植物妈妈有办法教学设计5篇 用植物育儿经验，植物妈妈们探索创新教学设计

“植物妈妈有办法”是一份针对教育教学设计的实用指南，注重植物与环境教育、STEM教育、课程设计和教学实践等方面，提供丰富的教育资源和经验分享，助力教师更好地开展教学工作。

第1篇

1.理解诗句。了解蒲公英、苍耳、豌豆是怎样传播种子的。培养学生对大自然热爱的情感和观察大自然的兴趣。

2.学会本课的7个生字，并能用“准备”、“已经”造句。

指导分析“降、乘、旅”的字形，正确读出“得”的读音。

1.应这样汇报：“植”字，我是用熟字加偏旁的方法识记的，笔直的“直”左边加个木字旁，就是植物的植。右边“直”字里边是三横，不要丢一笔。共同组词（种植、植树、植物）

旅 右半部上边是，下面是，不要写成“瓜”或。组词：（旅行……）

降 8笔写成，“阝”两笔完成，三笔完成，最后三笔完成，不要写成“牛”。组词：（降落、下降……）

乘 可以用“禾”字中间一个“北”字的拆字法记忆。注意书写笔顺：，组词：（乘着风）

2.练习用下列词语说话，看谁说得好。准备、植物、旅行、降落。

（一）理解诗句。了解蒲公英、苍耳、豌豆是怎样传播种子的，培养学生对大自然热爱的情感和观察大自然的兴趣。

植物 田野 知识 离开 许许多多 已经 旅行 准备 降落伞 乘着风 四海为家

花草、树木、蔬菜、庄稼都是植物，植物妈妈有办法，有些什么办法呢？这节课我们一起学习。

（2）重点理解：“孩子”、“长大”、“四海为家”、“旅行”四个词语各表示什么意思？孩子：在本课指的是植物的种子。

（4）这节提出了一个什么问题？课文讲了哪几种植物传播种子的方法？

观察实物，问：这里的降落伞指什么？（一朵毛茸茸的小花）

实物演示，让学生说一说种子是怎样飞的。（一个紧跟着一个没有顺序地随风飞去。）谁能用“纷纷”说一句话。

用准备说一句话。这里为什么说“准备”？（种子的毛茸茸小花是从蒲公英的孕育生长过程中具备的）。

蒲公英妈妈为孩子准备了（ ），孩子（ ）离开妈妈。

（4）小结：蒲公英种子传播需要哪两个条件？板书：降落伞，风吹。

（5）小结并板书：苍耳种子传播需要哪两个条件？（带刺的铠甲、动物带）

豌豆妈妈给孩子准备了（ ），让孩子（ ），豆荚炸开，孩子（ ）离开妈妈。

（2）提问板书：豌豆种子传播需哪两个条件？板书（豆荚、太阳晒）。

通过前边的学习，我们了解了蒲公英、苍耳、豌豆三种植物种子传播的方法，知道种子传播一要靠自身的条件、二要利用自然界的条件，这样才能使自己的“孩子”四海为家。

植物 田野 知识 离开 许许多多 已经 旅行 准备 降落伞 四海为家

课文中讲了哪几种植物，这些植物是怎样传播种子的？

蒲公英妈妈给孩子准备了（ ），苍耳妈妈给孩子穿上（ ）铠甲，豌豆妈妈让豆荚晒在（ ）底下，豆荚炸开，孩子就（ ）离开妈妈。

苍耳 一年生草本植物。茎高四、五尺，叶子心脏形，叶尖边缘有“锯齿”，茎部有三条明显的叶脉。夏季开花，头状花序，雄花序状球形，雌花序椭圆形，果实在霜降前后成熟，外面硬壳上有硬刺，容易挂在动物皮毛和人的衣服上。可入药。

豌豆 一种可以做菜或当粮食吃的豆子。豌豆的叶子像羽毛形状，开白色或淡紫红色的花，结豆荚，里面有圆形的豆子，嫩荚和种子可以吃。

蒲公英 别名婆婆丁、黄花地丁，是一种野生的草本植物。蒲公英全株高约60厘米左右。叶较大，为羽状叶，莲座状平铺，边缘有许多锯齿。蒲公英的果实为瘦果。果实的上端伸出一个尖喙，喙的顶端有一撮像降落伞的放射状白毛，这样就能使果实随风远飞，带着种子落到适宜的环境，便可在那里安家落户，繁衍后代。

第2篇

1,学习正确,流利地朗读课文,知道植物传播种子的一些方法.

