国小四年级语文《全神贯注》教案4篇 “挖掘阅读潜能”——国小四年级语文《全神贯注》教案

本教案是针对国小四年级学生的一堂语文课。通过阅读《全神贯注》这篇文章，让学生了解创业者们的奋斗历程与思考方式，并能够从中领悟到坚韧、奋斗的重要性。同时，教师还会结合学生实际情况进行讨论，促进思维能力的提高，为学生日后的发展打下基础。

第1篇

2、 正确、流利、有感情地朗读课文，了解故事的始末。

3、 体会并学习全神贯注的工作态度及通过具体事例表现人物品质的写法。

1、 结合理解课文内容，理解全神贯注的意思，体会最后一个自然段茨威格讲的话的含义。

2、 抓住罗丹工作时的语言、神态和动作，通过讨论感受和反复有感情的朗读来感受人物的形象与品质。

2、 教育学生做事要有执著的态度和全神贯注的精神，培养一丝不苟的作风。

体会描写人物动作、神态、语言的句子所要说明的意思。

同学们，上节课我们学习了伽俐略在探求科学真理的过程中，表现出了执著、求实的精神。今天林老师要给同学们介绍另一位有名的人物。他就是法国的雕塑家罗丹。请同学们打开书本的126页，看看罗丹的资料。

罗丹是一位非常有成就的雕塑家，那么他在艺术创作中又表现出怎样的精神呢?下面我们一起来学习26课全神贯注。 板书：全神贯注

2、引导学生通过找全神贯注的同义词来理解全神贯注的意思。

茨威格对这件事有很深的感触。他后来回忆说：squo;那一天下午，我在罗丹工作室里学到的，比我多年在学校里学到的还要多。因为从那时起，我知道人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。squo;

(2)读了这一段，你们有什么问题想知道吗?或老师质疑(这件事是指什么事?我从罗丹的工作室里学到了什么?)从而吸引学生学习课文。

1、默读课文，思考课文主要讲了一件什么事，并划出最能表现罗丹工作时全神贯注的句子。

4、提出不懂的问题。教师收集各组提出的问题，并进行归类，组织学生交流 。

(1)罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽里咕噜的，好像跟谁说悄悄话。(作者抓住了罗丹的动作和语言并善用比喻和想象来说明他在仔细观察，认真思考。)

(2)忽然，他眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。(作者抓住了罗丹的神态来说明他想出了比较满意的修改方案)

如果改成眼睛闪着光，似乎在跟谁争吵那一句好，为什么?

(3) 他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动。(动作描写，说明罗丹工作紧张忙碌)

(4)他像喝醉了酒一样，整个世界好象已经消失了。(神态描写，说明罗丹完全进入了艺术创作的境界，到了如醉如痴的程度。)

(1) 让两个学生分别读第3、4自然段中表现罗丹和茨威格行动、语言的句子。

罗丹这才猛然想起他的客人，他推开门，很抱歉地对茨威格说：哎呦!你看我，简直把你忘了。对不起，请不要见怪。

(猛然想起是讲罗丹刚刚从如醉如痴的创作情境中解脱出来。对不起，请不要见怪说明他对挚友的一片真情。从把朋友无意关在工作室这件事，进一步说明罗丹全神贯注地工作。要求读出抱歉的语气。)

3、引导多次朗读最后一段。思考：你怎样理解茨威格的话?(这两句话是茨威格对这件事的感触。他亲眼目睹了罗丹对艺术的执著和浑然忘我的工作态度，深受启发，进而明白了人类的一切工作要想做好，都应该像罗丹一样全神贯注。在学校可以学到很多知识，但要想把工作做好，获得成功，还要靠这种持之以恒，不懈追求的精神。所以茨威格说比许多年在学校学到的还要多。)

