关于书本《珍珠鸟》课稿范文作文
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是老师您给了我无与伦比的生命,我是百合,你是太阳,照亮我成长的道路。那么关于相关的课稿该怎么写呢,下面是本站小编为大家整理的书本《珍珠鸟》课稿范文三篇,供大家参考。
书本《珍珠鸟》课稿
一、说教材
《珍珠鸟》是新教材七年级下册第六单元的重点阅读课文,以往旧教材侧重于按文体来编写;而新课程的课文分类清晰,则按相同的事物或主题来编写。积极采纳了新课标的建议“教材应体现时代特点和现代意识,关注人类,关注自然,理解和尊重多样文化,有助于学生树立正确的世界观、人生观、价值观。”这个单元的五篇课文都是写动物的佳作,有冯骥才的散文《珍珠鸟》、沈石溪的动物小说《斑羚飞渡》、诗人牛汉的代表作《华南虎》、法国博物学家布封的动物小品《马》以及蒲松龄的神奇故事《狼》。这些文本不仅反映了人对动物的了解和认识,对人与自然关系的思考,而且通过阅读,还可以激发学生关爱动物、善待生命的情感;其中的《珍珠鸟》一文主要记叙养鸟活动,着重描写“我”与珍珠鸟之间发生的变化过程。本文旨在让学生明白日常生活中应养成积累、观察的好习惯,并理解课文内容,调动已有的知识储备,结合自己的生活体验。通过质疑和练笔,大胆地发表自己的见解和独特感受。对于刚踏入国中生活的学生来说是一篇感受美的极好范文,值得细细品味。
二、说目标
《珍珠鸟》一文以细腻的笔触、绰约的文姿。记叙了“我”与珍珠鸟的亲近变化过程,并揭示了一个深刻哲理“信赖,往往创造出美好的境界。”深刻地表达了作者对鸟的喜爱之情。根据学生的实际情况以及语文新课标(情感态度、价值观;知识和能力;过程和方法)的三个维度,确定的教学目标为:1、激发学生珍视生命、关爱动物的情感、培养与自然和谐相处的意识。2、能筛选的关键信息,整体上把握文本的基本内容,提高对美文的鉴赏能力。3、通过阅读,感知文本的基础上,采用讨论(质疑)等综合学习的方式,大胆发表自己的见解,进一步体验文本的思想感情。
三、说教法
根据学生的实际,本文主要采用“朗读型美读鉴赏法(叶圣陶提出)”以及“讨论(质疑)式”的教学方法。美读分:个别读、同桌读、有选择地读、齐读;讨论式:采用四人小组,小组长负责制,并作好记录。设置此两种教法的原因有以下几点:1、了解、感悟文本都离不开读,读是一切的基础,结合本文可以通过读来培养学生筛选信息的能力。2、本文是一篇美文,乃灵秀之作,美词佳句值得细细品味、鉴赏。3、讨论(质疑)能够发挥学生个性,更好的理解、感悟文本。
四、说学法
学生是学习的主人,发展的主体,是“教学之本”。珍视学生的独特感受,通过自主、合作、探究,加深情感体验,并在讨论中培养互帮互助的团队合作精神。首先,应该让七年级的学生,懂得美,更要能发现美,学会朗读并能发现优美词、句,进一步品味文本;其次,学会把对文本的独特感悟与生活实际联系起来,养成多动笔的习惯。
五、说过程
1、组织教学:播放FLASH:歌曲《一个真实的故事》
课前教学能够拉近师生的距离,使情感得到交流,可以营造良好的学习氛围,提高学习兴趣,激发求知欲。
2、整体感知:
听录音,谈感受。
要求通过筛选关键信息:说说信赖是怎么获得的?“我”做了些什么?小鸟发生了哪些变化?