2,运用多种方法认识本课生字,会正确书写10个,学习多音字"得为".

北方农村孩子经常在田间地头戏耍,对植物的种子司空见惯.他们在野外收集观察的基础上,交流植物传播种子的方法肯定兴味盎然,教学的重点是怎样利用身边的课程资源,根据学生已有的生活经验,把各种语文实践活动结合起来,体现语文教育的特点.

师:同学们上周已经去田野里观察了五彩斑斓的植物并采集了许多种子,知道了它们传播种子的方法,现在我们来学习《植物妈妈有办法》,看课文里讲的和你知道的一样不一样. (板书课题)问:怎样记住"植"字

1,学生自由读课文,用自己喜欢的方式画出生字和难读的句子.

2,学生用自己喜欢的方法学习生字,不认识的字做记号.

3,同桌共用一本书齐读,学读不认识的字和难读的句子.

4,小组成员分节朗读课文,不认识的字听一听别人怎么读,评出朗读能手.

师:刚才评出的朗读能手读得怎么样呢 大家想听吗 (想!)现在请第一组的代表朗读课文第一小节,其他同学认真听,看他哪些地方读得好,哪些地方需要努力.

⑷ 师出示词卡:已经四海为家指名认读后,同桌互相选一词语说话.

⑸ 视频仪出示句子,让学生在具体的语言环境中学习多音字:

(学生先自由读,然后读给大家听,再分别用两个多音字组词.)

⑺ 学生自由读第二小节后,拿出生字卡,同桌互读生字组词并选喜欢的词语说话:

⑻ 同桌互相说说蒲公英妈妈用什么办法传播种子 师画简笔画:风.师:蒲公英妈妈的办法真妙,谁愿意当蒲公英妈妈

一组学生朗读课文,另一组学生拿出蒲公英表演微风吹扬种子的过程,然后交换进行.

师:同学们表演得棒极了!想一想,刚才学习课文一,二小节用了哪些方法 学生说,

朗读课文→认读生字→用字组词说话,说传播方法→表演传播过程:

师出示词语卡"武装","铠甲",请同学说说这两个词语的意思.

学生拿出苍耳种子看一看,摸一摸,用自己的话说说词语的意思.

师:(画出一只小羊羔)可爱的小羊羔来到了田野,山洼,它怎样带走小苍耳呢 我们来演一演.谁愿意当苍耳,谁愿意当小羊羔,谁愿意当旁白

师:豌豆妈妈的办法太有趣了,谁想再读一读课文 注意读出轻快,调皮的语气.

1,学生自由朗读全篇课文,想一想课文介绍了几种植物传播种子的方法

2,你对哪种植物传播种子的办法感兴趣,就把这一小节课文读给大家听一听.

生:孩子如果已经长大了,就得离开妈妈,自己独立生活.

2,师展示小草,草莓,苦苦菜等植物,让学生说传播办法.然后选自己喜欢的植物仿照课文编写儿歌或写一段话.

2,师念带生字的词语,生听写,同桌互检,都写对的自己画一张笑脸.找出不会写的字或写错的字,然后多写几遍.

师在黑板上写,学生在本子上写,比一比谁写得又对又好看!

4,视频仪展示师生作业,评出写字最好的和有进步的学生.

以小组为单位,办一份与课文内容有关的手抄报,并进行植物种子展示.

教材并不是唯一的课程资源,生活才是学生学习的大课堂.在这一课里,我根据北方农村孩子非常熟悉植物的特点,先让学生走向田野,观察并采集各种植物,了解植物传播种子的办法,然后回到课堂,以教材为依托,把生活与课本知识结合起来.我认为这样处理的教学效果还是不错的.

从课文内容及题材看,这首小诗包含着一些自然界常见的现象,向学生们介绍了几种较为普通的植物传播种子的方法与途径.诗歌以拟人化的手法向孩子们展示了丰富多彩,有趣生动的自然现象.读上去童趣盎然,韵味悠扬.本份教学设计比较充分地体现了文本的特点,按照教材呈现的顺序,组织教学,教学方法灵活多变,较能激起学生的兴趣:

