两位数加两位数教案7篇 "双位数相加，动手教学，轻松掌握"

本文主题是两位数加两位数教案，适用于国小一年级，帮助学生学习两位数加两位数的算术运算。教案内容包括认识加法符号、口算练习、填写计算表格等，并附有详细的教学步骤和练习题目。通过本教案，希望能够提高学生的算术能力和口算水平。

第1篇

1．充分利用情景图激发学生学习新知识的兴趣。通过例1的学习，使学生能够正确口算两位数加、减两位数（和在100以内）。

2．培养学生根据具体情况选择适当方法解决实际问题的意识，体验解决问题策略的多样性。

1．引导学生结合具体情境总结出两位数加、减两位数的口算方法

1．进一步体会数学和生活的关系，提高学生学习数学的兴趣。

2．通过对情景图的观察、分析、思考、交流等过程，使学生真切感受到数学与日常生活的密切联系。

让学生理解两位数加、减两位数的不同算法,并能用自己喜欢的算法进行计算。

1．使学生掌握口算两位数加、减两位数的计算方法，并能正确计算。

2．培养学生解决问题方法多样化，提高思维的灵活性。

1．春天到了，这节数学课老师安排就一次春游特别行动，你想参加吗？

2．播放展示动画。我们将去一个十分美丽的地方，一起去看看吧。

3．可是美丽的`鸟岛却在海中央，我们坐什么交通工具去呢？

1．组织活动1——码头乘船。出示动画：万以内数的加法和减法p91-93例1

（2）根据这些信息，想一想，我们在乘船时将碰到哪些问题？

学习不断提出问题，教师及时肯定，引导。鼓励拓展思路，尽可能多提出数学问题。

先看第一个问题：四个班能合乘一条船吗？我们用举手的方式，认为不行的举手？为什么不行？说说原因。 23+31=

（5）同学们相到了那么多种方法，真能干！算一算：32+39=？怎么算的？说一说！

方法总结：从高位算起，用第一个加数加第二个加数的整十数；再用第一步计算的结果加第二个加数个位上的数。

（8）我们知道二年级一班和二班合坐需54个位子，现在你能不能独立完成第3个问题还剩下多少人？出示动画：万以内数的加法和减法p91-93例2

（9）二年级一班和二班合坐后，还剩14个座位，你想怎么安排？

两位数加减法的口算步骤：要把加上或减去的两位数看成一个整十数和一个一位数，先算两位数加、减整十数，再算两位数加减一位数。

2．把3、6、9、12、15、18、21、24、27填在方格里，每行相加的和都是45。

第2篇

使学生在理解算理的基础上，知道个位上的数相加满10，要向十位进1的道理。学会正确计算两位数加两位数的进位加法。

提问：做笔算加法时要注意什么？怎样写竖式？从哪位加起？

提问：如果将34+53这道题中的34改成37。变成37+53，那么在计算时会出现什么情况呢？（个位相加满十）

教师说明：个位上的数相加够十了，我们可以说，个位相加满十，计算时遇到个位相加满十的题怎样计算呢？这就是我们今天要学习的新知识。

提问：看这幅图能直接回答这个问题吗？为什么？怎样才能回答？

提问：小棒的'3捆与5捆合起来是几捆？表示几个什么？小棒的3捆与5捆合起来是几捆？表示几个什么？小棒的6根和5根合起来是几根？表示几个什么？

提问：11根里有没有10个一，10个一是（）个十，够10个一可以怎样？（捆起来）捆起来是1个什么？（一个十）也就是1捆。这时我们再算算一共有几捆几根？（7捆1根也就是几个十和几个一？（7个十和6个一）合起来是多少？（71）

追问：3捆加3捆是6捆，为什么现在成7捆了，多的1捆是哪来的？

教师说明：6根加5根是11根，也就是11个一，10个一捆成1捆，变成1个十，1个十放在十位，同学们记住，这就是个位相加满十了，是一个十，要把它放在十位上，叫做个位满十，向十位进1。

