《田忌赛马》教学设计9篇 《田忌赛马》教学策略：助你带领学生跨越知识门槛

本文基于《田忌赛马》这个古代典故，结合现代教学理念，设计了一节生动活泼的语文教育课。通过引导学生阅读、理解和分析故事中的人物、情节和含义，旨在提高学生的阅读能力和文化素养。

第1篇

二、教学重难点：了解两次赛马双方的三匹马出场顺序的不同，体会孙膑的足智多谋。

1、打开书，找一找哪些自然段写了第一次赛马？哪些自然段写第二次赛马？

3、提出学习要求：先自由读一读描写这两次赛马的段落，然后拿出自己做的道具在小组内演示赛马的过程。

4、第一次赛马的过程谁来读一读有关的段落？个别读，齐读。

5、谁来说说第一次赛马的过程？多请几个学生说，个别说完，全班一起说，师在黑板上用道具演示。

6、第一次赛马田忌输得这样惨，你知道原因吗？在书上找有关的句子读读，个别读完后，全班一齐读。

7、第二次赛马呢？请生读有关的段落，大家齐读。谁来说说第二次赛马的过程？

9、请生看板书，你有什么疑问吗？（为什么一样的马，两次比赛的结果却截然相反呢）

10、在书中找出最能说明原因的句子，个别汇报，大家齐读这一句话。

11、这样的顺序能随便换吗？请生上台做实验，大家一起推算结果。

12、师总结：这是唯一能让田忌取胜的办法，这个办法是谁想出来的？（孙膑）可见孙膑是一个怎样的人？（聪明、足智多谋、关于观察的人）

13、为什么他能想出这么好的办法？分成四人小组在书上找出有关的句子，讨论讨论。

15、为什么田忌和齐威王想不出这样的好办法？请生分角色读课文，找出描写他们表情的的词语。想一想。

本课讲的是战国时期齐国的军事家孙膑帮助大将田忌在赛马时以智胜了齐威王的故事。课文的文字浅显，情节简单，但读起来很有情趣，是训练学生思维的好材料。

本课思维训练的重点是让学生弄清楚田忌、齐威王和孙膑三人的思路，其中孙膑的思维推理是难点。我在教学时采用了以下的方法。

最后，我让学生看板书思考课文内容，谈自己从这篇课文中受到什么启发。学生贯通全文的思考，必然是见仁见智、有话可说。至此，学生对课文蕴含着的发人深省的教育意义肯定有所领悟，而学生思的能力也得到拓展，做到了学有所得。

在课上我设计了：还是原来的马，田忌如果要调换马的出场顺序，还会有哪些方式？结果又会怎样？"大家都很兴奋，又摆弄起学具马来，课堂学习得到延伸，在这基础上，谈谈读完这个故事的收获，做到了"语思融合，文道统一"。在实际的教学中，我感觉自己能根据语文学科的特点及学生的实际情况来灵活组织教学，相机进行语言文字训练，引领学生理解课文，师生互动效果较好。

第2篇

3,理解课文内容,懂得要善于观察,善于思考才能想出好主意.

1,学生有感情地朗读课文第3——12自然段,从中领会善于观察,善于思考才能想出好主意的道理.

学生从孙膑献计中,领会到善于观察善于思考才能想出好主意的道理.

2,懂得要善于观察,善于思考才能想出好主意的道理.(部分学生有更多启发)

出示两组牌,红心10,8 ,4,草花9,7,3.上来的同学当然挑红心.同学先出结果老师总以2比1获胜.由此得出"在战争中,在比赛中,有时能以少胜多,以弱胜强,关键看弱的一方能否掌握主动权.

★ 同学们,在我国古代战国时期,有一个国家叫齐国,当时齐国的贵族很喜欢赛马,有一名大将叫田忌,他特别喜欢赛马.今天,我们就来学习这个历史故事.

(田忌和谁赛马 赛了几场 怎么赛的 结果怎样 ……)

2,同学们打开书,快速浏览一下全文,看看课文哪几个自然段写的是第一次赛马 从哪儿到哪儿写的是第二次赛马

★ 这两部分内容,孔老师不讲,相信大家通过自学和四人小组合作学习能搞懂.能不能完成任务 (能!)

第_次赛马的时候,田忌先用___对齐威王的___,接着用___对齐威王的___,最后用___对齐威王的___.由于______,所以田忌_____.