课文介绍了蒲公英,苍耳及豌豆三种常见植物在传播种子过程中所采取的截然不同的方法.为了让学生学得有趣味,教师比较重视学习情境的营造,但在具体手段上,教者并没有刻意地去谋求运用多媒体等现代教学技术手段来展示或再现自然界这些现象,在注重科学性的同时,还是紧紧抓住课文语言的特色,运用十分吻合实际的教学手段,创设了生动的教学情境.在教学蒲公英传播种子这一小节时,一组学生朗读,还有一组学生运用肢体语言描摹"只要微风轻轻一吹,孩子们就纷纷出发"这一情景,表演中的学生脑海里自认为不再是蒲公英,而是形成了"蒲公英就是我"的自我概念;教学苍耳种子的旅行,则让几个小朋友分别扮演两只小动物,扮演苍耳的小朋友要瞅准机会,小动物太远了,够不着,就在两个毛茸茸的"小动物"路过时,"苍耳"附身而上,开始了独立的生活.在讲豌豆找新家,则让学生竖起耳朵听,似有似无豆荚开裂的"啪"的一声,静中取动,感受生命的萌动.教学不求形式的多变,而重在效果与实用.

由于学生的阅读心理,知识经验等各种因素的差异,学生们在接触与阅读同样的文本时所获得的最初感受也是不同的,在完成既定教学任务的前提下,教师充分考虑到学生的情况,让学生自主选择,进行富有个性意义的学习.阅读课文时,遇到了哪些困难 你想到用哪些方法予以克服和解决 课文中,你最感兴趣的是哪一自然段,有感情地读读,体味内在的意味.这些问题的出示,都充分尊重学生的主观愿望,契合了学生内心的学习需要.

合作学习是新课程提倡的重要学习方式,而让学生学会合作,不是教师作一下简单的要求,学生就能够心领神会的,而是要学会合作,在实际的操作运用中尝试合作,小组中谁读得流利,读得有感情,互相评一评,评出朗读之星,说说是按什么标准评选出来的.评选与课文朗读有机结合起来,推动学生对课文的学习与领悟.在教学过程中,教师经常运用激励性的评价手段,让学生产生愉悦的心理感受,产生积极的情感体验.画笑脸,优秀作业的即时展示及教师热情的激励性评价,都让学生在整堂语文课的学习中始终处在愉悦的精神状态中,感受到学习的乐趣.

第3篇

【教学目的】1、学习课文，了解蒲公英、苍耳、豌豆传播种子的有趣方法，激发学生观察事物和热爱大自然的情趣；

2、课前布置学生利用各种途径查找有关植物传播种子的有趣方法。

1、谈话激趣：同学们，今天老师给大家带来了许多植物朋友，你们想认识他们吗？这些植物朋友给大家出了一些难题，说是要大家解决了这些难题他们才肯出来和我们见面，你们有信心解决这些难题吗？（激将法调动学生积极性）那就让我们一起去看看吧！

⑵　初步了解词义：玩“猜谜语”游戏，教师说词义，学生根据词义猜词语。（猜对后，点击课件奖励五角星）

1、过渡：大家可真了不起，得到了这么多五角星，这下植物朋友们一定会出来了，让我们一起走进他们的世界去迎接他们吧！

（播放课件录相：色彩鲜艳、生机勃勃的植物动态画面配上动听的音乐，给学生展示出一个绚丽多姿的植物世界。）

2、教师揭题：画面里都是了不起的植物妈妈，我们去和他们交朋友吧！让我们一起来学习《植物妈妈有办法》。（板书课题）

1、读前启发：你认为怎样才能读好这篇课文呢？（学生自己设定初读要求和目标）

2、自由读全文，思考：你从文中读懂了什么？可适当在文中划记。（学生自读自学，教师巡视指点）

生1：我知道文中写了蒲公英、苍耳、豌豆这三种植物。（师贴三种植物的图片）

生2：我知道这些植物妈妈在传播种子方面很有办法。

（教师让学生充分发表自己的阅读体会，及时给予肯定、指导。）

1、你认为哪位植物妈妈最聪明，她传播种子的办法好在哪里？找伙伴一起朗读课文2、3、4节，把你的想法说一说，互相问一问、评一评。（板书合作学习方法：读、说、问、评）

