《穷人》教学设计6篇 “超越贫困：穷人教学设计”

《穷人》是法国文学大师福楼拜的代表作之一，通过两个家庭的对比，展现了19世纪法国社会阶层分化、贫富差距和爱情的复杂纠葛。针对该文学作品的教学设计能够有助于提高学生的文学素养和社会意识。

第1篇

1.学会寡、忐、忑、魁4个会认字和溅、帐、帘、忐、忑、魁6个会写字；掌握溅起、帐子、眼帘、忐忑不安、魁梧、心惊肉跳、自作自受、缝缝补补等词语。

2.理解课文内容，了解沙俄时代渔民的悲惨生活，能对人物进行评价，认识穷人的高尚品质。

教学重点：把握课文的内容，能比较正确地评价人物。

教学难点：理解沙俄时代渔民的悲惨生活，认识穷苦人宁可自己多吃苦也要帮助别人的高尚品质。

同学们一定听说过世界上著名的一位大作家托尔斯泰吧？谁能说说他是哪车的作家？是一位怎样的作家？又有哪些著名的作品？

（教师补充）列夫·托尔斯泰（1828—1910），19世纪俄国伟大作家。出身贵族，但同情被剥削被压迫的农奴。青年时期就开始文学创作，他全部的创作时间达六十多年。其作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。他的代表作有《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》等。

托尔斯泰晚年把法国著名作家雨果的叙事诗《穷人》改编成一篇短篇小说，就是我们今天要学的课文。

板书课题：穷人。学生读题。《穷人》是托尔斯泰的一篇小说，穷人是一个包括范围很大的词语，课文为什么用它来做题目？让我们一起来读课文。

自作自受：自己做错了事，自已承受不好的后果，自食其果。作，读zuò，不读zuō。

课文主要写的是渔夫的妻子桑娜和她的丈夫不顾自家的困苦，收养邻居西蒙的两个孤儿的故事。

⑴开火车读课文，其他同学边听边想：这篇课文先讲什么，再讲什么，最后讲什么，可以分为几段？

第一部分（第l、2自然段）写渔夫的妻子桑娜在寒风呼啸的深夜焦急地等待着出海捕鱼的丈夫归来。

第二部分（第3—11自然段）写桑娜抱回了西蒙的两个遗孤，内心忐忑不安。

第三部分（第12—27自然段）写渔夫回来后知道西蒙死了，主动提出抱回两个孩子。

1.教师导语：这篇课文课题是穷人，但文中未出现一个穷字，字里行间却穷意浓浓。现在，就请大家快速再读读课文，找出文中哪些地方让你感受到了穷。

孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。

显然，母亲在临死的时候，拿自己的衣服盖在他们身上，还用旧头巾包住他们的小脚。

丈夫清早驾着小船出海，这时候还没有回来。桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒呼，感到心惊肉跳。

丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，她自己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子。

squo;糟糕，真糟糕！什么也没有打到，还把网给撕破了。倒霉，倒霉！天气可真厉害！我简直记不起几时有过这样的夜晚了，还谈得上什么打鱼！谢谢上帝，总算活着回来啦。squo;

5.教师小结、过渡：渔夫每天早出晚归地捕鱼，即使是在风暴袭击的恶劣天气里，仍冒着寒冷与危险出海；而桑娜也从早到晚地干活，即便他们这般勤劳，也还只能勉强填饱肚子，而且吃的只是黑面包和鱼，足可见他们是多么的穷苦，简直是在煎熬中度过。而邻居西蒙穷得没钱看病，只能死去，这穷苦的生活真令人心酸啊！不过穷是很穷，但桑娜家的小屋里却充满温馨。

6.理解句子：海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适。

⑴温暖是指炉火未熄灭，与外面的寒风呼啸形成对比。

⑵舒适是指地面干净，食具闪亮，孩子安睡，与丈夫在狂风大浪中打鱼形成对比。

⑶通过对比，体会桑娜的勤劳能干，也体会渔夫一家的生活虽艰辛，却也很温馨。

教师小结：桑娜一家的生活是多么的贫穷、艰苦，但他们却顽强地生活着，用自己辛勤的付出维持着生计。渔夫为了一家人甚至不顾惜身体，冒着寒冷与风暴出海打鱼，生活的艰辛几乎把他们逼到了绝境。然而，就是在这般艰难的情况下，渔夫和桑娜还是主动收养了邻居的两个孤儿，我们等下节课再来学习这一部分的内容。

