画T教案通用5篇

教案是老师为了提高教学水平提前起草的文字报告，教案的撰写是考验教师自我能力的工具，因此教案的时候一定要认真对待，以下是本站小编精心为您推荐的画T教案通用5篇，供大家参考。

画t教案篇1

教学目的：

1、培养学生学习美术的兴趣和爱好，充分认识“生活中处处存在美、关键要靠我们的眼睛去发现”(罗丹语)。

2、引导学生通过细致的观察，感受校园环境及建筑的美感，指导学生运用绘画知识表现校园环境。

3、鼓励学生关注社会、关注生活，用自己的绘画语言去发现美、创造美。

活动过程：

1、风景画欣赏导入。(复习构图、透视知识)

2、分组活动写生、师生共同活动。

3、课堂小结，学生自我评价、教师适当点评总结。

一、引课：

[情景]

1、课堂内。

老师：同学们好，老师近日画了一张风景画，大家想不想看一看?

学生(齐声)：想。

(老师展示风景画。)

(学生惊叹，产生浓厚兴趣。)

老师：请用你自己学过的美术知识对这幅画进行评析。

(学生发言踊跃，通过发言复习了透视、构图知识。)

(老师对学生的发言给予鼓励、肯定。)

老师：自然界处处存在美，要靠我们自己去发现和表现。

(老师继续展示自己在校园内写生的美术作品。)

学生(边议论边发言)：原来我们经常生活的校园画出来也这么美呀!我也要画一画我们的校园。(此时，学生探索美的兴趣被激发了出来)

2、课堂外

学生分组开始校园写生，师生共同活动。

3、课堂内

课堂小结——学生自我评析——老师点评总结。

课后简析：

通过对校园环境、人物以及校园内各种活动的绘画表现，加深对校园丰富多彩的学习生活的体验以及自己与同学、老师之间的和谐关系，培养学生热爱校园生活的情感，并了解对相关环境、人物活动的最基本的造型语言和表现方法。校园写生课符合新课程理念，导入课题生动自然，学生兴趣高涨，分组写生活动中师生关系融洽，绘画积极性高，课堂小结中，学生发言积极、气氛热烈，使我感到七年级新生思维活跃，语言表达能力强，对于学生的发言，我一个个给予肯定，使每一个学生具有自信心，促进学生潜能、个性、创造力等方面全面发展。

