让学生热爱学习总结——从学生兴趣入手

教学质量是学校的生命线，是教育的永恒主题。因此，努力提高国小语文教学质量，对站在教育最前线的我们来说，是义不容辞的职责。但在我们的教学现状中，挤压学生课余时间，反复做各种习题，是较为普遍存在的现象。这主要是由于课堂效率不够高，为了弥补，老师不得不利用课余时间或艺体课时间进行补习。这样一来，不仅是学生，就连老师也厌烦了这种恶性循环。要想改变这一现状，必须从提高课堂效率入手，向课堂40分钟要质量。现就如何提高国小语文课堂效率的问题，谈几点粗浅的认识。

一、教师要有良好的语文修养。

我们听了许多优秀教师的课，他们的课堂就特别吸引孩子们。课堂上，哪怕是心静如水的孩子也会不由自主地热情高涨，也会情不自禁地想跃跃欲试。教师的投入，教师的会说话的一颦一蹙，都在深深地感染着每一位听课的老师。教师的语言很亲切，表情富有变化，让在座的每一位学生都能体会到语文美的所在。反思我们的课堂，为什么不能调动在座的每一位学生呢？为什么不能让学生都跟着老师的思路去遨游语文的知识海洋呢？原来是我们的语文功底不够深，语文的修养不足或准备不充分等等。所以，在优美的课文面前，我们的讲解变得逊色了，我们的学生听得烦腻了。任何照本宣科的做法，只能一步一步地抹杀孩子的语文兴趣，对提高课堂效率丝毫不起作用。因此，要提高语文课堂效率，首先就要提高我们个人的语文修养。(六大方面:1、必要的语文知识。2、丰富的语言积累。3、熟练的言语技能：朗读、说话、听话、写作、写字等。4、良好的学习习惯：不断充电，不断反思自己的课堂，虚心学习，取长补短。5、高雅的言谈举止。6、深厚的文化素养。)所以我们要博览群书，不断地学习他人的先进经验，不断地学习教育教学理论知识，不断更新自己的教育观念，争取做一名优秀的人民教师。

二、课前准备要充分。

俗话说，不打无准备的仗。国小语文教学也不例外。要求每一位教师在上课前必须做好精心的准备工作，（教材和教参必须认真阅读，钻研，首先要把握好每单元的教学重难点，其次要把握好每课的重难点，这样有的放矢地进行教学）把准备的内容书面化，完成符合自己实际的教学设计。这样课堂上才能应用自如。反之，课前缺乏充分的准备，那么在课堂上，要么教学思路不清楚，要么教学重点不突出，要么教学方法使用不当，要么学生的提问不能正确地解答等等。由此，教师课前要做好三大准备。

（一）、学生课前预习的准备：教给学生预习的方法，明确预习的内容。

（二）、教学设计的准备，写出符合自己本班实际的教学设计。

（三）、教具的准备。（低段比较重要：拼音卡、生字卡，教学挂图等）

三、搞好课堂教学中的教学组织。

课堂是教学工作的主阵地。可有的教师，虽然课前认真地备课，课堂上也滔滔不绝，可沉闷或混乱的课堂却使学生不爱学或学不下去，所以良好的课堂纪律也是提高课堂效率的关键。怎样搞好课堂中的教学组织，让自己的课堂活起来、动起来，又井然有序呢？在教师讲授本节课的重难点的时候，课堂应该是安静有序的。在开展课堂讨论，课堂活动时，学生是活跃的，尽量做到“动而有序，活而不乱”。但国小生的注意力易分散，自制力不强，常有违规违纪的现象，这是不可避免的。如果学生在课堂上不遵守纪律，教师应该做到以下几点：

1、目示法。教师授课时，心里想着教学内容，眼睛应看着学生，随时根据学生的反应调整自己的教学，这时如果发现有的同学不遵守课堂纪律，目光可以不离开不遵守纪律的学生。一般来说不遵守纪律的学生也会注意到老师注视的目光。用目光提醒他应该认真听讲。（教师要有一双会说话的眼睛）

2、提问法。在教学中随时找出问题，直接提问不守纪律的同学，让他的注意力转移到课堂学习中来。

3、提示法。教师边讲课边走到不遵守纪律的同学身边，可在他的身边停留一小会儿，让这个同学感觉老师对他的错误行为的暗示。

以上几种方法，都是在不影响课堂教学的情况下进行的，是对不守纪律的同学的一种暗示教育，但活跃是孩子的天性，可能有时这些暗示对个别学生不起作用，这时教师就应该进行批评，当然批评也要掌握一定的技巧。

4、无声的批评。教师可以停止课堂教学，用目光注视不守纪律的同学们，当然应掌握好时间，一般来说时间不应超过半分钟，见效即止。

5、有声的批评，就事论事，可以先提问后批评。例如在学生回答得不正确后，老师就说“这个问题你回答的不正确，你现在的任务是认真听课，有什么事、什么话下课再说。”如果他回答对了，老师就说：“你的回答虽然对了，可有的同学还不明白，你是否可以安静下来让他们听课呢？……”在课堂上批评学生应点到为止，切忌展开话题，高谈阔论，尽量不要因批评学生而影响课堂教学。

