为什么正确或为什么不正确，从而真正理解本堂课的内容。

首先在设计上不同于过去的讲解式、问答式教学，而是充分利用学生参与学习与探讨的热情，让学生充分发表意见，通过对问题的争论与探讨，得出正确的结论。这有利于学生的学习与记忆。在课的开始，设计一些问题，进行小组讨论，再针对问题展开。考虑到学生年龄特点，有针对性地进行了讨论和解答，取得了较好的效果。

其次本节课充分的展示了新课程的理念，以“贺卡”为主线，把知识整合在语文课堂中，教学中教师尊重学生，积极倡导自主、探究的学习方式。体现了新教材的人文主义精神，拓宽了教学的空间。

另外教学中，教师积极引导学生，用多种方式去读文、识字，学生的学习积极性被调动起来了，在这过程中，教师不是统治者或权威者，而是作为学生的指导者、交流者和合作者，与学生共同探讨问题，分享自己的感情和想法

通过本节课的的设计，充分体现了新课程的理念，没有出现表面化、形式化、绝对化的倾向。今后在新课程的推进中，我们更要静下心来，更进一步理解课程标准，实践课程标准，发展课程标准。更多的关注学生的学习方法与创新学习习惯的养成，真正地理解学生“情感、态度与价值观的发展”。

爱什么颜色》是一首小诗。诗歌很是简练，结构比较简单，勾勒了三幅绚丽的色彩，抒发了作者对家乡、对生活的热爱，以及对自己理想的追求。

课前，我让孩子们搜集有关各种颜色所代表的意义的资料，让学生在预习诗歌时交流自己喜欢的颜色及原因。教学诗歌时，我放手让孩子自己去阅读、思考，鼓励孩子在朗读中想象诗歌呈现的画面。孩子在自由选择诗歌的小节来赏析，懂得作者所喜爱的颜色，理解作者所喜欢的原因，以及作者所表达的情感。

理解课文是离不开“读”的。在教学这首诗歌时，我运用了多种多样的朗读形式来加深学生对课文的领会。如，师生接读（老师读喜欢的颜色，学生读喜欢的原因）、男女分读（三年级的孩子开始有性别的归属感）、合作读（邀请好友配合，培养协作能力）、小组读（各个小组进行比赛，提高竞争意识）等多种形式。孩子们在朗读的过程中，既理解了“我的心”，明白“我的梦”，还知道了“我的理想”。同时也在朗读中无痕地记忆了诗歌。

在学完诗歌后，我还让学生自由地讨论交流自己喜爱的颜色及原因。在学生畅所欲言中相应指导，为读写小诗做好铺垫。学生的发言充满童趣和想象力。有些学生这样写道：

这节课的教学设计中，我积极引导学生，用多种方式去读文、识字，学生的学习积极性被调动起来了，在这过程中，教师不是统治者或权威者，而是作为学生的指导者、交流者和合作者，与学生共同探讨问题，分享自己的感情和想法。没有出现表面化、形式化的倾向，充分展示了新课程的理念，以“色彩”为主线，把知识整合在语文课堂中，教学中教师尊重学生，积极倡导自主、探究的学习方式，体现了新教材的人文主义精神，拓宽了教学的空间。

我想，在今后新课程的推进中，我们更要静下心来，更进一步理解课程标准，实践课程标准，发展课程标准。更多的关注学生的学习方法与创新学习习惯的养成，真正地理解学生“情感、态度与价值观的发展”。