③四人小组中,选一人说,另选一人用纸马演示两次比赛过程.

①老师要检查大家自学的情况了.先请人来读1—2自然段.认真听,读完了,我要请人到台上来讲一讲第一次是怎么赛的.

★ 表扬:说得真有条理,我们今后说话写文章,也要注意按一定的顺序来表达.

板书:初赛失败——————arr;再赛胜利

(出示):还是原来的马,只调换了一下出场顺序,就可以转败为胜.

我们来做个实验.请四人小组长拿出信封里的纸,四人小组讨论一下,假如我们不按孙膑的计策,换一种方法安排出场顺序,结果会怎样呢 用笔在纸上照样子写一写,推算一下.比一比,哪个小组算得快.

★ 小结:实验证明,孙膑安排的这个顺序不是乱调的.孙膑真是____.用一个词形容一下.(神机妙算,计算精密……)

1,这么好的主意,为什么田忌想不出来,齐威王也想不到,孙膑却想出来了 (出示问题2:孙膑为什么能想出这个好主意 你从中能体会到什么呢 )

请大家带着这个问题,按四人小组分角色朗读3—12自然段.可以互相提醒,揣摩人物的语气.

2,四人小组练读——指名四人读(先说说你给同学出了什么主意)——评价——全班齐读.

3,为什么孙膑能想出这个好主意呢 在文中找一找有关句子,用笔划出来,想一想.

②"齐威王的马比你的快不了多少呀……" (善于思考)

同学们,今天这节课,我们学习了《15,田忌赛马》,这篇课文讲述了战国时期,齐国的大将田忌与齐威王赛马,初赛失败,孙膑献计(板书),再赛转败为胜的故事.

2,(出示学习目标2)田忌赛马这件事使你受到了什么启发呢

(①善于观察 ②善于思考 ③知己知彼 ④从全局出发,不怕牺牲局部利益 ⑤遇到困难,不灰心 ⑥骄兵必败 ……)

3,(出示学习目标3)学了这篇文章,我们认识了三个历史人物.现在请你来评价一下这三个历史人物,你觉得他是一个什么样的人.

用一个词来形容一下齐威王:夜郎自大,盲目乐观,骄兵必败

★ 这节课大家学会的词语可真不少.老师准备了一张词语卡片,大家齐读一遍.

找自己感兴趣的,有关动脑筋的故事读一读,准备参加班级故事会.

(预案:四人小组先交流一下,你有哪些故事,回去收集资料.)

初赛失败———————arr;再赛胜利

第3篇

1.学会本课8个生字，理解“扫兴、挖苦、夸耀、讥讽、轻蔑、垂头丧气、胸有成竹、目瞪口呆”等词语的意思。

通过对课文内容的理解，学习认真观察分析的态度和科学的思想方法。

为完成本课教学目标，教师宜充分发挥学生的主体作用，引导学生摆出对阵形势图并抓住重点词语理解课文内容，在此基础上有感情朗读以完成本课教学。

以小组为单位自行探究。用简笔画图片摆对阵形势图，弄清马的出场顺序及其根据，从而理解课文内容。

了解两次赛马时双方三匹马出场顺序的不同，体会孙膑的足智多谋。

使田忌转败为胜的办法看起来十分简单，孙膑为什么能想出这个办法？

重点可结合课件演示和学生动手摆出两次赛马时的对阵图来解决。

难点可结合看课件的演示以及对“思考·练习”第二题的句子的分析、比较来解决。

教师引导学生自读自悟，通过小组操作、表演、讨论、集体议答进行探究性学习，让学生自由表达，小组间相互补充，以求最佳理解。

同学们，你了解我国古代的赛马吗？你知道赛马不仅体现了马的实力，还体现了人的智慧吗？今天，我们一起学习《田忌赛马》。（板书课题）

（学生可能提出：田忌为什么赛马？田忌跟谁赛马？田忌赛马的结果怎样？）

2.利用多媒体，放录像，听录音并思考：①课文写了一件什么事？②田忌和齐威王赛了几次马？结果怎样？

1.同学们自读课文，然后请同学们每人用自己的简笔画图片摆出田忌和齐威王两次赛马的对阵形势图，教师巡视，请一名同学板演讲解一下两次赛马的情况，根据演示让学生自己板书：