听录音,快速浏览,使学生俯视全文,对文本有一个整体的了解,从而更好地把握文本的重点,理清思路,理解主要内容,大大提高课堂的教学效率。
3、美读(鉴赏)
有选择地、反复朗读。找出你认为精妙的句子(修辞、句式等),并谈谈你的感受。
语文教育的老前辈、学识渊博的叶圣陶先生曾经说过:"吟咏的时候,对于探究所得的不仅理智地理解,而且亲切地体会,不知不觉之间,内容与理法化而为读者自己的东西了,这是最可贵的一种境界。"是啊,读可以形成良好的语感。可见,美读、精读在阅读中很重要,目的是为了突出学生阅读行为的自主性,重在整体把握,感受体验,而不是纯理性的,机械的分析。一边缓缓朗读,一边慢慢思考,将读与思有机结合起来。可以更好地加深对读物的理解,对那些优秀篇章,名言佳句,做到“读了又思,思了又读,自然有味”乃到愈读愈有味,趣味无穷。好的语文教师总是在朗读中引导学生理解课文、想象作者写作时的心境和情绪,通过读表达一定的思想感情,抒发情怀。
4、质疑(讨论)四人小组
学起于思,思源于疑,疑解于问,珍视学生的问题意识,引导提问和解决问题。可使学生形成主动质疑、存疑、设疑和问题的自觉意识,培养学生创新精神和创新能力。能对文本的内容和表达有自己的心得,能提出自己的看法和疑问,并能运用合作的方式,共同探讨疑难问题。
5、拓展(课内小练笔)
模仿课文,写状物片段。
要求:试一试,将自己的喜爱之情融注在对小动物的描写中。
“写作是运用书面语言进行和交流的重要方式,是认识世界、认识自我,进行创造性表述的过程。”新课标中有这样的要求:养成留心观察周围事物的习惯,有意识地丰富自己的见闻,多角度地观察生活,发现生活的丰富多彩,捕捉事物的特征,力求有创意的表达。使学生能把学到的、感受到的运用到实践中去,真正培养了能力。
书本《珍珠鸟》课稿
一、说教材
我说课的内容是北京市义务教育改革实验教材第十一册第五单元《珍珠鸟》。这是一篇散文,作者用生动的语言记叙了“我”和珍珠鸟一家三口从相识、熟悉、亲近、到相依相伴的变化过程。作者对珍珠鸟的悉心照顾和真切关爱,让小鸟由怕人到喜欢人、亲近人,最后到与人融为一体的经过。从而谱写了一曲人与自然之间爱的颂歌,并由衷地发出了“信赖,往往能创造出美好的境界”的感慨。
二、说理念
新课程标准的一个重要理念就是培养学生良好的人文素养,语文素养以及合作探究精神,创新精神。为了实现这一目标,充分调动学生的积极性和主动性,构建开放而有活力的语文课堂,教学时抓住文章“我”与珍珠鸟相处时的行为表现,和珍珠鸟变化的语句,力求体现以读为本、读中理解、读中感悟的过程,组织学生探究体验,扎扎实实地进行语言文字的训练。从而体会出作者对鸟的爱是一种建立在呵护尊重上的爱。
三、说目标、重难点
本课书的教学目标及重、难点
1、 学会9个生字(1个多音字“挨”)及新字;
2、 想象人与小鸟友好相处的情景,体会作者是怎样写的。
3、 联系课文内容和生活实际理解“信赖,往往创造出美好的境界”这句话的意思。
4、 有感情的朗读课文。
5、 了解原本怕人的小鸟竟然在“我”的肩头睡着了的原因,并和同学们交流。能体会到人与小鸟的和谐关系是靠相互信赖建立的,产生喜欢小鸟的思想感情。
教学重点:了解原本怕人的小鸟竟然在“我”的肩头睡着了的原因,并和同学们交流。能体会到人与小鸟的和谐关系是靠相互信赖建立的,产生喜欢小鸟的思想感情。
教学难点:联系课文内容和生活实际理解“信赖,往往创造出美好的境界”这句话的意思。
在这一理念的指导下,我制定了本课时如下的教学目标:
1. 有感情地朗读课文
2. 了解原本怕人的小鸟竟然在我肩头睡着了的原因,并和同学们交流。能体会到人与小鸟的和谐关系是靠相互信任建立的,产生喜欢小鸟的思想感情。
