三年级语文上册《群鸟学艺》教学设计6篇 "探秘自然界：三年级语文上册《群鸟学艺》教学探究"

本篇教学设计以三年级语文上册《群鸟学艺》为教学内容，重点培养学生阅读理解能力和文学鉴赏能力，引导学生积极向上，努力学习。教学内容紧密贴合课本，注重知识的渗透和扩展，让学生在欣赏《群鸟学艺》的同时学到更多的知识，提高综合素质。

第1篇

1.能借助汉语拼音读准字音，边读边思考，联系上下文理解词句，回答课后的思考题；

2.懂得：只有认真、虚心、耐心，才能把本领学到手；

看图说说“群鸟”指哪些鸟？它们向谁学艺？“艺”在本文中指什么？(搭窝的本领)

指名完整释题：猫头鹰、老鹰、乌鸦、麻雀、小燕子向凤凰学搭窝的本领。

1.指名分节读课文，其余边听边思考：用①②③④⑤划出这五种鸟学艺的段落。

(用书上话回答：有的仍旧不会搭，有的搭的窝很粗糙。只有小燕子搭的窝，不仅漂亮，而且又结实，又暖和。)

这五种鸟都向凤凰学过搭窝，但为什么会出现这些不同的结果呢，下次再讨论。

(1)齐读第二节用“～～”划出猫头鹰的想法，用“…”圈出猫头鹰行动的词。

2.每人认真阅读，考虑如何填表，然后一、二、三、四组各组推举一人上黑板分别填表中的二、三、四、五栏。

3.根据所填表格，把这些鸟的学习态度从差到好排一排队并说明理由。

凤凰自始至终地教，它的话应读得亲切而耐心，猫头鹰最不虚心，要读出骄傲的语气，老鹰、乌鸦、麻雀都是学到一点就走了，以为自己会了，要读出得意的语气。

许多鸟都向凤凰学过搭窝，可是有的仍旧不会搭，指的是谁？(猫头鹰)有的很粗糙，这是为什么？(没有耐心、不虚心、不认真)，只有小燕子搭的窝，不仅漂亮，而且又结实、又暖和，这是为什么？(小燕子虚心、认真学、耐心地听。)

第2篇

2、学习联系上下文理解词句，了解课文内容的方法。

5、使学生认识到只有认真、虚心、耐心，才能把本领学到手。

学生活动设计：学生在教师指导下自学、讨论、交流。

1、小朋友们，你喜欢读童话故事吗？你读过那些童话故事？讲给同学们听听。

2、今天，我们一起来读一篇新的童话故事《群鸟学艺》。（板书课题）

3、读了课题，你知道了什么？还想知道什么？（引发学生思维，提出问题。）

4、大家提的这些问题由谁来解决？怎么解决？（引导学生明确学习方法）

学生带着提出的疑问自学课文，教师提示学生：读到与刚才提出的问题有关的地方做一下标记，遇到不明白的地方也做一个标记。

1、通过读课文，你读懂了什么？（充分发挥学生的主体作用，放手让学生谈自己读书的体会，尊重学生个性的理解。）

学生能够比较容易的读懂课文大意，但是对群鸟学艺不同的结果可能产生疑问：同样是向凤凰学搭窝，为什么有的鸟没学会，有的搭的窝很粗糙，只有小燕子搭的窝不仅漂亮，而且又结实、又暖和呢？

2、全班交流，初步认识到小燕子认真、耐心、虚心地向凤凰学习，所以学会了搭窝，而其它鸟很没耐心，也不虚心，所以学得不好。在交流过程中相应指导朗读。

选择自己读得最拿手的段落，在小组内分角色朗读课文，小组推荐同学代表本组参加班上的比赛，结合动画，增强形象效果，体会不同的鸟不同的说话语气，从而进一步理解它们不同的学习态度。

读了这篇童话故事，你想不想对这些鸟说些什么？选择自己的说话对象，想一想说些什么？怎样说？要说得有根有据，合情合理。自愿结成研究小组，讨论说话内容与方式。（通过这项练习，给学生创设说话的情境，同时更深入地理解了故事说明的道理。