2.小结：同样的马，只调换了一下出场顺序，田忌就转败为胜。这么好的办法，田忌想不出，孙膑为什么能想出？

（分析这个句子的意思，得出这个结果是孙膑经过认真观察，分析比较而得出的。）

6.假如“齐威王每个等级的马比田忌的强很多，只调换一下出场顺序”，田忌能反败为胜吗？为什么？

（3）小结：调换马的出场顺序，可以转败为胜的根据是“齐威王的马比田忌的快不了多少。”如果快得多，田忌就没有取胜的可能了。

为了加深对课文的理解，让学生自由组合，分角色表演一下课文内容，老师可以选出一组表演好的给全班同学表演。

教师提示学生：要揣摸人物的语气、神态动作等，要表现出每个人物的特点。表演时，可依据课本，进行合理的想像设计。

小组讨论完成：除了文中出现的两种对阵方式外，还可以有哪些对阵形势？田忌还有取胜的可能吗？将其他对阵简图画出来。

课后围绕“怎样成为一个足智多谋的人，”写一篇读后感。

第4篇

?田忌赛马》一文是九年义务教育六年制（人教版）国小语文第十册的一篇课文，讲的是战国时期齐国的大将田忌和齐威王进行赛马。第一次比赛，是同等级的马比，由于齐威王每个等级的马都比田忌的强，所以三场比赛下来，田忌都输了。后来孙膑为田忌出主意，调换马的出场顺序，结果赢了齐王。这个故事反映了孙膑的聪明才智，语言文字生动、简洁。国小五年级的学生阅读这篇文章，既会被里面的故事情节所吸引，又能借以进行思维训练，同时也是一篇语言文字学习的好文章。

1、读熟课文，弄清两次赛马的情况。2、掌握课后生字。

3、进行思维训练，领悟孙膑的聪明才智，并自主选择合适的方式有所表达。

4、有感情地朗读课文，通过表情朗读、表演等形式理解课文的重点词语，培养对语言的感悟能力。

这篇文章的教学重点在于引导学生通过读书来感悟、理解孙膑的聪明才智：在赛马场上，孙膑不仅能仔细观察比赛双方马的情况，而且观察到了齐王骄傲的神态，经过思考，马上想出对策，帮助田忌取得赛马的胜利。

教学的难点则放在引导学生品析课文的重点词句上，通过精读课文，品词品句，体会到这个关键之处：孙膑观察到齐王被第一次胜利冲昏了头脑，推测出第二次比赛，齐王对田忌采用的计策不会做出反应，所以孙膑对第二次赛马取胜有百分之百的把握。

教学对象为五年级的学生。五年级的学生具有一定的思维能力，读懂两次赛马的情况并不存在很大困难。但是学生的语言文字感悟能力稍差些，所以教学过程中教师必须创设条件，促进学生多读，读中有所感悟，从而突破教学难点，领悟到孙膑的聪明才智。

运用“自读、自悟、自主表达”教学模式进行教学。教学过程中，以学生的自主读书、合作演示、共同探讨为主要活动，尝试让全体学生参与课堂活动，在读书、演示、讨论过程中有所感悟，创设促使学生自主表达的氛围，如通过表情朗读、表演来表现齐王的得意洋洋和孙膑的聪明智慧，用关联词来对全文进行总结。

随着计算机的普及使用，人们似乎对书写要求降低了，所以语文课的书写指导（特别是高年级）比较少见。但是，指导学生把字写好，是培养学生认真、有耐心、对学习负责的一个好做法，不能忽视。

自主选择读书的方法，自主选择交流的对象，读后有所表达（你知道了什么？）

因为教师几乎没有提什么读书的要求，所以学生能充分地自由地读书，在读书思考的过程中几乎是没有禁锢，利于学生充分地感知，自由地思考，大胆地探索。

询问学生：你们想怎样来学习这篇课文？是再读书？提问讨论？演示课件，看看怎样赛马？还是找几个同学来当齐王、田忌、孙膑演一演？

展示课件，要注意让学生参与，如让学生当其中的一个角色，为其中的一个人物喊加油，读书读清楚如何赛，结果如何，什么原因。

表演课文：要加强朗读人物对话的指导，引导学生揣摩人物的心理，入情入境，真正有所感悟。

提问讨论：估计学生会提到“‘胸有成竹’等其他的新词是什么意思？”“为什么孙膑能想出这样的办法？”“孙膑是一个怎样的人？”要引导学生充分地读书、讨论，不要满足于知道答案，还要注意培养学生的探索精神、合作精神。