通过这节课我感到课堂教学，课课都会有不同的情况发生，这就要求老师具有应变能力，使课堂教学收放自如，以学生为本，充分尊重学生的成长需求，体验需求和选择的需求。

画t教案篇2

教学内容：

竹字头及相关生字

教学目标：

1、认知：理解竹字头表示的意思，认读7个生字，掌握5个生字的书写。

2、能力：培养学生观察、分析能力，培养学生在生活中识字的习惯和能力。

3、情感：使学生体会学习生字的乐趣，培养学生热爱祖国语言文字的情感。

教学重难点：

认读生字8个，理解木字旁表示的意思。

教具学具：

实物投影仪、课件、生字卡

课时安排：

1课时

教学过程与方法：

一、复习：

1、出示生字卡

白菜

草药

萝卜

芬芳

苹果

茶花

梨

桃

柳

材

棍

桶

板

休

2、开火车检查

3、说说这些字为什么带草字头和木字旁

二、激趣导入

1、实物投影仪出示竹子和古代汉字竹的图片

2、谈话：看到这幅图片就知道今天我们要学习的汉字与什么有关？与竹有关的偏旁是什么？（差生）

三、教学生字

1、以前我们学的生字中有哪些字带有竹字头？（优等生）

2、课件出示：

竹子

竹笋

竹竿

毛笔

竹筐

筷子

箱子

篮子

笛子

3、请同学试着读一读（优等生）

4、红色的字为什么都带有竹子头？这些字表示的意思和竹子有关吗？（差生）

5、小组同学互相教学不认识的字

6、集体读

7、指名读（差生）

8、点击你学会的字，说说是怎样记住它的？

9、仔细观察笔字，结合实物想一想，这个字有什么特点？

10、笔的构成方式与前面学过的那个字相同？

四、读一读

1、学生自己读

2、小组读一读，记一记算、筒

3、集体读，想一想这些带竹子头的字是不是都与竹子有关系？

五、比一比

1、观察每组字有什么异同

2、集体交流

3、为什么偏旁不同（中等生）

4、小组同学组词、读一读、记一记

六、生字书写

1、观察生字是由竹子头和哪些字组成的

2、讨论笔画笔顺，观察竹最后一笔的写法。

3、生独立写

七、交流活动

把你在生活中找到的带有木字旁和草字头的生字介绍给大家认识。

八、小结

作业：

看看我们学过的生字中还有哪些字有相同的偏旁，想一想为什么？

板书：

篮

箩

笛

|

|

|

蓝

萝

苗

课后札记：

学生通过前面两课时的学习，已经初步体会到汉字的构成方法，理解了偏旁表示的意思，并且提高了学习汉字的积极性，从本节课的交流活动中就可以看出，学生是在用心的观察身边的生活，从生活中学到了许多的知识。

画t教案篇3

活动意图：

?小熊砍树》是一首融情境和教育意义于一体的儿歌，它的情节性较强，能为幼儿提供一个较大的想象空间，同时，它又蕴涵着爱护树木，保护环境方面的内容，具有一定的现实意义。多媒体课件和图谱的运用，使儿歌内容更加形象、生动，能激发幼儿积极参与活动的兴趣。

活动目标：

1、鼓励幼儿大胆想象，用清楚的语言表达自己的想法。

2、理解儿歌内容，学会有感情地朗诵。

3、初步建立爱护树木、保护环境的意识。

活动准备：

课件、儿歌图谱、录音

活动过程：

一、欣赏课件，感知儿歌情境。

1、播放课件，幼儿通过观看、倾听、想象，感知儿歌情境并了解角色对话语言。

2、讨论 ：为什么树木不能砍？

3、了解砍伐树木的危害性。

二、借助图谱，理解儿歌内容。

1、尝试看图谱念儿歌。

2、完整欣赏儿歌。

3、分角色朗诵。

4、集体有感情地朗诵儿歌。

三、分组讨论，集中交流保护树木的方法。

四、小结，建立保护环境的意识。

画t教案篇4

设计理念：

略读文章的教学应尝试权力下放，由学生自主学习。在此基础上，老师稍加点拨，从整体上把握，无须处处玩味文字。本课教学要求学生主动探讨内容，理解、运用课文，与文本对话，扎实掌握。同时，也要求教学内容充实，以“读”贯穿主线，读出神奇，读出便利，在读中想象事物和场景。

教学目标：

1、在课文中认识6个生字，解决课文中的难解字和重点字词。

2、通过默读、交流，能够想象出课文场景和事物，了解电脑的神奇，感受现代技术给人们生活带来的舒适与便利。

3、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

4、学习作者按一定顺序说明事物的方法。

教学重点：

1、体会按一定顺序说明事物的方法。

2、通过说明文语言了解电脑的神奇，感受现代技术给人们生活带来的舒适与便利。教学难点：通过语言文字想象课文场景和事物，感受电脑的神奇。

教学流程：

一、创设情境，激趣导入

师：我们天天住在房子里，你对自己家的房子了解吗?说说你现在住的房子是什么样的?

师：我来先说说我家的房子吧。我住在和生源小区10幢1单元502室，我家有121平方米，是一个三房二卫一厨的房子，坐北朝南，光线很好。客厅里有沙发、电视机是用来招待客人的，餐厅里有酒柜，可以放一些的饮料和酒类的物品，厨房是用来烹饪的。卫生间有两个，一个大的，一个小的。大的里面有洗漱间，和淋浴。小的里面也有淋浴。三间卧室，一间是我和我老公住的，大一些。小一些的是我儿子住的，最小的是书房也是客人来住的。每间卧室都有电脑。家里的环境比较温馨、舒适。

生：我住的房子是土瓦屋，有卧室、堂屋、厨房等，既宽敞又明亮。

生：我住的房子是楼房，上下共有三层，一楼是门面，二楼、三楼是卧室、客厅，还有洗手间、厨房。

师：说说自己理想中的住宅是什么样的?