故事中的这些鸟会不会明白“只有认真、虚心、耐心，才能把本领学到手”的道理呢？它们今后的情况会怎样？同学们可以把这个故事续编下去，并讲给小弟弟、小妹妹听。

第3篇

3、能联系生活实际理解课文，明白只有认真、虚心、耐心学习，才能学好本领的道理。

1、同学们我们在日常生活中见过了许多鸟，可是你们有没有观察到不同种类的鸟，它们搭的地方和窝的样子是不一样的，你们知道这是为什么吗？下面，我们来学《群鸟学艺》这篇课文，了解鸟儿们是怎样学本领。

（2）、你从哪句话中学到了什么？或懂得了什么时候请提出来。

（2）、他同学边听边画出凤凰教小燕子搭窝的过程，分成几个步骤，用""标出。

（3）、能用上?quot;先……再……然后这个并联词说一句话。

答：无论学什么，只要虚心好学，认认真真，有耐心就能学到本领？

第4篇

师：同学们，今天我们继续学习《群鸟学艺》(板书课题)。哪位小朋友说说“群鸟”是什么意思?“学艺”又怎样理解?

师：理解得很正确。现在我来读课文，你们思考本文写了一件什么事。

师：这是一篇童话故事，写的是许多鸟跟凤凰学搭窝的事。它们怎样学的，结果怎样，通过这件事你明白了什么道理，就是我们这节课要解决的问题。

师：(指名读第一小节)大家考虑这一小节写的是什么内容?许多鸟指哪些鸟?(生结合插图学习)

生：这一小节写许多鸟听说凤凰会搭窝，都到他那儿学本领。

生：许多鸟指猫头鹰、老鹰、乌鸦、麻雀和小燕子。(师板书这些鸟名)

师：大家再看插图，猫头鹰、麻雀、老鹰、乌鸦和小燕子正站在凤凰对面，准备听凤凰教搭窝呢。

生：它们有的没学会，有的搭的窝很粗糙，只有小燕子学会了，而且搭的窝很好。

师：(指名读这一小节)看看这一小节几句话，每句话什么意思?

生：两句话。第一句写有的鸟仍旧不会搭窝，有的鸟搭的窝很粗糙；第二句写只有小燕子搭的窝不仅漂亮，而且结实、暖和。

师：“仍旧”“粗糙”是什么意思?“不仅……而且……”什么意思?

生：“仍旧”是“仍然”的意思；“不仅……而且……”是“不但……而且”的意思。“粗糙”是不精细不光滑的意思。

师：“仍旧”是说原来怎么样，现在还是怎么样。本课指一些鸟原来就不会搭窝，现在还不会搭窝。“不但……而且……”是关联词，说明了事物的两个方面，本课是说小燕子搭的窝不光漂亮，还很结实很暖和。“粗糙”和“精致”是反义词，如这个花蓝非常精致，那件工艺品雕刻得很粗糙。

师：这段话中的有些词，我们是作为重点理解的，读时要加重语气。如：“都”“仍旧”“只有”“不仅……而且”，请大家用笔在这些词下加上着重号(·)，读一读，体会体会。

师：许多鸟都向凤凰学搭窝，为什么学得结果不一样呢?它们各自是如何学习的呢?这是我们下面要解决的问题。大家找一找文章的哪一部分是写群鸟学搭窝的。(生找出第2棗6小节)

师：因为这几小节分别写了猫头鹰、老鹰、乌鸦、麻雀和小燕子跟凤凰学搭窝的，所以可以归纳为一段，就是写群鸟学搭窝的经过。这一段是文章的主要部分，老师引导大家读读议议，学习讨论。

师：现在大家默读课文，找出凤凰教猫头鹰搭窝说的话，用“棗”标出；再找出猫头鹰听凤凰说话时怎么想、怎么做的，用“●”标出。

师：对。这是凤凰告诫群鸟要想学一样本领，首先得有正确的学习态度。(板书“耐心”)

师：“不见得”一词什么意思?从这里可以看出猫头鹰什么态度?

