幼儿园大班音乐律动教案8篇 "韵律游戏：引领大班幼儿在音乐律动中成长"

本篇文章将介绍幼儿园大班音乐律动教案，旨在帮助教师在音乐课堂中有效引导幼儿，培养他们的音乐素养和协作能力。教案涵盖了多种乐器的使用、节奏感的培养以及歌曲舞蹈的创编，旨在为幼儿创造轻松愉悦的音乐学习环境，激发他们对音乐艺术的兴趣和热爱。

第1篇

在会唱歌：曲《木瓜恰恰恰》的基础上，与同伴分享交流自己创编的节奏图谱并尝试用乐器表现，体验集体合作为乐曲伴奏的快乐。

会唱歌曲《木瓜恰恰恰》，对歌曲节奏规律有所感知·；在区域中个别探索歌曲节奏，尝试创编节奏并用节奏图表示。

?木瓜恰恰恰》的音乐；幼儿自制乐器（沙球）、响板、小铃。

t：水果大卖场开张啦，卖场里还有音乐呢，真热闹！你们听是什么歌？（弹奏歌曲旋律，引导幼儿回忆歌曲名称。）

t：请你们把水果稳稳地、轻轻地运到大卖场。不放错水果，而且保证它们又大又新鲜。（引导幼儿把每一种水果唱清楚，口型圆。）

t：水果运到大卖场了，现在要请你们把水果摆到柜台上了，次摆几个？ （引导幼儿根据音乐节奏拍手。

t：我们一起来整理水果摊。（引导幼儿用第一段拍手，第二段拍腿的动作表现音乐节奏。）

t：放好水果要做广告，在“恰恰恰”的时候做广告。（幼儿集体操作用拍腿表示，用语言帮助幼儿稳定节奏，例如：仔细看 轻轻挑真好吃等。）

图谱一：葫芦型、苹果、葫芦型、苹果、葫芦型、苹果。

t：柜台上放了各种各样的水果，我们来看看都是怎么放的？ （出示一张幼儿创编的节奏图谱。）

t：这个是哪位营业员的柜台？你来介绍一下代表什么？ （引导幼儿说明形状的含义，例如：葫芦型代表拍手，苹果代表休息，并请幼儿演示，然后老师哼唱，幼儿操作。分别挑选三四个幼儿的图谱进行分享。）

t：柜台上放了各种各样的`水果，我们来看看都是怎么放的。（再出示一张幼儿创编的节奏图谱。）

t：这个是哪位营业员的柜台？你来介绍一下代表什么？ （引导幼儿说明形状的含义，例如：梨代表拍手，香蕉代表休息，并请幼儿演示，然后老师哼唱，幼儿操作。分别挑选3—4个幼儿的图谱进行分享。）

t：运到大卖场的水果越来越多了，我们一次放两排，你们组负责第一个摊位，按这种办法整理（出示第一位幼儿介绍的节奏）；你们组负责第二个摊位，按这种办法整理。（出示第二位幼儿创编的节奏）上半场第一组放（a段乐曲），下半场第二组放（b段乐曲）。请刚才两位介绍的营业员帮忙指挥。另外再请你们一组负责做广告。（引导幼儿跟音乐，分组分段按不同的图谱合作表现节奏。）：

t：水果大卖场开门营业了，选择什么乐器做广告？ （引导幼儿分组在“恰恰恰”的时候用自制沙球表现节奏。）

t：水果不断被人买走，不断需要营业员放，所以还有两组还是负责放水果，按照你们自己柜台的方法放。请两位指挥帮忙。（引导两组幼儿跟音乐，分别按照刚才的图谱，用响板和小铃表现节奏。）

t：还有谁来帮助经理整理柜台。（更换幼儿创作的图谱，再次乐器合作表现，并请创作该图谱的幼儿指挥。）

t：今天水果大卖场真热闹，生意非常好，营业员用了不一样的方法整理柜台，我们回去想想看，还能用什么其他的方法整理，把它记录下来，下次我们再一起来帮忙。

在回忆歌曲时，幼儿会出现水果名称不清晰的情况，老师可用情景语言帮助调整。例如：买水果的人好多，营业员忙不过来，经理请我们去帮忙！看看有哪些水果？这些水果是怎么摆放在柜台上的？帮助幼儿解决歌词中水果排列次序的问题。

