实用的幼儿园大班教案范文集合5篇 实用幼教大班教案范文，精选集

这是一篇实用的幼儿园大班教案范文集合，其中包括了多种教学方案和教学方式，旨在提高幼儿教育的质量和效果。无论是幼儿园老师还是家长都可以从中汲取知识和启示。

第1篇

本学期，我园开设了《字宝宝乐园》启蒙阅读活动，由于从未尝试过语言教学活动，从开始的环境创设，活动设计及活动方式都是在探索中前进。直到观看专家讲座视频，观摩优秀教师讲课，和同事共同探讨、交流，才渐渐摸索出了语言教学活动的方法及思路。

2、愿意欣赏诗歌，喜欢跟读诗歌，能够有感情的朗读诗歌。

认读字词“猫头鹰”、“该”，尝试用自己的语言仿编诗歌。

能够有感情的朗读诗歌；尝试用自己的语言仿编诗歌。

1、猫头鹰头饰、启蒙阅读《猫头鹰》大范例、启蒙阅读读本。

?活动过程】（活动过程的表述不必详细到将教师、学生的所有对话、活动逐字记录，但是应该把活动的主要环节很清楚地再现，即开始环节、基本环节、结束环节、延伸环节。注：重点表述基本环节）

猜谜语：像猫不是猫，黑夜站树梢，白天睡大觉，夜晚捉老鼠。

1、欣赏大范例。提问：（1）画面上是什么时间？你是从哪看出

②猫头鹰睁着那只眼睛做什么？闭着那只眼睛做什么？

师头戴猫头鹰头饰读猫头鹰的来信，请幼儿说一说猫头鹰

5、学做猫头鹰。幼儿睁一只眼，闭一只眼，并说说自己睁眼在做什么？闭眼在做什么？

诗歌的内容浅显易懂，比较容易被幼儿所接受。因为幼儿的年龄特点，对动物的兴趣十分浓厚，知识掌握较快。在欣赏画面的过程中，对幼儿提出了比较多维的问题，让幼儿通过自己的观察与想象抒发自己的观点与见解。

因为班额较大，师对幼儿经验水平的了解不够，往往只能关注到个别幼儿，不能做到面向全体幼儿。

师活动前材料准备充足，语言精练，活动环节会较为紧凑。活动后，要充分考虑幼儿对活动的需要进行教学调整，也会认真吸取同仁提出的宝贵意见，更进一步完善活动设计，开展适合幼儿自主发展的活动。

第2篇

1.通过本次活动，初步激发幼儿探索人体奥妙的兴趣。

2.培养幼儿的观察比较能力(通过幼儿自主的探索认识指纹、发现指纹的独特性)、口语表达能力(用完整的语言讲述他观察到的指纹)、理解能力。

3.初步了解指纹大体分为斗形纹、箕形纹和弓形纹三种，初步理解指纹的独特性和它的运用。

1、重点：通过操作探索认识三种指纹——斗形纹、箕形纹、弓形纹。(操作探索法、游戏巩固法、联系自身法)

2、难点：初步理解指纹的独特性——世界上没有长得一摸一样的指纹。(观察比较法)

知识准备：幼儿对指纹长在哪里、长得不一样等知识有一定的了解。认识印泥，知道其用法，知道怎样用湿巾快速清洁(用印泥的常规提前培养好)。

物质准备：导入用广告、印泥(6盒)和白纸(粘到桌子上、画好左右手的指纹记录表)、三种指纹样子(a4纸)、指纹在哪图片、指纹作用课件及视频、口红一个、湿巾每人一张(放桌中央)、提前照好每一个孩子的10个指纹印的照片(纸上要有孩子们的名字)。

引导语：嘿，亲爱的宝贝们，你们好!今天老师带来了另一个幼儿园小朋友们拍摄的一段广告，请你们看看他们在广告里都做了些什么?

1.小朋友，谁能来说一说，里面的那个小朋友使用什么方法打开的门?(用手指头)

2.另外的两个小朋友学他用手指开门，他们打开没有?(没有)谁知道为什么?

