dtnl的教案8篇

實用的教案可以幫助我們更好地評估學生的學習情況和學習成果，為個別輔導和差異化教學提供依據，通過實用的教案，我們能夠有條不紊地引導學生進行學習和思考，提高他們的學習效果和學習興趣，下面是本站小編為您分享的dtnl的教案8篇，感謝您的參閲。

dtnl的教案篇1

教學目標：

1．學會聲母dtnl，能夠讀準音，認清形，並能正確書寫。

2．能準確拼讀聲母dtnl與單韻母組成的音節，繼續學習帶調音節的拼讀方法。

教學重難點：

1．讀準dtnl的音，認清形，會正確書寫。

2．n、l的發音及n、l與韻母的拼讀。

教學時間：二個課時。

教學過程：

第一課時

一、複習舊知，談話導入，引發新知

1.出示卡片：bpmf，這些字母我們稱它們什麼？（聲母），讀聲母要注意——讀得輕而短。

2.出示韻母卡片：ɑoeiuü，這些字母我們稱它們什麼？（單韻母）

3.複習帶調音節bápábàmāmùbùmǒ等。

4.小朋友們讀得真好，老師今天帶來了兩個神通廣大的人，你們看他們是誰啊？（出示本課情境圖：孫悟空和哪吒）他們之間發生了什麼故事呢，想不想聽一聽啊？

二、巧用情境圖，引出“dtnl”，讀準聲母

出示情境圖，指導看圖，老師講故事引出有關聲母。

1.教師講述：有一天，玉皇大帝派哪吒三太子去捉拿孫悟空，哪吒與孫悟空在一座大山上相遇，展開了激烈的戰鬥，結果哪吒被孫悟空打敗了。哪吒暗自吃驚，心裏想原來他的本領特別大。

（1）出示聲母卡片“d”

你們看，這就是“他的”的“d”，教師帶讀“d”，每一次讀中間留空，便於學生跟讀。要想讀好聲母d要讀得——又輕又短。開火車讀，相機矯正和鼓勵。

（2）出示聲母卡片“t”

這一個就是把“特別”的“特”讀成第一聲的“t”。

誰來讀讀看？教師點撥：與“d”的方法大體一樣，只是衝出的氣流較強。

指名讀，教師鼓勵和矯正。

2.繼續講述：孫悟空打敗了哪吒,樂得哈哈大笑，駕着筋斗雲，又回到了自己的老家花果山去了。

(1)出示聲母卡片“n”

我們把“哪吒”的“哪”讀成第一聲，就是聲母“n”。

教師帶讀“n”，每一次讀中間留空，便於學生跟讀。點撥：“n”是鼻音，氣流從鼻腔出來。

開火車讀，相機糾正和示範。

（2）出示聲母卡片“l”

我們把“孫悟空樂得笑哈哈”的“樂”的第四聲讀成第一聲，就是聲母“l”。

教師帶讀“l”，每一次讀中間留空，便於學生跟讀。點撥：“l”是邊音，氣流從舌頭兩邊出來。

開火車讀，相機糾正和示範。

（4）分別出示“dtnl”的卡片

開火車讀，相機鼓勵和評價。教師在評價中再次點撥：聲母讀得輕而短，準確區別“n”和“l”的讀音。

三、課中休息，指導練讀語境歌。

悟空本領特別大，天兵天將都不怕，打敗哪吒三太子，樂得悟空笑哈哈。（讓孩子拍着小手，快樂誦讀。）

四、巧用表形圖，自主探究，記住聲母的“形”

