四年级英语教学设计共2篇 创意无限：四年级英语教学设计共享

这篇文章将分享一份四年级英语教学设计，其中包含了课程目标、教学内容、教学方法等要点。这份教学设计旨在帮助老师们更好地组织教学内容和提高学生的英语水平。

第1篇

?新课程标准》指出：“英语课程应积极倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径。”本课以构建主义为依据，构建信息环境下主体参与任务型教学模式设计，以学生原有经验为基础，利用多媒体课件，为学生提供多样化学习资源，创设生动有趣的自主学习环境，引导学生在合作中积极、主动参与学习，真正成为学习的主人。 教学目标：

2.能在小调查中运用句子it’s sunny...进行交流 ，培养学生能够在实际情景中运用句子谈论天气。

在情境中，使学生感受到学习英语的乐趣.通过教学中的活动，进一步培养学生热爱自然的情感 教学重难点：

nice to see you are you? ... (通过自我介绍，拉近彼此的距离）

a song old mcdonald had a farm.呈现课件1.（歌曲热身导入，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛）。

3.通过蚂蚁上树，蜻蜓低飞，鱼儿浮出水面等现象引出天气情况rainy,成功导出新课题。）

唱一唱（由歌曲thunder引出课题，完成知识目标1）t: today we will learn it is windy today.(出示课件，指导读音,引出课题并板书。)跟着课件读生词。

三．presentation and drill 1．t：今天天气不错，大家抬头看一下天空，你看到了什么？对了，大大的太阳。谁能帮老师画一个大太阳？

呈现课件.一个大太阳。通过播放形象直观的多媒体课件，全班同学都能投入到课堂教学活动中来。 引出 sun is hot.（以各种方式操练sunny:摇头晃脑，升降调，拼读单词.

this is wind wind is blowing the tree. how is the weather? yes ,it is windy.

2．练一练，依次画出各种天气图，学习单词rain rainy /cloud cloudy/wind windy。作出评价。通过评价，激发学生学习积极性，缓解学习单词的枯燥。 用课件以多种方式教授其他天气单词用直观的多媒体课件进行教学，学生接受得快，而且记忆深刻。加之各种鲜明的色彩对比，引起学生视觉效应，注意力相对集中，提高了教学效果。rainy（two by two, stop游戏），cloudy（一触即发，男女生读）（.做出总结，注意：sun rain cloud wind 是名词，sunny rainy cloudy windy是形容词。 回放四种天气，练习应用。展示课件.

（1）画各种天气情况图，看谁画的好。表扬好的，鼓励差一点的。对获胜组给予奖励，使课堂评价有始有终。进一步巩固学生学习英语的兴趣，增强其自信心。通过图画以及画面中爱护自然的语言，进一步培养学生保护自然的意识。

(2) 拍图标读单词，考查学生对所学单词掌握程度，帮助巩固所学句型，同时又营造了紧张而活跃的课堂气氛。可以达到生生积极参与学习的效果。并为下一步的小调查做好准备。

4.练一练，出示天气课件，各地区的天气预报，巩固生词。课件呈现练习新单词的读音，引出it’s sunny/cloudy/rainy/的回答。 此为本课重点句型。

5． 小采访（课件呈现练习新单词的读音，完成知识目标2）

引出it’s sunny/cloudy/rainy/的回答。创设情境目的是在活动中创设信息差，让学生通过采访了解同学的喜好。这是一个拓展性练习，目的是让学生将所学到的新旧知识结合在一起，运用到生活中。这样既可以培养其学习能力，又可以使学生学以致用。

四．小剧场 story time 通过小熊的故事练习单词cold warm sunny cloudy 等 五.小结

将所学的有关天气的单词以及歌谣读给父母听.这一环节既可让学生巩固了知识，又让学生懂得关心父母，了解他们的喜好。

本节课学习目的是通过这节课的学习，学生可以理解并且运用新授的句型和单词谈论天气。 在教授单词的过程中我运用了多种操练方式，生生互动、师生互动，课堂气氛活跃。但本节课还存在很多缺点与不足: 1.在操练课件时运用不够得心应手，比较生疏2.在教学过程中,课堂用语的使用还不到位,教师的语言组织还不够自然流畅。以后应多多加强练习。