过渡语：恩，小朋友们的答案都各不相同，相信当我们这次的活动结束后，你们就知道为什么啦!嗯...那我们的指纹在哪呢?(手上)对，确切的说是在手指肚上(出示课件，清楚展示指纹的所在地。)(如果有小朋友问：手掌上也有指纹，解释为“手纹”。)你的指纹在哪里啊?伸出来看看。

提问：请你看看你的指纹长得一样吗?(请一个小朋友说“看不清楚”。)

引导语：哦，有一个小朋友说指纹一圈圈的太密了，看不清楚，那我们得想一个好办法来解决这个问题。

提问：请小朋友们看看桌子上的材料，谁能用这些材料想一个好办法帮帮大家?(如果幼儿说到，师可及时请他到前面示范印指纹的方法，评价道“这个办法很好，很方便，又容易分辨是哪个手指的指纹，你可真是个爱动脑筋的孩子，你帮了大家，真棒!”)

提要求：请小朋友们按过印泥之后，在左右手相应的手指指纹处按上你的指纹，当你一只手全都按好后，请拿湿巾清洁，然后换印另一只手。好，小椅子轻轻转向小桌子，我们看看那个小朋友的操作又快、又安静，预备：开始。(幼儿操作“印指纹”，师巡回指导。)

操作后，提问：请看看你的指纹长得一样吗?(不一样)你来说说，你的指纹有什么样子得?

斗形纹——幼：一圈一圈的。师操作电脑，出示“斗形纹”。

提问：小朋友看一看，这个长得一圈一圈的指纹像什么?(小朋友们的想象力可真丰富)

小结：像这样一圈一圈的指纹叫做“斗形纹”。请跟我说一遍。

箕形纹——幼：像滑梯。师操作电脑，出示“箕形纹”。

小结：像这样像滑滑梯又想一条小路的指纹叫做“箕形纹”。请跟我说一遍。

请仔细的观察一下你的指纹除了这两种样子还有别的样子吗?(老师知道井慧琳小朋友一个手指的指纹长得是这样的，就像一个小山丘，出示“弓形纹”图片。)这样的指纹叫做弓形纹。

小结：小朋友，通过你们刚才的观察，发现了人们的指纹大体分为“斗形纹、箕形纹、弓形纹”三种。斗形纹就像是一个一个的`椭圆形套起来似得;箕形纹像一个滑梯歪向了一边;弓形纹像有一个起伏的小山丘。一般我们的指纹“斗形纹和箕形纹”比较多，而弓形纹很少，一般只占2.5%，就是说100个指纹里只有2个或3个弓形纹!

过渡语：你们可真棒，一下子就认识了指纹朋友，那让我们来玩个好玩的游戏吧——“看谁反应快。”

游戏玩法：每次请十个小朋友上前，分别听老师的口令“抢拿”指纹。如：小朋友们准备好，看谁反应最最快!(斗形纹)分别三种都练习，全体小朋友分三组上台玩游戏。

过渡语：刚才小朋友们在开心的游戏中分别找出了斗形纹、箕形纹和弓形纹，真不错!那你们知不知道你们自己的小手上那10个指纹里有几个斗形纹、几个箕形纹、几个弓形纹啊?那让我们仔细的观察一下，数一数吧!好，下面先请小朋友们来数一数你们的10个指纹里有几个斗形纹?一定要仔细、耐心的观察哦!加油吧!(幼数，师巡回指导)

提问：谁想来说一说，通过你的观察，你有几个斗形纹?(7个)

呀，数量还真不少呢!那让我们一起来看一看，xxx的斗形纹是不是7个?(大屏幕出示提前准备好的指纹照片。)请幼儿一起来当裁判看看小朋友们观察的对不对。(约请三名幼儿，分别让找三种指纹。)

小结：刚才通过小朋友们的观察，我们都认识了自己的指纹，真棒!那我有一个疑问了，你们觉得我们每个人的指纹有长得一摸一样的吗?(提出预设问题)

提问：谁想来说一说你的看法?(快速多请几个幼儿说，师不做评价。)

引导语：小朋友们的意见都不一样，我知道你们把爸爸妈妈的指纹也带来了，那让我们先把自己的指纹和爸爸妈妈的指纹对比一下，看看有长得一样的指纹吗?再和身边的小朋友比一比，有一样的指纹吗?

小结：我们每个人的指纹都是独一无二的，就像我们的长相一样，虽然都有眼睛鼻子嘴，但是没有人长得一样，虽然我们的指纹只有斗形、箕形、弓形三种，但是没有一个人的指纹是一样的!小朋友，你们知道了吗?