第2篇

2、学习课文，抓住重点词语，体会文中重点句子的含义。

4、感受沙俄时代穷人的悲惨生活和他们的美好心灵。

?教学重点】1、抓住重点词语，体会文中重点句子的含义。

?教学难点】1、感受沙俄时代穷人的悲惨生活和他们的美好心灵。

3、上节课，我们从屋内装饰、吃穿、工作忙碌这三个方面可以看出渔夫一家过着很贫穷的生活。虽然物质上很贫穷，但是渔夫和桑娜的精神却是富有的。为什么这么说呢？下面我们继续学习课文。

二、体会渔夫和桑娜的精神富有，感受他们的美好心灵。

出示句子：海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适。地扫得干干净净，炉子里的火海没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。

（从这句话可以看出桑娜很勤劳贤惠，因为这间小屋温暖而舒适，地扫得干干净净，食具在搁板上闪闪发亮。）

出示句子：她忐忑不安地想：他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！

（2）这是描写桑娜的心理活动的句子，我们可以用一个词概括她此时的心理：忐忑不安。

（3）教学省略号。在描写桑娜心理活动的片断中，作者运用了大量的省略号，反映了了她复杂、矛盾、忐忑不安的心理，你能说说这些省略号的作用吗？（生讨论，师指导）

（4）谁能读出桑娜此时内心的慌乱呢？指名朗读全班朗读

（5）此时桑娜的内心是矛盾的，是忐忑不安的，那么她做出选择了吗？（最后一句）

（6）从这个心理活动的描写中，你是如何体现桑娜的心灵美的？

（桑娜忐忑不安的心理活动体现了她是一个善良、宁可自己受苦也要帮助别人的人。）

（8）总结与过渡：多么善良、多么富有同情心的桑娜啊！为了帮助别人，她宁可自己受苦受累，也要帮助别人的人。此时的她正挂念着出海打鱼的丈夫，那么渔夫是不是和桑娜一样的善良、富有同情心呢？正当桑娜沉思的时候，门突然开了，渔夫回来了

渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。……得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。

当看到渔夫回来的时候，桑娜欲言又止，所以这里出现了两次沉默，请联系课文想象桑娜和渔夫为什么沉默？在这两次沉默中他们各自会想些什么？

①第一次沉默：是两个人的沉默。桑娜不知道如何告诉丈夫收养孤儿的事，而渔夫还沉浸在与海浪搏斗的恐惧中。

②第二次沉默：是桑娜沉默。因为她在等待丈夫决定。

渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。……得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。

（做出了。得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行！）

（说明了渔夫明知困难大，但他都宁愿自己多受苦，也要帮助这两个孤儿。）

①这段话写出了渔夫由忧虑道思考最后做出决定的过程。他们的日子的确很苦，如今又加上两口，真是雪上加霜，从熬字上就可以看出来，这不仅可以看出渔夫的坚强精神，也足以说明渔夫同桑娜一样有关心他人、善良的美好心灵。

②学到这里，你认为渔夫和妻子桑娜，他们是怎样的人呢？

（勤劳、善良、宁可自己受苦，也要帮助别人的人。）

③多么令人感动的夫妇啊，他们为了帮助别人，没有做过多的考虑，他们为了帮助别人，宁可承受各种痛苦，我们再来体会一下他们沉重而温馨的对话吧！分角色朗读对话部分。

正所谓一千个读者就有一千个哈姆雷特，有同学认为他们今后的日子可能会过得很幸福，而也有同学认为他们会过得很艰难。老师也来说说自己的看法，我认为他们一定会过得很幸福，因为他们是那样的勤劳善良，虽然他们的物质生活很贫穷，但在他们富有的精神生活下，一定会过得温暖而舒适的。

1、桑娜拉开了帐子……后面会发生什么事情呢？请同学们续写这个故事。

第3篇

?语文课程标准》指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。本设计注意紧扣课文的语言文字，引导学生深入文本，与文中人物进行心灵的对话，让他们在学习语文知识，发展语文能力的同时受到情感的熏陶，获得思想的启迪。

一、以读为本，促进发展。朗读是阅读教学最主要的语文实践活动形式，贯穿于教学的全过程。对课题的引读、词语的品析、内容的理解、情感的体验，都是通过不同形式、不同层次的读书活动来展开的，使学生在读中揣摩、体验、感悟；在读中受到情感的熏陶、感染；在读中将文中美好的情感融化进学生的心田。

二、自主探究，注重体验。学生是学习和发展的主体，教师是学生发展的促进者。《穷人》这篇课文充满浓厚的人文色彩，课文篇幅较长，为了给学生的自主发展留下广阔的空间，教师没有进行空洞的说教，简单的告诉，而是引导学生抓住文中最能体现桑娜和渔夫善良的语句，通过对语言的品味、赏析、感悟和运用，来解读桑娜和渔夫的形象，在积极自主的阅读实践中获得心灵的触动。