生：从这里可以看出猫头鹰看不起老师，骄傲自大的态度。

生：“话刚开个头”“只是”“不见得”“有什么好学的”。

师：以上这些地方说明猫头鹰不虚心，读时要加重语气，速度适当放慢，把它傲慢的态度表现出来。

生：猫头鹰没听完就飞走了，没有学会搭窝。(师板书“不会搭”)

师：刚才大家跟着老师按凤凰怎样教和猫头鹰怎样学这两个方面，抓重点词语理解了课文内容，现在你们用“‖”把文章按“教”和“学”分开。(生学习分层方法)

师：下面按上述学习方法，自学第3棗5小节。要求：1.找出各小节是写谁向凤凰学搭窝的；2.按“教”和“学”两层意思用“‖”把文章分开；3.抓重点词语理解文章内容。(生自学、交流学习情况)

生：没有学会。(师板书“不会搭”)因为它没有耐心听完凤凰说的话就飞走了，(师板书“飞走了”)，自以为是，不虚心，所以没有学会搭窝。

生：搭得不好。(师板出：粗糙)因为乌鸦不懂装懂，麻雀也自以为是，它们都没有耐心地把凤凰说的话听完就飞走了(师板书“飞走了”)，所以它们搭的窝很粗糙。

师：老鹰、乌鸦、麻雀都没有按凤凰开始教导的话去做，没有耐心地把话听完，而且看不起老师，骄傲自大，一知半解，所以都没有学到真本领。

师：下面学习第6小节。默读课文，找出表示凤凰教小燕子搭窝先后顺序的词语，在下面画“棗”；再找出描写搭窝动作的词语，在下面画“●”，认真体会凤凰说的话。

生：(读凤凰说的话)小燕子说搭窝要不怕苦和累，先叼泥再垒，垒好后还要叼些草和毛放在窝里。

师：小燕子的话有两层意思。一个是要想学好一样本领，除了要耐心，还要有不怕苦不怕累的精神(板书“不怕苦、不怕累”)；另一个是搭窝要一步一步按顺序进行，先叼泥，用唾沫把泥拌匀，再垒，垒好后，还要修整，叼些毛和草铺在窝里，这样住在里面才舒服。从这里我们还可以体会到舒适的环境、幸福的生活要靠艰苦的劳动来创造。

生：小燕子认认真真地听(师板书“认认真真”)，对老师很尊重、有礼貌，态度诚恳，学完后还唱着歌向凤凰表示感谢。

生：小燕子耐心地听完了凤凰说的话，所以它学会了搭窝。

师：(引读凤凰从头至尾教搭窝说的话后小结)小燕子虚心拜师，专心听讲，了争了搭窝的全过程，并且记住了凤凰谆谆教导的话，学一样本领，既耐心，又有不怕吃苦的精神，所以它学会了搭窝，而且搭的窝漂亮、结实、暖和。

师：学习了这个童话故事，你们受到了哪些启发，明白了什么道理?

师：看来大家收获很大，谈得都很好，体会得很全面。你们都应该以小燕子为榜样，无论干什么事要有耐心，不怕苦不怕累，持之以恒，坚持到底，这样才会把事情办好。

?群鸟学艺》系六年制三年级上期阅读课文。老师根据大纲的要求、课文的类型，年级的特点，精心设计课堂教学，颇具特色。

阅读课文是介于讲读和独立阅读之间的“桥梁”课文。因此，老师没有逐字逐句、一问一答地进行讲解，而是运用知识迁移的规律，在学习初步感知课文的基础上，引导学生读懂课文的。讲读第一小节时，是让学生自己看图读懂的。接下去，老师没有讲第二小节，而是提出问题，(它们学会没有?学的结果怎样?)让学生到书里找答案。这时，学生兴趣盎然，纷纷读书，很快便找到课文的最后一段，教师引导学生通过理解重点词语，读懂这段话。而后学习课文2棗6小节(重点学)。在学习第二小节时是教方法读懂的(分层次、抓重点、找联系)，其余几小节是让学生读、议自学。这样既突出了重点，教给了方法，又培养了学生的自学能力，始终让学生处于紧张愉快的学习气氛之中。