1．認清“d”的形。

出示卡片“d”，齊讀。我們怎麼記住d這個聲母呢？

點擊ppt，出示d的表音表形圖，你發現了什麼？同桌互相説一説，全班交流。

教師相機點撥：是啊，座鐘插上筆，就是“d”，跟老師説“座鐘插筆ddd”（跟讀）。

你發現“d”還和什麼相像？也向老師這樣編個順口溜。（反寫6字ddd，左下半圓ddd……）

2．認清“t”的形。

出示卡片“t”，齊讀。這個聲母“t”也好記，看看這幅圖（ppt出示t的表音表形圖），你有辦法記住嗎？

教師相機點撥：這是個時裝模特，張開手臂就像“t”的樣子，讀音是“模特”的“特”讀成輕聲，請跟我説一句順口溜：時裝模特ttt。

還能編其它的順口溜嗎？（傘柄朝下ttt；小傘把兒ttt……）

3．自學“n”和“l”的形

出示卡片“n”和“l”以及它們的表音表形圖，啟發學生：你有辦法記住它們嗎？同桌交流。

全班交流，啟發用順口溜的形式交流，教師評價。

（一個門洞nnn，哪吒哪吒nnn……）

（一根小棍lll，小丑頂棍lll，一根筷子lll……）

四、指導書寫，課堂作業，會寫所學聲母

1．親情導入

剛才，我們已經學會了dtnl，與它們交上了朋友。現在，我們來練習寫一寫這四個聲母，比一比誰寫得漂亮，好嗎？

2．指導書寫d

（1）請同學們觀察書中字母“d”先寫哪筆，再寫哪筆，幾筆寫成？佔什麼格？同桌同學互相説説。

（3）學生説筆順、位置，教師範寫，強調“d”的第一筆先在中格寫左半圓，再寫一豎，注意豎是從上格的中間起筆。

（4）學生書空筆順。

（5）學生在習字冊上描2個，寫2個。教師行視，進行個別輔導。糾正學生的寫姿和執筆方法。對姿勢正確的學生及時表揚鼓勵。

3．用同樣方法分別指導書寫“t”“n”和“l”

dtnl的教案篇2

教學目標

1、學會dtnl四個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。

2、學會dtnl與單韻母組成的音節及四聲。

3、培養學生看圖和讀書的能力。

重點：

學會dtn1的音、形。

難點：

練習dtn1與aeiu相拼的音節。

教學過程

第一課時

一、複習

1、指讀6個單韻母。

2、齊讀4個聲母b p m f

3、認讀音節：b4 b！ p2 m^ f$

二、指導學習聲母

1、學習d

（1）（出示第一幅圖）圖上畫的是什麼？（馬在奔跑）

（2）示範發d的音，d就是馬奔跑時發出的聲音，發d音時，舌夾抵住上牙牀，舌尖突然放開就能發出這個音。

（3）學習順口溜：左下半圓d－d－d

（4）d——b有什麼區別？

2、學習t

（1）（出示第二幅圖）圖上畫了什麼？t的形狀像什麼？（傘柄）

（2）示範t的發音，方法與d差不多，但t要送氣。

（3）練習發音

（4）學習順口溜：傘柄朝下t一t一t

3、學習n

（1）（出示第三幅投影）圖上畫了什麼？（一個門洞）

（2）n的順口溜：一扇小門n－n－n

（3）示範發音：發n音時，用舌尖頂住上牙牀，讓氣從鼻子裏出來。

（4）學生練習發音

4、學習i

（1）（出示第四幅投影）圖上畫了什麼？（一根小棒）

（2）示範發1音，發音時舌頭頂住上牙牀，讓氣從舌頭邊出來，叫舌邊音。

（3）學生練習發音

（4）學習順口溜：一根小棒1一1一1

5、指導書寫：

d的形狀像什麼？（馬蹄印）d的筆順：c d共兩筆，佔中格和上格。

t的筆順：t共兩筆，t寫在上格和中格。

i n共兩筆，佔中格。

l豎要寫直，佔中格和上格。

三、鞏固練習

1、認讀聲母d t n l

2、説順口溜猜字母

第二課時

一、複習檢查

1、指讀聲母d t n l

2、區分bpd的不同點，m和n的不同點，t和 f的不同點。

小組討論，指名説。

3、拼讀音節：指名讀、齊讀（板書）

ba bo be bi pa po pe pi

ma mo me mi fa fo fe fi

二、學習拼讀

1、看圖練説，圖上畫了什麼？

2、出示音節d。

自由試拼、指名拼讀，集體拼讀。

3、出示音節n、t、l，

分小組拼讀、指名拼。

4、教直呼方法，拼音時，先擺好d的口形，緊接着用d的本音連帶調a的韻母，一口氣呼出音節

用同樣方法看圖學習其他音節

da、di、tu、nu、li、lu、ni、na。

三、出示音節，讓學生練習拼讀或直呼

da de di du ta te ti tu

四、拼讀音節並作比較

naacute； nǚ lugrave； lǘ dǎ duacute； tǎ tugrave；

五、指導學生朗讀課後短文

六、總結

我們學習了四個聲母dtnl，它們發音時都用舌尖頂住上牙，口形像e一樣半開。

教學後記：

注重了學習方式的變革。能夠從學生的學習實際和身心發展需求出發，引導學生積極參與教學實踐，以參與求體驗，以合作求創新，以探究求發展。以遊戲和活動為主線，讓全體學生積極動口、動腦、動手，多種感官協同參與。