在初次分组演奏时，幼儿容易受对方小组节奏的影响，因此老师要及时提示，例如：刚才有的营业员在整理的时候，这个柜台的水果放到对面柜台去了。你们这个柜台水果是怎么放的？放几个休息？（引导第一组幼儿修正节奏）你们的水果是怎么放的呢？（引导第二组幼儿修正节奏）然后再次合作操作，引导幼儿不受对方节奏影响，边看图谱边操作乐器。

在幼儿进行合作表现后老师及时发现问题并帮助调整，例如：刚才有好几次广告漏做了，听着音乐，别漏做广告哦！（引导幼儿在“恰恰恰”的节奏时操作沙球。）你们柜台用什么方法放水果？（引导操作小铃、响板的小组调整节奏）然后再次给予幼儿修正的机会，再次跟音乐合作用乐器表现。

第2篇

1、小朋友，你知道大树妈妈最爱什么？你见过树叶从树上往下飘落的样子像什么？

二、欣赏法。今天老师叫小朋友唱一首关于叶子的歌曲，歌曲的名字叫《会跳舞的叶子》请小朋友先来欣赏这首歌曲。

x x x │ x ─ x │ x ─ x │ x ─ 0││x ─ x │ x x x │ x ─ x │ x ─ 0││

（1）教师清唱歌曲，幼儿拍手伴奏，正确打出三拍子的节奏。

x x x │ x ─ x │ x ─ x │ x ─ 0││绿色的叶子小又轻

x ─ x │ x ─ x│ x x x │ x ─ 0││风一吹摇摆不停。

x ─ x │ x x x │ x ─ x │ x ─ 0││它象飞舞的小蜻蜓。

x ─ x │ x x x │ x ─ x │ x ─ 0││也象神秘的小精灵。

（4）将幼儿分成两组，一组边唱边随着3拍子的旋律做左右摇摆的动作；一组边唱边拍出3拍子的节奏，两组一起配合歌曲进行。

我在选题时，考虑到叶子是幼儿所熟悉的，且利于幼儿探索的`，选材来源于生活，符合幼儿兴趣，会动手操作出自己所想象的作品，但本节课没有达到目标，要求学习用点、线、面来装饰树叶，但我在上课时欠缺对点线面的分析，幼儿不够理解这一概念。我提供的范作中忽视了暗示性的想象作品，装饰的作品可以抽象一点，以帮助部分幼儿根据范例进行创意活动发展幼儿的创造性思维。本班幼儿的自主性很好，对记号笔，剪刀等美工材料都能很好运用。

第3篇

重点难点：看图谱，随着节奏的`变化做相应的动作。

物质准备：图谱4条，脚掌、脚尖、脚后跟图片若干。锣一面，凳子一个。

（1）、幼儿用脚掌做动作；（教师将脚掌图片粘贴图谱）

（　2）、统一用一只脚做动作，幼儿一起决定用右脚来做动作。

3、教师提问：我们的右脚上，除了用脚掌，还有其他地方能做动作吗？

特点：身材胖，体重很重，走起路来速度慢，脚步重。

第二条图谱与第一条图谱动作相同。不带伴奏练习一遍。

幼儿发现不同之处，教师找幼儿来做不同之处的动作。

(1）巡山任务完成，用拍手举过头顶来表达高兴的情绪。

(2）图一图二是x x x o，图三图四是xx xx x o，节奏变快。

教师幼儿一起放图片到图谱上，幼儿自由尝试做动作。

第4篇

1、在熟悉音乐旋律的基础上，通过多种不同肢体动作来表现乐曲。

2、能够按规则跟随乐曲节拍进行模仿和创编舞蹈动作。

2.音乐王国里住着美丽的仙子，还有许多好玩的游戏，一起去看看吧！

1.钢琴城可真有趣啊！我们继续往前走吧！（来到吉他城）

提问：（1）视频中的老师做了几个动作，每个动作做了几次？

1.音乐王国里还有一个最奇妙的竖琴城。让我们来看看竖琴城里有些什么吧！

这是一节很有趣的音乐课，我利用抖音中的乐曲《海草舞》让幼儿学习，在活动中幼儿十分感兴趣，利用幼儿熟悉的歌曲进行学习舞蹈动作，小朋友们都很愿意小组合作创编新的动作。在活动中，我突出了重难点，图谱简单易懂，幼儿也可以跟着一起创编，整个过程设计的是循序渐进的`，用不同的教学手段在引导幼儿感受音乐的节奏，自己创编动作。