1、学会十个生字，能正确读写下列词语：搁板、帐子、抱怨、掀起、寡妇、魁梧、倒霉、揍一顿、后脑勺、熬过去。

2、有感情地朗读课文。抄写自己喜欢的词语和句子。

3、理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，

[教学重点]从人物的行动、语言、思想活动中体会穷人的美好心灵，并从中学习文章的表达方法。

本文作者是俄国著名作家列夫·托尔斯泰，我们曾经读过他写的故事——《跳水》，他出身贵族，但是同情被剥削被压迫的农奴。他的作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。这篇文章写的是沙俄时期穷人的故事。

1、请同学们快速阅读课文，看谁能在较短的时间内抓住文章的主要内容。

3、简单交流读后的感受，谈谈对课文中穷人的印象。

1、课文哪些地方最能体现桑娜的善良？哪些地方最能体现渔夫的善良？请同学们默读课文，把最使你感动的地方画下来，写上几句自己的感受。

1、课文哪些地方最能体现桑娜的善良？引导学生抓住重点语句进行体会，教师适时点拨。

（1）扣住桑娜想起了她傍晚就想去探望的那个生病的女邻居。squo;没人一个人照顾她啊！squo;桑娜一边想，一边敲了敲门。他侧着耳朵听，没有人答应。来体会。

（桑娜走出门去，她出去向海上张望，看不到什么，她想起了生病的女邻居，桑娜是在自己的亲人安危不知、生死难卜的情况下去关心邻居的，从这里可以看出桑娜关心他人，心地善良。）

（2）扣住桑娜用头巾裹住睡着的孩子，把他们抱回家里。她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。来体会。

①桑娜是在怎样的情况下抱回邻居西蒙的两个孩子的？让我们跟随着桑娜来到西蒙的家里，看看那是一幅怎样的景象。指名朗读第7自然段。

②看到这景象，你是怎么想的？面对此情此景，桑娜是怎么想的？怎么做的？引导学生想象、体验并表达。

③非这样做不可是什么意思？桑娜为什么觉得非这样做不可？

（3）扣住桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想……揍我一顿也好。来体会。

①大屏幕出示文中描写桑娜内心活动的段落，要求学生读读这段话，说说这段话的大致意思。

②这段话出现了几个省略号？请你想象桑娜的内心活动。

③想想桑娜为什么把他们抱回来？联系课文内容补充句子。出示：

④指导有感情地朗读这段话（引导学生边读边想象桑娜先是激动，继而紧张、担忧甚至责备自己，最后坚定的复杂心情。）

2、课文哪些地方最能体现渔夫的善良？引导学生抓住重点语句体会渔夫的善良。

1扣住渔夫皱起眉……快去！别等他们醒来。来体会。

（1）从得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行！你体会到什么？

（从这句话可以看出渔夫首先想到的是孩子，孩子同死人呆在一起，不利于他们的健康，一事当前先为别人着想，充分体现渔夫的美好心灵。）

（2）我们总能熬过去的这句话中的熬，能换成其它词吗？为什么？

（渔夫虽然意识到多抚养两个孩子会给自己增加负担，但从话中的一个熬字可以强烈感受到他为了抚养邻居的孩子，准备过更艰苦的日子，准备付出更多的辛劳。他与妻子桑娜同样有着一颗甘愿自己受苦也要帮助他人的高尚品质。）

（渔夫不仅同意把孩子抱来，而且催促桑娜把孩子抱来，生怕孩子醒来知道妈妈死了，心灵受到创伤。渔夫完全为孩子着想，他的心地多么善良！）

（4）小结：这段话虽然不长，但写出了渔夫由忧虑到思考最后作出决定的过程。抚养孩子成人这不是简单的接济、施舍，这是多么艰难而漫长的路啊！这期间，要消耗他多少精力、体力乃至生命。为了帮助别人，他宁愿牺牲一切，从这里我们也看出了渔夫的善良。

在抱回孩子这件事上，桑娜和渔夫事先商量了吗？没有商量，而想法和做法完全一致，这叫什么？（不谋而合）。也说明穷人和穷人的心是相通的。

（引导学生从思想内容、文章表达方法几方面来总结。当学生总结出文章抓住了人物的神态、语言、动作、心理活动来描写，以表现人物的美好心灵时，教师让学生以文章中去找找并画出这样的句子，再次读读，细细地体会作者细腻的表达方法。）