生：我现在的住屋就比较理想。

生：我理想中的住宅小区应该是以人为本、崇尚环境、亲近自然的小区。

生：我理想中的住宅处在交通便利的住宅小区。是公寓。

师：同学们讲的真好!随着科学技术的发展，人类未来的住宅又会如何呢，今天我们一起去参观一下位于日本东京市中心的一座电脑住宅。[板书课题：30.电脑住宅]

二、课文学习

1、请同学们打开课本146页，读的时候把你不明白的词语用圈表示出来。带着问题读这篇课文。1.电脑住宅里有什么?2。电脑住宅有哪些特点?(生自读课文)

2、在教室内走动。巡视

1)出示词语灯片并理解词语意思。

预设：第一组：储存职能指令判断

第二组：仓库防盗综合集装箱

第三组：烹饪烹调调运

第一组词语采取换同义词或近义词的方式理解，如“职能”可以换成“功能”;第二组采取字_释，如“仓库”就是“储存”东西的地方，“集装箱”则是“储存”东西的箱子;第三组词语抓住难读字和多音字，“烹”读准后鼻，“调”有两种读音。

2)出示生字灯片

3、默读课文，找找电脑住宅有哪些特点?

预设：神奇、方便、舒适、功能多(板书：神奇、丰富、方便、舒适)

4、是呀!这是一座神奇的电脑住宅。那么，我们从哪些句子可以看出电脑住宅非常神奇呢?接下来，老师就请同学们默读课文，用波浪线划出课文中让人感受神奇的句子，同时用横线划出是哪项设施。把让你感受特别深的词语加上着重号。出示灯片(生默读课文)

(设计意图：略读教学最重要的是将学习的主动权交还给学生，通过一题多问抓住教学主线，引导全文教学。)

5、反馈：

a.这座住宅里安装了一百多台电脑，一切都由电脑指挥。

(“一切”、“都”体现了说明文语言的准确性，同时告诉我们这是一所全自动电脑住宅，读出神奇的味道。)

b.电脑根据这些气象资料，为主人提供一个既节能又舒适的家居环境。

(1)这些气象资料由谁提供?(板书：风向标)

(2)为你提供一个既节能又舒适的家居环境又是谁呢?(电脑)

(3)练读：是呀!多么神奇的电脑!请一个同学来读读这句话。

c.如果电脑确认你是“未经登记”的陌生人，你即便知道密码也无法将大门打开。这时，只有主人下达“同意入内”的指令后，大门才会打开。

(1)电脑住宅里谁有这样的本事?(板书：微型摄象机)

(2)这两个句子里有两组关联词语，看看我们班谁是火眼金睛。

(3)说明文的语言不仅准确而且好懂，还让我们容易想象。让我们发挥想象，假如我们就来到了这座电脑住宅的门口，我能直接进去吗?要通过哪些关卡?

(4)一个小小的摄象机竟有如此大的功能!多么神奇!住在这样的房子里也会让我们感觉十分(安全)。让我们来读读这句话。

d.进入住宅，轻松悦耳的乐曲会立即播放。

e.沿着门厅走进会客室，发现里面只有几件家具。原来，其他物品都分门别类地放在地下仓库的“集装箱”里。需要的时候，可以通过电脑，将相关的“集装箱”调运到指定的地方，以便取出或放回物品。

(1)多么神奇的集装箱!(板书：集装箱)你的家有如此功能吗?这一切都是因为这是(手指板书：电脑住宅)

f.电脑储存了中餐、西餐和日本菜等的烹调方法的资料。它能告诉人们如何备料、烹饪，还能示范如何操作和自动控制烹炒的火候。

(1)(板书：厨房)(出示两组关联词：除了…还…;不仅…而且…)把这两组关联词分别送到句子里头试一试。(生自渎)

比较：单单一个“还”，不仅把课文说清楚，还让我们的句子显得更简洁。

g.主人在睡觉前，只要按一下开关，整栋房子便进入“休息状态”。

(1)(板书：卧室)想象：只要一个开关就可以控制整栋房子。

h.浴室的装置也受电脑指挥，人们可以“预约”洗澡时间。如果想一回家就能洗上热水澡，可以给家里的电脑发指令，告知使用浴室的时间，到时候浴缸里便会放满热水，做好洗浴的准备。

(1)(板书：浴室)想用一个词来说这一段话?(方便、舒适等)

(设计意图：反馈阶段的`教学除了要抓电脑住宅的特点以外，同时还要通过品词析句从大体上把握说明文的特点。)

6、如此方便、舒适的住宅生活都是由(电脑)提供的。让我们不禁发出赞叹：_______________________!