2、模仿课文的第二段，通过人物的语言、动作和神态来刻画一个人物形象。

第2篇

◇师：同学们，我们来轻松轻松。我吹口琴，你们要随着音乐节奏晃动。

◇师：我看到大家在听我吹口琴时，都睁大了眼睛，认真地听着，这使我不禁想起了一个词，你们知道吗？

◇师：对，就是“全神贯注”。今天，我们学习的这篇课文就是以“全神贯注”为题的。

◇师：知道“全神贯注“的意思吗？”“全”指什么？

◆生：法国伟大的雕塑家罗丹在全神贯注地修改他的作品。

◇师：看来，扩充题目也不失为一种概括文章主要内容的好方法。

◇师：同学们请看大屏幕。这就是法国伟大的雕塑家罗丹，他一生创作了许多传世杰作，是近年来对中国影响最大的雕塑家。请欣赏——这是罗丹的代表作“思想者”。

◇师：罗丹的成功无一不是他全神贯注工作的结果。咱们赶快打开书，看看罗丹他是怎样全神贯注工作的？

◇师：第一遍读课文，要求读通、读顺、读准每个字的读音。看一看哪一段最具体地写出了罗丹的全神贯注。有不懂的地方可以做上记号。

◇师：这个同学很会学习，课文读完了，还读了生字。

◇师：出示“挚友”。齐读。 “挚友”什么意思？查字典了吗？“挚”字下面有个手，说明什么？

◇师：上面表示读音，下面表示意思，“挚”是形声字。

◇师：出示“仪态端庄”。齐读。什么意思？我们大家一起来做做仪态端庄的样子。

◇师：老师迫不及待地想听听本班同学的朗读。谁是咱班读书最好的？

◇师：给他们鼓掌。声音响亮，落落大方！想不想象他们一样读？一边读一边画最能体现罗丹全神贯注的句子。

◇师：这一段哪一句最能体现罗丹全神贯注修改女像的？

◆生：他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲，好象已经消失了。

◇师：你真会读书，一下子就抓住了最能体现罗丹全神贯注工作的句子。

◇师：你是怎么理解的？他是真的喝醉了酒吗？是整个世界真的消失了吗？

◇师：大家联系生活想一想，喝醉了酒的人是什么样子呀？

◇师：胡里胡涂，什么也不清楚了。可罗丹有一点是决不会忘记的，那就是——修改女像。

◇师：不光强调重点词，还要注意快慢的变化，这样才能更好地体现出语感。师范读。

◇师：同学们，抓住重点词和重点句理解，是我们常用的，也是很重要的方法。但是这样还远远不够，我们还必须联系上下文去理解。

◇师：怎么样像喝醉了酒一样？课文当中怎样具体描写的呢？请同学们翻到第二节。

◇师：从语言当中体会到什么？谁再来读一读这句话？

◆生1：我觉得他在跟女像说话，我会再认真修改的，你会变得更漂亮！

◇师：我听你把“异样”读得重一些，可以告诉老师你为什么这样读吗？

哦，当罗丹想出了一个好主意时，当然会特别兴奋了。

再点读，齐读“异样”一句，做动作，脑海里浮现罗丹那种投入、忘我工作的情景。

◇师：作者他有没有写罗丹全神贯注？我们是从他的动作体会出来的。还有没有什么地方也可以看出他的全神贯注？

◇师：为什么作者要写一刻钟过去了，再写半小时过去了，不直接写一个小时过去了？

◇师：看到罗丹已经沉浸在工作中，甚至完全忘记了自己，茨威格可能会怎么想呢？

◇师：是啊，罗丹对艺术的追求就是这样全神贯注，精益求精，完全达到了忘我的境界，这真是——

◇师：同学们，当一篇较长的文章摆在我们面前时，我们要善于抓住重点段，还要善于抓住重点句、重点词，不仅如此，我们还得用联系的观点，去联系上下文读书，这是一种把长文章读短，把书读薄的本领。当然，这需要我们长期练习，养成良好的阅读习惯。

◇师：第二段最突出写出了罗丹全神贯注地工作，为什么不在课文一开始就写呢。我们来读一读第一自然段，看看这一段讲了什么内容。

◇师：从他们对同一作品的态度完全不同，从中你读出什么？

◇师：读到这里，你对罗丹有什么想法？茨威格有什么感受？

◇师：老师想提一个问题，你们能猜出来吗？就是针对这一段的重点词或重点句，提出问题。

◇师：我们罗丹就是这样，值得去做的，就要全神贯注地去做。

◇师：我们读到这里，谈到这里，相信大家已经有了很多的感悟，现在，你能用上出示：如果……就…… 只有……才……的句式表达你的感悟吗？

◇师总结：课文主要讲的是罗丹全神贯注地修改女像，背诵第二段，学学他的写法。

第3篇

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能读出罗丹动作、神态的变化，读出罗丹全神贯注地工作的情景；

