迷人的张家界教案6篇 神奇的张家界——一份难忘的教案

《迷人的张家界教案》是一份关于旅游景点介绍的教案，主要介绍了张家界这个中国著名的旅游胜地。教案中详细描述了张家界的地理位置、自然美景、人文历史和民俗文化，让人们可以更加全面地了解这个神奇的地方。

第1篇

3 感受张家界迷人的自然风光，增强对祖国壮丽河山的热爱之情。从课文中受到热爱自然、热爱生活的教育。

1、你喜欢旅游吗？到过什么地方？这里给你留下了什么印象？

2、今天老师带同学们再去一个旅游胜地——张家界看看。

1、课文你预习了几次？读了几遍课文？每次都有什么收获？

1、听了同学们的介绍和朗读，你又有什么新的收获？

2、自由读课文，把自己放进去，体会一下，课文越读你的感受越怎样？

3、分组讨论，说说你认为课文是分哪几部分写的？根据是什么？你认为那一部分写的特别好，好在那里？试着有感情的朗读。

1、指名朗读自己最喜欢的段落，读完说一说自己的感受。

2、出示挂图，指导欣赏。完成课后思考练习1第一问。

多美的人间仙境啊，你想不想当导游，带同学们去旅游？指名朗读。

五、体会文章的表达方法，体会作者的思想感情。

1、全文围绕什么写的？（迷人）读读开头和结尾，能体会到什么？（首尾呼应，强调了这是名副其实的人间仙境。）

（三、四自然段开头点出本自然段所描写的对象；五自然段开头概括了本自然段主要内容。）

本文的学习，学生如同走进一个奇异的世界，真正领略了张家界的迷人风光。

第2篇

课文以生动的笔触，饱蘸着对祖国山河的一片深情，精心描绘了张家界奇丽美妙的自然景观，以及它举世无双的美学价值和科学价值，赞美了张家界是名副其实的人间仙境。

3.了解张家界美丽的自然景色及其美学价值和科学价值，产生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。

2.知道由于张家界举世无双的美学价值和科学价值，张家界的武陵源被联合国列入世界自然遗产名录。

学生学过《索溪峪的野》对张家界有了一定的了解，对于学习这篇课文，一定会有兴趣的。还有学生已经学习了三篇写景的文章，也掌握了一定的学习方法，自学问题不大。

重视朗读和默读，在读中展开想象与联想。在读中培养语感，受到情感熏陶，并形成积累。

未到张家界，就听人说湖南的张家界地貌奇特，有着泰山之雄、华山之险、黄山之变化、桂林之秀丽。今天我们就跟随作者去领略张家界仙境般迷人的景色。

拔地而起高耸入云絮絮低语斧砍刀劈鹰首高昂凌空展翅

由于张家界举世无双的美学价值/和科学价值，张家界的武陵源/于1992年12月/被联合国列入世界自然遗产名录。

3.再次练习读课文，争取把课文读正确。并想一想每自然段的意思。

1.默读课文，思考“为什么说张家界是名副其实的人间仙境?”画出有关的句子。

2.交流学习所得，练习朗读课文积累喜欢的好词佳句。

提问：你从哪里感受到张家界是名副其实的人间仙境?

它们是那么多，一座挨着一座，一座有一座的特点，一座有一座的姿态：有的像身背草篓的采药老人，有的像手捧鲜花的妙龄少女，有的像摩天大楼，有的像中世纪城堡;有的是双峰插云，像两根尖尖的竹笋;有的一柱独峙，像一支长长的利剑……它们纷纷排列在你的面前，向你微笑，向你絮絮低语。每一座山峰，都像一幅美妙的画，一首优美的诗。

(2)“……”省略了哪些山峰的样子，你用“有的像……”的句式给大家说说。

金鞭岩怎么令人难以忘怀?(在想象中读出感情，积累语言)

请你用生动的语言介绍一下金鞭溪。按照“溪边溪水溪中”的顺序介绍。

你觉得结尾好在哪里?(概括了文章内容，与课题相呼应，文章紧凑严密)

四、再次有感情地朗读课文，把你认为好的语句摘抄下来。

第3篇

1、欣赏张家界迷人的自然风光，增强对祖国壮美河山的热爱之情。

张家界地貌奇特，有着泰山之雄、华山之险、黄山之变化、桂林之秀丽，让我们进入那连绵不断的群山去游一游，看一看吧！请同学们展示所查的相关资料。

要求：（1）要把课文读通读顺，难懂的句子多读几遍。生字、新词可利用工具书解决。

请同学们用自己喜欢的学习方式解决以上提出的问题。

（个人读、双人读、小组读、互相讨论等学习方式；教师巡视课堂，或询问、或指导、或鼓励。）

三、自主性练习设计（以下三题任做两题）

第4篇

2、读懂课文，学习搜集整理资料的方法，多种途径感受张家界迷人的自然景色，增强对祖国山河的热爱之情。

课文是从哪几个方面描写张家界的迷人的；体会课文的表达方法。

教学围绕读文，质疑，解疑，再读，再解疑这一中心环节，借助多媒体网络教学平台，引导学生参与学习活动，在理解课文、查找资料中解疑，在感情朗读中体会表达方法，在仿写练笔中培养写作应用能力。