dtnl的教案篇3

學情分析

大部分學生入學前接觸過漢語拼音，對字母的讀音和音節的拼讀有一定的基礎，只是受“先入為主”的影響個別字母和音節的發音不準確。

教學難點：

n 、 l的發音及n 、 l與韻母的拼讀。

教學重點：

聲母d、 t、 n、 l的形狀及d、 t 、 n 、 l與韻母的拼讀。

設計特色：

以遊戲和活動為主線，自主探究，在創新中求發展。

信息資料：

1、d 、t 、 n 、 l的字母卡片及與單韻母相拼的翻動式卡片。

2、拼音樂園的課件及“摘蘋果”遊戲的掛圖。

3、學生用的橡皮泥、小棒和毛線繩。

教學要求：

1、學會d 、 t、 n 、 l 4個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。

2、學會d、 t 、 n、 l 與單韻母拼讀音節及帶調拼讀音節。

教學流程：

一、複習導入

1、複習聲母：b 、p、 m、 f 並讓學生回憶記憶的方法。

2、複習音節：ba 、 fo、 ma 、 po

（設計意圖：採取指讀對讀齊讀和開火車讀等多種形式，一方面檢查學生以前的學習情況，另一方面進行字母形狀記憶方法的遷移。）

二、聲母音的教學

1、拼音樂園裏可熱鬧了!今天老師還要帶小朋友到這裏認識一些拼音娃娃。你們看誰來了？大屏幕演示字母d、 t 、 n 、 l 及直觀圖。

2、小朋友，你認識他們嗎？指名試着讀一讀。教師追問：你為什麼讀得這麼好？讓學生交流自己的學習經驗和學習方法。

3、學生模仿讀、練讀、對讀、同座互相檢查讀，教師相機指導n 、l 糾正的發音。

（設計意圖：教師能夠根據學生的學習實際和不同發展需求，充分相信學生，尊重學生，注重他們主體作用的發揮，引導學生積極參與教學實踐。）

三、聲母形的教學

1、屏幕上的圖能夠幫助你們記住d 、 t、 n 、 l 的樣子，請小朋友仔細看圖，想一想有什麼新的發現，同座交流交流。（學生用以前的方法編順口溜：隊鼓鼓錘d d d；魚兒跳舞t t t；一個門洞n n n ；一根木棍l l l。）

2、你們還有什麼好辦法記住他們嗎？小組討論一下。學生聯繫日常生活暢所欲言。（馬蹄印d d d、用手指擺d的 形狀；小傘把t t t、倒拄枴棍t t t、t 和“七”像；獨木橋n n n；l 的形狀像數字1、筷子、教鞭、指揮棒、旗杆、鉛筆、燈管……）

3、他們還和我們以前認識的哪些拼音娃娃很像？

dtnl的教案篇4

教材分析

本課共有四部分內容。第一部分是情境圖。情境圖是用以引出四個聲母dtnl，幫助學生讀準dtnl的音。圖下是四個聲母的筆順圖及它們的書寫規則，用以幫助學生掌握這四個字母的筆順。第二部分是聲母和表音表形圖及它們在在四線格中的書寫，用以指導學生正確描紅。第三部分是聲母與單韻母組成的音節及相關的圖。第四部分是練習，將圖與相關的音節用線連起來。

教學目標

1.主動學會4個聲母d t n l，能夠讀準音，認清形，正確書寫。

2.能正確認讀方框內d t n l與單韻母組成的音節。

3.繼續學習拼讀方法，學習看圖讀帶調音節和拼音詞。

教學重點、難點

字母d t n l的音和形，尤其是n和l的讀音要區別開來，通過文中的表音表形圖啟發引導學生進行圖文對照，強化記憶。聲母和韻母的拼讀也是難點。

課前準備

多媒體課件、字母卡片若干。

教學時間 三課時

教學流程

第一課時

一、創設情境，導入新課

1. 引導看情境圖

⑴顯示畫面

師：瞧！這是哪部名著裏的人物？他們是誰呀？正在幹什麼？

⑵學生自由討論

①孫悟空的表情怎樣？

②哪吒心裏在想什麼？

⑶誰來學學孫悟空的樣子？（大家評議）

⑷誰來把哪吒心裏想的告訴大家？（大家評議）

2. 引導聽語境歌

⑴師指圖説語境歌：悟空本領特別大，天兵天將全不怕，打敗哪吒三太子，樂得悟空笑哈哈。

⑵課件顯示拼音語境歌:

wù kōng běn lǐng tè bié dà, tiān bīng tiān jiàng dōu bú pà. dǎ bài né zhā sān tài zǐ, lè de wù kōng xiào hā hā.