渔夫和妻子桑娜收养了邻居西蒙的两个孩子，以后的日子将是何等的难熬，相信此刻同学们心中都充满了忧虑。请大家打开想象的翅膀，课后续写《穷人》的故事。

第4篇

一、教材分析：《穷人》讲的是渔夫和妻子桑娜，在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的故事，真实地反映了沙俄专制制度统治下的社会现实，表现了桑娜和渔夫勤劳、善良，宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。

二、学习目标：理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。

师：这节课我们继续学习第20 课《穷人》，谁能说说这篇文章讲了一件什么事？

生：课文主要讲了渔夫和妻子桑娜，在邻居西蒙死后，主动收养他的两个孩子的故事。

师：上节课我们初读了课文大家已经了解到桑娜在一家生活极度困窘的情况下毅然收养了2个孤儿。请你用一两句话说说你的感动之处。

生：桑娜一家生活娜么艰难仍然要把孩子抱过来让我感动

生：渔夫艰难地在海上打鱼，也要收养这两个孩子让我感动

生：桑娜和渔夫对抱养孩子的看法不谋而合，他们的善良让我感动

师：刚才老师注意听了同学们的感受，发现大家都被渔夫和桑娜这对穷苦夫妇的善良纯朴的美好心灵深深地打动了。

师：这节课我们要继续学习课文，你们能提出什么问题来帮助大家更好的理解他们美好的品质呢？ 老师把这个机会留给同学们，每个学习小组提出一个最有价值的问题。大家赶快商量一下。