揭示课题：我们的祖国幅员辽阔，风景优美，看看这些图片，知道是什么景点吗？

今天这一课，我们要去湖南的张家界走一走，领略哪儿的迷人风光（屏幕出示：迷人的张家界，“迷人”二字用红色显示）观看泰山、华山、黄山、桂林、张家界的景色图片（以张家界的图片为多）

齐读课题。运用信息技术手段设计图片，直观形象地引出学习内容，激发学生学习兴趣，为后面入景，入情地领悟课文内容打下了基础。

二、初步感知，质疑问难为什么说张家界迷人？作者是从哪几个方面描写张家界的迷人的呢？我们一起来听一听，看一看。（大屏幕展示张家界的景色，配乐朗读。）

再快速读一读课文，你有什么疑问吗？写在“问号姐姐”栏里。（屏幕出示：问号姐姐）师巡视指导操作

学生初次欣赏张家界的景色，听配乐朗读，认识生字。

培养学生在阅读中发现问题，解决问题的能力，使学生从小养成问“为什么”的习惯。

三、自由读课文，小组合作，解决部分问题自由读课文，要求：用自己喜欢的方式自由读课文，想一想，在书上圈圈划划，看能够解决哪些问题。对解决问题多的学生给予鼓励、表扬。

还有哪些不能解决的问题，教师总结归纳后打在大屏幕上。学生按要求自学。

小组讨论交流：解决了哪些问题？在解决的问题后打“*”，屏幕上会出现表示夸奖的图片（在学生机上操作）

集体讨论，提出不能解决的问题。通过自由读课文，使学生熟悉课文内容，并能通过阅读和思考，小组合作解决一些简单问题，培养学生的合作意识和克服困难的毅力，享受到成功的快乐。

四、查找搜集资料，解决重点问题，体会表达方法你们愿意通过自己的努力解决这些问题吗？怎么解决呢？

以小小组为单位，选择你们最感兴趣的问题，看哪些小组解决的问题多。

2、第三、四、五、六、自然段开头的中心句及首尾呼应的表达方法。（教师用多媒体提供资料库）学生分四人小组，自主选择最感兴趣的问题。

学生合作学习，分工负责查找、搜集资料，并结合课文内容解决问题。

运用现代化教学手段，为学生创设自主练习的空间，通过自查，讨论等形式，尊重了学生个别差异和多样性的选择。

由易到难，循序渐进地解决问题，减缓了练习的坡度，教师的适时点拨，有效地调动学生的积极性，使教师的主导作用和学生的主体作用都得到了发挥。

五、练读课文，体会感情。你喜欢这篇课文吗？最喜欢哪一部分？说说理由。

请看大屏幕，用鼠标选择自己喜欢的一段，用你自己的方式读一读。（屏幕出示五幅图，分别是二——六自然段，配以文字，供学生选择）

请五个同学分别读二——六自然段（配上音乐）学生说出喜欢自己喜欢的一段及理由。

学生在学生机上自由选择自己喜欢的段落，反复练读。

学生在叙述喜欢的理由时，使刚学的表达方法及时得到巩固。

对课文内容的理解，表达自己在学习课文中产生的想象，达到积累语言，感情朗读的目的。

张家界的美景可多了，除了书上介绍的，你在课前还收集了那些资料，愿意介绍给同学们吗？

老师这儿还有许多的张家界美景，给大家看一看。（大屏幕播放录象，最后定格成一幅幅画面）

看到这么美的景色，想写下来吗？模仿书上的写法，选择一幅画面写一写。

小结，提出疑问：我们该怎样保护这些风景名胜？（屏幕出示一些风景名胜遭破坏的画面。）

学生在学生机上选择喜欢的一幅画面，点击，再次观看，进行小练笔。

学生思考问题，课后解决，可用多种形式来表达自己的想法。

运用多媒体技术，实现由课内到课外的延伸，使学生开阔视野，练笔的设计，达到语文教学使学生能“语”能“文”的目的，切实提高学生的语文综合水平。

课后问题的提出，将语文学习的范围延伸至课外促使学生关注生活，关注社会。

第5篇

?迷人的张家界》是人教版九年义务教育五年制国小语文第八册的第4课。

张家界以其举世罕见的自然风光，丰富的旅游资源而闻名中外，吸引了成千上万的中外游客。本课正是介绍张家界自然景观的一篇美文，条理清楚，语言生动，意境优美。如何让学生通过课文的学习，欣赏文章的语言美，感受张家界的景色美，了解武陵源被列入世界自然遗产名录的原因，是选编这篇课文的意图，也是这节课的教学目标。让学生了解课文是从哪几方面描写张家界的迷人景色，是本文的教学重点。