课堂上学生自主学习，教师应该如何做？放任自流是不行的。本节课设计了多种可能，也大致设计了引导的方向。当然在实际教学中，还有很多可能，教师要灵活引导，但不能强导。在注意教学的原则性同时，注意教学的灵活性。

研究：为什么第二次比赛齐威王不跟着变换出场的顺序？

这里是说“研究”这个问题，而不是老师提问学生答。这是因为学生有一定的思维能力，加上前面学生自主选择了学习的方式，大部分学生能进入课文所描绘的情境中，所以，这个难度很大的问题有可能学生会提出。如果学生的思维还没有达到能提出这个问题的程度，那么，教师可先展示课件，假设齐王也跟着调换出场的顺序，会怎样？让学生看课件时有所疑。

“读中来，读中了”，“自读、自悟、自主表达”的教学模式强调的就是学生的“读”，在读中抠“得意洋洋、夸耀、讥讽、轻蔑”来理解，引导学生最终理解孙膑不仅观察马，而且揣摩齐威王，这才是他“胸有成竹”的保障，最终突破教学难点。

用“因为……所以”说一句话，完成对课文的整体回归。

读《孙膑和庞涓斗智》。推荐学生读这个故事，扩大学生的阅读量，实现课内外的有机统一，促进学生的自主发展。

第5篇

3、理解课文内容，懂得要善于观察、善于思考才能想出好主意。

1、学生有感情地朗读课文第3——12自然段，从中领会善于观察、善于思考才能想出好主意的道理。

教学难点：学生从孙膑献计中，领会到善于观察善于思考才能想出好主意的道理。

1、今天，老师给同学们带来了一首非常好听的曲子，请同学们边听边闭目想象。（播放《赛马》）

2、欣赏了这段曲子，你头脑中出现了怎样的画面呢？

1、赛马是古时候人们十分喜爱的一项体育活动。它不仅体现马列的实力，还展示人的智慧。今天，让我们走进赛马场去看一看。我们一起来读课题，猜一猜：这个故事将会讲哪些内容？

（估计学生会答：作为比赛，要有对手，那么赛马的对手会是谁？是怎样比赛的？结果会怎样呢？……）

师据生所答进行板书：跟谁赛？怎样赛？赛马结果怎样？

2、这些问题的答案都在课文中，你只要仔细读读课文就都能了解。自读课文，等会儿请同学把这三个问题连起来说说。

1、咱们先来看一看田忌与齐威王赛马的实况录象。（播放两次赛马场面）

2、同学们能当一当体育播音员，将比赛的实况解说下吗？请读一读第2和第13-17自然段，先准备准备！

1、你解说得这样清楚明白，如果宋世雄在场也一定会为你竖起大拇指。同学们当了一回体育解说员，下面请同学们再当一当演员，把这个故事的内容演一演，再现当年田忌与齐威王赛马的场面，那一定非常有意思。同学们想尝试尝试吗？那就请同学们再读读课文，先4人一组来演一演，每组安排一人作赛马解说员。

（每组安排4人：一人饰田忌，一人饰齐威王，一人饰孙膑，一人作赛马解说。）

3、欣赏了赛马场上田忌与齐威王、孙膑的表演，你们觉得他们演得怎么样呢？对照课文内容，我们来评一评！

4、估计生会指出扮演齐威王的同学没有把齐威王正得意洋洋地夸耀自己的马列的情节表演出来。相机作如下指导：引导想象：齐威王可能会怎样得意洋洋地夸耀自己的马呢？他夸耀自己的马时可能会怎样说？还可能会有怎样的表情、动作？请展开丰富的想象，再在组内说一说，演一演。

角色转换，教师扮演记者进行赛马现场采访。估计教学程序如下：

记者：观看了这场赛马，我（老师饰）作为一名记者有几个问题想请教大家：

孙膑，田忌第二次赛马取胜，这可多亏了你呀！请问当时你是怎么想到调换马列的出场顺序这个好主意的？

孙膑：当时，我看见齐威王的马比田忌的快不了多少，于是我就想田忌的上等马比不过齐威王的上等马，但肯定能赢齐威王的中等马，田忌的中等马也一定能赢齐威王的下等马，这样调换马的出场顺序，田忌就会胜两场输一场赢了齐威王。于是就为田忌出了这个主意。