过渡语：既然我们的指纹具有独一无二的特点，那你觉得人们可以利用指纹来做些什么?(幼儿自由答。师：恩，你真聪明，会学以运用，知道了刚才那个小朋友用指纹开锁的奥妙;呀，你知道的可真不少;你是怎样知道的?)对于小小的“指纹”，人们利用它的特点发明了许多的奇思妙想，让我们一起来看看吧!(播放课件：指纹锁、指纹付钱、指纹手机、指纹汽车、指纹电脑、指纹破案...)

小结：这些是人们通过自己的智慧，运用科学制造的一些方便与人们生活的科技产品，厉不厉害?那你们知道吗?指纹虽小，它还能看病呢，在中医理论中，对小朋友的诊断特别有效，例如：指纹颜色变淡了，这就说明你的身体变得虚弱了，已经开始营养不良;如果指纹变成鲜红色，那就是你感冒、发热、咳嗽等病的初期;如果指纹变成紫红色，那你的就有可能变为高热、咳喘的支气管肺炎等病。神不神奇啊!如果你想了解更多的关于小小指纹的奥秘，那等有机会让爸爸妈妈带你去南京的“中华指纹博物馆”去看看吧!

过渡语：咦，老师又要提问了。人的身体除了指纹不一样，你知道还有哪些纹是不一样的吗?

师：老师还知道一个，那就是“唇纹”，也就是我们嘴唇上的纹路，你们相不相信啊?那好，就让杨老师和刘老师画个口红，印两个漂漂亮亮的唇纹印给你们瞧瞧!

小结：其实，人的身体上指纹、掌纹、脚掌纹、脚趾纹、唇纹等等都是不一样的，这都是我们每个人身体的独特密码，希望我班的小朋友们将来能够成长为科学家，去探索更多的人体奥秘!那今天回家以后，我们就可以和爸爸妈妈一起来比较一下是不是这些纹路都是不一样的呢!好吗?

本次活动的设计及准备总体来说是比较用心的，但是经过上课之后，让我又有了几点新的想法：

导入部分我原来的引导语较为平淡“今天老师带来了另一个幼儿园小朋友们拍摄的一段广告，请你们看看他们在广告里都做了些什么?”激发幼儿的兴趣欠。如果我设计为：提问——小朋友们，这是什么?(师伸出手指问幼儿，幼儿即兴回答。)这样的提问设疑，可以使幼儿发散思维的大胆去想、去说，因为谁也不知道老师到底想说“手指”是什么，这样的问题还能够与“导入视频”中的环节吻合，既能够激发了幼儿的兴趣，又能够与视频巧妙的结合!

因这是科学活动，幼儿的操作和探索是不可缺少的;又因不能就一而一的原则，我考虑到可以在探索环节整合“数学领域内容”，但是我只是一味的想到了“操作、探索的不可缺少和整合领域”，却没有适时的考虑到幼儿年龄的特点，所以使得印“指纹印”的环节显得很拖拉，而且不仅时间很长、效果也不是很好，有很多幼儿的指纹印的不是很清晰，也导致了后面的点数环节出现脱节，可见，让幼儿自己印指纹印是不太合适的。不如就让幼儿用放大镜来直观的观察自己的指纹，然后将观察到的记录到记录表上，这样或许在节约时间的同时，能够让人觉得本节课是由科学的、操作的、探索的、整合的一系列活动而呈现出闪光一面。

在认识指纹的环节中，我本想有一环节是请幼儿根据指纹的样子，为三种不同的指纹起名字，从而起到发散幼儿想象力的目的。结果，在出示指纹图片时，下方写上了指纹的名字，孩子们还没有来得及发散思维，就被指纹的“正确”名字把思想牢固了，不仅没有展现出“发散幼儿想象力”的闪光之处，还适得其反，显得老师不够灵敏!

总之，本次活动经过了反思后，觉得有很多不足和能够改进的地方，我将会在今后继续将本次活动完善，并尝试试教!

第3篇

2．学具：每人1组6以内数的分合式(幼儿用书)，每人1支笔。

教师出示6的贴绒分和式，提问：“这个式子表示什么意思?6可以分成几和几?”