（学生说哪种植物，就讲读哪一节）当学生说到“我觉得蒲公英妈妈最聪明……”时：

生质疑：“降落伞”到底指什么？“乘着风”是什么意思？（适当讨论）

⑵　让我们一起去看看“降落伞”是什么，“乘着风”又是什么感觉。（播放课件：蒲公英传播种子的全过程，教师配解说）

⑶　你觉得这情景美吗？请和同桌一起有感情的把这一节练读一下，讨论怎样才能读好这一节。

⑷　指名读喜欢的句子，谈读法──学生点评──再指名读句子──再点评。（指导感悟要点：“轻轻”、“纷纷出发”）

⑴　让我们去看看苍耳娃娃是怎样出去旅行的？（播放课件：苍耳传播种子的全过程，教师配解说）

生质疑：“带刺的铠甲”是什么样的？怎样挂住动物的皮毛？

⑵　直观感知：每个同学桌上都有一个小礼包，请你们打开看看，老师送你们每人一粒苍耳，摸一摸！这就是苍耳妈妈给孩子们穿上的铠甲。想一想，苍耳还可以*什么传播种子？

⑶　指名读这一节，谈读法──谁有不同的读法，再指名读──你喜欢谁的读法，评一评──带着自己的理解齐读。

⑴　你最喜欢这一节中的哪句话？说说怎样读好它。（指名读、说，指导感悟要点：“啪的一声”、“炸开”、“蹦着跳着”。）

指名再读，说说读出了一种什么感觉？（谈感悟，齐读句子）

⑵　让我们一起去看看豌豆娃娃怎样离开妈妈的？（播放课件：豌豆传播种子的全过程，教师配解说）

⑶　同学们，你们出去旅行高兴吗？我们把自己想象成小豌豆，谁来读读这一节？

指名读──点评──再指名读──愿意读的起立齐读。

3、小结：请大家想想，蒲公英、苍耳、豌豆这些植物妈妈都是*什么送自己的孩子去旅行的呢？

4、植物妈妈是不是只有这几种办法呢？自由读第5节，边读边想：从这一节中你知道了什么？

1、通过你课前的了解，你还发现了植物妈妈有什么传播种子的好办法？（指名说，教师也作相应的补充介绍）

2、这些植物妈妈的办法可真多啊！你想对他们说些什么呢？（指名自由说）

1、指名背诵，会背哪一节就背哪一节，可编加动作。

2、自编儿歌：模仿背诵的那一节课文，把你知道的其他植物传播种子的办法编成儿歌。（示课件：儿歌编写提示）

1、教师总结：大自然还有许多奥秘等着大家去探索和发现，希望大家课后多到大自然中去走走，去看看蓝天、白云，去了解更多了不起的植物妈妈。

?植物妈妈有办法》是一首儿童诗歌，文章叙述语言生动且富有童趣，对于自然知识的渗透十分自然亲切，是学生喜闻乐见的好教材。本课的教学设计从低年级儿童的认知特点出发，通过cai课件和简笔画，努力创设与课文相符合的教学情趣，力求做到以学生为主体，以乐学为主要形式，图文结合，声情并茂，从而达到了“了解各种植物传播种子的方法，培养学生探索自然的兴趣，背诵及有感情朗读课文”的教学目标。起始环节为整节课创设了情境，用富有童趣的导入语，美丽的画面，动听的音乐，使学生对植物产生了极大的兴趣。在初读感知和精读感悟的环节中，通过学生汇报阅读体会、质疑、直观感知、练读、谈读法、评价等方法，让学生多种感官参与学习，引导学生在不断深入的探究性学习中，渐渐感悟课文的重难点。同时，延伸拓展环节很好的从课内延伸到了课外，自编儿歌的训练既培养了学生的想象能力，又进行了语言训练。整节课的设计以激发学生自主学习为目标，充分尊重学生在阅读中独特的情感体验，真正体现了以学生为主体，教师为主导的关系。

第4篇

课文以诗歌的形式，采用多种修辞手法，生动地讲述了3种植物传播种子的方式，既有丰富的知识性，又有生动的文学性。将植物与妈妈结合起来，使得这首儿童诗充满了情趣；有办法，又使得自然界的种子传播具有了主观性与主动性。所以，这首介绍种子传播方式的诗歌充满了迷人的魅力。

八九岁的孩子喜欢琅琅上口、充满情趣的儿歌，他们有探索大自然奥秘的欲望，虽然他们对苍耳、蒲公英、豌豆这些植物的样子不是很了解，但凭借已有的学习经验，能读懂这些植物传播种子的方法，课文中像纷纷降落伞等词理解起来较为困难，但只要引导孩子在语言环境中理解，还是可以轻松解决的。

?语文课程标准》在第一学段的阅读阶段性目标中指出：诵读儿歌、童话和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。在教学中，要让学生反复诵读，在读中弄清各种植物是怎样传播种子的。在读中感受语言的美，在读中激发学生求知的欲望，鼓励他们去探寻更多的知识。

