《意大利的爱国少年》教学设计与点评6篇 意大利爱国少年：教学设计与点评

本文将介绍一篇名为《意大利的爱国少年》的材料文本，并对其进行教学设计与点评。该文本诠释了爱国主义在意大利国家建设中的重要作用，旨在引导青少年培养爱国情怀并促进国家繁荣发展。

第1篇

今天上午第一课，会宁教育局李局长、王局长突然到校听推门课。上了一节《意大利的爱国少年》，现整理实录如下：

谈话：上节课我们认识了一位少年朋友，他就是——意大利的爱国少年。 (指板书齐读)

先请同学们轻轻把书打开翻到第26页，让我们一起跟随着老师的朗读，走近这位意大利的爱国少年。

（课文读完后，几位同学不约而同发出一声叹息，然后缓缓的将书放下）

2、师小声地询问：刚才我听到了几声叹息，你们为什么而叹息啊？

师：你们说得都很有道理，如果能把四个人所说的合起来，就更完整了。

生：讲了一个可怜的少年，在回国的轮船上，别人给他钱，他又把钱扔了的事情。

1、根据我们对课文的了解，这个少年需要钱。他不仅需要，而且是怎样的需要?(极为)(特别)(万分)。

2、从哪儿可以看出？默读课文，用曲线画出有关语句。

3、指名读自己所画出的语句，谈感受。在理解的基础上有感情地读出来。

（1）出示文字：他的衣服太破了，他还想给父母买点什么，这两年他没有赚到一分钱。

师：让我们拿起课本，看看图中的这位少年吧，看看他的衣服，那是怎样的啊？

师：是啊，衣服裤子上满是大大小小的补丁，真的是——

师：衣衫褴褛的他的确太需要为自己买身像样的衣服了。何况他已离家两年，如果是你，在离家两年之后终于回到了日思夜想的父母身边，你会怎样？

生：我有了钱，一定会给父母买点东西，报答他们的养育之恩。

师：听了你的朗读，这位可怜的少年仿佛就在我的眼前，让我也忍不住为他难受了

生：我觉得第一次读得好，第二次有个词读得不够流利。

师（指名一位眼圈红红的女同学）：我看到你的眼圈红了，能告诉我们为什么吗？

师对朗读的同学说：能说说你为什么读得这样感人吗？

师：是啊，这就是你成功的地方，读书一定要带着自己的理解，体会文中人物的情感，这样才能感动自己，感动别人。

师：让我们像他一样走近少年，去感受少年那时那刻的心境。

师：书上说，他受不了这些人的虐待，这些人指谁？（马戏班的人）他们是怎样对待他的？（略）

师：他们不仅打他，骂他，欺负他，逼他干重活，而且连饭都不让他吃饱。这样非人的待遇，就叫——

师：而他小小年纪，竟然遭此不幸，又怎能不让人深表同情呢？谁能感受到他所遭受的痛苦，为我们读一下好吗？

师：请你们再自己小声读读这几句,看看从中你还能读懂些什么?感受到些什么？体会一下少年的心情。

师：如果在你很需要钱的时候，父母把钱给你了，你会怎样？

师：让我们看看那些人是怎样把钱给他的？（很响地扔在桌上）

师：是啊，这是对他的极大的不尊重，可是尽管如此，尽管他心中难受，但是他顾不得了,他太需要钱了，这是一种怎样难堪的境地啊！

4、师小结:他忍受着这些屈辱，都是因为他太需要——

五、研读表现少年爱国的部分。抓住词语,展开想象,感悟少年的内心。

1、师:可是少年如此需要钱,他得到钱后为什么又扔回去了? (板书:扔)

3、师：你觉得这个少年的哪些做法最令你敬佩？到课文中找出有关词句画下来。

4、（画好后）师：去找你前后左右的小伙伴，谈谈你的看法，可以汇报你找的词句，也可以用朗读、表演的形式再现当时的情景。

5、 自由结合,小组讨论,交流,选择自己喜欢的方式进行汇报。（观察寻找表演朗读好的同学）

6、师：看到他这样站直身子，严峻不可侵犯的样子，我想到了一个词，你们想到了吗？（大义凛然）

7、问:一开始，我们心中出现的这个少年令人怜悯、同情。此时，你心目中的少年又是怎样的形象呢?