在活动中，我也发现了一些情况，1.降低难度，内容过多；2.可以把律动的动作再拎一下，创编和看视频2个环节可以互换一下，这样难易的体现更有层次性。3.孩子的前期经验不足，律动活动没有很好的挖掘舞蹈动作的元素，整个活动内容也多，孩子总体掌握情况不是特别好。

第5篇

1、尝试创编与多个同伴合作舞蹈的方法，体验变化不同舞伴舞蹈的快乐。

·个别幼儿用一段精彩的舞蹈来介绍世界，你们想看吗？看看你们能从她的舞蹈里看出她要介绍的是哪个国家吗？

过渡：看了你们的表演那么精彩，世界各国的客人都跃跃欲试地要来了，你们听！

提问：你听到歌曲里唱了什么？音乐给你什么感觉？听了这个音乐你想干什么？

·请一个朋友跳太少了，我还想邀请更多的朋友一起来跳舞。你们帮我想想有什么好办法吗？

1，拓展引导：艺术来源于生活，而高于生活。艺术变形的关键就是灵感的来源。而在教学过程当中尽管学生是课堂的主体，但教师是起到一个不可忽视的引导作用。因此让人耳目一新的导入是能激发学生绘画灵感的关键。本堂课我的导入是让学生帮助老师绘画在圆里面展开想象，以此来激发学生的绘画的欲望。导入新颖但挖掘的深度不够，应拓展引导，多带动学生的联想，就像刘纯志组长说的一样，让学生去画自己内心的小世界，而不是局限于画老师范画当中的小世界。

2，关注不同层次的学生：成绩优异的学生表现欲更强，举手的次数更多，因此更活跃，但同时却埋没了一些平时表现不突出的学生，课堂是属于所有学生的，不是属于优秀层次学生的。教师应调动全体学生的积极性，多关注表现不怎么突出的学生。

3，提问方式有待加强：比如说把“世界是什么样的？”一问换成“你想给你的世界装扮成什么样？”也许更能激发学生内心的小世界，让学生的思维跟着活跃起来，多想一想结果，因此教师在提问的时候应全面关注学生及教师的内心想法。多换位思考，让学生的情绪高涨起来。

4，幼小的心灵需要鼓励的带动：本堂课，因为我怕打击学生幼小的心灵，所以在展示的环节不敢叫“差”生上台来展示，其实如果做了结果可能恰恰相反，因为幼小的心灵虽然很容易破碎但幼小的心灵更需要老师的带动和鼓舞。我们应该都留些机会给这些“差”生，并且正确的去引导他们，多鼓励他们，让其认识错误并产生“我要改正我要做得更好”的.念头。

5，课堂小结切勿呆板：本堂课我觉得我最大的失误就是组织课堂小结这一环节时的语言当面用词过于强硬。因为学生绘画速度不一致，尽管有些学生已经画完了，但有些同学可能刚投入到绘画当中来，因此进行课堂小结时应用委婉的方式来说，以此让学生很快的接受老师让学生停下来的建议。比如说“同学们让我们先停下手中的笔，让我们来看看画完了的同学的画，也许你会对你的创作更有灵感哦！”另外在平时课堂上应锻炼速度慢的学生加快绘画速度！

以上几点是我本堂课的收获，也算是伴我成长的一个必经之路，我觉得像我们这些新进的还未长大成熟的教师更应该虚心的向前辈们去学习，多请老师们来听课，尤其是评课至关重要，这样我们互相之间的成长速度会更快。

第6篇

初步欣赏歌曲，感受歌曲中的切分节奏，尝试用动作、歌声表现，知道要做个讲卫生的孩子。

1．对切分节奏有初步的经验(寻找过生活中类似xxxxx的切分节奏声音)。

t：有个小朋友想和布娃娃做朋友，可是布娃娃不愿意，你们听听到底是怎么回事?(引起兴趣，初步欣赏歌曲)

t：布娃娃为什么不愿意让小朋友抱?(初步听赏后引导幼儿回答听到了什么，老师按幼儿说的内容用歌曲乐句摘句演唱，加以小结。)

t：布娃娃不要小朋友抱，小朋友很着急，谁能找出歌曲里小朋友着急的歌声?(再次听赏歌曲，找出歌曲中的切分音，并跟唱此句。)