第3篇

师：同学们，到大自然中走走，会看到许多的景物，它们色彩斑斓，下面老师带大家一起去大自然中走走。

师：同学们观察得可真仔细，那你们喜欢什么颜色？为什么？

生2：我喜欢红色的，因为、太阳，苹果都是红色的。

师：你们说得真棒！既说了喜欢的颜色，也说明了喜欢的原因。有个人看了图后，就写了一首诗歌，你们

师：谁来读读你认识的生字。（指名读）下面我们在课文中认认它们。请同学们自己把课文读一遍。（生自由练习）

师：我们欢迎一位同学读给大家听！踊跃举手！指2名同学来读。

师：同学们都认识生字了，请同学们来听录音，并跟读，注意语气！（听录音跟读）

师：哪个同学能读得更好？（另找两名学生读读）师适当评价。

师：我们来齐读第一小节，想想第一小节告诉了我们什么？（齐读）

生2：这一节还告诉我们他喜欢碧绿颜色的原因是禾苗，小草是碧绿的。

生3：还告诉我们他生活在农村。连他的梦也是碧绿的。

师：对！作者描写了农村的生活，字里行间表达了他对家乡的热爱。

师：下面以小组为单位研究第二，三小节，思考从这两节中你知道了什么？（小组研究）

生1：通过这两个小节，我还知道了作者喜欢火红和蔚蓝的颜色！

生2：我知道了作者因为朝阳，枫叶是火红的，才喜欢火红的颜色！

生4：我知道大海，天空是蔚蓝的，所以他才爱蔚蓝的颜色。

师：同学们小组学习得很好！通过这两节，作者对学习生活进行了描述，并想象了未来的生活，说明了他热爱学习生活，并有崇高的理想。

师：这首诗歌共三节，结构相似，抒发了对家乡，对生活的热爱及对自己理想的追求。下面同桌俩挑战读，看谁读出热爱之情。（指名读）

师：学习了《爱什么颜色》一文，我们知道了作者所喜爱的颜色及原因。那你们能把自己喜爱的颜色及原因，或理想以诗歌的形式告诉大家吗？

师：你写了农民伯伯的收获及他们像金子般善良的心！

同学们诗兴大发，做的诗真令教师佩服！原来我们每个同学都是小诗人，。继续加油，将来写出更多的诗

第4篇

3、理解课文内容，体会作者对家乡、对生活的热爱以及对自己理想的追求；激发学生热爱生活的思想感情。

4、激发学生的创造力和想象力，仿照本诗编写一段诗。

1、出示一些颜色，请学生说说：自己喜欢什么颜色？

（1）选择自己喜欢的方式读课文，并标出自然段的段序。

蔚蓝、战士、海疆、威武、碧绿、辽阔、将来、乘风破浪

（2）指名3位同学接读，并指名当“小小医生”，纠正错误。

1、书写“碧、蔚、辽、将、战、乘、威、武”8个字。

第5篇

1、通过学习课文，使学生懂得颜色使我们的生活多姿多彩；培养学生喜欢色彩、热爱生活的情感。

2、学习课文的写法，续写课文。 有感情地朗读并背诵课文。

3、继续培养学生学习汉字的兴趣，让学生在具体的语言环境中认识认字，鼓励学生独立识字。

重点：懂得颜色使我们的生活多姿多彩；培养学生喜欢颜色、热爱生活的情感。

1、师：同学们，请你想象以下，如果没有颜色，这个世界将会是什么样子？（学生回答）

师：是啊，颜色对我们太重要了，我们的生活离不开颜色。

2、师：你们喜欢什么颜色呢？又追问：我们身边有哪些东西的颜色和你喜欢的颜色相同或是相近？（学生畅所欲言）

（意图：此环节的设计，创设一个情景，让学生充分感受到了颜色在我们的生活中是不可缺少的，更加激发学生学习本课的兴趣。）

师：今天，我们一起感受五彩缤纷的色彩给我们的生活带来的情趣。

3、出示本课生词，指名认读——全班齐读——认读生字并进行组词造句训练。

（意图：本环节的设计是根据学生的发展规律，三年级的学生已具备了初步的自学能力，所以本课生字以自学为主，再以小组活动的方式进行生字学习的交流。）

2、师：咱们在他们朗朗的读书声中，体会作者都喜欢什么颜色，为什么喜欢。

（意图：因为朗读要有标准，学生评论的过程也就是他们共同提高的过程。）

4、在学生评论后，回答“作者都喜欢什么颜色，为什么喜欢”这个问题。

7、喜欢同一个小节的同学分成一个小组在一起学习。

（2）画出自己喜欢的词语，向同学介绍词语的意思以及自己的理解。

(意图：本环节设计是为了调动学生的学习热情，学生自愿结合成临时学习小组，打破了以原来班级内小组学习的界限。)

要求：学生在汇报时如果不全面或不准确，同组或外组的同学给予补充。

要求：指名学生朗读课文，学生边读边评，评后再读，使朗读的水平逐步提高。

（意图：背诵课文的设计要有层次，让学生背起来更轻松。）

1、师：同学们，你爱什么颜色？来，拿出你们的彩笔，用上你喜欢的颜色，画出多姿多彩的生活。

（意图：指导学生把学习语文和绘画相结合，锻炼学生用多种形式来表达感情，也体现了各学科间的融合。）

4、请你仿照诗歌再编一段，老师在此时要及时表扬写得好的同学的作品，尤其注意表扬有新意的作品，培养学生的创新精神。

（意图：此环节设计目的是挖掘学生的潜能，使学生把知识转化成能力。先让学生用喜欢的颜色画画，再续写课文，再加上老师适时的鼓励，使学生学习本课的难点得以突破。）

师：同学们，生活是五彩缤纷的，让我们用喜欢的色彩去装点绚丽的生活，用我们的双手去创造美好的生活吧！