国小数学教案范文锦集3篇 “启发学生思考！国小数学教案范文精选”

本文为国小数学教师提供一份完备的教案范文锦集，包含多个难易程度不同的教案范本，涵盖数学的各个领域，如整数和分数、几何基础、代数方程等。无论是新手教师还是有经验的老师，本篇文章都是全面教学辅助工具。

第1篇

教学内容：教科书第8183页，练习十八的第24题。

(1)指名说整数的读法。对说得不完整的，让其他同学补充。学生说时，不必要求与书上的叙述完全一致，只要意思正确就可以了。

先让两名学生试读，然后问他们是怎么读的。如这个数有几级?哪些0是在数级末尾不必读出来，哪些0要读出来?8前面为什么只读一个零?教师根据学生的回答，对数进行分级，并用彩色粉笔把不同0区分开。

全班学生在练习本上写数。集体订正时，指名说一说是怎样写的。

指名分别说一说小数、分数的读法和写法。并让学生比较小数、分数的读法和写法与整数的读法和写法有什么联系和区别。

第1题，指名读数。可以有意识地让学习有困难的学生说一说。

教师：我们已经学过，一个较大的多位数，为了读写方便，常常把它进行改写。

想想，有几种改写的方法?指名回答，使学生明确一般有两种方法：(1)改写成用万或亿作单位的数；(2)省略这个数某一位后面的尾数，写成近似数。然后，教师用书上的例子进行说明。如果班里学生掌握的比较好，也可以让学生自己举例说明。

在说明第(2)种情况时，要使学生明确是用什么方法省略的。还可以进一步提问：如果根据需要省略干位后面的尾数，求得的近似数的单位应该是多少?

接着让学生独立完成教科书第82页下面做一做的练习题。

出示例题，让学生独立解答。集体订正时，让学生说一说是怎么求一个小数的近似数的。对于4．629754．630，要特别提问：4．630末尾的0为什么不能去掉?

教师：我们在进行分数四则运算时，经常要根据需要把假分数与带分数或整数相互改写。大家还记得改的方法吗?指名说一说。如果学生说得不清楚，教师可以适当提示：

整数怎样改写成假分数?要使学生明确，整数可以根据需要化成不同分母的假分数。

教师：根据小数和分数的关系．怎样把小数化成分数：(小数化成分数，原来有见位小数．就在1后面写几个0作分母．把原来的小数去掉小数点作分子；化成分数后，能约分的要约分。)学生回答进时。只要把意思说正确就可以了。关键是使学生明。确，小数化成分数，要先把小数改写成分母是10、100、1000的分数，再约分。教师按教科上的图解分步画图。

教师可以根据分数化成小数的两种情况，先引导学生分别回忆，再概括总结。

分母是10、100、1000的分数怎样化成小数?(可以直接去掉分母，看分母中有见个0．就从分子的最后一位起向左数出几位。点上小数点。)这实际上是应用了什么知识?(分数与除法的关系。)

分母不是10、100、1000朗分数怎样化成小数?(要用分母去除分子：除不尽时，可以根据需要按四舍五入法。保留几位小数。)

通过分析上面两种情况．谁能概括出分数化成小数的一般方法?(用分母去除分子。)教师板书。

什么样的分数可以化成有限小数，什么样的分数不能化成有限小数?

指名说一说小数和百分数互化的方法。教师根据学生的回答，按照教科书的图解进行板书。

指名说一说分数和百分数互化的方法。教师板书完成图解。

完成练习十八的第3题的第(2)、(3)小题，学生独立计算，教师巡视，对学习有困难的学生进行个别辅导，集体订正。可以让做得比较快的学生说一说是怎样做的，有没有比较简便的方法。

先让学生独立做教科书第83页做一做的第l、2题。然后，教师引导学生归纳数的大小比较的方法。

比较分数的大小有几种情况?(三种：分子相同，分母相同，分子和分母都不相同。)

对学有余力的学生可以让他们思考练习十八的第5题和第6题。

第2篇

本节课是按照“图形间的规律—数字间的规律—数组中的规律—找规律解决问题”这一顺序进行复习的。同时在细节上又注意以下几点：

教学中，教师通过设计各种教学活动，对知识进行系统的复习，层次清晰，难易适度。关注一年级学生的实际接受能力，从而达到更好的复习效果。

2．充分发挥学生的独立自主能力，培养他们归纳、总结的能力。

师：这节课我们一起复习找规律的相关知识。(板书：找规律)请同学们回忆一下，这学期我们都学习了哪些有关找规律的知识呢？

设计意图：通过学生对找规律相关知识的复习，引导学生回忆相关知识，为下面的复习作铺垫。

师：同学们的记忆力真好，这节课我们就来复习这两方面的知识。

(2)提问：这组图形是按照怎样的规律排列的呢？你能继续画下去吗？

生1：这组图形是按照一个正方体，两个上下放的正方体，一个正方体，两个上下放的正方体……重复出现的规律排列的。

生2：如果要继续画下去，应该接着先画出一个正方体，再画出两个上下放的正方体。

这一组图形，你还能找到它们的排列规律吗？(引导学生说出不能找出规律，只有三组以上重复出现的一组图形才能确定排列规律)