提问：从哪位加起？从个位加起好算，还是从十位加起好算？说说你的想法？

个位满十了，要把这个十放在哪位上？放在十位上要写几？为什么写1？

教师说明；个位满十，要把这个十放在十位上，十位上只能写1，这就叫做个位满十，向十位进1。

提问：向十位进1的1，写在哪儿？书上是怎样告诉我们的？为什么不能写在横线下面？

教师说明：个位满十，向十位进1，可以在十位上靠近横线的地方写个小1，这个小1，叫做进位1。表示向十位进1，在十位上写1。

教师说明；十位上，3个十加3个十是6个十，算到这里还没算完，还要加上个位进上来的1个十，也就是7个十，所以十位应该写7，然后再在横式等号后面写71。

提问：通过计算，二（1）班和二（3）班能合乘一辆车吗？为什么？

2．请同学用刚学到的方法在练习本上做复习中老师改过的题37+53边做边说计算过程。

提问：与复习板演题比较，都是两位数加两位数的笔算，它们有什么不同？

师讲：像今天这样个位相加满十，就要向十位进1的加法，就叫进位加法。

笔算加法要注意：要把相同数位对齐；从个位加起；个位满十，向十位进1。

提问：书上的小朋友还告诉我们也可以从十位加起，如果从十位加起，要注意什么？

教师说明：笔算加法还可以从十位算起，算十位，一定要看个位满不满十，个位满十，十位相加的和要多1。

1．小红和爸爸去海洋馆参观，成人票36元，儿童票18元，小明和爸爸一共要花多少钱？

2.做教科书p13练习二的第3题.在书上做，请同学边摆边算边说过程.

第3篇

一、教学内容：两位数加两位数连续进位加

二、教学目的：1、使学生学会两位数加两位数连续进位加的计算方法。

动物是我们人类的好朋友，你们喜欢动物吗？（喜欢）

（3）师投影出示问题，中国特有的鸟类和爬行类一共有多少种？

（6）找学生说说在计算中遇到的新问题，并解决的方法（个位相加满十，向十位进1，十位相加满十，向百位进1）。

课堂小结：我们学会了连续进位的加法计算，在计算过程中，千万不要忘记加进上来的1，计算认真，不算错数，不抄错数。

第4篇

1、理解并掌握两位数加两位数的连续进位加法的算理，能正确地进行计算。

2、让学生自主探索计算方法，体验知识的形成过程。

二、教学起点：两位数加两位数不连续进位的笔算方法。

三、教学重点：两位数加两位数的笔算方法。

哪一位上的数相加满十，要向前一位进1，而且在前一位上的数相加时，要记得加上进上来的1。

四、教学准备：练习卡片、实物投影仪。.

师：第2题我们口算就能很轻松的算出答案，可是第3题，我们再用口算就比较麻烦，也容易出错 ，那以前我们是怎么算的'呢？

（指名说）谁愿意到黑板上笔算这4个题？（学生用竖式笔算，并引导说说笔算时的注意事项-----相同数位对齐，从个位加起，个位上的数相加满十，向十位进一。）

师：这节课我们继续用这种方法学习两位数加两位数的进位加法。

（1）投影出示p15中国部分动物种数统计表，引导观察中国特有种数的动物情况。

师：同学们，这几类动物中中国特有的种数分别是多少？你们能根据中国特有的种数的数据，提出几个有价值的加法问题吗？（学生提问题：中国特有的鸟类和爬行类一共有多少种？中国特有的鸟类和两栖类一共有多少种？等等）

师：大家提了这么多有价值的问题，你们会计算吗？愿意自己尝试一下吗？如果遇到问题和你的合作小组一起讨论解决。

（2）师：谁来说一说你们在计算的时候遇到了什么问题，又是怎么解决的?（指名说）同学们解决问题的办法真不错，这就是我们同前边学习的不同之处-----需要连续进位。

师：谁愿意再来和大家说一说，你的计算过程？（指名说计算算理）教师小结：

今天我们学习的两位数加两位数最大的特点就是需要连续进位，也就是说：哪一位上的数相加满十，要向前一位进1，而且在前一位上的数相加时，要记得加上进上来的1。

1、基本练习：课本p16做一做第1、2题（巩固笔算算理）

2、变式练习：课本p17练习四第2、3题（训练同学们运用所学知识解决实际问题的能力）

通过这节课的学习，我们解决了两位数加两位数连续进位的问题，我觉得大家真是了不起。谁再来说一说如何计算两位数加两位数的好吗?

