1教学设计5篇 "创新教学设计——打造学生成长的有效路径"

教学设计是教学活动的重要组成部分，它决定了教学质量和效果。好的教学设计能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率，达到良好的教学效果。在教学设计中，教师需要考虑学生的认知水平、教学目标以及教学方法等方面，做出合理的安排和选择，使学生能够更好地掌握知识和技能。

第1篇

1、贴画：一棵大树，十片生字树叶，八只小动物（老虎、黄鹂、老鹰、百灵、熊猫、大雁、孔雀、锦鸡）、课题。

1、导语：好，小朋友，我看谁最精神。老师想对你们说两句话，你觉得老师说的对，就鼓鼓掌。老师说的不对，就摇摇头。

师：老师真高兴，一下子有这么多好朋友，我还有一位好朋友，她叫蒂皮。她是法国人，从小生活在非洲，有许多非洲的朋友。让我们一起去认识一下吧！

蒂皮对我说，谁喜欢动物谁就可以做她的好朋友。你们喜欢动物吗？

师：（贴课题：识字七）在这首儿歌里就藏着几只动物，现在就用你喜欢的方式，读一读课文，把这些动物找出来，碰到不认识的字就去请教一下课文里的“小桃子”和“小树叶”。

师：美丽的大森林一下子来了这么多小动物，多热闹啊！森林里还有一棵神奇的树，树上的叶子里藏着一个秘密，我想请一个小朋友上来翻开这些树叶，看看有什么秘密？

师：动物们想检查一下小朋友刚才是不是认真读课文，读生字了，谁会认？（指名认读）

师：现在，动物们要把生字上的音节蒙起来了，看看还有谁认识它们，把认识的字读给同桌的小伙伴听，不会读的去请教一下小伙伴。（师巡视）

问：谁愿意说一说，你是用什么方法认识这些字的？谁会说？（指名说）

师小结：小朋友会换部首，加部首，做动作，猜谜语的方法来认识生字，你们想的方法真多，真了不起。

师：我出两个字谜，你们猜一猜，两个人走在独木桥上。（生：丛）

师：我发现有两个小朋友的字写的特别棒，我们欣赏一下。

师：我们认识了这么多的树叶生字，动物们可有点寂寞了，它们要带着这些树叶生字回到儿歌里去了。我们能让他们走吗？

师：喜欢哪种动物，就去读一读文中相关的句子，读出喜爱的感情。然后读给周围的小朋友听，让别人也喜欢它。

问：除了这些动物，你还喜欢其他的动物吗？为什么？

师：小朋友都把动物当成了自己的好伙伴，好朋友。把你们喜欢的动物头饰戴起来，一起来读课文的最后三句。（生齐读。）

师：掌声真好听。那我们边鼓掌拍手边读儿歌。看谁的掌声最热烈！（生边拍手边读儿歌。）

师：我发现有些同学不仅拍手读儿歌，而且还加上了动作，表演的真好，其他小朋友想演一演吗？

师：你们演的真好，森林里的动物们想邀请你们做客了，我们一起轻轻的，静静的走入它们的家。（cai 课件展示动物们在大自然自由生活的画面。）

生看录像，师话外音，将学生带入一种意境：蓝蓝的天空，白白的云朵，绿绿的草坪，清清的湖水，大自然就像一幅幅美丽的图画。聪明的小朋友在这幅画里生活、学习；可爱的小动物们在这幅图画里唱歌、嬉戏。大自然是我们共同的家园。

第2篇

1、小朋友们，今天有一群可爱的小鸟来到我们教室做客啦！想认识它们吗？（出示课件）看着这些可爱的鸟儿，你们想知道它们的名字吗？它们的名字呀就藏在我们的课本里，让我们一起去认识它们吧！