8、师出示：虽然，但是，所以。问：你能用上这个句式，说说你心目中的少年形象吗？

生1：虽然热那亚的少年衣衫褴褛，但是他还想着要为父母买点什么，所以他是个孝顺的孩子。

生2：虽然少年很需要钱，但是那些人侮辱了他的祖国，为了维护祖国的尊严，所以他把钱扔回去了。

生3：虽然少年很需要钱，但是他为了维护祖国的尊严，他把钱扔回去了，所以他是个令人敬佩的少年。

是啊！爱的力量是无穷的,正是对祖国这种神圣的爱使得这个衣衫褴褛,贫穷无助的少年在金钱面前显得高大、坚强、勇敢。面对这样一位少年你想用什么方式表达出你的敬佩之情呢？ 我把这个作业留给大家，下节课再让我们一起来畅所欲言。

第2篇

教学中，我们往往“事与愿违”。我们以为我们做到了的，但是实际上发生着的一切却与我们的行动背道而驰。更可怕的是，我们又往往站在自己的角度去解读正在发生着的教育事件，或者因为是我自己设计的根本不去解读正在发生着的教育事件，理所当然地把我们的设想视为科学的和正确的，从而在教学中一遍又一遍地重复着这种貌合神离的教育行动，对一茬又一茬的学生产生着影响。

语文课上，教师宣布本课内容，继续学习《意大利的爱国少年》。

生答：“课文讲了一个意大利少年离家后回老家，途中经历的捡硬币，又扔硬币的故事。”

这样的教学片断是偶然发生的吗？肯定不是！它现在也许还正在无法统计的课堂上相似地发生，尽管学生可能不同，教师可能相异，但是，基本的“师问－生答－板书”的模式却是真正的“克隆”。

我把这个“放之四海而皆准”的片断提出来，不是否定这种教学程序本身。根据学生的回答来板书，是无可非议的，也是符合教学实际需要的，并且从表面上看，教师板书信息是从学生中来，还可以称之为“以学生发展为本”、尊重学生，教学自然生成无可挑剔。任何形式都有存在的价值和理由，形式本身无罪，就比如“新瓶装旧酒”，瓶本无过，重要的是装的酒的情况，是新酒还是好酒还是假冒伪劣产品来最终决定酒的价值。

学生叙述一句长话，教师板书三个词语，因为这两种行为相继发生，并且老师的板书恰好发生在学生回答之后，我们不由自主地思考起来，这二者之间有什么关系呢？它应该不可能仅仅是一个过场或者纯粹是一个形式，或者只是为了满足教师板书的需要而独立存在，它存在于教育教学过程之中，应该具有存在的价值和意义，否则它就没有存在于教育教学过程之中的必要。我们从形式上来看，这二者之间有着天然的联系，至少老师是在有意识的或者是下意识的在向我们展示二者之间的这种联系，以表示教学环节的流畅与自然，或以此证明教学尊重学生的程度，我们甚至不假思索就可以作出这样的推想和得出这样的结论。

学生回答与教师板书的联系真的是这样吗？我们应该知道，句子概括和词语概括，一个体现的是完整程度，清楚明白，一个体现的是概括程度，简单直接。因此，我们有必要追问，这个环节训练的目的是什么？我们要对学生开展什么样的训练，我们是想让学生说一句完整的话，用一句完整的话来概括课文的主要内容，还是要让学生学会寻找关键词，用几个词语来抓住课文的主要内容。从这个意义上来看，教师板书与学生回答其实是两回事，我不知道学生究竟从这个教学环节中获得了什么样的发展，反正在想到这些的时候，我的心里已经开始迷糊。

在学生叙述与教师板书的这个教学过程，我们要求学生做的和学生在学习中做的是一样，而在板书展示和通过展示肯定的又是另外一样，我无法猜测发言的学生在经历这个学习过程的心理感受，我也无从知道学生当时是否也像我一样开始迷糊，但是，我们可以猜测的是，学生可能不知道教师是说他说对了还是说错了，可能有一点无所是从，如果较真的同学一直在想我是对了还是错了，那么这一节课他可能什么也学不好。