哪一位上的数相加满十，要向前一位进1，而且在前一位上的数相加时，要记得加上进上来的1。

第5篇

人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学（二年级上册）》第8～12页的内容。

1．使学生掌握两位数加两位数的进位加和不进位加的笔算方法。

2．在学习的过程中培养学生自主探究、合作交流、解决实际问题的能力，感受到数学与生活的密切联系，并获得学习成功的体验。

1．师：（电脑演示教科书主题图中的两辆车）今天我们就和全年级的小朋友一起去郊游，好吗？

2．师：（电脑演示教科书主题图中四个班的小朋友）可四个班只有两辆车，怎么办呢？

（根据学生回答板书：36＋30＝6635＋34＝6930＋35＝6536＋34＝70）

4．师：大家真能干。这些算式我们除了可以用口算的方法计算外，还可以用列竖式的方法计算。你会用列竖式的方法计算吗？

①师：请你从这四道算式中任选一道，用列竖式的方法去计算。不会的小朋友可以看看课本第9页，也可以问问旁边的小朋友。

③请板演的学生说说自己是怎么算的。（36＋34这题先不讲）

①师：在刚才的列竖式计算中，你是从哪一位加起的？列竖式计算时你有什么要提醒大家注意？请小朋友们自己先想一想，再在四人小组里说一说。

③汇报：在刚才的列竖式计算中，你是从哪一位加起的？计算式要注意什么？

①师：这里还有一题，你是怎么算的？（请刚才板演的学生说一说）

②师：哦，先算个位上的6＋4＝10，怎么写呢？在个位写几？十位呢？在个位写0，向十位进1，在十位上写个小小的1，表示1个十。再算十位上的3＋3＝6，6＋1＝7，合起来就是70。

①师：大家能通过计算帮助学校解决了乘车的难题，真了不起。可我还有个难题，就是一班和三班能合坐一辆车吗？为什么？

②师：请你列竖式计算，并与同桌说说你是怎么算的。（请学生板演）

④师：你是怎么算的？还有谁想说说自己的算法？为什么这道题你们都从个位算起，不从十位开始算了呢？

（3）算法：列竖式计算时，除了要注意我们前面说的，还要注意什么？

（2）师：今天我们学习的就是两位数加两位数的不进位加和进位加的笔算，笔算就是列竖式计算。（板书课题）

（3）师：你认为什么时候用列竖式的方法计算比较好呢？

4．全课：今天你学会了什么？还有什么不明白的吗？

（1）师：利用今天学的知识可以解决很多生活中的问题。今天，皮卡丘就想请大家帮个忙。它想买两件小家电，我们陪它到家电城看看好吗？（电脑演示商品）

（3）师：皮卡丘只有90元钱，请你帮它选两件小商品，用竖式算算一共用了多少钱。

（5）汇报：你为皮卡丘选了什么？一共用了多少钱？

师：皮卡丘谢谢小朋友们的帮忙。它请我们四人小组每个小朋友轮流提一个用加法解决的数学问题，让其他三个小朋友列竖式计算，提问题的小朋友还要负责批改。最后还请你们一下你们组的小朋友做得怎么样。

这节课学生兴趣浓厚，学得积极主动。反思整个教学过程，我认为教学成功的地方主要体现在较好地贯彻了课改的新，表现在以下两个方面。

计算在生活中很有用，但单纯的`计算又是比较枯燥乏味的。为此，我把计算教学融入到学生熟悉的校园生活情景中，让学生在解决实际问题的过程中掌握列竖式计算的方法。首先根据课本主题图创设学生郊游乘车活动，提出“四个班只有两辆车怎么办？”“你认为哪两个班可以合坐一辆车？”，从而引出本课的教学内容，并把这个情境贯穿于整个教学过程。对此学生非常感兴趣，学习的积极性也很高。在掌握了计算方法之后，还为学生设计了为皮卡丘买商品的活动。这样不仅较好地使学生巩固了所学知识，体会到生活中处处有数学，提高了解决问题的能力，还使学生在解决实际问题中获得成功的喜悦，树立学好数学的信心。