2、今天我们就一起来学习《识字8》的第一部分，请小朋友们把书翻到76页。请大家借助拼音读一读这6个词，然后把生字圈下来。

1、小朋友们，这里的鸟儿可想和你们做朋友了，让我们一起来和它们打个招呼吧！（出示课件读读这6 个词，并提醒读好鹃、雕、雁等字音）

2、过渡：小朋友们，你们能准确地把它们的名字叫出来了，它们可高兴，所以呀，它们要和你们做一个小小的游戏（板书：鸦 鸥 鹃），你们看，在这三个字中，你发现了什么？（指名说）鸦、鸥、鹃这三个字都有鸟字旁（板书： 鸟） 小朋友们，古时候的人可聪明啦，在还没有汉字的时候，他们就会照着事物的样子画下来。下面请同学们看看这鸟字是怎样演变来的？（课件展示鸟字的演变过程）说说这幅图和鸟字有哪些相似之处?(教师补充说明带有鸟字旁的字一般都与鸟有关。有些也和禽类有关)现在我们要学习一个生字——鸦字，说说你是怎样记住这个生字的？（提示鸦：形声字，从牙鸟声。形旁表意，声旁表声)最后请小朋友们在书上把这个鸦字描红一遍。

3、结合板书小结：鸦 鸥 鹃都是带有鸟字旁的字，像这样带有鸟旁的字你知道的还有哪些字？

4、过渡：小朋友们，我们认识了这三种鸟的名字,那你们想知道它们的样子吗？（课件展示乌鸦、海鸥和杜鹃这三种鸟的样子）你能向大家介绍这些的鸟儿吗?

三、学生介绍自己了解到的鸟儿，老师适当给以补充。

是一种全身羽毛乌黑，叫声呀呀的鸟，因为乌鸦叫声粗哑，穿着一身黑衣服，让人感觉很不吉利？其实乌鸦不仅吃好多的害虫，还爱吃腐肉及一些废弃物，人们送给它一个美称，叫做清道夫。它属于一种益鸟。

你在哪见过海鸥？海鸥的外形最吸引你的是什么？（指名说）正因为海鸥有这对长长的、强有力的翅膀，它们才能在波涛汹涌的大海上自由地飞翔。

有一个和杜鹃有关的传说想听吗？相传，古时候有个皇帝名叫杜宇，很爱他的百姓。死后，他的灵魂变为一只杜鹃鸟。每年春季，杜鹃鸟飞来唤醒老百姓快快布谷! 快快布谷!嘴巴啼得流出了血，滴滴鲜血洒在地上，染红了漫山的杜鹃花。杜鹃也是一种花的名字（出示杜鹃花的图片）所以杜字是木字旁（提示杜：形声字，从木，从土。形旁表意，声旁表声）小朋友们记住了杜，那就把它写一遍吧！（学生描红）

1、过渡：小朋友们，麻雀、老雕和大雁感受到你们对乌鸦、海鸥、杜鹃这么热情，看到你们成了朋友，它们可羡慕啦！他们也想你们做朋友，欢迎吗？

2、（出示图片+词语：麻雀、老雕、大雁）瞧，它们来啦！让我们一起用响亮的声音来欢迎它们吧！

①小朋友们，在这三种鸟的名字中，有一个共同的部分，你们能用你的火眼金睛找出来吗？（这三个字共同的部分是隹。）

②师领读隹zhuī，这个隹字就是我们这节课要学的新偏旁，那它跟什么有关，又是什么意思呢？让我们来看一下。老师用课件展示隹字的演变过程，（然后补充说明:隹也表示一种鸟，它是指一种短尾巴的鸟。所以带有隹字旁的字大多数和鸟有关)，说说你认识的还有哪些带有隹字旁的字。(也有一些带有隹字旁的字不是和鸟有关，它只是作为一种部件。隹字既可以作为形旁，也可以作为声旁）

学习雕并提示：形声字，从隹周声，本义指一种猛禽，嘴呈勾状，视力很强，能看到很远的东西。让我们用一句儿歌来记——周围都知道，这隹是大鸟，嘴尖爪子利，兔子难脱逃。

学习雁并提示：形声字，从隹从人，厂（yán）声。大雁是一种候鸟，形状像鹅，颈和翼较长，足和尾较短。大雁是一种候鸟，每年秋天的时候它们都成群地飞到南方去过冬，它们飞过高高的山崖所以有厂（与山崖有关——用简笔画画出山崖的形状帮助学生记忆），而且它们飞行时像人排队一样非常整齐，所以有个单人旁。

④小朋友们，我们学会了雕和雁这两个生字，那它们在田字格中该怎样书写呢，请小朋友们伸出小手，跟着老师来写一遍——教师在黑板上范写，学生书空，然后学生再在书上描红）。