3、体会并学习全神贯注的工作态度，及通过具体事例表现人物品质的具体写法。

1、 抓住描写人物神态、语言、动作的句子，体会“全神贯注”的含义，学习描写人物的方法

读第一遍：把字音读准，不掉字，不添字。如果有不认识的字，借助工具书，把音节标上，多读几遍； 读第二遍：把句子读通顺连贯，注意停顿和节奏。 读第三遍： 默读课文，想想课文写了一件什么事情。如果有什么不懂的问题，在书上做上记号，明天在课堂上认真听讲，让这些问题得到解决。

二、正确地读出下面的生字、词语、句子，并给以下加点的生字注音。

雕塑.（ ） 邀.（ ）请 仪.（ ）态端庄 叽里咕.（ ）噜.（ ）痴痴..（ ）地微笑 锁.（ ）上 茨威格不禁.（ ）拍手叫好，他向罗丹祝贺，祝贺又一件杰作的诞生。

挚友 仪态端庄 端详 径自 莫名其妙 （方法提示：可以利用工具书，联系上下文来理解，然后在书上作好笔记。）

1、同学们，许许多多科学家、艺术家工作起来，都常常忘记周围的一切，达到忘我的境界。法国的雕塑家罗丹就是其中的一位。今天我们一起来了解他。

4、（出示课件）出示课题，理解课题。 罗丹为什么能雕刻出这样栩栩如生的作品，给人们带来艺术的享受呢？今天，我们一起来阅读关于罗丹的一个故事。（出示课题：全神贯注） 你是怎么理解“全神贯注“这个词语的？它的近义词是什么？（聚精会神、专心致志）

1、 把课文读给大家听，注意读准字音，不添字，不掉字，并读得通顺连贯。

4、快速浏览课文，说一说课文写了一件什么事情。（出示课文插图）

默读课文，用波浪线把最能表现罗丹工作时全神贯注的语句画下来，并批注自己的感受。

1、认真地读一读下面的句子，注意画横线的部分，交流自己的感受。（请注意：各小组推荐一位代表，一会儿代表小组发言。）

a、罗丹自己端详一阵，却皱着眉头，说：“啊，不！还有毛病„„左肩偏了一点儿，脸上„„对不起，请等一等。“他立刻拿起抹刀，修改起来。（说明在朋友认为是杰作的情况下，罗丹仔细观察，认真思考，

仍能找到瑕疵，并“立刻”修改，表明他精益求精、严肃认真的工作态度。）

b、罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽哩咕噜的，好像跟谁在说悄悄话。（罗丹一会儿上前，一会儿后退，是在做什么呢？他嘴里可能在说什么呢？） （罗丹一会近观，寻找细微的毛病，一会远观，观察整体，一边还自言自语，说着自己发现的问题）

c、忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。（罗丹忽然有了灵感，想到了比较满意的修改方案，但又在反复推敲，仔细斟酌）

d、他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动„„（罗丹在紧张忙碌地修改塑像）

e、他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了。（罗丹心里只有一个念头，就是使塑像完美，他已完全忘记了周围的一切，连同自己的朋友也忘了，完全沉醉于他的艺术世界）

f、大约过了一个小时，罗丹才停下来，对着女像痴痴地微笑，然后轻轻地吁了口气，重新把湿布披在塑像上。（罗丹经过长达一个小时全神贯注的工作，对自己修改的作品终于满意了，感觉到轻松和高兴）

3、小结：罗丹是一个怎样的艺术家？（板书：精益求精 严肃认真 如痴如醉）

诵读描写罗丹语言、动作、神态的语句，进一步感受全神贯注

（温馨提示：注意把 握好重音，可以表演出适当的神态、动作等，要读出罗丹如痴如醉的工作状态。）

茨威格亲眼目睹罗丹修改雕塑这件事后，有什么感受呢？

读出课文最后一段。 结合自己的学习和生活实际，理解句子：人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好， 就应该全神贯注。

再次速读课文，想一想，作者是怎样写出罗丹全神贯注的工作态度的，说说自己的发现。

2、在叙事过程中，对人物的语言、动作、神态进行描写3、适当展开联想）

仿照这篇课文的写法，通过一两件具体的事例写出某一个人某一两方面的品质。

为了帮助同学们阅读并写好这类文章，我们再来阅读一篇短文。

第4篇

本组教材以认准目标，不懈努力为专题，选编了两篇精读课文和两篇略读课文，本篇是本组教材的第二篇课文，是一篇略读课文。课文生动地记叙了法国大雕塑家罗丹邀请奥地利作家斯蒂芬.茨威格到家里作客，自己却如痴如醉地投入到工作之中，完全忘记了客人的事。文中通过对罗丹语言、神态和动作的描写，充分表现出了罗丹全神贯注的工作态度和对艺术执著追求的精神。