t：布娃娃决定和我们做朋友，她来找找有多少讲卫生的小朋友，有一个音拍一下手。(请幼儿听辨音乐，拍打旋律节奏)

t：布娃娃愿意和讲卫生的朋友做朋友，所以希望我们把这个消息告诉其他朋友，我们把布娃娃的.要求唱出来。(引导幼儿跟着音乐轻声演唱，唱清歌词。)

t：布娃娃不要小朋友抱的时候，小朋友心情会怎样?可以用什么动作表示?(引导幼儿创编动作表现小朋友着急的心情，如跺脚、拍头等，但动作要符合切分节奏。)

t：布娃娃找到了那么多朋友，下次再来他家做客别迷路，娃娃请我们，一边走路，一边数数他家的台阶，记住他家的路。(引导幼儿在不断熟悉理解歌曲的基础上，脚踩拍率，手拍旋律节奏进行游戏。)

老师可在幼儿进行过听辨游戏“春天运动会”，对切分节奏有初步感受的基础上，让幼儿演唱此首歌曲，换一种音乐的方式再次建构对切分节奏的感觉。唱歌中拍手表现旋律节奏是一个比较重要的环节。老师要给幼儿充分听辨的机会，让幼儿自己找出旋律节奏，并加以操作。

老师可利用对切分节奏部分的歌词创编动作，调动多方面的感觉，强调幼儿对切分音的感知与表现。在此过程中，老师要鼓励幼儿创编不同动作。

第7篇

1．引导幼儿尝试利用流行歌曲进行部分歌词的创编，体验合作演唱的乐趣。

2．引导幼儿表达亲情、友情、师生情，体验各种情感的美好，学会关爱他人。

3．引导幼儿由浅人深地逐句进行歌词的创编，激发幼儿的创编兴趣和激情。

材料准备：和幼儿一起讨论、制作的送给亲人、老师、朋友的花卉图，幼儿画的《我和好朋友一起》的图画，歌曲图谱、响板、歌曲《你是我的玫瑰花》伴奏带。

教师引导幼儿模仿动物叫声，并即兴创编节奏练声，进而引出此活动的主要节奏。

师：“农场里要开联欢会，看，谁走来了？（鸭子）鸭子一边走一边有节奏地唱着歌，你知道鸭子是怎样唱的吗？”

师：“走在后边的大公鸡听见了，也快乐地唱了起来。”

师：“小狗知道自己要迟到了，急急忙忙地赶来了，还一边走一边喊，着急的小狗会怎样喊？”

分析：孩子手口一致地创编各种节奏，如嘎嘎嘎嘎嘎嘎，能用快节奏表示小狗着急的样子，如汪汪汪汪汪汪汪汪。汪汪汪汪汪汪

在教师的引导下，幼儿能用无限延长音来唱表示大公鸡叫得很远的声音。

此环节能激发幼儿创作的激情，并为下一环节的创编演唱做好练声的准备。

师：“刚才小朋友用的这个节奏和我们欣赏过的哪首歌曲的节

请小朋友复习歌由《你是我的玫瑰花》后半段的旋律，并拍打节奏。

分析：教师从孩子熟悉的节奏自然地过渡到歌曲，通过对歌曲的复习和分析激发幼儿的情感共鸣，使幼儿大胆地说出自己所爱的人。

师：“这是一首爱情歌曲。今天，我们根据这优美的旋律把歌词改一改，创编出自己的歌，送给我们的亲人和朋友好吗？”

师：（出示花卉图。）“玫瑰花不仅可以送给爱人，还可以送给谁？”

师：“我们现在以小组的形式进行讨论，你们想把玫瑰花送给谁，就把它用这段旋律唱出来。

分析：引导幼儿替换歌曲中的“爱人”一词进行演唱，这对于班级中能力较强的孩子来说是比较简单的。教师以分组的形式让幼儿充分利用同伴资源，给他们自由、宽松的学习时间和空间，让他们在同伴带动的学习环境中自主掌握知识。

你是我的玫瑰／你是我的花／你是我的××／是我的.牵挂

师：“除了玫瑰花，还有许多漂亮的花我们的亲人都喜欢。我们可以把玫瑰花换成别的花来唱吗？”

开始有些孩子还是唱：“你是我的康乃馨，你是我的花，你是我的爱人，是我的牵挂。”教师对此进行了引导：“你能把（爸爸、妈妈）唱进歌曲里去吗？”孩子在教师的指引下快乐地完成演唱，体验到成功的乐趣。