4、刚才我们对老雕和大雁有了一些了解，那你们对麻雀了解吗，跟老师说说吧！（学生介绍，老师适当补充）。

麻雀：喜欢群居生活，清晨总是结群外出觅食，喜欢在树上或电线杆上停歇，叫声清脆响亮。

5、结合板书小结：小朋友们，现在我们认识了与鸟有关的两个偏旁——鸟字旁和隹字旁，哎，老师有疑问啦，为什么都是鸟，鸟名字中却要用不同的偏旁呢？（教师补充说明：我们知道带有鸟字旁的字一般和鸟有关，带有隹字旁的字是指短尾巴的鸟。所以它们的名字用不同的偏旁表示）。

1、过渡：大自然中有这么多的鸟，它们不仅可爱，而且把它们的名字连起来读一读还更好听呢！让我们美美地读一读吧！

2、小朋友们读得真好，现在小鸟们要回家了，你们能把它们安全地送回家吗？（出示挂图，请几名学生上台把鸟的名字贴在相对应的鸟图中，其他学生在自己的书本插图中写上鸟名）

3、我会说：今天我们认识了这么多鸟朋友，你能用下面的句子说一说吗？

①出示填空：大自然中生活着各种各样的鸟，有（ ）、（ ）、（ ）……我最喜欢（ ），因为（ ）。

同学们，鸟类王国里还有许多鸟，今天我们认识的鸟朋友只是带有鸟字旁和隹字旁这两个家族的。希望同学们课后多收集资料，多查字典，看谁能认识更多带有这两个偏旁的生字，真正成为鸟朋友喜欢的好学的好朋友！因为鸟类是我们的朋友，它们帮助我们吃很多害虫，所以我们要保护鸟类，不要伤害它们哦！

本课是特殊偏旁的认识与识字。教材中有两部分内容，第一部分的内容是用一组图表表示鸟可以用鸟、隹两个偏旁来表示，说明同一个事物可以用不同的符号来表示；第二部分的教学内容是用另外一组图表示月亮、肉都可以用月这一偏旁来表示，说明不同的事物可以用相同的符号来表示。然后以偏旁带字的形式列出12个词语来加以印证。在本次备课中，我只对第一部分教学内容（即学习鸟、隹两个偏旁和带有这些偏旁的6个词）进行教学设计。在这六个词中，有三个字是鸟旁，有三个字是隹旁，但都是表示鸟。课文中还配有插图为学生了解词语所指的事物提供了具体的形象。两组词语连起来是一篇适宜朗读的韵文，读起来琅琅上口。本次的教学训练重点是识字写字，认识鸟、隹两个偏旁。

第3篇

1、指导看图，把图上的事物同所学的词语练习起来。初步了解春天的特征，感受春天景色的美好。

春天到了，郊外的景色美极了，老师带小朋友到郊外去看一看，一起去找春天好吗？

2、谁能告诉老师和同学们，你在哪儿找到春天？请按照从上到下的顺序用一两句话说一说？

嫩芽谁来说说嫩芽是什么样子的？你见过哪些植物的嫩芽？

布谷布谷是什么样的？你见过吗？我们一起来听听它的叫声？

梨花、杏花、桃花图上的三棵树分别是什么树？你是怎样辨认它们的？

过渡：小朋友们，看到这副春景图，你有什么感受吗？春天的景色证是太美了？它们还有一些汉字朋友呢，你们想学吗？

1、请同学们打开书，借助拼音自读课文。注意看清音节，读准字音。

1、同学们，词儿读准了，读得也很美，但如果我们把这些词儿连起来读，你会感到更美老师范读课文。

1、认读字词，读准字音，明确学习生字春、布、谷。

认识日，书空笔顺，找出带有这个偏旁的字读一读，知道含有日的字多与太阳有关。

3、笔顺记忆生字笔顺，观察生字在田字格中的位置。

4、学生描红书中生字，并在《习字册》上描红、仿影、临写。

第4篇

1、同学们，你们知道现在是什么季节吗？你是怎么知道的？

2、出示图画：你知道这里是什么季节？这什么？你最喜欢秋天的什么。

3、出示句子：过了炎热的夏天，我们走进了凉爽的秋天。秋天的景象真美呀，就像一幅多彩的图画。

2、那么，秋天里你有什么好的词语来说说秋天的景色。

1、教师范读，学生边听边想画面。交流，说说你眼前出现了什么画面？你是听了哪个词语才有这样的画面？（估计学生会先听懂大雁南飞、五谷丰登、瓜果飘香等比较感性的词，这时可以让学生对照图片找一找）