问题一：桑娜明知道自己的5个孩子已经够他受得了，为什么还要把孩子抱回来？

问题二：桑娜把孩子抱回来后为什么脸色苍白，忐忑不安呢？

问题三：桑娜为什么认为挨丈夫揍是自作自受，甚至认为揍一顿也好呢？

师：看来你们小组的同学们很想了解桑娜心理是怎么想的，想知道桑娜的心理活动是怎样变化的？ 板书（桑娜的内心活动？ ）

师：托尔斯泰堪称世界驰名的心理描写大师，同学们在研究这个问题的时候可以抓住桑娜心理描写的句子来体会。

问题四：渔夫出海捕鱼娜么艰难，冒着生命危险，为什么还要抚养2个孩子 ？

渔夫为什么听到西蒙死了，留下了2个孩子脸色变得严肃，忧虑？

师：看来你们小组的同学把学习的重点放在渔夫身上，想知道哪里可以表现出渔夫的品质？ （板书：哪里表现渔夫的品质）

问题五：渔夫回来后，桑娜怎样表现的，为什么会有这种表现？

师：也就是说你们小组 想抓住桑娜和渔夫的对话和神情来体会他们的美好品质？

师：不错，你们小组是从文章的表达方法上来研究的，想法很独特 （板书：对话和神情中体会到了什么？ ）

师：同学们，这些问题提得非常有价值，可见你们认真读书，仔细思考了，一下子就抓住了文章的重点。下面小组的同学就互相讨论交流你们刚提出来的问题。

师：娜个小组先来汇报，回报的时候，要求其他小组的能够认真听，互相补充。

生：桑娜把孩子抱回来，心跳得很厉害，因为她担心丈夫会责备她。因为家里负担很重，可是她必须这样做，因为2个孩子实在太可怜了，可以看到桑娜有一颗善良的心。

师：同学们，桑娜说她不知道为什么这样做，他真的不知道吗？

生：知道，因为它善良，看到两个孩子孤苦伶仃不可能不这样做。

生："非。。。不可"是个双重否定句。表达的意思更强烈，说明桑娜一定要这样做。桑娜有一颗善良的心。

师：是的，桑娜不假思索的抱回了孩子，并不为什么，完全是发自桑娜淳朴善良的本性。 板书：（善良高尚）

师：桑娜没有想家里多了2个孩子吃饭更困难，也没有想把别人的孩子抱回家，自己的孩子会更苦，更没想这样一来自己今后的生活会更苦。

师：桑娜只是在想，宁可自己受苦，也要帮助别人。是吗？ 你能像老师这样用上恰当的关联词语说说桑娜此时的心情吗？

生：与其让孩子受苦，不如抱回家去。。。 尽管 还 无论 都

生：很紧张，害怕，担心丈夫回来，又怕他不回来（是他来了？ 不还没来）

生：很担心，因为这样家里的负担会更重（自己的五个孩子够他受的了）

生：有点后悔，因为自己的生活确实太贫困了，没办法生活下去。（为什么把他们抱回来啊）

生：桑娜非常坚定（揍我一顿也好） （ 学生可以互相补充，形成互动的过程）

生：这里连续用了5 个省略号，表现了桑娜思路的断断续续。

（善良）战胜了--　（软弱）　你能完成这项词组搭配的练习吗？

师；这一矛盾的形象就是当时穷人生活的真实写照，在这样思想斗争中更增添了她克己待人光辉形象。解决了第一个问题。

师：这个小组同学汇报很精彩，很会学习不仅很会提问题，而且很会解决问题。

继续汇报：汇报桑娜和渔夫的对话，以及桑娜的2次沉默

生：我们小组认为，渔夫回来后，桑娜神情是很复杂的，表现为很紧张

师：渔夫在刚刚经历了生于死的考验回到家中，可是桑娜却沉默了，沉默了几次2次，桑娜在想些什么呢？

生：渔夫和桑娜的对话中可以看出桑娜很紧张，不知道怎么跟丈夫说这件事

2次：桑娜说了试探性的话，在等着渔夫的回答，因此沉默。

师：同学们，渔夫出海打鱼会有生命危险，会让妻子儿女心惊肉跳，他自己也胆战心惊，但为了生计渔夫只能每每与狂风巨浪搏斗，可是桑娜和渔夫在这样艰苦的环境下却互相支持互相信任，相濡以沫，他们2个人对话又是什么情景呢？

生：渔夫已经意识到抚养2个孩子会给自己增加负担，但是它已经准备要过艰难的日子了。说明渔夫是个坚强的人。

生：这段描写体会到渔夫和桑娜一样也有一颗甘愿受苦也要帮助他人的善良高尚的心。

师：请同学们展开想象，想象渔夫和桑娜今后要面对怎样艰难的生活呢，请把它写下来

暴风雨中渔夫艰难的在海上捕鱼，这样的日子，他们要熬过去。

（烈日下渔夫出海捕鱼，却空手而归）这样的日子，他们要熬过去。

（海上起着风暴，渔夫面临着死亡的威胁）这样的日子，他们要熬过去。

（渔船变得更破旧了，渔网也补得不能再补了）这样的日子，他们要熬过去。

（桑娜一天从早忙到晚，孩子们仍吃不饱）这样的日子，他们要熬过去。

生：渔夫对生活充满希望，他有信心可以一家人渡过难关

师：托尔斯泰有一双锐利异常能够洞察事实的眼睛，他捕捉到了穷人高尚纯朴的道德情操，走进了穷人的内心世界把渔夫和桑娜金子般高尚的心灵表现得淋漓尽致。他们都用一颗善良的心温暖着别人，即使再穷，也没有失去做人的根本。俄国文学的始祖--普希金就在她的诗歌中对穷人这样赞叹道：

师：我们去桑娜和渔夫的情感世界游历了一趟，可见桑娜和渔夫已深深打动了大家，就请你用一句简洁的话说说你的感受。

师：同学们，相信通过这节课的学习，你一定积累一些好词好句，把他们写在积累本上。

师：同学们穷人的故事发生在十九世纪的俄国，离我们很遥远了，我们现在过这与他们天壤之别的生活，课文对我们有没有借鉴意义呢？　有

师：美国著名作家海明威曾经说过--贫穷的人往往赋予仁慈，你是否认为只有穷人才会有关心他人的美好品质呢？　才会有崇高的精神世界呢？

生：比尔盖茨，世界首富成立了慈善基金会，15 亿美金用于世界的健康。

师：娜是不是只有像他们这样的富人才要去帮助别人呢？

师：穷人中自私自利的不乏其人，为富不仁者也比比皆是，但是在每个群体中都有善良，在十九世纪的俄国有，在21世纪的中国也有，所以同学们要擦亮眼睛，观察世界，无论贫穷富有，都要有一颗仁爱的心。

师：社会是个大课堂，课上我们讨论心灵的问题毕竟有限，老师希望大家的理解能随着时间更加深刻，希望你们在成长中感悟，探索人生的真谛！

课后我们留一个作业，请同学们插上想象的翅膀续编《穷人》的故事。

第5篇

1、学会本课的10个生字，理解抱怨、忐忑不安等词语的意思，并能进行运用。

2、揣摩语言文字，从人物的语言、行动、神态中体会人物内心的情感。能有感情地朗读文章，表现人物的情感思想。

3、理解穷人虽家贫，但心富的思想境界，从桑娜与渔夫的故事中受到人文的启迪。

教学重点：体会作者遣词造句中所包含的深意，体会其中的精妙之处，从文本语言中揣摩人物的思想情感的动荡，感受人物的思想境界，得到情的熏陶与升华。

教学难点：理解、挖掘文本语言的深刻内涵，体会语言的精妙与内涵的深沉。

师：同学们社会在不断地进步，但我们不能否定，社会上仍存在着很多的穷人，他们的生活是怎样的？（请生讲述，教师总结并板书课题。）今天我们就要来了解一户普通的穷人家庭的生活。