教师鼓励幼儿与同伴分享自己仿编的歌曲，并配上肢体语言，鼓励幼儿将歌曲送给关爱他们的各位老师。

分析：充分利用教师资源，让幼儿与在场的教师进行有效的师幼互动，幼儿拥抱老师进行演唱，呈现出师幼之情自然流露的感人场面。

教师给幼儿提供响板，开展“领一合唱”游戏，合作演唱新编的歌曲。（领唱：你是我的××，你是我的×，你是我的××，是我的牵挂；合唱：你是我的××，你是我的×，你是我的××，是我一生永远爱着的××）

分析：幼儿完整地演唱歌曲后半段，体验合作演唱的乐趣。教师还要让幼儿大胆表达对亲人、老师的爱，促进幼儿情感的发展。

师：“小朋友的健康成长不仅需要妈妈、爸爸的爱，而且需要朋友之间的友爱。小朋友，你们都有好朋友吗？”

教师出示《我和好朋友一起》的图画，让幼儿说说：“你和谁在一起？一起做什么？”

分析：通过交谈进行情感的交流，将亲情自然过渡到友情。

师：“你能把和好朋友一起做的开心的事情编到歌曲里去吗？”

请孩子两两找朋友，并结合自己画的图画共同创编歌词。

分析：这是本活动的难点，教师让孩子结合自己画的图画自主结伴改编歌词，给予孩子自主探索、尝试的空间。

“你是我的××，你叫×××。我愿和你一起，一起×××。”

很多孩子还是保留在原来的改编上，这时教师接旋律以说唱问答的方式引导幼儿创编。例如，

师：（唱）“他是你的什么人？他叫什么名字？你愿和他一起吗？一起做什么？”（引导幼儿唱着回答）

“你是我的××，你叫×××。我愿和你一起，一起×××。”

“你是我的朋友，你叫龙老师。我愿和你一起，一起来跳舞。”

分析：在孩子进行了尝试之后，教师给予孩子示范，引发孩子创编的欲望，既给孩子提示，又给他们留有一定的想象空间。

第8篇

引导幼儿尝试用不同乐器音色及节奏，创造性地表现春游的过程，进一步激发幼儿热爱大自然的情感。

1．进行过春游活动，对春游活动所见所闻有一定的认知经验。

(鼓励幼儿用语言表述春游过程中看到的景色，老师对于幼儿的回答进行适当的'梳理和补充。)

t：今天我们用乐器把公园里找到的春天表现出来，自己编一个“春游之声”的乐曲。

t：我们把春游先看到什么后看到什么画下来，变成一个故事。

(老师启发幼儿用语言描述春游的全过程，并将幼儿说的画下来，例如：先画太阳——春游这天天气晴朗，太阳从东方升起，照亮大地；画汽车——小朋友们坐着汽车去春游；小鸟——小鸟叽叽喳喳告诉朋友们春天到了；嫩绿叶——春天的小树冒出了嫩芽；美丽的花、蜜蜂、小河、春风等，最后坐上汽车回家，太阳落山了。)

t：现在我们用乐器给故事配音，太阳出来用什么乐器呢?公共汽车用什么乐器，什么节奏? (引导幼儿按照图画顺序，依次为图画情节选择乐器配上节奏，例如：太阳用钢片琴由低到高自由敲奏；公共汽车用大鼓敲击 表示，小鸟用小铃表示等。)

t：现在分成四组，和朋友一起商量，用乐器配音。 (分组探索，幼儿自由选择乐器操作，为情节配音。)

t：我们把自己编的表演给大家。(引导幼儿推选小指挥，老师当伴奏员-，师生共同合作演奏春游之声。)

活动要在幼儿对春游有丰富的感性经验基础上进行，启发幼儿把春游过程中的感受用音乐的形式加以表现，使每个孩子都投入到活动中。

活动过程要有层次递进，通过：说——春游见闻，画——春游过程，演——春游之声，使幼儿由浅入深，由易到难，在玩中学、学中创，充分展示幼儿的创造潜能。

活动中老师要充分尊重幼儿，重视过程性评价，当幼儿选择乐器不合适时耐心引导，不是简单地用对或错评价，注重激发幼儿运用感官，动手操作，共同讨论，寻找合适的答案，使幼儿成为活动的主人，真正将自身潜能表现出来。