列竖式计算对学生来说只是变换了一种书写的方法，不会太难。因此我放手让学生自己去独立尝试。对于有困难的学生就请自学课本或请教旁边的同学，培养他们自主探索获取知识的能力。在教学过程中我发现，学生通过独立尝试和小组讨论学习后，无需教师多讲一句，就能把两位数的笔算方法说出来。如列竖式时个位要对齐个位，十位要对齐十位，从个位算起，个位满十要向前一位进1，等等。所以我想，教师只要给学生创造一个和谐、民主、可以充分发展的环境，学生的潜能是无限的。

这节课也存在着不足的地方。例如，在学生汇报不进位加的计算方法时，有几个学生提出也可以从十位加起，这时有学生反驳说如果要进位的话，你先算十位再算个位，当个位向十位进1后，就要把十位擦掉重新写，这样比较麻烦，所以不能从十位算起。学生说得非常好，但我没有抓住机会因势利导让学生想想试试，而是继续按教案进行教学，这说明我驾驭课堂的能力还有待提高，还不能把课改的理念完全落实在课堂教学中。在今后的教学中我还要不断努力学习新的教育理念，并不断实践，提高自身的教学水平，把课改工作做得更好。

第6篇

教学内容：教科书第103页“期末复习”的第14～17题。

1、通过复习，使学生对100以内的两位数加、减两位数的`笔算，在计算正确率和速度两方面都能达到基本要求。

3、激发学生积极的数学情感，在解决问题的过程中体验成功的愉悦。

上节课我们复习了100以内的加、减法口算，今天这节课我们来复习一下两位数加、减两位数的笔算的知识。

小朋友踢毽，小明第一次踢了18下，第二次踢了25下，两次一共踢了多少下？18+25=43（下）

小娟两次一共踢了60下，其中第一次踢了32下，那么第二次踢了多少下？60-32=28（下）

我们做两位数加、减两位数的笔算时，数位对齐，个位加起。

第7篇

（1）教师为学生提供了许多的学具，（例如：小棒、方块、计数器等）学生可以用，也可以在练习纸上写一写、算一算、画一画。小组内先商量一下，选择哪种学具帮助问题的解决。

（2）老师提要求，小组合作先摆一摆，再说一说，进行交流，还可以把摆的过程记录下来。

学生动笔算算试试。找一名学生板演，并说一说计算过程。教师引导学生进行比较，结果都是42，从哪一位加起比较好？

（1）教师谈话：刚才通过动手做一做，左边鱼缸里有多少条鱼我们解决了，还要解决右边鱼缸里有多少条鱼，打开书，做在书上。

（3）教师引导学生观察这两道题你发现了什么？和以前的计算题有什么不同？

（1）教师：这就是我们今天学习的两位数加两位数的进位加法（板书课题）

（2）在做两位数加两位数的进位加法时，都要注意什么？

小结：相同数位对齐，从个位加起，个位满十向十位进一。

过渡语：同学们算的都很好，刚才我们游览了海底世界，参观了展厅，接下来我们到海滩上去玩一玩。

［评析：仿例练习，使学生进一步理解算理，通过观察、思考发现新知识的特点，并且引导学生自己说出计算时应注意的问题，不仅获取了知识，而且从中培养了学生的学习能力。］

出示右边的情境图，引导学生仔细观察，然后解决练习题中的问题。

［设计意图：运用所学的知识解决情境中的数学问题，生动有趣，收到良好的教学效果。学生体会到知识产生于生活情境中，又应用到生活中去。］

下课铃声响起，老师评价在这节数学课中，同学们学习的非常认真，有些贝壳想送给他们，了解男生有几人，女生有几人，然后引导学生思考50个贝壳够不够，并试着说出自己是怎么知道的。