①師：看誰的本領特別大，能把這些拼音全讀出來？

②學生看，試讀。

⑶師：養成良好預習習慣的小朋友一定知道，這節課要學習哪些新的拼音字母？（生答後，幻燈片中的“d t n l”閃動，引出課題。）

?打破以往必須複習舊知的舊框框，直接由情境導入新課，用多媒體演示，以激起學生的學習情趣，讓他們從開課伊始就成為課堂的主角。】

二、學習聲母d和t

（一）認清形，發準音

1. 學習d

⑴顯示“座鐘筆筒圖”

師：小朋友，你們都很聰明，你們知道這是什麼嗎？它的樣子很像我們今天要學的那一個新字母呀？

（生答後，幻燈片顯示“d”的形狀，同時出現一個笑臉獎勵學生回答正確。）

⑵我當小老師

師：誰來當小老師，幫助大家會讀“d”？那這個新字母會十分感謝你，願意和你交好朋友！

（個別學生上台看大屏幕範讀，其他學生跟讀三遍。）

師：還有誰想來試試？你怎麼會讀的？用什麼方法記住的？

（指名讀，糾正發音。）

⑶同桌互讀，共同正音。

⑷學生看大屏幕開火車讀，分組讀，齊讀。

⑸課外延伸，能力提高。

師：學會了“d”的發音，想想看，你以前聽過、看過哪些字裏有“d”這個音呢？（學生四人小組交流彙報，課件小結展示）

2. 同法自學t

?多媒體課件的運用，教師富有激勵性的話語，將學生帶入主體探究合作的學習氛圍中，通過學生的生活中原始積累主動建構新的知識模式，提高學生的自學能力。】

（二）正確書寫

1. 學習d的書寫

⑴過渡：小朋友的本領比孫悟空還要大，不用老師教，自己就學會讀d和t了。你們看，孫大聖在朝你笑呢！不過，他接下來還要考考你，看你會不會正確地書寫d和t這兩個字母。他摘了許多仙桃要獎給寫得又快又好的小朋友呢！（課件出現孫悟空和仙桃。）

⑵比一比，看誰能得到仙桃。

①投影出示四線格，指幾名學生上台書寫d。

師：你是怎麼記住d的寫法的？

生：座鐘筆筒d d d

生：b字反寫d d d

生：左下半圓d d d

……

②多媒體演示d的筆順，學生書空：d→c d

師説順口溜強化記憶：

有頭向上升，有尾向下拖，沒頭沒尾中間坐。

③學生在書上描紅。（兩遍）

2. 自學t的寫法

3. 大組競賽，每組選一個代表上台書寫d t ，大家看屏幕評議。（利用大屏幕發獎品給獲勝大組。）

?充分發揮學生的主觀能動性，使學生豐富的想象力得以激發，編出自己喜歡的順口溜。多媒體課件中的示範指導放在學生的試寫感悟之後，體現了教學以學生為主體的思想，使教師的指導更具有針對性和實效性。】

三、學習d t與a e i u的拼音

1. 幻燈出示：

d—a→t—a→

d—e→t—e→

d—i→t—i→

d—u→t—u→

⑴師：誰能用我們前面學過的拼讀方法來讀出d t與單韻母a e i u的音節？

⑵學生自由練習，同桌互練。

2. 幻燈片中閃現：

da de di du ta te ti tu

學生拼讀，師注意糾正讀錯的音。

4. 指名讀，幻燈片中閃現哪一組，就拼讀哪一組，拼讀正確的被稱為“拼讀大王”。

?又一次換角色、變形式的評激勵機制，同樣能激起學生大膽一試的決心。】

四、鞏固練習（找字母遊戲）

以四人小組為單位，組長將b f d t四張卡片放在桌上，老師讀字母，看誰第一個找對卡片，領大家齊讀三遍。

五、作業

1. 好朋友之間互相檢查d t的發音。

2. 抄寫d t各四遍。

3. 蒐集生活中與d t相關的音節，繼續練習拼讀音節。

?好朋友的力量是無窮的，更能促進彼此之間的交流和監督。在蒐集音節的過程中提高認讀水平。】

第二課時

一、複習檢查

1. 抽讀字母卡，小組競賽，比比哪組學生掌握得好。

2. 接讀順口溜：(説得好的獎小紅旗。)

座鐘筆筒d d d

時裝模特t t t

……

?用競賽的形式複習舊知，能讓學生自覺地集中注意力，對複習內容印象深刻，為學習新知作鋪墊。】

二、學習聲母n和l

（一）認清形，發準音

1. 學習n

⑴顯示哪吒出關圖，學生觀察：誰在幹什麼？

師：哪吒的“哪”和我們今天要學的哪個字母的讀音和像啊？

學生齊答後，幻燈片閃現：n

⑵師：這個音很難讀，誰能把它讀準讀好，那哪吒小哥哥一定誇獎你的，誰來先讀？

⑶我當小老師

個別生試讀，師糾正發音：把嘴型放在d或t上，聲音從鼻子裏發出來，n是後鼻音。

⑷學生自由練讀。同桌互查，體會鼻音。師巡迴檢查，個別輔導糾正。

⑸指名讀，開火車讀，哪吒對讀得好的大聲説：“你真棒！”