3. 联系课文内容和生活实际理解“信赖,往往创造出美好的境界”这句话的意思。
本课时教学重点:
了解原本怕人的小鸟竟然在我肩头睡着了的原因,并和同学们交流。能体会到人与小鸟的和谐关系是靠相互信任建立的,产生喜欢小鸟的思想感情。
本课时教学难点:
联系课文内容和生活实际理解“信赖,往往创造出美好的境界”这句话的意思。
四.教学准备
1.前认知:第一课时学习内容:认读生字词、初读课文、归纳段意、概括主要内容。
2教学课件
五、说教学过程
在设计理念的指导下,围绕着上面的三个教学目标,为了有效的突破重难点,我这样安排教学过程。
(一)整体感知、引出质疑,导入新课
上课伊始,回顾旧知,这是什么样的珍珠鸟?(出示课件:填空)巧抓学生填空的词语(怕人),引出课后思考题,原本怕人的小鸟为什么在我肩头睡着了,导入新课。
(二)深入探究,感受人与鸟的和谐
为了突破这一重点,我设计了如下几个环节。
第一:出示自学提示:
1默读课文, 边读边画在和小鸟相处的日子中,我是怎样做的,小鸟有怎样的表现;2选择感受最深的内容一两处做批注;3 与同桌同学交流。
第二:汇报交流,读中感悟,理解人与鸟的和谐相处
教师预设:
1、 学生可能出现:汇报时没有一定的顺序。教师引导提示:按照作者记叙的顺序汇报。
2、 学生可能出现:学生标画的句子欠准确时。
教师帮助分析、引导问题:
1) 标画不到位,引导学生标画完整句。
2) 标画错句子,指导学生读准题目要求,再细心找句子等。
第一个层次:初步体会小鸟与人渐渐熟悉。
1、 抓住我的做法“决不掀开叶片往里看,连添食加水时也不睁大好奇的眼去惊动它们”,理解时采用了句式比较的方法,删去“决、连、也,”与原句对比读,帮助学生体会到作者怕惊扰珍珠鸟,连与它们接近的最好时机都放弃了,进而体会出对珍珠鸟的关心。
板书:我 决不
2、 再看珍珠鸟的表现(抓住三个一会),体会珍珠鸟的活动范围越来越广,与人渐渐熟悉。
板书:珍珠鸟 探头
3. 理解后,男女生合作读,读出“我”对小鸟的关心,以及小鸟与人渐渐熟悉的情感、
板书:熟悉
第二个层次:读中理解,读中感悟,体会人与鸟的亲近
教师预设:学生可能出现:标画错、不全词。
教师引导提示:标画一连串表示的动作的词语,看一看画全了吗?学生思考后,再次标画。
1、 通过抓重点词( “挨近、蹦、俯、喝、偏、瞧瞧、跑、蹦来蹦去” ),引导从这一连串的动作词语中,发现是小鸟主动来亲近我;板书:蹦来蹦去
在学生汇报我的表现时,抓“微微一笑”,板书:一笑。体会到受打扰后,不烦也不恼,还用欣赏的眼光去看他们,缩短了人与鸟之间的距离。
理解之后,自由读,读出小鸟的顽皮、与人的亲近以及作者对鸟的喜爱。2、 创设情境,展开想象。在学生汇报到 “白天,它这样淘气的陪伴我”
出示(课件:当作者( )时,看到( )就( );当小鸟听到大鸟的呼唤时,它( ),在大鸟再三的呼唤下,才( )。)想象小鸟会怎样陪伴作者,通过这个训练,体会珍珠鸟和我越来越亲近,不愿回鸟笼的心情。板书:亲近
3、 读中感悟:采用师生合作读书的形式,朗读11-13段,进一步感悟人与鸟之间的亲近
第三个层次:体会人与鸟的友好
1、 出示:鸟在我肩头睡着了的画面,在音乐的氛围中教师范读,学生边听边想象这是一幅怎样的画面?感悟后配乐朗读体会人与鸟的和谐(板书:睡着、友好)
2、 回归整体:怕人的小鸟为什么在我肩头睡着了。我通过语言文字的训练帮助学生整合,学生按照:因为我( )所以小鸟( )的句式,结合对课文的理解填空,在解决重点的同时,引出难点“信赖,往往创造出美好的境界”(板书:信赖)
教师预设:学生可能出现:因为我( 尊重它)所以小鸟(信赖我)。
第三理解语句,突破难点,感悟信赖
首先,抓住关键词理解 “美好的境界”是什么?