记者：请各位观众评价一下：这是一个怎样的人啊？（众生评）

记者：的确是一个善于观察、足智多谋的人啊！（板书：勤观察 善思考）

记者：田忌，祝贺你！第二次赛马大获全胜！这一败一胜，你心里一定很不平静。你一定有许多心里话吧，能跟大家说说吗？

田忌：失败并不可怕，最可怕的是丧失了再战的勇气。虚心采纳别人的意见，就会柳暗花明又一村。多一个朋友就多一个计策，多一个计策就多一份成功的可能。

记者：尊敬的齐威王，这次你输给了你的手下，你一定很懊恼！其实没什么，常言说得好，胜败乃兵家常事。失败乃成功之母。一次失败买个教训未必不是一件好事。恕我冒昧，敢问大王，您认为这次失败给您的教训是什么呢？

记者：是的，我们做任何事都就记住胜不骄，败不馁！（板书：胜不骄 败不馁）

记者：如果再来第三次赛马，有一批谋士能让您取胜，您愿意挽回败局吗？

注：以上采访的田忌、孙膑、齐威王可以是班上任何一个学生，且每个问答不局限于一问一答，鼓励一问多答。）

1、齐威王已经下了赏赐令，请大家都来为齐威王献出良策，并依照前两次赛马的写法，写一写第三次赛马的经过和结果。

提示：一声锣响，赛马又开始了。齐威王先拿上等马对田忌的中等马，再拿中等马对田忌的下等马，最后拿下等马对田忌的上等马。比赛结果，齐威王胜两场输一场赢了田忌。（加——线处为学生填写。）

1、我国人民有着无穷无尽的聪明才智，像这类以智取胜的故事还很多，如司马光砸缸、乌鸦喝水等。课外，请搜集以智取胜的故事读一读，讲一讲。

2、观看运动会上60米赛跑的场面，按一定的顺序将比赛的经过、结果写下来。

第6篇

⑴　同学会本课8个生字，理解扫兴、挖苦、夸耀、讥讽、轻蔑、垂头丧气、胸有成竹、目瞪口呆等词语的意思；

3、德育渗透点：通过对课文内容的理解，学习认真观察分析的态度和科学的思想方法。

1、教师教法：为完成本课教学目标，教师宜充分发挥学生的主体作用，引导学生摆出对阵形势图并抓住重点词语理解课文内容，在此基础上有感情朗读以完成本课教学。

2、学生学法：以小组为单位自行探究。用简笔画图片摆对阵形势图，弄清马的出场顺序及其根据，从而理解课文内容。

1、重点了解两次赛马时双方三匹马出场顺序的不同，体会孙膑的足智多谋。

3、疑点：使田忌转败为胜的办法看起来十分简单，孙膑为什么能想出这个办法？

⑴　重点可结合课件演示和学生动手摆出两次赛马时的对阵图来解决。

⑵　难点可结合看课件的演示以及对思考·练习第二题的句子的分析、比较来解决。

教师引导学生自读自悟，通过小组操作、表演、讨论、集体议答进行探究性学习，让学生自由表达，小组间相互补充，以求最佳理解。

同学们，你了解我国古代的赛马吗？你知道赛马不仅体现了马的实力，还体现了人的智慧吗？今天，我们一起学习《田忌赛马》。（板书课题）

（学生可能提出：田忌为什么赛马？田忌跟谁赛马？田忌赛马的结果怎样？）

1、同学们自读课文，然后请同学们每人用自己的简笔画图片摆出田忌和齐威王两次赛马的对阵形势图，教师巡视，请一名同学板演讲解一下两次赛马的情况，根据演示让学生自己板书：

2、小结：同样的马，只调换了一下出场顺序，田忌就转败为胜。这么好的办法，田忌想不出，孙膑为什么能想出？

出示句子：齐威王的马比你的快不了多少呀……

（分析这个句子的意思，得出这个结果是孙膑经过认真观察，分析比较而得出的。）

6、假如齐威王每个等级的马比田忌的强很多，只调换一下出场顺序，田忌能反败为胜吗？为什么？

⑶　小结：调换马的出场顺序，可以转败为胜的根据是齐威王的马比田忌的快不了多少。如果快得多，田忌就没有取胜的可能了。

为了加深对课文的理解，让学生自由组合，分角色表演一下课文内容，老师可以选出一组表演好的给全班同学表演。

教师提示学生：要揣摸人物的语气、神态动作等，要表现出每个人物的特点。表演时，可依据课本，进行合理的想像设计。

小组讨论完成：除了文中出现的两种对阵方式外，还可以有哪些对阵形势？田忌还有取胜的可能吗？将其他对阵简图画出来。

第7篇

2,通过课文的学习,培养学生认真观察事物,具体分析问题的态度和科学的思维方法.