⑹記字形

①一分鐘記字形。

②交流識記方法。

③歸納方法：

哪吒出關n n n

一個門洞n n n

u 字倒寫n n n

……

?只要學生能記住字形，無論他們用什麼方法，教師都要鼓勵，讓他們在學習中產生一定的成功感，就會自發產生主動學習的動機和願望，積極投入學習情感，達到學習目標。】

2. 學習l

⑴顯示小丑頂小棒圖。學生觀察：誰在幹什麼？

⑵師：你們看，小丑鼻尖上頂的小棒的樣子很像今天我們要學的哪一個字母呀？

⑶生齊答，幻燈片中閃現“l”。

⑷記字形。（方法同上）

⑸與“n”比較，發準“l”的音。

①辯音。

教師發n和l的音，讓學生分辨字母，並説出兩者在發音上有什麼不同。教師補充：l的發音方法和n相似，不同的是讀l時氣流從舌尖兩邊出來，所以它又叫“邊音”。

②聽力比賽

課件出示圖文對照的拼音詞，讓學生聽辯n和l：

奶奶拉車

你們鴨梨

泥土禮物

哪裏蠟燭

?因為n和l極容易混淆，也是本課難點，通過與n比較，並聯系生活中的常用詞讓學生聽音分辨，不僅訓練了他們的聽力，而且化難為易，從而使學生輕鬆掌握。】

（二）正確書寫

1. 學習n的書寫

⑴過渡：哪吒是個聰明的孩子，老師認為你們比他更聰明，不費吹灰之力輕輕鬆鬆就認識了n和l，並且讀準了它們的音。現在，我們又要進入“書寫天地”啦，哪吒小哥哥要在你們中間找出一位“書寫大王”，拜他為師呢！你想做他的老師嗎？

⑵投影出示四線格，指名範寫。

⑶師糾正補充：

“n”寫在四線格的中格，第一筆要露出一點頭，第二筆拱起來的圓弧要頂到第二條線。

⑷多媒體演示“n”的筆順。學生書空：n→n

⑸學生在書上描紅。（兩遍）

2. 自學l的寫法

3. 大組競賽，選出“書寫大王”。

?在學生學習漢語拼音的初始階段，一定要激發他們書寫字母的興趣。多媒體生動、鮮明的多方位演示是一種有效的教學手段，同時熱烈的學習氛圍使學生在躍躍欲試的狀態保持主動參與的角色意識。】

三、學習n l與a i e的拼音

1. 幻燈出示：

n—a→l—a→

n—e→l—e→

n—i→l—i→

⑴師：我們請上節課的拼讀大王來拼讀這些音節。（指名讀）

⑵自由練習，同桌互查。

2. 學生齊拼讀，幻燈片中閃現：

na la

ne le

ni li

教師注意糾正學生讀錯的音。

3. 指名開火車讀，評出“拼讀大王”。

四、鞏固練習（遊戲）

1. 小組合作：以四人小組為單位，組長將d t n l四張卡片放在桌上。組長讀字母，看誰第一個找對卡片，領小組成員齊讀三遍。

2.看誰找得準，找得快：聽老師讀音節，看誰又準又快地在自己的卡片中找出相應的聲母和韻母，並且擺成音節讀一讀。

五、作業

1. 好朋友之間互相檢查n l的讀音。

2. 抄寫n l各四遍。

3. 讓學生説説生活中還有哪些東西的樣子像這些字母。蒐集生活中與n l相關的音節，繼續練習拼讀音節。

?這樣設計作業的目的是培養學生時時、處處有拼音、學拼音的意識，引導學生將獲取知識、運用知識的渠道向課外延伸，提高學生的實踐能力，有望達到“不待老師講、不需要教”的境地。】

第三課時

一、複習檢查

1. 課件出示字母：

d t n l i a o u e

2. 閃現聲調符號，看誰讀得又快又準。

3. 學生出題，讓大家拼讀音節。

?引導學生自己出題，吸引其他學生的注意力，比教師出題的效果要好得多。學生能饒有興致地進行觀察、拼讀。這樣，學生的學習興趣會越來越濃厚。】

二、創設情境，學習新知

1. 看圖和實物學習帶調音節。

⑴投影出示吹笛子圖

①師：今天，小演奏家聰聰知道小朋友們特別愛學習，特別能幹，特意來祝賀大家，看，他給我們帶來了什麼呀？

生：笛子（播放笛子吹奏曲，同時出示d—í→dí）

②指名拼讀：d—í→dí

①出示dī、dí、dǐ、dì

學生自由輕聲練讀，學習能力強的學生可以練習直呼。

②試用di的四聲組詞，並試着説一句話。

例：dí 笛子聰聰正在高興地吹笛子。

⑵依次出示其它圖，學法同前。

?枯燥機械的練習，只會抹殺學生的學習動機，形式新穎、有趣的練習，學生才會樂此不疲，願學、樂學，在看看、聽聽、拼拼、讀讀、説説的動態過程中鞏固了字母，認識了事物，訓練了説話。】