6、表扬法。此方法在低段比较实用。教师可利用表扬听话的学生来提醒不遵守纪律的学生，学生易接受，效果较好。

另外，教师在课上多利用鼓励式的方法激励孩子自觉遵守纪律（送掌声、夸夸他等）或一些小小的物质奖励。（小红花、五角星、小卡片等）

四、课堂上让学生真正“动”起来。

（一）、动脑。动脑主要包括两方面：质疑和创新。

1、质疑就是善于提出问题。

在课堂上，教师应创设质疑氛围，鼓励学生质疑，开启思维之门。教师要根据文章内容，精心设计课堂提问，引导学生要初步感知课文的基础上，大胆质疑，积极探索。首先，教师应教给学生质疑的方法，培养质疑的能力。如紧扣题眼质疑：《将相和》-解释课题后，抓住“和”字质疑：将相因为什么事闹矛盾？抓住课题与内容的联系质疑：《葡萄沟》葡萄沟在哪儿？是个什么样的地方？从文中看似有矛盾之处质疑等等。《十里长街送总理》-老奶奶焦急而又耐心地等灵车中的一对反义词质疑。在质疑的过程中，要给学生讲解质什么样的疑才有价值，经过长期的训练和培养，让学生能提出问题，而且能提出有价值的问题。

2、创新就是积极开动脑筋解决问题，从而培养学生创造性的思维。

国小语文作为一门基础学科，包含着丰富的创新内容。因此，在教学过程中，教师应该充分利用教材资源，积极创设情境，引导学生展开想象的翅膀，并联系身边的生活实际，培养创造性思维的深刻性和灵活性。（很多文章的学完后的拓展环节就很好）对于学生的出乎意料的回答或别出心裁的思考方法，教师要细心观察，耐心诱导。对于一些正确的独见之处更要及时加以表扬。对于有价值的问题，要鼓励学生拓宽思维，产生自己独特的感悟和体验，千万不要人云亦云，长期这样的话，学生的思维就打开了，思维的深度和广度也更深。

（二）动口。动口主要指“读和说”。

1、读。读主要指朗读。在语文的课堂教学中，要尽可能地安排学生读书，要以多种形式反复进行朗读的训练。尤其是阅读教学中，读书更应该贯穿于整个课堂教学活动过程中。每读一次有一次的要求。比如，为了激发学生的阅读兴趣或营造气氛，可以教师范读，引读，指名读，小组读，轮读，分角色读等；（课文学习开始，采取轮读，一人一句地读）为了让学生边读边思考，用心去读，一般采取默读。读书要指导学生理解地读，动脑子去读，防止“小和尚念经，有口无心。”

2、说。主要指说话训练。国小阶段常见的说话训练有：

A、看图说话。看图说话是在观察的基础上进行听说训练的一种方式，这种方式多用于低年级。----低段可以很好地利用丰富多彩的插图进行说话训练，提高学生的观察能力和语言表达能力。

B、创设情景说话。要设法把学生带入某种假设的情景，以引起说话的动机。如模拟购物，打电话，借书等。

C、讨论、辩论。讨论、辩论多用于高年级，话题可以由教师提出，也可以由学生自己提出。内容应联系学生生活实际，对他们有一定启发作用或教育意义的。（事先一定要让学生做好充分的准备）

D、复述。各种形式的复述训练，既可以提高学生的说话能力，又可以帮助学生深入理解课文内容，提高记忆力。复述一般可分为详细复述，简要复述，创造性复述三种。

（三）、动手。动手包括写、画。

1、写。写包括低年级识字课上的书写生字。在低年级识字课上，教师应该合理安排时间，让学生在课堂上对所学的生字进行书写练习，提高识字效果。写还包括在课堂上的小练笔，这一般在中高年级中进行。主要指让学生就问题的一个侧面，用较为简洁有力的话把自己的观点写下来。另外，写还包括中高年级做笔记，这也是防止学生上课走神的一个好方法。

2、画。画主要是指让学生根据语言训练情景的需要，把课文的有关内容用手中的笔画出来，加深对课文内容的理解。如：《日月潭》一文的教学，在课文学完后，可以指导学生动手画一画日月潭的样子。《画风》一课学完后，让学生通过自己的理解，画画自己心目中风的样子，再交流。同时，画又是指“画点批注”的阅读方法。把课文中重点的字、词、句用手中的笔标出来，能理解的在旁边写写体会，不能理解的在文中带上问号。

五、重视课堂的结束语。

一节课快要结束时，学生的注意力进入分散期，教师应当及时变换课堂的活动方式，使学生的注意力再次进入高度活跃状态，以巩固课堂所学的知识，从而提高课堂效率。

（一）归结式
在完成讲析课文任务之后，教师引导，学生回忆，师生讨论，共同归纳总结课文重点，主要内容和特点等。这种结束语，可以加深对教材的系统理解和记忆，中心明确，重点突出，加深了学生对课文的印象。如《桂林山水》一课的教学可采取这种方式结束。
（二）朗读式
在完成了讲课任务之后，教师指导学生采用多种形式练习表情朗读课文。在学生们理解，掌握了课文内容的基础上，教师用上这种结束语组织教学，实际上促使学生进一步咀嚼，消化，吸收字词句篇，提高其阅读能力

（三）审题式
在完成讲析课文的任务之后，教师指导学生回过头来审清课文题目含义。这样结束讲课，紧扣全文，画龙点睛，中心突出，给人留下深刻的印象，对培养学生的回忆，联想和思维能力大有好处。如《黄山奇石》一课的教学可采取这种方式结束。
（四）探讨式
在完成讲析课文任务之后，教师有意提出一些有难度或有争议的问题，引导学生讨论，辩论，最终取得正确的一致和答案。这样的结束语，能激起学生们探求问题答案的积极性，有鼓励性，对提高学生们的分析能力，培养学生们的钻研精神，是很有好处的。《有趣的发现》一课可采取这种方式结束。
总之，在课堂教学中，只要我们不断地去实践，去总结，去反思，去学习，努力提高自己的理论水平和教学水平，这样提高课堂教学效率就不会再是一句空话。相信老师们一定会迎来课堂教学新的天空