7、综合：电脑住宅功能神奇而丰富，回过头来让我们看看课文是按怎样的顺序把事物写得有条有理呢?请看图，出示图片。

生：(按参观顺序或空间转换顺序)

正是这样由外而内，由下到上的介绍让我们对电脑住宅有了更多的了解。我们在学写介绍类说明的时候也可以尝试这样的顺序。

(设计意图：对写作顺序的把握是课文教学的重点，通过示意图，学生能较快得出本文写作的特点，从而使之成为一个整体。)

三、拓展延伸

出示灯片

1、现在老师就让你当电脑住宅主人，领着大家到你的住宅参观，先同桌试练。注意你的顺序和语言。2、请生上台展示。

四、小练笔：出示灯片

如果让你来当一名设计师，你会怎样设计电脑住宅?(教室、商场、学校、医院……)

以“我设计的电脑————”(教室、商场、学校、医院……)为题把自己的设计写下来。

五、总结：

师：同学们，今天我们一同走进了日本设计师坂村健设计的一栋电脑住宅，不但领略了它的神奇，还真切地感受到它为我们的生活带来的舒适和便捷。我相信在不久的将来，世界上也会出现一座由你们设计的，具有中国特色的电脑住宅，让我们努力奋斗，创造出属于自己的那份“神奇”吧!下课!

附：板书设计设计

30.电脑住宅{大门

会客厅

厨房

卧室

浴室}神奇、丰富、方便、舒适

画t教案篇5

活动目标：

1、理解绕口令的内容，喜欢听并愿意朗诵绕口令。

2、听清和正确发出易混淆的音：树，鼠，舞，步，鼓。

3、体会快速读绕口令的乐趣。

4、鼓励幼儿大胆的猜猜、讲讲、动动。

5、引导幼儿在绕口令中学习，感悟生活。

活动准备：

小黑板。3只松鼠的头饰。3棵松树图片。3只松鼠的图片。

活动过程：

1、出示黑板，并一一出示图片，引导幼儿仔细观察并讲述内容。

提问：这是在什么地方？图片上有谁？它们在做什么？

2、教师结合图片慢速朗读绕口令，引导幼儿仔细听，初步理解绕口令内容。

提问：

（1）、绕口令的名称是什么？

（2）、山上有几棵树？树上有几只小松鼠？

（3）、松鼠们在干什么？请你们来学一学。

3、教师再次慢速朗读绕口令，引导幼儿仔细聆听并准确跟读，读准易混淆的字音。

提问：你在念绕口令时有什么感觉？你发现这个绕口令中有哪些容易混淆的.字音？引导幼儿读准树，鼠，舞，步，鼓等字音。

4、引导幼儿学习朗读绕口令，体会快速读着口令的乐趣。

（1）教师用较快的速度完成朗读绕口令，引导幼儿的学习兴趣。

（2）结合黑板上的图片，教师完整地朗读绕口令，引导幼儿边听边看。

（3）教师带领幼儿一起朗诵绕口令，直到幼儿比较熟练的跟读和朗诵。

（4）加入节奏练习，引导幼儿一边拍手一边朗读绕口令，帮助幼儿掌握着口令的节奏。

（5）尝试快速朗读绕口令。

5、玩角色扮演游戏，再次激发幼儿兴趣。

（1）教师带动幼儿，边做动作边朗诵绕口令。

（2）教师请幼儿上台扮演松鼠。

6、教师和幼儿共同复习绕口令。

7、自然结束，请幼儿到角色区进行区域游戏。

活动延伸：

把材料投放到角色区，让幼儿在区域活动中练习绕口令。

活动反思：

绕口令对于孩子们来说，接触的非常少，但它特有的快节奏的朗诵，使幼儿非常的感兴趣。