2. 學習拼讀ná、tí、dú

⑴一名學生上台表演拿蘋果。

①師：小朋友，你們看他正在幹什麼？

生：他正在拿蘋果。

②課件中出示：ná n—á→ná

學生齊讀、指名讀。

⑵依次讓學生表演其它圖，學法同前。

⑶遊戲：你做我説

同桌一人做動作，另一人説出音節。

?孩子的表演是最天真可愛、富有童趣的，小演員會表演得不亦樂乎，小觀眾會看得津津有味，伴隨着學生的自主活動，教師適時調控，使學生的身心始終處在高度的興奮和激動之中，教學效果可想而知。】

3. 將圖和帶調音節對應起來

⑴提問：

①鬧鐘是個歌唱家，你們聽，它在唱什麼？(指名説)

課件出示：dī da dī da (學生齊讀，同時做鐘擺動作)

②鄉下孩子割好了豬草，要把豬媽媽和小豬趕回家，他應該怎樣喊呢？（指名説）

課件出示：lē lē lē （學生齊讀，同時做趕豬的動作）

③你們一定知道小汽車的喇叭是怎樣鳴叫的吧！（指名説）

課件出示：dī dī dī (學生齊讀，同時做按喇叭的動作)

④農民伯伯開拖拉機時，你能聽到什麼聲音呀？（指名説）

課件出示：tū tū tū (學生齊讀，同時做掌握方向盤的動作)

⑵引導連線（學生獨立完成）

?教師從扶到放，調動學生的前期學習經驗，利用顯示已掌握的拼讀方法學習帶調音節，並與形象生動、各種各樣的動作相結合，使學生彷彿身臨其境，其樂無窮，最後完成連線也就水到渠成了。】

三、鞏固練習

1.帶學生到拼音樂園中去玩：學生找出音節，自己試着拼讀。然後集體交流，熟練拼讀。

2.學兒歌：

幫你學d t n l 分清n和l

d d d ,座鐘筆筒擺成“的”。哪吒出關n n n ,

t t t ,時裝表演當模“特”。小孩趕豬l l l 。

n n n ,殺出關門是“哪”吒。唱着歌，想着圖。

l l l ,一根小棒豎直“了”。n 和l ,我會啦！

3.學生自己嘗試編兒歌。

dtnl的教案篇5

（第一課時）

一、設計理念

?語文課程標準》指出：漢語拼音教學儘可能有趣味性，宜以活動和遊戲為主，與學説普通話、識字教學相結合。人教版義務教育課程標準語文實驗教材，致力於構建開放的、富有活力的教材體系，倡導自主、合作、探究的語文學習方式。本設計在拼音教學中，通過創設情景、編順口溜、做遊戲、合作拼讀等形式，讓孩子在自主實踐中，興趣央然地學習。整個教學過程，教師始終把自己放在引導者、參與者、服務者的位置上，真正讓孩子成為課堂的小主人。