2、自己读课文，看看还有哪些词语不太理解，需要向别人请教。

3、交流有关词语，说说各自的理解，比如：秋高气爽　春华秋实　秋收冬藏

4、学生边读边想象，联系大自然，整体感悟词语的意思。

2、阅读带有本课生字的短文，或同步阅读上的短文。

1、选词语，读词语。出示图片，选出与图上景色相对应的本课词语读一读。

己看看这些学过的字，说说这些字有什么特点。教师示范写，说说还有哪里不够好。

第5篇

汉字起源于生活实践，从汉字的六书可以发现，每个汉字都与生活中的事物有着千丝万缕的联系。把握汉字与生活的内在关联，就把握了识字的基本规律，即将汉字与生活建立起丰富而又密切的联系，实现识字与识世的统一。如此，识字教学便是引导学生通过认读汉字来认识世界，真正体现识字对于人生的重要意义和独特价值。如此，汉字不再是印在书本上静态的冰冷的文字，而成为活在学生生活中带有温度的事物。

本课借助转盘识字的方式，旨在让学生获得对形声字的构字方式及认读方法的直观经验，并通过师生间的适度对话，将汉字融于生活化的语境中，使之活起来，以此增强学生对汉字的识记与运用，从而激发学生主动识字的内在动力，进而逐步走向独立识字的自由境界。

1.能借助转盘识字，了解形声字的基本特点及认读方法，认识竖心旁和眼目旁；

2.在教师指导下，学习在具体生活语境中识别生字，积累并丰富语汇；

1.教师出示本册教材中的《识字4》，帮助学生回顾转盘识字的基本方法：先识基本字，再转换偏旁识新字，最后根据新字读新词。

提示学生：借助转盘，认识新字字形；借助课文中的注音，正确认读新字字音。

在学生自学之后，教师运用转盘检测学生正确认读的程度。认读范例：清，清洁的清。

?设计意图】教学应该建立在学生已知及已有的基础上，而不是从零开始。学生已经学习过转盘识字，就应该帮助学生总结以往的学习经验，提炼出其中的学习方法，迁移到新的学习内容中去。教师仅仅在学生易忽视、易出错的地方，加以指导点拨。这样的教学，着眼于学生自学能力的培养，逐步让学生学会独立识字、独立学习。

3.教师在学生认读生字的过程中，就生字及生词的生活语境展开适度对话：

（1）清，清洁。我们哪些地方要保持清洁呢？清字与水有关，还可以组成哪些词语？清水，清澈，清楚，清洗……

（2）晴，晴天。今天太阳有没有露脸啊？天气预报中出现的天气类型有哪些？晴天，阴天，雨天，雪天……

（3）睛，眼睛。教师板画眼睛的样子——板书象形文字目——板书目字，展示目字的演化过程，认识眼目旁。教师讲解：眼，又称目，通称眼睛；而睛，是指眼珠。有一个成语叫目不转睛，是形容看得很专注，连眼珠都一动不动。

（4）请，请坐。请是个礼貌用语，除了说请坐，我们还可以礼貌地对别人说请……？请问，请讲，请用茶，请帮我……

（5）情，事情。教师板画心的样子——板书象形文字心——板书心字——板书竖起来的心字（竖心旁），展示心字的演化过程，认识竖心旁。教师讲解：情与心有关，还可以组成哪些词语？感情，友情，亲情，爱情，心情……

（6）蜻，蜻蜓。教师引导学生看插图，出示诗句并诵读：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

?设计意图】转盘识字属于归类识字，这么多字形相似的生字堆积在一起，一个一个分开认读，不难记忆；一旦堆放在一起，极易产生混淆。因此，仅仅依靠多读几遍是不够的，对于那些缺乏识别能力的学生来说，更易成为一种记忆的负担。记忆心理学表明，当一个陌生的知识与自己熟知的生活建立密切而多维的联系时，记忆就变得清晰而且牢固。教师与学生之间围绕这些生字，展开生活语境中的对话，就促使学生在对话中将这些生字与他们的生活建立起丰富而紧密的联系，识记就在这样轻松愉快的对话中不知不觉地完成了。当然，这种生活化的对话不宜过度展开，否则就滑向了泛语文的泥沼，失去了识字课的特质。