(4)提问：如果用数字表示出这组图形的排列规律，该怎样表示呢？(学生独立完成)

图形、数字或其他事物以不同的颜色、形状及其他形式为一组重复排列，就称之为有规律的排列。

数字和图形的排列规律是相对应的，图形的排列有什么规律，数字的排列就有相应的变化规律。

(所给数是按照从小到大的顺序排列的，后一个数总是前一个数加3得到的)

(4)教师说明：这组数中相邻两个数的差都是相同的，这样的一列数叫等差数列。

提问：你能根据等差数列的特征，自己写出这样排列的一组数吗？

(引导学生自己写出一组等差数列，并说明自己写出的数列的排列规律)

第3篇

1、掌握17，18 减几的计算方法，能熟练地口算17，18 减几的减法。

2、能积极参与合作学习，在探究计算方法的过程中，使学生感受到学习的实际意义，培养学生用数学的意识。

3、能在数学学习活动中获得成功的体验，从而产生学习数学的兴趣。

教师：同学们，学校校园里花坛里的新栽了一些小树，你们喜欢嘛？我们要爱护这些小树苗。今天有两个小朋友在给这些小树苗浇水，我们一起去看看吧！请仔细观察图，从图上你获取了哪些信息呢？

学生2：我数了数，一共有16 棵小树。 教师：从两位同学获取的信息里，谁能提出一个数学问题。

学生3：小华浇了几棵？教师：这个问题提得好。谁能用一个算式来解答呢？

教师：我们以前学会了怎样算11，12，13，14，15 减几，用这种方法能算16-9 吗？请同学们自己先想想，说说应该怎样算。

学生1：我是这样算的：把16分成10和6，先算10-9=1，再算 1+6=7,16-9=7。

学生3：我是这样算的：把9分成6和3，先算16-6=10，再算10-3=7,16-9=7。

指出：选择一种适合自己的方法进行计算就行了。注意不要算错了。然后请学生独立计算16-9。

教师：刚才同学们从过去学的知识中找到了计算16减几的方法，表现很好，老师真高兴现在想考考你们，看看是不是真的会计算了。大家愿意吗？

教师：请同学们独立计算后，再在全班交流：你是怎样算的？ 学生计算。

学生甲：我是这样算的：因为8+9=17，所以17-8=9,17-9=8。

教师：真不错，算减法想加法，这是我们常用的方法。还有不同的算法吗？

学生乙：我是这样算的：17-8，先从17 里面拿出10，10-8=2，再把2+7=9，17-8=9。18-9，先从18 里面拿出10，10-9=1,再把 1+8=9,18-9=9。

学生丙：我和他们都不一样，17-8，我把8分成7和1，先算17-7=10，再算10-1=9，所以17-8=9。18-9，我把9分成8和1，先算 18-8=10，再算10-1=9，18-9=9。

教师：看来你们的方法还真不少。还有不同的算法吗？

学生丁：我是用数数的方法算的'。17-8，我从17开始倒着数8个数：16，15，149，所以17-8=9。17-9，我从17开始倒着数9个数得到17-9=8。

教师：老师为你竖起大拇指！这个方法也不错，但是算得慢，今后可以尝试其他的计算方法。我相信你能行。

同学们，你们真棒，学会了16，17，18 减几的计算方法，并且每个人的计算方式都不一样，今天表现得非常好，恰好今天有个小动物过生日，我们一起去看看好嘛？

师：今天喜洋洋过生日，总共邀请了16 个小朋友来参加聚会，我们来看看来了哪些小朋友呢？我们一起来数一数现在来了多少个小朋友呢？还差多少个小朋友没来？

师：现在所有的小朋友都来了，喜洋洋为了欢迎大家，拿出了自己心爱的玩具和大家一起玩。我们一起看看是什么呢？

生：积木 师：对了，喜洋洋要给他的朋友一起玩积木，他一共拿出了17个积木，用积木来建两座城堡。我们一起来看看喜洋洋是怎么建的城堡的，你们数一数第一座城堡用了多少个积木。喜洋洋用声下的积木建了第二座城堡，你们能计算出喜洋洋建的第二座城堡用了多少个积木嘛？

师：喜洋洋和小朋友玩积木游戏玩累了，好多小朋友都饿了，这时，美羊羊给喜洋洋送来了一个大的生日蛋糕来祝贺喜洋洋生日快乐，并且在生日蛋糕上插上了蜡烛，现在需要点燃蜡烛了。这个时候需要小朋友帮忙了，因为每只蜡烛下面都有一道数学算式题，只有把算式题答对了，蜡烛才会点亮。你们能行嘛？我们就来点燃蜡烛吧！ 老师以抽问的形式解决这道题。

师：喜洋洋的生日过完了，喜洋洋最后告诉我们要好好学习，你们能做到嘛？我们来看看书上的练习题，好嘛？

3、怎样才能有规律地写出16，17，18 减几的算式，这个问题留在下节课研究。