二、教學目標

正確認讀 d t 兩個聲母，會正確書寫。會正確拼讀音節。認識5個生字。

一、教學過程

（一）創設情景，複習導入。

1、複習 6個單韻母及y w b p m f 6個聲母。

（1）、今天老師帶小朋友一起到果園裏去摘蘋果，好嗎？（出示一棵蘋果樹，

樹上結着6只單韻母蘋果和6只聲母蘋果。）請小朋友仔細看看，這些蘋果分別叫什麼？自己輕聲讀一讀。

（2）、請小朋友上來，把這些蘋果摘下來，分成兩盆（出示兩隻有編號的空果盆圖），再説説為什麼要這樣分。

（3）、開小火車讀1號果盆裏的單韻母蘋果。

（4）、2號果盆裏是聲母蘋果，想一想，讀聲母時要注意什麼？指名讀聲母。

2、揭示新課

聲母是個大家庭，它們共有23個兄弟呢！這節課，我們學習漢語拼音第4課中的2個聲母d t 。

（二）藉助插圖，學習新知

1、 教學聲母d

（1）出示課文 d 的插圖：圖上畫着什麼？

（2）出示實物鼓和鼓錘，請小朋友上來敲鼓。你聽到了什麼聲音？

（3）這個“得”的聲音讀得輕、短一些，就是聲母 d 。（板書 d ）

（4）教師示範發 d 音，學生看老師舌尖位置。

（5）學生自己模仿讀。多種形式正確認讀聲母 d 。

（6）你看看，d 像什麼？還像什麼？（引導學生自編順口溜）

（此設計不侷限於“唯一”“統一”，引導學生編出多種順口溜，注重鼓勵適合每位學生的個性化的學習方式，重視對學生創新意識的滲透。）

（7） d 的家住在哪裏？引導學生看書上四線格 d 的位置，當堂指導正確書寫

2、 教學聲母 t

（1）出示課文 t 的插圖：圖上畫着什麼？

（2）（板書 t ），這個跟這條跳起的魚兒很像的聲母讀什麼呢？

（3）教師示範讀 t （注意區別 t 和 d 的發音）。

（4）學生模仿讀 t ，多種形式讀準聲母 t 。

（5）你還看到過什麼東西很像 t ？（引導學生聯繫生活實際編順口溜）

（6） t的家在哪裏？學生自己看書找準位置，正確書寫。教師為有困難的學生服務。

3、 拼拼音節

（1）教師在1號果盆裏取出e 貼在d 的旁邊d—e—de 。請小朋友試着拼拼。教師提示拼讀音節時要注意：前音輕短後音重，兩音相連猛一碰。

（2）教師又取出 a i u，貼在 d 的下面，生生合作，自由拼讀，然後交流。

（3）用同樣的方法拼讀 t 與單韻母相拼的音節。

4、 課中操（師生一起拍拍手，加動作，念拼音兒歌。兒歌見《教師教學用書》）

（三）合作拼讀，自主識字

1、同桌或小組合作，看課文插圖，編小故事，拼讀圖旁的音節。

2、反饋。

（1）指名看圖講小故事。

（2）隨機出示：馬、兔、大米、土地。這些生字中，你會讀哪個？怎麼學會的？

（以上設計充分發揮教材把意境優美的情景圖與學習本課生字有效整合的特點，讓學生在語言環境中學拼音、識字，滲透識字方法，而且也是學生早期自主學習能力的培養，使學生獲得初學語文的成就感。）

3、拓展訓練

遊戲：摘蘋果

（出示蘋果樹，樹上結了生字蘋果：弟、讀、塔、提、不、他、圖等。）

蘋果樹上又結了許多又紅又大的生字蘋果，小朋友自己拼拼音節認認字，然後上來把你認識的生字蘋果摘下來。比一比誰摘的蘋果最最多。

三、小結。

小朋友的本領真大，這節課，不但學會了2個聲母，還自己拼拼音節認識了5個生字呢！學習拼音用處真大呀！

dtnl的教案篇6

教材分析：

學習新的聲母。

教學目標：

知識與技能

1、複習6個單韻母和四個聲母bpmf。

2、學會dtnl四個聲母，會讀會寫，讀和寫要求準確。

3、學會dtnl與單韻母的拼讀音節及帶聲調的拼讀音節。

4、認識4個生字，米、馬、兔、地。

過程與方法

通過課件、卡片，同時聯繫生活學習拼音，讀詞識字。

情感態度與價值觀

培養學生學習拼音的興趣，瞭解拼音在生活中的應用。

教學重點：

聲母dtnl的發音及與韻母拼讀。

教學難點：

1、聲母dtnl的發音及與韻母拼讀。

2、認識漢字。

教學準備：

課件準備、拼音卡片、字母卡、生字卡等。

課時：3課時

教學過程：

一、導入新課：圖片導入

二、學習聲母d

1、指導學生看第一幅圖，你知道這是什麼嗎？

2、板書d,範讀。指導發音。（發音時注意舌尖抵住牙牀，突然放開，不吐氣）

3、老師領讀，指導發音，指名讀。

4、提問：你用什麼記住d。指導書寫，兩筆構成，注意佔兩格及佔哪兩格。

5、描紅，臨寫，老師輔導，配合課堂作業進行。

三、同上方法教授tnl。

板書設計：

dtnl在四線格中的寫法

課堂作業：

讀一讀，寫一寫dtnl。

課堂練習：

讀一讀，寫一寫dtnl。

作業佈置：

配合練習冊進行。

教學反思：

dtnl的教案篇7

一、複習

1、遊戲“拼字母”（課件出示d t n l 分解後的部件 ）學生拖動部件拼出這課所學的四個聲母讀一讀。

1、生活中哪些地方有d t n l的身影？

2、拼音練習。、

（1）、開火車拼讀音節。

（2）、課件出示：dà mǐ、 tǔ dì、 mǎ、 tù 。注意這就是詞語，詞語單獨一個意思，讀詞語要連讀。（範讀、領讀、開火車。）

二、看圖認字：

1、點擊課件出示情景圖，引導學生看懂圖意。圖上有些什麼小動物啊？

2、隨機出現“馬、兔”的音節，讓學生帶調拼讀。

3、看圖編故事，小馬和小兔之間到底發生了一件什麼事？你能看圖説幾句話嗎？

3、出示帶拼音的詞語：大米、土地、馬、兔，根據拼音讀一讀。

4、這些生字寶寶你認識嗎？你是怎麼知道的？不認識的，你有什麼好辦法能把它們記住？

5、誰能給這些生字寶寶找找朋友？

6、鞏固生字，出示與圖有關的兒歌，拍手讀兒歌。

“小馬馱大米，米粒灑一地，小兔追上來，勸它快停蹄。”