1、请学生初读课文，要求：体会从课文中你看到了什么，想到了什么。

2、请学生说说从文中看到了什么，想到了什么。基本梳理出文章的主要内容。

（1）师：桑娜虽然收养了那两个孩子，可她的心情怎样？从哪儿看出来？

出示对桑娜心理描写的句子。请生第一遍读这几句话。板书，理解忐忑不安。再读这几句话。

请生回答。随机出示描写渔夫家庭贫穷的句子进行体会，请生读好句子。（从全文中找，随机对比理解桑娜心理描写中省略号所代表的意思，所蕴含的思维风暴，并进行多遍的朗读，读出她内心的矛盾与害怕。）

师：既然他们家如此贫穷，她为何还要收养这两个孩子？

体会并说说桑娜内心的思想斗争，感受她内心的善良，读出桑娜心理描写中嗯，揍我一顿也好！中所含的坚定的思想。。

师：渔夫回来了，他又怎么说？怎么做？你感受到了什么？

师：看了这个故事你一定感触颇多！你想对他们说什么？或者你觉得他们的事迹给了你怎样的启发呢？请生说说。

拓展作者列夫·托尔斯泰的相关资料，感受作者与广大人民大众的阶级深情。了解他的部分代表作。

师：渔人一家收养了这两个孩子之后，他们的生活将会有怎样的变化呢？他们将怎样生活下去呢？请大家写写。

第6篇

教材浅析:课文是俄国著名作家列夫·托尔斯泰的一篇小说.写的是渔夫的妻子桑娜和她的丈夫不顾自家的困苦,收养邻居西蒙的两个孤儿的故事.反映了沙皇统治下的俄国穷苦渔民的悲惨生活,表现了穷苦的劳动人民淳朴,善良,宁可自己多吃苦也要帮助别人的高尚品质.

1.学会"寡,忐,忑,魁"4个会认字和"溅,帐,帘,忐,忑,魁"6个会写字;掌握"溅起,帐子,眼帘,忐忑不安,魁梧,心惊肉跳,自作自受,缝缝补补"等词语.

2.理解课文内容,了解沙俄时代渔民的悲惨生活,能对人物进行评价,认识穷人的高尚品质.

教学难点:理解沙俄时代渔民的悲惨生活,认识穷苦人宁可自己多吃苦也要帮助别人的高尚品质.

同学们一定听说过世界上著名的一位大作家托尔斯泰吧 谁能说说他是哪车的作家 是一位怎样的作家 又有哪些著名的作品

(教师补充)列夫·托尔斯泰(1828—1910),19世纪俄国伟大作家.出身贵族,但同情被剥削被压迫的农奴.青年时期就开始文学创作,他全部的创作时间达六十多年.其作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶.他的代表作有《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》等.

托尔斯泰晚年把法国著名作家雨果的叙事诗《穷人》改编成一篇短篇小说,就是我们今天要学的课文.

板书课题:穷人.学生读题.《穷人》是托尔斯泰的一篇小说,"穷人"是一个包括范围很大的词语,课文为什么用它来做题目 让我们一起来读课文.

自作自受:自己做错了事,自已承受不好的后果,自食其果.作,读zuò,不读zuō.

课文主要写的是渔夫的妻子桑娜和她的丈夫不顾自家的困苦,收养邻居西蒙的两个孤儿的故事.

⑴开火车读课文,其他同学边听边想:这篇课文先讲什么,再讲什么,最后讲什么,可以分为几段

第一部分(第l,2自然段)写渔夫的妻子桑娜在寒风呼啸的深夜焦急地等待着出海捕鱼的丈夫归来.

第二部分(第3—11自然段)写桑娜抱回了西蒙的两个遗孤,内心忐忑不安.

第三部分(第12—27自然段)写渔夫回来后知道西蒙死了,主动提出抱回两个孩子.

1.教师导语:这篇课文课题是"穷人",但文中未出现一个"穷"字,字里行间却"穷"意浓浓.现在,就请大家快速再读读课文,找出文中哪些地方让你感受到了"穷".

"孩子们没有鞋穿,不论冬夏都光着脚跑来跑去;吃的是黑面包,菜只有鱼."

"显然,母亲在临死的时候,拿自己的衣服盖在他们身上,还用旧头巾包住他们的小脚."