学生可能在我们似是而非的教学过程中与我们心目中的期望渐行渐远。教学从学生中来，到学生中去，是对的，但是，它更多是内容和血肉，是教与学的和谐统一，是教与学的科学联系，是教与学的一致与共振，这样的教学才能取得成功。正如陶行知所说：“教的法子必须根据于学的法子”，“如果让教的法子自然根据学的法子，那里先生就费力少而成功多，学生一方面也就能够乐学了”，“所以怎样学就须怎样教”。(《教学合一》《陶行知全集》川版第1卷第21页)

第3篇

1,理解"热那亚少年需要钱,为什么又把那些钱扔回去"这个问题,体会热那亚少年的爱国主义精神.

2,在理解热那亚少年当时的处境和心情的基础上,有感情地朗读课文.

教学重点:理解最后两个自然段,体会少年当时的动作及表情,理解"热那亚少年很需要钱,为什么又把那些钱扔回去 "

2,感受并理解热那亚少年捡钱和扔钱过程中的心理变化有感情地朗读课文.

1. 谈话:课前我们初读了课文,认识了一位少年朋友,他就是:(指板书)

(这个男孩子十一岁,是意大利的热那亚人.两年前,他被拐卖给一个马戏班,戏班的人将他带到了国外,他们打他,骂他,欺负他,逼他干重活,还不让他吃饱饭,他实在受不了这些人的虐待.在西班牙,他终于找到了一个逃跑的机会.他找到意大利驻西班牙的领事馆寻求帮助,在领事馆的安排下,他搭上了这艘船,回热那亚老家.)

("虐待"指用残酷凶狠的手段对待.本课指"打他.骂他,欺负他,逼他干重活,不让他吃饱饭".)

学生:我觉得他的命运太悲惨了,我们比他幸福多了……

1,自由读第二段,说说船上的乘客在看到这个男孩时,有什么反应.

学生:在听完他的诉说之后,乘客们有的叹息,有的议论,还有一些人乘着酒兴,拿出一些硬币扔给他.

学生:有的议论说:"这么个小男孩遭遇这么多事,真不容易!"……

1,思考并与同桌讨论:少年这么需要钱,为什么又把那些钱扔回去

学生:因为男孩是意大利人,他不允许别人辱骂自己的祖国……

在他最需要钱的时候,他没有向金钱低头,而是维护了祖国的尊严,他的精神值得我们学习.

第4篇

2、教育学生从小热爱祖国，树立祖国在我心中的意识。培养学生的爱国情操。

教学难点：教育学生从小热爱祖国，树立祖国在我心中 的意识，培养学生的爱国情操。

1、预习时可提示同学通过不同渠道了解一下《爱的教育》这本书，看看自己喜欢其中的哪些故事，他们主要讲了什么？上课时，用自己的语言讲给同学听。

2、课文的导入有多种形式，如可以出示挂图（国旗）通过挂图引入课题，通过读课题，学生提出问题。也可以借助搜集的《爱的教育》一书来谈话导入，或者用《国徽》《回自己的祖国去》两课来导入。

3、教学课文时，要注意引导学生通过读书来读懂自己不懂的内容。如第1——2自然段中热那亚的身世，船从哪儿开到哪儿？十一岁的少年为什么独自搭上这只船？等等，告诉学生只有把自己不懂的问题读明白了，才能更好地理解全文，学习下面的内容。学习3——4自然段要引导学生重点理解少年为什么捡起了硬币？进一步了解他很需要钱这一现实。第5——9自然段是课文的重点，也是文章的*部分。教师可采用多种形式的读书方法让学生充分地读。可练习分角色读，也可让学生边读边思考：热那亚少年很需要钱，为什么又把钱扔回去？或者用默读的方式，让学生边读边画出体现少年动作的词语，通过词语来体会少年为了维护祖国尊严，大义凛然痛斥对方的神态，然后再把这种感情读出来。