学习这篇课文我们要理解课文的主要内容,学习孙膑认真观察,分析事物的态度和科学的思维方法.

学生质疑:通过自学,你知道了什么 还有什么不明白的问题 引导学生围绕学习目标,从不同角度充分质疑.

学生朗读中,利用工具书,资料自学课文.可采用小组互助学习的形式,教师充当顾问.

指生读课文第二段,思考1:孙膑通过仔细观察发现了什么问题

指生读课文第三自然段,思考2:孙膑怎样解决了这个问题,使田忌取胜

生发言:还是原来的马,只要调换一下出场的顺序,就可以转败为胜.

思考3:赛马的方案共有多少种,为什么说孙膑的方案是最好的 (引导学生分析孙膑的思维过程)

小结:还是原来的马,只是调换一下出场顺序,就可以转败为胜,孙膑的确足智多谋.

指导分角色朗读.在朗读过程中,理解体会:挖苦,讥讽,胸有成竹等词的意思.

孙膑是怎样想出这样高明的对策的 (认真观察,结合分析)

yí huò wā kǔ jī fěng suǒ xìn diào huàn

?田忌赛马》这篇课文共写了( )次赛马,第一次田忌( )了,第二次田忌( )了.他能够转败为胜的原因是( ).

"只要调整一下出场顺序,就能取得比赛的胜利."如果你是谦虚的齐威王,当你发现第一场田忌用下等马对自己的上等马时,你会怎样调整,为什么

?田忌赛马》这节课,以课堂"创新"为主导,以培养学生独立探求的精神,解决问题的能力为中心,着眼于学生科学思维能力的培养,进行了有益的,大胆的尝试,主要表现在以下几点:

这节课重视了学生能力的训练,特别是科学思维能力的训练.本课教学中深入剖析了孙膑的思维过程,学习了孙膑解决问题的方法,重视了思维过程的训练.练习题的设计,要求学生从多角度,多方面创造性地解决问题,培养了学生思维的发散性,加强了自学能力的培养,从"自学发现"到"发言比较"三个小环节都是学生独立自学的过程.

这节课紧紧围绕着大目标,设计了众多的小目标,而每个小目标都是以小问题的形式展现,环环相扣,逐层深入.按照"发现问题—提出问题—解决问题—验证问题"的科学思路,引导学生积极探究.

这篇课文一般授课时是二课时,而这节课仅用一课时就走了一个"来回"趟,授完全部内容.从"导入"到"发言比较"是"来"趟,单刀直入,抓住几个重点问题,从内容到中心,让学生明白了孙膑取胜的原因;从"引导探究"到"训练验证",是"回"趟,从中心到内容,分析词句,体会人物的内心活动,综合训练,能力测验,结束全文.

第8篇

1体会孙膑的足智多谋，明确孙膑取胜的直接原因。

2通过课文的学习，培养学生认真观察事物、具体分析问题的态度和科学的思维方法。

学习这篇课文我们要理解课文的主要内容，学习孙膑认真观察、分析事物的态度和科学的思维方法。

②学生质疑：通过自学，你知道了什么?还有什么不明白的问题?引导学生围绕学习目标，从不同角度充分质疑。

c.想一想孙膑是怎样想出这个比赛方法，使田忌取胜的?

学生朗读中，利用工具书、资料自学课文。可采用小组互助学习的形式，教师充当顾问。

指生读课文第二段，思考1：孙膑通过仔细观察发现了什么问题?

指生读课文第三自然段，思考2：孙膑怎样解决了这个问题，使田忌取胜?