指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字是语文教学的目的之一。因此，老师紧紧抓住与课文中心联系密切的词语，娴熟地运用各种方法，让学生理解词句。如课文第一句话是让学生仔细观察插图理解的。讲“耐心”一词是让查字典、结合课文理解的。讲“粗糙”一词是让学生结合自己的生活理解的。讲解复句“不仅……而且”是在老师的引导下让学生理解的。这样理解词句，学生不仅获得了知识，加深了对课文的理解，而且对文章所反映的客观事物的认识也在逐步加深。

阅读教学中段的教学与训练是中年级的教学重点。由于老师指导思想明确，根据教材的特点，采用跳跃式教学法，深受学生欢迎。学完第一段后，接受最后一段(让学生读书，说说有几句话，每句话谈的什么内容，指的又是什么，两句话合起来怎么理解)。最后集中力量学习重点段。这样很自然地学生便知道全文可分为三大部分(即三大段)。在学习重点段的时候，老师让学生用“棗”标出凤凰是怎样教的语句，用“●”标出各种鸟是怎样学的语句，这样把每个自然段又分为两层，并用“‖”标出，不仅便于理解，而且渗透了阅读方法的指导。

在这一节课教学中，老师把知识的传授、能力的培养和思想教育统一在语文教学的过程之中。如抓重点词语的理解，使学生认识到猫头鹰、老鹰、乌鸦、麻雀由于学习态度不端正，没有学到本领。而燕子不仅态度端正，还不怕苦，不怕累，所以学到了真正的本领。同时，老师又让学生把各段联系起来，进行对比理解，更突出了燕子的学习态度。到此，老师并未停止，又进一步引导学生，说一说学完全文后自己受到什么启发。此时水到渠成，学生很自然地谈：要以小燕子为榜样，不论干什么事都要耐心，要不怕苦，不怕累，持之以恒，坚持到底，这样才能把事情办好。