其次,讨论 “是什么创造了这美好的境界?”通过上面的训练,学生体会到是尊重信赖。
板书:尊重
最后,课外延伸:除了信赖可以创造出美好的境界,还有什么也可以创造出美好的境界。学生交流。 感悟之后,发自内心的齐读 “信赖,往往创造出美好的境界”。这句话
(三)动笔写感受,深入体会人与动物的和谐,升华情感
配乐,学习课文后,你一定有很多感受,出示课件:我想对( )说。交流。
六作业设计
1. 摘录文中喜欢的句子。
2. 有兴趣的同学,写心中的美好境界,和同学交流。
七板书设计
17珍珠鸟
决不 信赖 探头 熟悉
一笑 我 珍珠鸟 蹦来蹦去 亲近
尊重 睡着 友好
和谐
以上是我对这节课的教学设计,恳请各位老师批评指正!谢谢!
书本《珍珠鸟》课稿
一、说教材
国小语文课文《珍珠鸟》是五年级上册第七单元的略读课文,这个单元的四篇课文都是写动物的佳作,阅读这些文章,不但可以激发关爱动物,善待生命的情感,还可以引发人与动物关系的深入思考。学习本组课文,在理解课文内容的同时,注意体会作者表达的思想感情,体会课文不同的表达方法,并注意把这些方法运用到自己的习作;实践中去。
二、说目标
国小语文课文《珍珠鸟》一文作者以独特的角度,新颖的立意,传神细腻的描写,准确生动的用词,记叙了珍珠鸟由害怕人到亲近人的变化过程,揭示了“信赖,往往能创造出美好的境界”的深刻道理。根据单元教学要求,课文的特点,学生的实际,确定的教学目标为:
(1)了解观察对描写动物的意义和借物抒情的写作方法。(2)初步学会观察、描写动物的基本方法,注意运用描写动物的词语。(3)感受“信赖,往往能创造出美好的境界”的深刻含义和感受人与自然、人与动物和谐发展的深刻意义。
教学重点确定为:理解体会课文描写动物细腻人微、语言运用准确传神的写作特点。
教学难点为:“人之爱”和“鸟之爱”两方面的结合,理解“信赖,往往能创造出美好的境界”的现实意义。
三、说教法
采用“情境教学法”,借助多媒体辅助教学,增加教学的直观性和形象化,引导学生发挥想像和创造性思维,来揣摩理解课文。
四、说学法
学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心,求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,因而在这节课的教学中要着重培养学生的自主学习,在讨论中培养团结合作精神,在质疑时引发学生求知欲、大胆探究。
五、说设计
一、导入
课件出示:两个故事
辽宁省宽甸县军民村有一位叫黄丽杰的妇女,五年前(1999年)她用准备买蔬菜种子和大棚薄膜的300块钱救下了一只差点成为人口中食的受伤的大雁。她和丈夫精心治好大雁的伤,大雁不愿离开他们,就呆在了他们家里。他们给它取了个名――雁宝(自己的儿子叫忠宝),还买来大白鹅和它做伴。从此雁宝成了他们家庭的正式成员,并且和那六只大白鹅日久生情,生下了许多小雁。黄丽杰一家成了远近闻名的养雁专业户。
北京有一位老太太,她收养了100只流浪猫,从此这些猫咪有了温暖的家,不再风餐露宿;老太太也因为有了这些猫咪做伴而得到了精神上的满足,生活充实而愉快。
师:看了这些故事有什么感触?