教师出示6的贴绒分和式，并提问：“谁能把这几个式子空缺的数字填出来?”（6可以分成1和5，2和4，3和3）

教师将幼儿的答案归在一起，提问：“它们有什么相同之处和不同之处?”引导幼儿讨论数字相同的两个分合式的相同点和不同点，引导幼儿发现两个部分数的位置不同，总数不变。

幼儿每人1组6以内数的分合式，教师提醒幼儿仔细看一看，然后把重复的数字划掉，把留下的.重写1遍，再看1个分合式说出2个不同的分合式。

1．在日常活动中可多进行数的组成方面的相关游戏，并引导幼儿发现其中的一些规律。

1．知道进行数的分合时两个数字之间有一定的互换关系。

第4篇

从本班实际出发，结合大班幼儿年龄特点，在教育教学活动中，始终遵循以幼儿发展为本的教育思想，主题活动“我的家”题材贴近幼儿生活，并以幼儿原有的生活经验为基础，符合大班幼儿年龄特点，具有一定的现实教育价值。在主题活动的组织实施中，我们试图通过丰富多元化的活动，实现对幼儿多元潜能的培养，并促进其全面发展。

在主题活动中，网络图的建构是在预设计划的基础上根据孩子的兴趣需要做适当的调整，并逐渐完善的。其特点有：

1、 网络图体现一个动态的过程2、 网络图只是预设计划，但不确定具体做法

即从一级主题到二级主题，以及从二级主题派生出来的各个分支，它只给教师提供了一种依据或提示，具体怎样组织活动，在于教师在活动中对于幼儿兴趣点的捕捉及把握，但是需要强调的是教师心中要有目标，要时刻考虑活动如何与主题教育相整合，怎样才能更好地为实现其目标服务。具体设计体现在教师的日计划当中。

在主题活动“我的家”的组织实施中，我们通过关注生活、关注孩子们的兴趣，灵活调整预定计划，并在预设活动的基础上生成了新的活动如“超市购物”和“集贸市场”等。

一年一度的中秋佳节到了，按照惯例，每个人的家里或多或少都会购买一些节日礼品或生活用品，所以班里的孩子会时不时的提起“我去超市买东西了”“我和妈妈也去了”。所以我们抓住这一教育契机，生成了“超市购物”的活动，其过程如下：

参观前组织幼儿谈话：“你去超市准备做什么？”。其目的在于：了解幼儿对超市已有的生活经验和让幼儿带着问题去参观。

汇总幼儿参观超市前的讨论内容和参观后的讨论内容，列举出幼儿感兴趣的问题，师幼共同创设“大树型超市问题网络图”（附照片），问题网络图有以下两个特点：其一：直观形象、符合幼儿年龄特点。其二：孩子们用自己可以理解的方式体现了他们的一些想法。

第一：认识人民币的面额第二：知道标签上的数字与人民币面额的对应关系。第三：会进行简单的价格运算，能比较合理的支配钱。

从超市参观回来，幼儿兴趣点很高，当时，按照一般的思路，我们也许会把活动室设计成一个“超市”，让幼儿玩超市购物的角色游戏，但是，当我们做出了正确的价值判断之后，还是决定让幼儿走出去，让他们到超市去真正购物，这比玩角色游戏更有教育价值。

家园配合：幼儿人手准备5.0－10.0元人民币购物要求：每人只选2-3种物品、钱物自己保管。

参加35名幼儿，最多消费额为17.30元，最少消费额为0.30元，没有一人出现遗失钱物的现象。

在主题活动中，我们尝试实践“环境教育课程理念”，让幼儿做环境的小主人，如区域标牌的设计、各种蔬菜水果等实物的收集，甚至每一张图片的布置，都是孩子们亲手所为，这种能让幼儿直接感知和体验，并与之互动的环境是调动幼儿积极性、创造性的重要手段。

在主题活动中，我们尝试实践“环境教育课程理念”，让幼儿做环境的小主人，如区域标牌的设计、各种蔬菜水果等实物的收集，甚至每一张图片的布置，都是孩子们亲手所为，这种能让幼儿直接感知和体验，并与之互动的环境是调动幼儿积极性、创造性的重要手段。

第一：结合主题有目标、有意识地创设第二：根据活动进展情况做适当地调整。第三：活动组织后有关环境创设方面的几点经验和启示。

2、由环境生成活动，以“集贸市场”为例说明环境的教育作用

参观完集贸市场以后，孩子们提出了许多新的想法：“把蔬菜水果放到班里”“找一架电子秤”“玩购物游戏”，结合幼儿兴趣点，在师幼共同的讨论协商下，我们把活动室设置成了水果区、蔬菜区和干果区。给孩子们提供了一个自由观察及探索的环境，我们主要做到了以下几点：