1、通过了解植物妈妈传播种子的办法，使学生产生观察、了解植物知识、探索植物奥秘的兴趣。

3、认识11个生字，学会写11个生字，学习偏旁车字旁。

教学重点：抓住重点词句理解内容，了解植物是怎样传播种子的。

孩子们，知道现在是什么季节吗？秋天是植物成熟的季节，成熟的种子宝宝要告别妈妈开始自己的生活，你们想知道植物妈妈是用什么方法送别自己的孩子的吗？

2、用自己喜欢的方法读儿歌，边读边想：哪位植物妈妈最聪明？她的办法好在哪里？

②利用挂图理解纷纷一词，通过实物了解苍耳、蒲公英、豌豆的旅行过程。

4、结合板书连线，进一步明确植物传播种子的方法。

第5篇

1、知识与能力：会认本课的12个认读生字，会写10个生字，能正确流利地朗读课文，有观察植物，了解植物的知识、探究植物奥秘的兴趣。

2、过程与方法：看懂图、理解诗句的意思。知道蒲公英、苍耳、豌豆是怎样传播种子的。

3、情感态度与价值观：培养学生留心身边的事物、仔细观察的习惯，背诵课文。

[教学重点]：引导学生运用探究式的学习方式，激发学生了解植物知识，探究大自然奥秘的兴趣，把向书本和向大自然学心结合起来。

黄山奇石、令人叫绝、植物王国的奇事也十分的有趣，今天就来学习《植物妈妈有办法》（板书课题）

1（1）自由读文，自学生字，遇到不认识的生字就请拼音朋友来帮忙。

（2）检查自学情况，出示生字卡片认读（游戏开火车读）

摘苹果游戏（规则：在黑板上画棵苹果树，把做成苹果形状的生字卡贴在树上，让学生上台读音，读对的就可以把苹果摘下来，读对的就可以奖励一张字画）。

师：植物园传播的种子方法不仅多，而且有趣，让我们一起走进植物园王国探究大自然的奥秘吧！

课文向我们介绍了几种植物妈妈传播种子的方法？（3种、蒲公英妈妈、苍耳妈妈、豌豆妈妈）

（3）哪几个小节向我们介绍了这三种植物妈妈传播种子的方法？（2 3 4 这三个小节）

（1）蒲公英妈妈传播种子的方法是：它为自己的娃娃准备了降落伞，只要风轻轻的一吹，种子们就乘着风纷纷出发。

（2）师小结：蒲公英妈妈是多疼爱自己的孩子呀！我们一起来看看。

（3）出示蒲公英的实物：谁有办法让它离开妈妈，四海为家（让学生拿蒲公英上台表演）用了什么办法？（板书：吹）

刚才大家看到了什么？（许多种子有高有低的落下来）

这叫什么？在书上找一个恰当的词来形容（纷纷出发）

文中哪个词告诉我们风往哪里吹，种子就往哪飞？（乘着风）

师概括：蒲公英的传播需要两个条件？（自身条件，风）

课件出示：多有意思呀！谁谁愿意读给大家听听？（男女生合作读）

过渡句：蒲公英妈妈这么有办法，苍耳妈妈又是怎么做的呢？

（4） 师铠甲是什么？刺在这里又起什么作用？（挂住动物的皮毛）是所有的动物都能挂住吗？（不是）谁能给老师举个例子，生：仙人掌上面的刺就不能挂在动物的身上

出示苍耳的实物：（老师做个实验，让苍耳挂在衣服上）

动物们会把种子带到哪里去呢？（田野山洼）还可能去哪里？

豌豆妈妈的办法是什么呢？（让豌豆在太阳光底下晒太阳，太阳一晒，豆荚就会炸开，豆子们就蹦跳着离开了妈妈）板书：晒太阳

（1）师你觉得它们哪一种的方法最好？为什么？（自由发言）

（2）这些孩子们，为什么要离开自己的妈妈呀！从哪里可以知道？

5、植物妈妈的办法很多，同学们要想得到更多的知识该怎么做呢？（仔细观察）

（2）哪里指的是什么？（大自然）它指的是什么？（知识）

师总结：我们要想获取更多的知识，就要学会仔细观察，养成好的习惯，经常到大自然中去寻找知识，探究奥秘，从植物妈妈的办法中，我们感到大自然的奇妙。

2、刚才同学们说的都非常好，你们可真的不简单啊！老师告诉你们几种植物的传播种子的方法和奥秘，你们想知道吗？

（1）椰子成熟了会自己落下来，落到水里就漂走了，漂到哪就到哪安家。

（2）石榴成熟了就会裂开，小鸟飞来会吃到它的种子，这些种子就会随着它的粪便出去，种子落到哪里就会在哪里生根发芽。

（3）下面同学们把你知道的植物传播种子的方法画下来，好吗？