4、词语教学教师要结合课文内容进行，不要就词解词。在学习过程中，教师要注意教给学生联系上下文理解词语的方法，可结合“语文天地”中的“读句子，注意带点的词语”和“金钥匙”来进行。

5、生字教学要指导学生观察本课的生字的结构，书写时注意什么，并示范指导。多音字的教学要联系具体语境来进行，不要让学生死背硬记。

师：对！这是我们祖国的国旗。那么老师想问一下你们爱我们的祖国吗？如果有人侮辱我们的祖国损坏我的国旗，你应该怎么做？

师：同学们都非常热爱祖国。在意大利，也有一位少年，他也和你们一样，热爱自己的祖国，然而，他的命运却是悲惨的，他的童年是不幸的。他就是意大利的爱国少年

师：同学们的问题提的很好。那么就请同学们带着你的问题，带着你的好奇，走进课文，去领略以下这个爱国少年的悲惨命运。去体会一下他是怎样爱国的。

（1）学生自读课文 画出不认识的字。借助拼音或与同桌合作读准字音。

（2）小组合作，听读课文，读准字音，读通句子 ，师巡视指导容易读错的字。（易错的字：恶）

（1） 生字卡片（齐读、抽读、小组合作认读）用做游戏的方法巩固识字。

①小组内轮流读课文，小组长组织同学认真倾听，发现错误及时纠正。

③小组间竞赛读课文，看看哪组读的正确流利，有感情。

1、请同学们以自己喜欢的方式读课文。可以自由读，同桌评读，轮流读，轻声读看看有什么感受？

3、小组合作汇报感受，每个小组选择感受最深的内容，读后说说这一段给你什么感受？（小组内相互补充，并通过有感情的朗读来汇报）

如：船从哪儿开到哪儿？乘客中都有那些人？十一岁的少年为什么独自搭上这只船？

4、自由读全文，读中思考学生提出的疑问。同桌交流讨论。

6、朗读3—4自然段。问：少年为什么捡起了钱？再次朗读，体会少年捡起钱的无奈。（学生自由发言）

7、小组内自由读5—9自然段。讨论：热那亚少年需要钱，为什么又把钱扔回去？在交流汇报后教师引导学生，重点理解并体会动词；仍、砸、跳、站。联系上下文理解“大义凛然”。

“我们的祖国解放了。”华罗庚扬了扬手中的报纸，“这一天盼到了！”

热那亚的少年跳下床，站直了身子，大义凛然地说道：“你们侮辱我的祖国！我不要你们的钱币”

师：同学们，热那亚少年身在异国他乡，穷困潦倒却不忘维护祖国的尊严的爱国主义精神，懂得应时时刻刻的把祖国的尊严放在第一位。请学生想一想，应该用怎样的语气来读朗读下面这些句子。

读读这些句子，注意带点的词语。通过读再体会华罗庚和热那亚少年分别是怎样热爱自己的祖国的。

1、今天你们生长在祖国的怀抱中，你们作为祖国的一员。应该怎样爱护祖国的尊严？

同学们，祖国就是母亲，母亲养育了我们，母亲的尊严神圣不可侵犯。不论在何时何地我们都应维护祖国的尊严，就让我们从身边的事出发，共同来维护我们的祖国，好好学习，长大了报效祖国，使我们伟大的祖国更加繁荣富强。