本组教材训练的重点是通过学习课文对人物外貌、语言等方面的描写，领悟作者的一些表达方式。因此本课的教学重点是通过人物言行体会全神贯注的含义，学习描写人物的方法；教学难点是联系实际体会课文最后一段话的含义。

根据本组训练重点及本课重难点，我设定了以下教学目标：

3、体会并学习全神贯注的工作态度及通过具体事例表现人物品质的写法。

二、说教法。因为这是一篇略读课文，因此在教学设计上，我重点把握好以下两点：一是把握好课文在整个单元中的地位（即关注导读）；二是把握好方法上的粗放。本课教学设计上我选择以大板块、大框架的设计为主，并从中穿插了想象说话、感情朗读、拓展延伸等多种教学方法，促进学生的理解和感悟。

三、说学法。放手让学生自主地、充分地阅读，在读中整体感知，在读中产生感悟、在读中受到情感熏陶。这就是本课学生所要采用的最主要的学法。

略读课文不要求对文本进行细嚼慢咽，在整体把握课文内容与主题的基础上，给学生充分的时间自读自悟、交流感受显得更为重要。基于以上认识，我设计了以下四个板块。

1、师引读：通过《两个铁球同时着地》一课的学习，我们一起感受到了伽利略不迷信权威、执著求实地探求科学真理的精神。今天我们学习《全神贯注》，又会让我们感受到法国大雕塑家罗丹的什么可贵精神呢？ 出示课题，说说全神贯注的意思。

2、请同学们默读课文，说说课文主要讲了一件什么事？（教学中要引导学生用简洁的语言说清故事的内容。）

设计意图：心理学家加涅认为，人的认识规律可以表述为是什么怎么样为什么。为此，阅读一篇课文首先要先弄清它写的是什么，再了解作者是怎样写的，最后思考作者为什么要写。因而教学一开始先让学生说说课文讲了一个什么故事，并且要求学生把话说得简洁一些，这样就落实了课标中粗知文章大意的略读要求。

1、抓住要点：仔细阅读课文，你从课文的哪些地方感受到了罗丹工作时的全神贯注？请把这些句子画下来，并读一读。

2、领悟写法：再细读刚才画的句子，体会作者通过描写罗丹的什么来写出他的全神贯注的？

引导学生用不同的线条画出描写罗丹语言、神态、动作的句子，并反复朗读、体会。

从这些语言、神态、动作中你感受到了什么呢？从而引导学生理解课文通过人物言行、动作描写写出人物性格的写作特点。

3、想象说话：此时此刻，你仿佛看到了一个怎样的罗丹？如果这时候你就在他身边，你会想些什么？

4、感情朗读：采用师生读、男女声读、分角色读、同桌合作朗读等多种朗读方法，读出罗丹工作时的如醉如痴。

设计意图：略读课文教学在结构教学设计上应显得简约、粗线条，避免过多的设计，给学生完整的、大块的自读时间。但是，略读课文并不排斥局部的精读。对于文章的重点、精彩之处还是要引导学生细细品读，并进行必要的语文基本训练。

1、你喜欢文中的罗丹吗？学习了课文，你有什么话想说？

2、罗丹的挚友斯蒂芬.茨威格经历了这件事之后又有什么感触呢？找到文中相关内容，读一读。

3、读了斯蒂芬.茨威格的话，你是不是还有什么话要说？引导学生进一步理解这段话的含义。

设计意图：课文学完后，让学生简要地说说喜欢文中的罗丹吗？ 读了斯蒂芬.茨威格的话，你是不是还有什么话要说？既是全文阅读的总结，又是学生情感的提升，更是对难点的突破。

1、拓展阅读：引导学生交流资料袋内容以及课前收集的有关罗丹的图文资料，更进一步走近罗丹，感受罗丹的伟大。

2、拓展延伸：可以引导学生阅读表现认准目标，不懈努力这一主题的文章，也可以引导学生阅读其他通过具体事例表现人物品质这一专题的文章，进一步拓展学生的阅读视野，发展学生的阅读能力。

设计意图：此设计可放在课外进行，目的是为了进一步提高学生的阅读感悟，享受阅读的快乐。

设计意图：此板书清晰展现了文章的主线和文章的结构，体现了教学的难点和重点,便于学生一目了然，理解感悟。