4.教师让学生转动转盘，快速认读生字。认读后追问：这些字有什么共同的特点？

归纳总结：（1）都是左右结构的字；（2）都含有基本字青；（3）都是形声字，形旁表意，声旁表音。青这个基本字表读音。汉字中有80%左右的字都是形声字，形声字除了左右结构，还有上下结构，比如菁；半包围或全包围结构，比如圊。

?设计意图】形声字的概念已经在《识字4》中出现过，但学生对这样的语文知识的学习与理解不是一蹴而就的，而是螺旋上升的。因此，本课教学中再次强调形声字的基本特点及认读规律，是符合学习规律的。重要的是，这里突出了形声字的结构不局限于左右结构，还有其他类型的结构，拓宽了学生对形声字声旁与形旁空间结构关系的认识，认读形声字的思维方式就变得灵活起来。语文教学既要促进学生语文能力（识字能力）的发展，也要促进学生一般能力（思维能力）的发展。

1.教师引导学生观察插图：图上有什么？是哪个季节？

提示词语：绿色的荷叶，红色的荷花，嫩黄的莲蓬，清澈的池水，展翅的蜻蜓，蹦跳的青蛙，飞舞的蚊虫……所画的季节是夏天。

（1）天气，池水。荷花红，荷叶。蛙蜓大眼，飞来蹦去捉蚊蝇。

（2）星期天，妈妈全家人一起帮忙洗衣物。我们做完了事，心像天空一样朗。

?设计意图】插图与韵文一致，便于学生对照阅读、背诵。而韵文所创造的夏天的语境，是为了强化学生对生字的记忆：将汉字所组成的词语与相应的事物、生活情境融合在一起，成为一个整体加以识记。这样的记忆方式称为组块识记。而选字填空，是检测学生识记的清晰度。正确地选字填空，表明学生对相近汉字的清晰识别，尤其是在新的生活语境中（练习2），面对陌生的词句组合，锻炼的正是学生正确运用汉字的意识和能力。学生能运用所学（汉字），解决生活问题（表达），就获得了一种学习的成就感。这种成就感便是学生后续学习的兴趣和内驱力。要知道，学生恰恰是有了学习的成功感，而后才产生持久的学习兴趣，而不是相反。可见，创设具有一定挑战性的生活化问题语境，考查的是学生的学习水平，激发的却是他们的学习愿望。

1.指导描红偏旁忄及目。提示忄的笔顺：先两边，再中间。

教师出示在田字格中放大的情、睛、晴，引导学生静静地观察一分钟，要求整体记忆字形。

学生描红，并仿写。教师巡视并点评，作个别书写辅导。

?设计意图】低年级的写字教学宜粗不宜细，宜感性体验不宜理性讲解，那些书写时强调哪一横要长点，哪一横要短点，竖要竖在竖中线等所谓的书写要领，几乎没有什么效果。书写指导的秘诀之一，要让学生像看画一样地对一个字作整体观察。要观察得入眼入心，就需要将汉字放大数倍，直至学生能将汉字的整体模样印刻在脑海里，此谓读帖。秘诀之二，重点导在汉字书写的笔顺上，尤其是偏旁部首和基本字的笔顺，必须写得顺手。秘诀之三，遵循先描红再仿写后独立书写的原则，练好典型字的间架结构就能处理好一般字的间架结构，并非每个字都需要大量练习书写。

1.教师出示转盘，删去青及偏旁，更换成可字，鼓励学生更换偏旁，转成新字并组词。

例如：何，何处；呵，笑呵呵；河，河水；苛，苛求；坷，坎坷……

2.引导学生自己更换基本字及偏旁，创作新的转盘识字，在游戏中互教互学。

?设计意图】转盘识字是一种识字的形式，也是一种识字游戏。而学生是最喜欢在游戏中学习的，因为这样的学习是不知不觉的。这样的识字游戏不能紧紧停留在书本上，而应该走进生活中。引导学生自己创作识字的转盘，并作为相互之间的游戏项目，互教互学，可以让学生获得多方面的发展。而识字，自然就变得更有挑战性与游戏性，变苦为乐，或许就能实现学生主动识字、乐学活记的美好愿望。