"丈夫清早驾着小船出海,这时候还没有回来.桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒呼,感到心惊肉跳."

"丈夫不顾惜身体,冒着寒冷和风暴出去打鱼,她自己也从早到晚地干活,还只能勉强填饱肚子."

"'糟糕,真糟糕!什么也没有打到,还把网给撕破了.倒霉,倒霉!天气可真厉害!我简直记不起几时有过这样的夜晚了,还谈得上什么打鱼!谢谢上帝,总算活着回来啦.'"

5.教师小结,过渡:渔夫每天早出晚归地捕鱼,即使是在风暴袭击的恶劣天气里,仍冒着寒冷与危险出海;而桑娜也从早到晚地干活,即便他们这般勤劳,也还只能勉强填饱肚子,而且吃的只是黑面包和鱼,足可见他们是多么的穷苦,简直是在煎熬中度过.而邻居西蒙穷得没钱看病,只能死去,这穷苦的生活真令人心酸啊! 不过穷是很穷,但桑娜家的小屋里却充满温馨.

6.理解句子:"海上正起着风暴,外面又黑又冷,这间渔家的小屋里却温暖而舒适."

⑴"温暖"是指炉火未熄灭,与外面的寒风呼啸形成对比.

⑵"舒适"是指地面干净,食具闪亮,孩子安睡,与丈夫在狂风大浪中打鱼形成对比.

⑶通过对比,体会桑娜的勤劳能干,也体会渔夫一家的生活虽艰辛,却也很温馨.

教师小结:桑娜一家的生活是多么的贫穷,艰苦,但他们却顽强地生活着,用自己辛勤的付出维持着生计.渔夫为了一家人甚至不顾惜身体,冒着寒冷与风暴出海打鱼,生活的艰辛几乎把他们逼到了绝境.然而,就是在这般艰难的情况下,渔夫和桑娜还是主动收养了邻居的两个孤儿,我们等下节课再来学习这一部分的内容.

1.继续学习课文,理解课文内容,了解沙俄时代渔民的悲惨生活,能对人物进行评价.

2.抓住文中描写人物心理活动和对话的语句,体会人物的美好品质.

本文主要写的是渔夫的妻子桑娜和她的丈夫不顾自家的困苦,收养邻居西蒙的两个孤儿的故事.

2.口头填空,再次感受桑娜一家生活的艰辛与困苦,体会"穷".

他们每天只能 填饱肚子,吃的是 ,菜只有 .即便是这样的生活,也是渔夫 身体,冒着 出海打鱼,而桑娜自己也 地干活,才能维持的.

3.教师小结,导人:桑娜一家的生活是这么穷,而且自己已经有了五个孩子,为什么还要主动收养两蒙的孩子呢 这节课就让我们跟随作者的描述,走进桑娜和渔夫的内心地界,去感受他们那高尚而美好的心灵.

4.教师小结第一部分(第l,2自然段):写渔夫的妻子桑娜在寒风呼啸的深夜焦急地等待着出海捕鱼的丈夫归来.

这一部分的描写交待了三个要点:一是故事发生的环境——恶劣的自然环境和穷困的家庭环境;二是介绍了人物——勤劳善良的桑娜和她的丈夫;三是渔夫为了一家人正在海上打鱼,与风浪搏斗.这三点使读者看到了穷人渔夫一家的生活现状,起到了"点题"的作用,同时与后面故事的发展,与人物的精神,品质都有着紧密的联系.

5."古老的钟发哑地敲了十下,十一下……始终不见丈夫回来."这里的省略号,表示钟声还在继续响.一方面突出表现了渔夫为了一家人的生活,不顾惜身体和危险出海打鱼,深夜还回上不了家的悲惨生活.另一方面也表现了妻子桑娜担心着丈夫的安全,期待丈夫平安归来的焦虑心情.

⑴快速默读课文第二部分(第3—11自然段),找出描写桑娜心理活动的语句.

★她的心跳得很厉害,自己也不知道为什么要这样做,但是觉得非这样做不可.

★"他会说什么呢 这是闹着玩儿的吗 自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦 ……不,还没来!……为什么把他们抱过来啊 ……他会揍我的!那也活该,我自作自受……嗯,揍我一顿也好!"

★"不,没有人!上帝,我为什么要这样做 ……如今叫我怎么对他说呢 ……"

⑵从文中找出一个词来形容桑娜抱回孩子后的心理.(忐忑不安)

①理解"忐忑不安":指心在上上下下的跳,形容心情不安定.忐忑,心神不定.