第5篇

一. 教学内容： 第三单元：祖国在我心中单元课文：《回自己的祖国去》《意大利的爱国少年》《回自己的祖国去》学习目标：1、能够正确认识15个生字，正确书写10个生字。　2、能够正确流利地朗读课文。3、读懂课文，了解课文内容。4、理解词语的含义，积累词语，练习说话。5、了解华罗庚为什么回国。教学重点：能够正确认识15个生字，正确书写10个生字，读懂课文，了解课文内容。教学难点：认识“截”，正确书写“渊”、“佩”、“遗”、“憾”，通过阅读，理解华罗庚为什么回国。学习华罗庚热爱祖国的精神。跟老师一起学：1、你知道哪位科学家的故事，给大家介绍介绍？2、这篇课文讲的是谁的故事？3、请同学们默读课文，标出自然段，圈出不认识的字。4、自学生字，你是怎样记住生字的？5、指导书写生字：找出关键笔画，敬、佩、渊、遗、憾（1）“憾”字要与“感动”的“感”比较。（2）“华”读huà不读huá。（3）“令”与“今”区别。6、组词练习（一字多组）：渊——敬——遗——7、范读课文，边听边思考：课文中讲了一件谁的事？8、自读课文，说出你读懂了什么？9、选择自己喜爱的方式练习读课文。10、你读懂了什么？11、这篇课文中你最想知道哪些问题？12、“惊喜”是什么意思？练习朗读。13、联系实际说说自己什么时候有惊喜的感受？14、练习朗读，体会“斩钉截铁”的含义。画一画，读一读。15、读喜欢的语句。体会“疾步”、“坚定”、“喊”的意思。16、华罗庚为什么回国？17、当时国家的情况和华罗庚的事迹。18、读读华罗庚与美国朋友的对话，练习朗读“回自己的祖国去”，体会华罗庚的爱国之情。19、这篇课文哪里最让你感动？20、练习说话。华罗庚是（ ）的人。21、作业（1）读课文（2）查找资料，向同学介绍华罗庚的事迹。《意大利的爱国少年》第一课时学习目标：1、能够正确认识17个生字，正确书写11个生字。　2、正确、流利、有语气地朗读课文。3、能够读懂课文，了解课文内容。4、理解词语的含义，积累词语，练习说话。5、通过阅读，理解热那亚少年的爱国事迹。教学重点：能够正确认识17个生字，正确书写11个生字，读懂课文，了解课文内容。教学难点：认识“舱”，正确书写“遭”、“怨”、“侮”、“辱”，通过阅读，理解热那亚少年为什么又把钱扔回去，理解热那亚少年的爱国事迹。跟老师一起学：1、刚刚学完爱国科学家华罗庚的故事，我们继续学习意大利的爱国少年的故事。2、这篇课文讲的是谁的故事？3、请同学们默读课文，标出自然段，圈出不认识的字。4、你是怎样记住生字的。5、重点分析：卖、蠢、侮辱读音注意：“可恶”的“恶”、“侮辱”的“辱”、虐、褴褛。6、指导书写生字：找出关键笔画，指导：骂、侮、辱、遭、遇、怨比一比，组成词语。（1）比一比，分别说一说这几组词的相同点和不同点。（2）组词练习。7、找出不懂的词语，想想词语的意思，你是怎样弄懂的？8、朗读课文，了解课文内容。9、用自己喜爱的方式练习读课文。读句子，理解带点词语的意思。（1）“我们的祖国解放了。”华罗庚扬了扬手中的报纸，“这一天总算盼到了！”“总算”是什么意思？应该怎样读这句话？（2）华罗庚斩钉截铁地说：“回去，回自己的祖国去。”“斩钉截铁”是什么意思？应该怎样读这句话？（3）热那亚少年跳下床，……大义凛然地说：“你侮辱我的祖国，我不要你们的钱！”理解“大义凛然”的意思。（4）练习朗读，体会“斩钉截铁”的含义。读一读，背一背。（1）天下兴亡，匹夫有责。————顾炎武（2）风声、雨声、读书声，声声入耳国事、家事、天下事，事事关心10、你读懂了什么？11、文中你最想知道哪些问题？12、从哪里可以看出这个少年很需要钱？读一读课文？练习朗读。体会动词：扔、砸、跳、站。读句子：热那亚少年跳下床，……大义凛然地说：“你侮辱我的祖国，我不要你们的钱！”理解“大义凛然”的意思。（1）练习朗读，体会衣衫褴褛的意思。画一画，读一读。（2）练习朗读喜欢的语句。（3）热那亚少年需要钱，为什么又把那些钱扔回去？（4）联系资料介绍意大利（5）朗读并体会热那亚少年的爱国之情。13、想象，结合插图，想象热那亚少年的样子。14、拓展延伸（1）这篇课文哪儿最让你感动？（2）练习说话。15、作业（1）读课文（2）积累词语【模拟试题】（答题时间：25分钟）一、给加点字选择正确的读音，在错误读音下打“_____”。虽然（suī sēi） 揉眼睛（róu yóu） 撞死（chuàng zhuàng）晕倒（yūn yùn） 情绪（xù xǜ） 端午节（duān dān）二、请用“______”画掉“（ ）”内得不恰当的字。精（致 至） 书（藉 籍） 饱（胀 账） 全神（贯 惯）注桑（阴 荫） （鱼 渔）灯 （锤 捶）背 守（殊 株）待兔三、照样子，改变句子的说法。例：我把书包取走了。书包被我取走了。1、他把人家大门上的铃铛偷走了。_______________________________________________________________2、几个官兵又把马良抓住了。_______________________________________________________________3、我把丽丽送给我的一只布小熊珍藏在抽屉里。____________________________________________________________四、选词填空。珍贵 宝贵1、时间是非常（ ）的，我们应该珍惜它。2、博物馆里陈列着许多（ ）的历史文物。3、你们这些（ ）的经验，很值得我们学习。4、云南白药是我国特有的（ ）药品。坚固 牢固1、我们学校新建的教学楼既（ ）又美观。2、我们只有勤奋学习，才能（ ）地掌握知识。3、这座立交桥不但造型优美，而且结构也十分（ ）。4、凶猛的洪水被（ ）的拦洪坝挡住了。【试题答案】