由于老师熟悉大纲，认真钻研教材，精心设计教案，科学安排教学进程，达到了预期的教学目的。

第5篇

2.借助汉语拼音读准字音，边读边思考理解词句；联系上下文，回答课后的思考题；

（一）你一定喜欢童话吧，说出你学习过的一篇童话的题目。

（二）《群鸟学艺》就是一篇有趣的童话。读读课文，想想

“群鸟”是指哪些鸟？它们是怎样学艺的？你知道这些鸟的窝是什么样吗？

（一）提问：“群鸟”指的是哪些鸟？向谁学艺？学什么？

1.“群鸟”指的是猫头鹰、老鹰、乌鸦、麻雀、小燕子。

许多鸟都向凤凰学过搭窝，可是有的仍旧不会搭，有的搭的窝很粗糙。（哪些鸟仍旧不会搭，哪些鸟搭的窝很粗糙？为什么？）

1.猫头鹰仍旧不会搭窝，没有窝住。因为猫头鹰最不虚心，刚听凤凰讲个开头，就认为没有什么好学的就飞走了。（读有关课文。）

2.老鹰、乌鸦、麻雀搭的窝很粗糙，因为他们学到一点儿就走了，以为自己会了。

老鹰听刚说要在树上搭窝，就想，原来就是找个树杈，就飞走了。所以老鹰的窝只是几根树枝搭成的。（读有关课文。）

乌鸦听说要把叼来的树枝，一层一层地垒起来，以为自己会搭窝了，就飞走了。所以乌鸦的窝是用许多树枝垒成的。

麻雀虽然把窝搭在房檐下，却不舒服，因麻雀只听凤凰说应该把窝搭在房檐底下，不怕风，不怕雨。他想和我想的一样就飞走了。他并不知道应该怎样搭窝。（读有关课文。）

（三）只有小燕子搭的窝，不仅漂亮，而且又结实，又暖和。（小燕子搭的窝为什么这么好？）

小燕子很虚心，从头至尾都认真听凤凰讲怎样搭窝，听完还向凤凰表示感谢，他真学会了怎样搭窝。（读有关课文。）

（四）谁能给这些鸟的学习态度，按从差到好排排队，并说出排队的理由。

猫头鹰最不虚心，刚听了个开头，就认为没有什么好学的，就飞走了。他没学到本领，不会搭窝。

老鹰、乌鸦、麻雀都是学到一点儿就走了，以为自己会了，他们搭的窝都很粗糙。

这篇童话讲的是猫头鹰、老鹰、乌鸦、麻雀、小燕子向凤凰学习搭窝的本领，结果有的仍旧不会搭，有的搭的窝很粗糙，唯独小燕子搭的最好。

二、提问：小燕子学习用泥垒窝一共有几道工序，按顺序说说各是什么

先在书上找出有关的句子，再回答问题，并用带点的词说话。

“你要先叼泥，用唾沫把泥拌匀了，再一层一层地垒起来，然后叼些毛和草铺在窝里。”

（四）只有虚心、认真、耐心地学习，才能把本领学到手。

（一）凤凰：自始至终都在认真地教，它的话要读得亲切而耐心。

教师示范：“学本领要有耐心；没有耐心，什么也学不成。”

学生每人自己练习，只读凤凰说的话，然后指名朗读。

猫头鹰不虚心，认为凤凰“不见得有什么真本领”。应读出骄傲的语气。（读猫头鹰的话。）

（三）提问：读老鹰、乌鸦、麻雀的话，应是什么语气？

1.老鹰、乌鸦、麻雀只听了一部分就以为学会了，也表现很不虚心，应读出洋洋得意的语气。

2.课文中三、四、五小段写凤凰的话时，为什么后面都用了省略号？

这里表示凤凰的话还未说完，这些鸟就不耐心地打断凤凰的话，朗读时这些鸟的话，要和凤凰的话紧紧接上。

练习这三段朗读时，只读对话，不必读提示语。对话的连接要紧凑。

(1)一人读凤凰的话，三个小组分别读一种鸟的话，注意语气和对话的衔接。

（四）学生戴头饰，分角色朗读课文（有条件的可排练成课本剧）。

第6篇

2、学习联系上下文理解词句，了解课文内容的方法。

5、使学生认识到只有认真、虚心、耐心，才能把本领学到手。

学生活动设计：学生在教师指导下自学、讨论、交流。

1、小朋友们，你喜欢读童话故事吗？你读过那些童话故事？讲给同学们听听。

2、今天，我们一起来读一篇新的童话故事《群鸟学艺》。（板书课题）

3、读了课题，你知道了什么？还想知道什么？（引发学生思维，提出问题。）

4、大家提的这些问题由谁来解决？怎么解决？（引导学生明确学习方法）

学生带着提出的疑问自学课文，教师提示学生：读到与刚才提出的问题有关的地方做一下标记，遇到不明白的地方也做一个标记。

1、通过读课文，你读懂了什么？（充分发挥学生的主体作用，放手让学生谈自己读书的体会，尊重学生个性的理解。）

学生能够比较容易的读懂课文大意，但是对群鸟学艺不同的结果可能产生疑问：同样是向凤凰学搭窝，为什么有的鸟没学会，有的搭的窝很粗糙，只有小燕子搭的窝不仅漂亮，而且又结实、又暖和呢？

2、全班交流，初步认识到小燕子认真、耐心、虚心地向凤凰学习，所以学会了搭窝，而其它鸟很没耐心，也不虚心，所以学得不好。在交流过程中相应指导朗读。

选择自己读得最拿手的段落，在小组内分角色朗读课文，小组推荐同学代表本组参加班上的比赛，结合动画，增强形象效果，体会不同的鸟不同的说话语气，从而进一步理解它们不同的学习态度。

读了这篇童话故事，你想不想对这些鸟说些什么？选择自己的说话对象，想一想说些什么？怎样说？要说得有根有据，合情合理。自愿结成研究小组，讨论说话内容与方式。（通过这项练习，给学生创设说话的情境，同时更深入地理解了故事说明的道理。

故事中的这些鸟会不会明白“只有认真、虚心、耐心，才能把本领学到手”的道理呢？它们今后的情况会怎样？同学们可以把这个故事续编下去，并讲给小弟弟、小妹妹听。