（1）给幼儿提供一个开放性的环境。孩子们在实物区可以自由的摸摸、看看、称称。（2）环境体现相关性、室内环境和主题活动紧密结合，并起到传达教育信息的作用。（3）环境体现问题意识，能够激发幼儿不断探索。例:观察蔬菜水果的每日变化 “土豆为什么变绿”、“韭菜为什么很难闻”、 “青菜为什么变黄”，从幼儿不断的观察与探索中，充分调动了幼儿参与学习及主动思考的积极性，而这种可以启发幼儿不断思考与探索的环境，才能使幼儿各方面的潜能得以较好的发挥。

以超市购物的活动为切入点，根据孩子们的兴趣，活动自然延伸到了“我爱吃的食物”方面。因此，我们带动幼儿参观考察了清华社区中心的集贸市场，为了让孩子们对食物的认识和感知更加全面，从促进幼儿发展方面考虑，我们又创设了“娃娃厨房”，希望通过孩子们自己动手实践来制做一些简单而常见的食物。如：煮玉米、蒸白薯、水果拼盘、蛋花汤等。

交互评价的方式进行活动区活动评价，教师做评价记录。（包括幼儿活动情况及活动后的收获与感受）。

启发幼儿根据自己的所想所感用自己可以理解的方式来表达活动过程及结果。（如，画蛋花汤制作过程图）

在活动的.组织实施中，我们学习借签了瑞吉欧的档案记录思想，建立了建筑区活动情况小档案。对该区幼儿自建组以来的活动情况进行了跟踪观察和记录，包括照片及文字资料，其作用在于：

（1）有助于教师及时准确的掌握幼儿的“最近发展区”。（2）从中总结出一些有关促进幼儿相互交往与合作的有效途径及方法。（3）通过发现问题、解决问题增强了幼儿的小组意识。

5．实现教育内容整合、多元潜能的培养渗透在多元化的区域活动中

在网络式主题活动中，我们尝试用多种教育内容与手段来实现其和谐整合，试图让每个幼儿在教师的关注下得到发展。

（1）语言区幼儿创编有关蔬菜水果的儿歌。（2）美工区幼儿利用各种操作材料进行水果和食物的制作。（3）科学发现区做“蔬菜吸水的实验”。（4）幼儿在水果、蔬菜区玩购物的角色游戏。

在主题活动中，一方面我们不断加强家园的双方沟通与交流，另一方面，充分利用社区资源，并且把家、园和社区资源进行有效整合，为促进幼儿发展服务。具体做法如下：

1、首先让家长了解本园的课程理念，了解班里进行的主题活动

教师与家长交流时，增加了“幼儿参与活动情况”的介绍。例：介绍孩子在活动区玩了什么、做了什么、发现及解决了什么问题，对什么事情或什么活动感兴趣等。

3、帮助家长转变传统观念（只注重幼儿学习结果而忽视其过程）

（1）鼓励幼儿请家长欣赏自己参与创设的班级环境。（2）请家长参与环境的设计与资料的收集。（3）关注家长对活动的反馈。

摘自《雏鹰振翅欲试飞》—有感大六班幼儿活动 20xx年/11月 王天卉妈妈记得那天去接孩子时，看到他们从自己的柜子里拿出采购的物品呈现给家人时，个个脸上都洋溢着自豪的笑容。接过孩子按照我的要求买来的两袋牛奶和找回的散钱，我也欣慰的笑了，感觉孩子又长大了许多。在这些活动中，受益最大的无疑是孩子们，因为他们获得了按照自身心理特点去感知世界的机会。