一、给加点字选择正确的读音，在错误读音下打“______”。

虽然（suī sēi） 揉眼睛（róu yóu） 撞死（chuàng zhuàng）

精（致 至） 书（藉 籍） 饱（胀 账） 全神（贯 惯）注

桑（阴 荫） （鱼 渔）灯 （锤 捶）背 守（殊 株）待兔

3、这座立交桥不但造型优美，而且结构也十分（牢固）。

第6篇

知识目标：学会本课8个生字及新词,认读10个字,学习一个多音字“恶”。

1.理解“你们侮辱我的祖国!我不要你们的钱”这句话所表达的思想感情。

情感目标：了解课文内容,体会并学习意大利的爱国少年热爱祖国的好品质。

教学重点：是理解最后两个自然段,体会少年当时的动作及表情,理解“热那亚少年很需要钱,为什么又把那些钱扔回去？”

教学难点：是感受并理解热那亚少年捡钱和扔钱过程中的心理变化。有感情地朗读课文。

课件一：反映少年“衣衫褴褛”及“大义凛然时”的图片；

熟读课文,学习生字,标出自然段,初步了解课文讲的是一件什么事。(略)

1. 出示卡片:“卖”和“买”,齐读后区分字音和字形。

2. 出示“可恶”和“凶恶”,齐读后指名区分音和义的不同。

点评:此环节的设计意在加强字词的巩固,夯实基础知识的教学。对于易错易混字教师要有意识地进行强化训练。进一步提高学生的识字能力及对词语的理解和运用能力。

1. 谈话:课前我们初读了课文,认识了一位少年朋友,他就是:(指板书)

1.由学生指名分段读课文。其他同学认真听,听完之后说说你对这个少年产生了怎样的情感?

2.自由谈感受：你对文中的少年产生了怎样的情感,并把有关词语板书出来。(老师根据学生说的不同方面的感受,让学生把感觉少年可怜和可敬的词语分别写在黑板两侧作为副板书,再进行归类。)

点评：把邀请同学,分配读书任务和板书的权利下放给学生,使学生切实成为学习的主人, 体现学生的主体性。自由谈感受使学生免去举手等待的约束,既可以激发学生主动思考,也可培养学生的谦让合作意识。

4.自由读课文,边读边思考:有什么不懂的问题?画上问号。

5.利用工具书或问周围的同学试着解决所提问题,如果还解决不了一会儿向全班提出。

点评：让学生在读,思过程中积极主动发现问题,(任何方面的问题都可以)主动提出问题(向谁提出都可以)并寻求解决的方法(可用字典,问同桌或下座位问自认为有能力解决的同学)。尝试提问,解答和合作的快乐有助于学生创新意识的增强和创造能力的提高。分层提出和解决问题可以更好地激发学生的学习热情。

(2) 那些人好心给少年钱,他却用钱砸那些人,是不是没有礼貌?