学生交流
(师:同学们说得真好!确实,动物是人类的生存伙伴,有了它们,世界才如此丰富多彩、生趣盎然。今天,我们一起学习当代著名作家冯骥才的国小语文课文《珍珠鸟》,去感受作者与鸟之间和谐共处、亲如家人的美好境界。)
板书课题:珍珠鸟
课件出示:珍珠鸟图片
师:看了珍珠鸟的图片,你有什么想说的吗?
学生交流
(珍珠鸟很可爱、珍珠鸟很美丽……)
师:同学们眼中的珍珠鸟是可爱的、美丽的,那么作者笔下的珍珠鸟是怎样的呢?请同学默读课文,边读边画出描写珍珠鸟的句子,并想想从这些句子中你体会到了什么?
二、细读课文,整体感知
1、默读课文、画出描写珍珠鸟的句子,并想想从这些句子中你体会到了什么?
2、交流
随机板书:
鸟的变化
显得怕人
渐渐胆大
开始亲近
完全信赖
师:是什么原因使珍珠鸟发生了这么大的变化呢?
(“我”的照料、我的呵护……)
师:请同学们再次默读课文,边读边画出描写作者是如何呵护珍珠鸟的句子。(可以根据鸟的变化过程来找相应的句子。)
3、默读课文、画出描写我的举动的句子,
4、交流
随机板书:
“我”的呵护
提供环境
不管它
不去伤害
不去惊扰
师:是啊正是由于作者这么细心地、耐心地照料珍珠鸟,尊重它们的生存空间,给它们提供宽松、自由的活动场所,不惊扰它的活动,甚至宽容它的淘气捣蛋。就像许多宠爱孩子的爸爸妈妈迁就他们调皮的孩子一样。所以赢得了小鸟对人的信赖,它才改这样胆大妄为地到处蹦跳,才可以这样放心大胆地睡觉。请同学们看课文的插图,此时此刻,小珍珠鸟已经把我当作了(朋友),我的肩是它(既温暖又舒适的巢)这是一幅多么温馨的画面,你能给这幅画起个合适的名字吗?
5、交流
师:同学们说的都很好,看着熟睡的小鸟,作者也写出了自己的感受:信赖,往往能创造出美好的境界。(课件出示:齐读这句话)
7、用你自己的语言说说你对这句话的理解。
8、交流
师:在作者的眼中,鸟是幸福的,作者也是幸福的,这就是作者所说的美好的境界。其实,在生活中也有许许多多人与动物和谐相处的图片。(课件出示人与动物和谐相处图片)
师:人和动物竟能达到如此的境界,使我们得到一个启示:人与人之间只要互相坦诚,互相信赖,理解、宽容、和睦相处,也能创造能美好的境界,请你也仿照作者的写法写一句有关信赖方面的你自己的格言吧。
9、交流
(信赖,是友谊天长地久的桥梁。
信赖,是创建友谊桥梁的工程师。
信赖,会使我们的家园充满和谐与温馨。
信赖,是打开和谐美满生活的金钥匙。
信赖,往往能创造出奇迹。
信赖,虽不是金钱,但比金钱更可贵,因为他能使人与人变得理解、宽容。……)
10、小结
今天这节课我们在作家冯骥才的书房里,目睹了一幅人鸟相亲的画卷,这是“信赖“创造出的这美好的境界!“信赖”是一种关爱,一份宽容、一片呵护,是彼此的尊重,只要心中充满了爱,老师相信不仅在作家冯骥才的书房里,在世界的每一个角落里,你、我、他,都能在自由的天空下创造出更加美好的境界。(课件出示:我爱我自己,也爱雏鸟。我爱我的双亲,也爱雏鸟的双亲。——冰心)让我们把这句话送给天下所有爱鸟的人们。
板书设计:
“我”的呵护 鸟的变化
提供环境 显得怕人
不管它 渐渐胆大
不去伤害 开始亲近
不去惊扰 完全信赖
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