②读第一个句子.讨论:"这样做"是指怎样做 为什么觉得非这样做不可

"非这样做不可"是因为桑娜在当时的情形下,没有做过多的考虑,只知道自己应该也必须这样做,才能挽救那两个孩子.这是桑娜本能的行为,是她善良天性的自然流露.

⑶教师小结,过渡:虽然桑娜本能地把西蒙的两个孩子抱回家中.但她心里却十分清楚自己一家的生活处境.想到出海打鱼仍未归来的丈夫,桑娜的心是多么忐忑不安.

①指名读第二个句子,说说描写桑娜心理活动的这段话在表达上有什么特别之处.

写出了桑娜忐忑不安时心里所产生的各种想法,中问用好几个省略号连接.

这层中,连续用了五个省略号,主要是表明思路的断断续续和思考内容的变换,桑娜心理十分复杂与矛盾.有的省略号还有更丰富的内容,如,第一个省略号"…… 是他来啦 "省略了桑娜听到门口有什么响动,于是想到"是他来啦".第二个省略号则省略了她往门口看了看这个动作,然后得出结论:"不.还没来!"."……为什么把他们抱回来啊 ……他会揍我的!"原来是那样焦急地盼望丈夫归来,现在又担心他回来发现两个孩子后会不同意收留,这第三,四个省略号表现出桑娜此时矛盾的心理."那也活该,我自作自受……嗯,揍我一顿也好!"这个省略号表示桑娜下定决心,愿意承担一切.

"自作"在文中指擅自做主张,把西蒙的两个孩子抱回家.

④从桑娜的忐忑不安到最后下定决心,你对桑娜又有了怎样的认识 (桑娜是一个极其善良的穷人,宁可自己受苦也要帮助别人.)

⑷教师小结,过渡:为了挽救西蒙的两个孩子,做好挨揍准备的桑娜又开始犯愁着该怎么对丈夫说这件事情.

②体会句中省略号的用法.(句中的省略号表示桑娜陷入了沉思之中.)

桑娜是多么善良,多么富有同情心啊!为了帮助两个无辜的孩子,她宁可自己受苦受累.而作为桑娜丈夫的渔夫又是一个怎样的人呢 让我们一起来读读渔夫回来后与桑娜的那一段对话吧.

⑴指名分角色朗读第三部分(第12—27自然段)中的对话部分.

⑵找找:对话中几次写到沉默 并联系上下文想象:桑娜和渔夫为什么沉默 在沉默中他们各自会想些什么

第一次沉默是他们身处困境,却遭遇恶劣天气的无奈与苦闷.

第二次沉默是他们对于邻居西蒙惨死,留下两个无辜的幼儿而感到难过与沉重.

⑷教师过渡:刚才,我们在体会桑娜品质时,抓住了描写桑娜心理活动的句段.那么,要体会渔夫的品质,你认为应该抓住哪个段落来体会呢

渔夫皱起眉,他的脸变得严肃,忧虑."嗯,是个问题!"他搔搔后脑勺说,"嗯,你看怎么办 得把他们抱来,同死人呆在一起怎么行!哦,我们,我们总能熬过去的!快去!别等他们醒来."

(西蒙死了,留下两个年幼的孩子确实是个严重的问题,但无论如何孩子是不能和死人呆在一起的,总要有人抚养.可是自己现在的生活已十分艰难,如果再添上两个孩子,往后的日子就更难过了.)

③说说:渔夫经过一番简短的考虑,最后作出了一个什么决定

(体会:"熬"是极度忍受的意思.反映了渔夫明知困难大,却宁愿自己多受苦,也要帮助这两个孤儿的善良而美好的心灵.同时,也表现了渔夫的坚强,虽身处困境,却相信一定能战胜困难,渡过难关.)

⑹"我嘛……缝缝补补……风吼得这么凶,真叫人害怕.我可替你担心呢!"这里两个省略号,表示说话断断续续.

课文的结尾耐人寻味."'你瞧,他们在这里啦'桑娜拉开帐子."此时,丈夫和自己想到一起了,桑娜如释重负,外表平静而内心激动.因此,平静而欣喜地吐出那样的话,做出那样的动作"在这里啦"的"在"字是语句的重音所在,它饱含着桑娜"一块石头落了地"的轻松心情和"你不用催了,我已经这样做了"这样的潜台词.

3.教师小结:课文通过写渔夫的妻子桑娜和她的丈夫不顾自家的困苦,收养邻居西蒙的两个孤儿的故事.反映了在沙皇统治下的俄国穷苦渔民的悲惨生活,表现了穷苦的劳动人民淳朴,善良,宁可自己多吃苦也要帮助别人的高尚品质.