生发言：还是原来的马，只要调换一下出场的顺序，就可以转败为胜。

思考3：赛马的方案共有多少种，为什么说孙膑的方案是最好的?(引导学生分析孙膑的思维过程)

③小结：还是原来的马，只是调换一下出场顺序，就可以转败为胜，孙膑的确足智多谋。

联系上下文说一说“扫兴”“垂头丧气”是什么意思?

指导分角色朗读。在朗读过程中，理解体会：挖苦、讥讽、胸有成竹等词的意思。

第二场齐威王有哪些表现?(有点心慌了，目瞪口呆)

孙膑是怎样想出这样高明的对策的?(认真观察、结合分析)

《田忌赛马》这篇课文共写了次赛马，第一次田忌了，第二次田忌了。他能够转败为胜的原因是。

“只要调整一下出场顺序，就能取得比赛的胜利。”如果你是谦虚的齐威王，当你发现第一场田忌用下等马对自己的上等马时，你会怎样调整，为什么?

学习了这篇课文，你受到了什么启发?(写一篇读后感)

《田忌赛马》这节课，以课堂“创新”为主导，以培养学生独立探求的精神，解决问题的能力为中心，着眼于学生科学思维能力的培养，进行了有益的、大胆的尝试，主要表现在以下几点：

这节课重视了学生能力的训练，特别是科学思维能力的训练。本课教学中深入剖析了孙膑的思维过程，学习了孙膑解决问题的方法，重视了思维过程的训练。练习题的设计，要求学生从多角度、多方面创造性地解决问题，培养了学生思维的发散性，加强了自学能力的培养，从“自学发现”到“发言比较”三个小环节都是学生独立自学的过程。

这节课紧紧围绕着大目标，设计了众多的小目标，而每个小目标都是以小问题的形式展现，环环相扣，逐层深入。按照“发现问题—提出问题—解决问题—验证问题”的科学思路，引导学生积极探究。

这篇课文一般授课时是二课时，而这节课仅用一课时就走了一个“来回”趟，授完全部内容。从“导入”到“发言比较”是“来”趟，单刀直入，抓住几个重点问题，从内容到中心，让学生明白了孙膑取胜的原因；从“引导探究”到“训练验证”，是“回”趟，从中心到内容，分析词句，体会人物的内心活动，综合训练，能力测验，结束全文。

第9篇

在语文活动中学语文,使学生真正提高运用语言的能力是语文教学的真谛.为此,语文课堂应该是让学生充分运用语言交际,展开语文活动的场所,体现把课堂还给学生的教学思想.如此方能在语文教学中真正落实学生的主体地位.

1,读了课题,你推想课文会写哪些内容 (田忌与谁赛马 怎样赛马 结果怎样 )

2,带着以上三个问题自读课文,并在问题的相关处做上记号.

3,交流自读成果,串联问题答案,概括出课文主要内容.(让学生通过看课题推想课文内容的方法来掌握课文主要内容,从而落实本单元的重点训练项目,并完成初读任务.)

1,课文哪部分写田忌初赛失败 哪部分写田忌再赛胜利 哪一部分写了由败到胜"转"的过程

2,参考"转败为胜"这一成语,用自然段归纳法给课文分段.(这样,进一步熟悉课文,理清结构,初步感知田忌赛马"转败为胜"的过程.)

2,用已准备的"马卡片"(学具)演示两次赛马的情况,同时让学生板演并讲述过程.(使学生多种感官参与学习过程,在兴趣盎然的演练过程中读懂课文一,三两部分内容,形成深刻印象.)

1,什么叫"转败为胜" 看着这个板书,你想问什么 (还是同样的马,为什么能"转败为胜" )

2,研读第一次赛马以后田忌,孙膑和齐威王的心理状态.

(1)指导学法:一划(表现人物心理的词句)二研(这些词句对表达人物心理的特定含义)三读(这些人物的不同情感心理)

3,讨论田忌赛马"转败为胜"的原因.随机板书:马快不了多少仔细观察齐威王傲慢,轻敌认真思考分析(解放学生的口,引导学生从课文中找到有关的词句,或含义深刻的句段,品个够,议个透,充分发表自己的见解.或浅,或深,或对,或错,只要是在思考,只要敢说,都应该鼓励,从而激活课堂.)

五,总结全文,深化认识.在这个故事中,你受到了什么启发或教育

六,适当浓缩课文,突出对话,指导分角度演读,体会情感.

七,作业.设想这场赛马将电视现场直播,请你当节目主持人,写一段解说词.