四、品读课文,感悟文中描写少年穷困,悲惨的语句,有感情地朗读有关语句。

1. 导入,引发思考：根据我们对课文的了解，这个少年需要钱。

2. 投影：少年( )需要钱。 问:他不仅需要,而且是怎样的需要?

3. 你从哪些地方感受到的？默读课文,用曲线画出有关语句。

4. 指名读自己所画出的语句,谈感受。有感情地读出来。

点评:以读为本。自读自悟,读中感悟,悟中生情,情至读中。教师在学生读的过程中可在学生读句或谈体会时(不固定顺序,学生随意说和读)适时引导学生重点从少年的遭遇、衣着及船上的人的态度等三方面使学生感受其贫困和无助。引发学生的同情心并理解少年对金钱的急切需求。在此基础上进行朗读训练。提高学生的朗读能力。

(1) 课件出示“衣衫褴褛”的少年形象,理解词义。激发情感。

问:看到这样的一位少年你想到什么呀?把你的感受读出来好吗？

(2) 课件出示文字：他的衣服太破了,他还想给父母买点什么,这两年他没有赚到一分钱。

问：读到这里你心里又想到什么?(学生可能会说:真可怜!真不容易!)读出你的心情。

(3) 课件第二自然段文字(略):学生自由练习读出感受,学生评议,老师点击重点词语(打,骂,欺

(4) 课件出示第四自然段文字(略)：请你们仔细读读这几句,看看你能读懂什么?还有什么不懂？

(学生提问时,或引发思考时点击“低声”,“捡”,“躺”,“拉”等使其变色)

引导学生结合“那些人”的做法理解“低声”,“捡”,“躺”,“拉”等做法,感受少年的心情。(虽然钱是被人扔过来的,虽然他心里不高兴,但是他顾不得了,他太需要钱了)

（7）小结：一个十一岁的少年就经历了这样的悲惨遭遇,太可怜了!此时,他最需要的就是什么？

五、研读表现少年爱国的部分。抓住词语,展开想象,感悟少年的内心,读出感受。

1. 导入：少年如此需要钱,但他得到钱后为什么又扔回去了？

3. 文中哪句话告诉了我们原因？浏览课文，读出找到的语句（最后一句）

5. 引导学生用关联词语回答问题。也可以用其他的关联词语（尽管——可是——因此——。）

[点评]：教师要善于利用教材中的可训练点适时适度地加强语言训练，提高学生运用语言的能力。

6. 你觉得最令你敬佩的是这个少年的哪些做法？自由读。画出有关词语。

7. 自由结合,小组讨论,交流,选择自己喜欢的方式进行汇报。(谈看法,抓词语,朗读,表演等。)

点评:自愿组成合作伙伴,自由选择合作方式,给学生设立充分的自主学习时间和空间,也给了他们表现的时机和舞台,使他们体验到成功的喜悦。

8. 引发争论：少年的这种做法是不是不礼貌呢?(引导学生感悟“那些人”的做法。再次感受少年对祖国的热爱。)

点评:引发争论,促进思维,尊重个性。教师不统一认识,只要学生说得有理就充分肯定,允许保持个性差异。

再塑人物形象：课件出示“衣衫褴褛”图,问：开始我们心中出现的少年令人怜悯,同情。此时你心目中的少年又是怎样的形象呢？如果让你再画一幅画,你准备怎样画?

课件出示几种图像，启发学生想象，从而树立起人物在学生心中的形象。

总结升华：爱的力量是无穷的,正是对祖国这种神圣的爱使得这个衣衫褴褛,贫穷无助的少年在金钱面前显得高大,坚强，勇敢。面对这样一位少年你想用什么方式表达出你的敬佩之情呢？

引导学生看黑板词语作诗、写几句话、分角色朗读等。（可以自愿组合，也可独自完成）

点评：再学习过程中，充分尊重学生，尽可能地给学生以选择的权利，使学生自主、自愿、自觉地进行语言实践活动，并通过语言实践活动在合作意识的增强及合作能力的提高、情感的积累与表达等方面都得到一定的发展发展。