第2篇

pep国小英语四年级下册第三单元《 my friends 》 a let ’s learn 分析

应的是课程标准一级要求中能相互致以简单问候，能够交流简单的个人信息，在日 常生活会话中做到语音、语调基本正确、自然流畅。他有三项内容。

第一项课标要求的维度目标是技能目标，行为动词是问候，学习水平是运用，学习 内容是问候语。

第二项课标要求的维度目标是技能目标，行为动词是交流，学习水平是表达，学习 内容是个人信息。第三项课标要求的维度目标是知识目标，行为动词是做到，学习 水平是了解，学习内容是语音、语调。

教材分析 本单元是 pep国小英语四年级下册第三单元《 my friends 》第一课时，与学过的 i have...句型有机融合，主要运用句型 he is , he/she has , 结合本课时的朋友进 行融合及介绍。本单元主题 my friends 主要围绕“朋友”这一题材开展，本课时 主要是通过听、说、问、答、猜、演等多种形式，帮助学生理解语言，习得语言， 表达语言，为本单元 part b 部分学习及家庭成员的介绍做好了铺垫。

学情分析 优势：四年级学生喜欢直观形象思维，对游戏、竞赛等特别感兴趣。大多数学生能 在老师的引导下完成简单的会话，对学习英语有一定的兴趣。

劣势：这一学段的学生活泼好动， 个别学生没有足够的兴趣， 在课堂上不积极参与， 有的学生不敢回答问题。所以课堂上主要以激发学生学习兴趣为主，鼓励学生大胆 说，积极做。

重、难点： 课标要求“在日常生活会话中做到语音、语调基本正确、自然流畅。

指出：“本单元主要运用句型 heis , he/she has, 结合本课时的家庭成员进行融 合及介绍。”通过对课标和教材的分析，确定本课的教学重点是 short and thin friendly quiet.课标要求“能相互致以简单的问候，能在教师的指导下运用英语做游戏。能够交流 简单的个人信息，表达简单的感觉和情感。 ”学情分析中可以看出，三年级学生词 汇掌握较少，不能较好的运用语言来进行交际， 因此根据课标内容分析和学情分析， 确定本节课的难点是型 who is he? 片。````````````````````

```` 教学目标 1、运用多媒体辅助教学，通过听、说、问、答的学习方式，使学生初步感知所学 新单词。

2、运用游戏辅助教学，通过猜、演的学习方式，使学生逐步学会运用新词做替换 练习。

3、小组创编对话、表演对话等活动，逐步培养学生学会使用英语交流的能力。

一、情境导入。 (3 分钟） 1．猜谜语。教师说，学生猜。

it's so has a long nose and a short 's has two long is it? ( a rabbit) 2． 教师出示图片，启发学生说： the monkey has a long rabbit has a short 二、引思质疑。 (10 分钟 )

1． 教师出示 chen jie 的面具，问： who is she? 学生回答： chen jie 。教师 说：she has long hair.

2．让学生看着面具在教师的提示下学说： she has long has short are friends.

3．让学生指着班里的同学说： she has long has short hair.出示单词卡教读 long hair, short hair

并让学生指着班里的同学学说这两句话。教师出示单词卡教读 师要提醒学生在读 thin 时，注意咬舌尖儿。

2．教师：你能根据我的描述猜出这个人是谁吗？ she is is she?(板书) 3．让学生模仿课文对话来描述黑板上所贴出的人物，让大家猜。 四、巩固练习 (5 分钟 ）

教师出示第一组单词： hair, eyes, ears, nose, mouth.教师出示第二组单词： long, short, big, small,thin.教师出示第三组单词： thin, strong, quiet, cute, friendly.五、拓展归纳。 (5 分钟）

教师让学生在纸上画出自己的爸爸或妈妈，然后让大家看着画像，由自己来描 述爸爸或妈妈的模样。看看谁画的画像与自己的描述是一致的。

优点：这堂课从创设情景入手给学生营造一种真实的氛围，让学生在体验中学 习，在学习中体验。教学中巧妙地把重、难点句型变换形式反复进行操练，让学生 通过看、听、说、模仿，一步步地感知和理解所学知识。在巩固新知阶段，采用了 各种各样的游戏活动，让学生在活动中感知、体验乐趣，并积极主动地参与到合作 过程中来学习语言， 培养了学生初步运用英语交流的能力， 达到了预期的教学目标。

学生缺点：合作学习中个别学生不能参与到合作学习中去 混淆。

改进措施：对学生多鼓励，引导学生大胆发言，养成自主学习的良好习惯。 教师缺点：is 和has 个别学生混淆， 教师在讲解上应再细致些， 操练的还不够 全面，对于后进生关注还有些照顾不到。

改进措施：在今后的教学中，还要把重、难点句型变换形式反复进行操练，达 到熟练运用的目的。