第5篇

2.在活动过程中，大班幼儿提醒小班幼儿遵守游戏规则，用合作、协商的方式共同完成任务。

3.萌发大带小、大教小、小爱大的亲情，体验一起游戏的快乐。

工具包（7）：内装三块泡沫板；信封（7）：内装动物拼图3.7个动物玩偶，7个沙包，7套家庭胸卡4.场景布置：1条河、2个“山洞”、1只老虎

结合《爸爸去哪儿》，大班哥哥做爸爸，小班幼儿做宝宝。

师：哦，小朋友说的都是宝宝，那除了宝宝还有谁啊？幼：还有爸爸，还有村长。

师：那村长这个角色就由孙老师担当，你们同意吗？幼：同意。

师：现在请小班的弟弟妹妹，你愿意谁做你的爸爸，就去拉拉他的手，叫一声爸爸。幼：（大小自由搭配）

师：大家都找到自己喜欢的爸爸的宝宝了吗？让我们一起数数这里有几个家庭。幼：1、2、3、4、5、6、7。

师：村长为每个家庭准备了爱心标志。请每个家庭的爸爸到我这里来，挑选一个自己喜欢的颜色，大的给爸爸，小的给你的宝宝贴上。幼：（选择颜色贴在胸前）

师：现在你们就是一家人了，爸爸做游戏时要照顾好自己的宝宝，宝宝也呀跟着自己的爸爸。

师：村长刚刚收到一条紧急的消息，今天动物园里的动物都被大老虎抓进它的山洞里了，咱们今天的任务就是要到山洞里救出小动物，你们愿意吗？幼：愿意

师：好，在去救小动物前我们先把身体练得棒棒的。（伸腿、弯腰......）幼：(幼儿跟做)

师：我这里有三张任务卡，，如果你们能按照任务卡上的要求去做，就能救出小动物了。

师：首先我们来看看第一个任务是什么？哦，是拼图。村长这里有7个信封，每个信封里面都藏着我们要救的那个动物。要求宝宝们动手拼图，爸爸们可以用嘴巴教宝宝，但是不可以动手拼图，明白了吗？幼：明白了。（宝宝挑选信封，进行拼图,“爸爸”指导）

师：宝宝们拼好之后告诉你的爸爸，你要救的是哪只小动物。幼：狗、马......

师：宝宝们真能干，爸爸快抱抱能干的宝宝吧。爸爸们将拼图收好放进盒子里。幼：（按要求收好拼图）

2.带宝宝过河。家庭合作讨论，想办法利用三块泡沫过河。

师：第一个任务已经顺利完成了，那接下来的任务又会是什么呢？哦，过河。现在我们面前有一条很宽的河，爸爸们需要带着宝宝过河。村长给每个家庭准备了一个工具包，里面放了3块垫板。要求爸爸和宝宝一起商量想办法，用这3块泡沫板过河。请爸爸们去拿工具包。幼：（大班幼儿拿工具包，回来后与小班幼儿商量讨论，先想好的举起了手）

师：谁家想出了好办法？可以试一试。幼：（将自己的想法大胆尝试）

（教师表扬合作较好的家庭，并要求收拾好垫板，放回工具包里）

3.救救小动物。大小合作，“爸爸”扔包子喂老虎，“宝宝”钻洞救小动物。

师：恭喜大家已经完成了2个任务，现在要完成第几个呢？幼：第3个！

师：哎呀！看看我们到了哪里，小动物们就子啊这个山洞里可是洞口有一只饥饿的大老虎，赶快让我们打开最后一张任务卡。最后一关的'任务就是喂老虎、救动物。要求爸爸们负责喂食大老虎，宝宝们乘机悄悄地救出拼图上的小动物。最后把就出来的动物带到爸爸身边。明白了没有？幼：明白了。

师：大家都救出小动物了吗？小动物们一定受到了惊吓，我们带着它们离开这里吧。记得回去的时候我们也要过河，宝宝们抱好小动物跟着爸爸过河。

师：今天我们每个家庭表现得都不错，通过合作救出了我们的小动物。现在村长宣布任务顺利完成。宝宝和爸爸互相抱一抱庆祝一下吧。幼：(幼儿拥抱)

通过本次活动，大班幼儿基本能够进行投掷并体验做“小爸爸”的自豪，小班幼儿也从中锻炼了钻爬的能力，体会与“爸爸”合作的快乐。总体来说，目标基本达成。

但其中也有一些不足的地方：1.由于接触幼儿时间较短，对幼儿的实际个体经验把握得不够充分，个别行为习惯较差的幼儿不能很好地带入游戏。2.教师语言缺乏一定的准确性，在“救救小动物”的环节，教师出现让幼儿排队救动物的现象，显得不够精炼。3.在活动道具的准备上，“工具包”的使用反而变成了幼儿的负累，幼儿在过河的过程中始终要带着他的“工具包”，幼儿甚至已经丢掉了，教师必须反复强调，可以删除。