新课标强调，使学生具有独立阅读的能力，注重情感的体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。那么，如何上好这节阅读课呢？课堂上，我以神游导入，贯穿全课，层层深入，步步激趣，充分发挥信息技术与语文课程整合的功能，让学生在轻松愉悦的环境中学会读书的方法，得到情感的体验。让学生通过自己动脑想，用眼看，用手找，足不出户，就领略到了大自然的无限风光，从而完成了教学目标。

1、使学生感受张家界迷人的自然风光，增强对祖国壮美山河的热爱之情。

3、深入理解课文的基础上，继续培养学生有感情地朗读课文的能力。

4、了解张家界的武陵源在世界自然遗产中的.地位，揣摩文章的写作顺序。

cai课件（优美词语、张家界的风景图、张家界的风光录像、网址链接说说张家界、养在深闺人未识、精彩图片张家界国家森林公园、名人赞张家界。

一、谈话导出神游，揭示课题。（出示课件、板书课题。）

1、与学生交流谈话：文章写得好，我们把书也读好了，就会有身临其境的感觉。这就叫神游。

[这一环节的设计，目的想调动起学生与老师对话的积极性，想让学生投入到宽松、愉悦的课堂氛围中来，为后面的师生互动奠定基础。]

[教给读书的方法：不管读任何书，不能有不识之字。]

出示课件我来猜猜，要求学生仔细观察，看画面的内容用文中的哪一个词形容最恰当。

[这一环节的设计，首先肯定借助字典理解字词是一种很好的学习方法；接着出示画面，让学生猜词，使学生知道根据画面及自己的生活实际理解字词也是一种解词的方法，同时也体现了信息技术与语文学科的整合。]

[突破教学难点，学习写作方法（抓住有代表性的景物，有顺序地写），注重生活的体验（旅游的经济效益短时间内，看完美景。）]

①教师讲神游方法：必须到文章的语言中去游，才会有如临其境的感觉。把心放到文章的每句话中，细细体会文章的语言文字，看脑海中是否出现一幅幅优美的图画。

[真正学会读书，学会感悟：静下心来读，入到文中读，到语言文字中读，读中想象，读中感悟。]

[把课堂还给学生，把时间还给学生，给学生以思维、想象和感悟的空间。]

[发扬课堂民主，让学生发表自己独特的个人见解，交流个人独特的读书感受，从不同角度，用不同的表达方式去感悟文章的语言文字之美，大自然的造化之美。在交流中学会倾听，学会读书，学会感悟；在交流中分享读书的快乐，体会成功的喜悦，得到个性的张扬，受到情感的熏陶。]

④教师总结学生的神游感悟。（板书：山奇、水秀、物丰、人间仙境）

学生用自己最想说的一句话表达你看完录像录像后的感受。

出示课件，学生根据老师提供的网址，自由进行张家界网上旅游。

[体现了信息技术与语文学科的整合：张家界是人间仙境，是绿色的海洋，大自然的迷宫，是鸟兽的天堂，是地质博物馆，也是扩大的盆景，缩小的仙境，又是巨大的风景园林。它浓郁的民族风情，动人优美的传说，古老的历史演变有待学生理解，而文章是有局限性的，所以，在这里给他们拓展知识的机会，给他们自由驰骋的空间，找到自己想马上知道的信息，对张家界迷人的感悟也就更深了。]

教师语言描述景点之多，课件展示名人赞叹之美，学生真正感悟张家界被联合国列为世界自然遗产名录的原因。（板书：自然遗产）

[丰富知识，激发探索大自然之美的兴趣，激发热爱祖国锦绣河山的情感。]

[鼓励学生学以致用，自己到书中感悟，到大自然中感悟，生出独特的个人感受，培养学生的个性，提高学生的因为语文能力。]

第6篇

1、张家界迷人的自然风光，增强对祖国壮美河山的热爱之情。

同学们，你们喜欢旅游吗?你到过哪些地方去旅游呢?那你听说过张家界，知道张家界在哪儿吗?今天我们就来学习《迷人的张家界》这篇课文，通过文字来欣赏张家界迷人的自然风光，好吗?

(这次来张家界，我才真正领略了这仙境般迷人的景色。

2、文章是什么结构?(总分总)怎样分述?作者从哪几方面描写了张家界的迷人景色。

填空：课文描写了张家界的、、、等景色。因为这些，张家界便成了植物的，动物的。张家界的于1992年12月被联合国列入世界自然遗产名录。

1、自由读课文2-4自然段，把你最喜欢的部分找出来，与同学交流。

(1)“重重叠叠的山峰……一首优美的诗。”写出山多，山高，山之千姿百态、美妙神奇。(总写)(反复读)

(2)“金鞭岩高出峰林之上……‘神鹰护金鞭’。”(边读边想像)

(3)“我们来到……在等待着出征的号令。”既写出了山峰像将军一样威武，又给人一种动感。(个别读)

1、“……清澈见底、纤尘不染的碧水中……安谧静美的享受。”写出了金鞭溪的清澈、静美。(指导朗读)