三、拼讀兒歌。

過渡：看大家學得這麼認真，拼音朋友要送給大家一首兒歌。

1、課件出示兒歌《輕輕地》，在小小組裏和小夥伴一起拼一拼，讀一讀，找一找新學的聲母組成的音節。

2、你會拼讀哪些音節，做做小老師帶着大家讀一讀。

3、讀紅色的音節。（範讀、指名讀、開小火車、齊讀）

4、用自己喜歡的方式把兒歌讀給好朋友聽。

5、男女生讀——齊讀——表演讀。

四、總結

這幾節課，我們學會了聲母d t n l和它們的拼音。並能拼讀詞語和兒歌，還認識了幾個生字寶寶。小朋友們學得很認真。課後，小朋友們要多用拼音卡片來練習聲母和單韻母的拼音。

dtnl的教案篇8

【教學要求】

１、學會 d t n l 四個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。

２、學會 d t n l 與單韻母組成的音節及四聲。

３、培養學生看圖和讀書的能力。

【教學重點】

１、學會“d t n l”四個聲母，讀準音，認清形，並能正確書寫。

２、練習用“d t n l”與單韻母拼讀音節及看圖讀帶調音節。

【教學難點】

１、區別“d”與“b”的形，“f”與“t”的形。

２、“n、l”的發音及“n 、l”與韻母的拼讀。

【教學過程】

第一課時

一、複習

昨天我們到拼音王國裏認識了四個聲母家族的朋友，你們還記得都是誰嗎？讀卡片“b p m f”，這四個字母已成為我們的老朋友，今天我們再認識四個新的聲母朋友好嗎？教師貼卡片“d t n l”。

二、學習“d t n l”的音形

（一）學習“d”的音形：

１、出示“d”的圖：

⑴ 問：圖上畫了什麼？你們親眼看見過大馬奔跑嗎？大馬奔跑時會發出什麼聲音？這個字母怎麼讀？

⑵ 講：我們藉助馬奔跑時發出的“得得得”的聲音學習“d”的音。讀的時候要注意輕短些。

⑶ 教師範讀“d”。

⑷ 學生隨讀“d”。

⑸ 教師強調發“d” 音時舌尖抵住上牙牀，憋住氣流，舌尖突然放開，吐出微弱的氣流，聲音不顫動。用手掌放到嘴前感受不到氣流衝出。

⑹ 學生再發音體會。

２、學習“d”的形：

⑴ 你有什麼好辦法記住“d”的形呀？

⑵ 看圖觀察馬奔跑時留下的腳印很像什麼？

⑶ 編記憶“d”形的小兒歌：“反６ b，大馬奔跑 d d d”。

（二）學習“t”的音形：

１、出示“t”的圖：

⑴ 學生提問：圖上畫的是什麼？

⑵ 師講：“t”的音在圖中沒有直接反映出來，我們給“t”編一個小兒歌記住“t”的音：“雨傘把 t t t”。

⑶ 學生在誦讀兒歌時記住“t”的音。發音時把手掌放到嘴前，有較強的氣流衝出。

⑷ 怎樣記字母的形？引導學生在觀圖中去發現。

⑸ 師講：聲母“t”容易與“f”混淆，怎樣分辨“t f”的形呢？老師給你們變個小魔術，想看嗎？你們看，老師在白紙上用紅色的粉筆寫上一個“f”，寫好“f”的白紙向上一翻，你們看變成了“t”。教師一邊演示一邊説記憶小兒歌，“一根枴棍 f f f，小傘把兒 t t t。”你們覺得有意思嗎？

⑹ 學生們在唱歌謠和教具演示中，準確地分辨了聲母“t、f”的形。

（三）學習聲母“n l”的音形：

１、學習“n”的音形：

⑴ 出示 n 的圖：圖上畫的是什麼？

⑵ 結合插圖和字母“n”你發現了什麼？

⑶ 教師範讀“n”，邊讀邊講發音要領。

⑷ 學生隨讀時體會氣流從鼻腔透出來。

⑸ 誰能編一個順口溜幫助記憶“n”的形？

⑹ 出示卡片“m”與“n”進行比較？發現了什麼？

“一門 n，二門 m”。

２、學習“l”的音形：

⑴ 出示“l”的圖：圖上的小孩在幹什麼？趕豬時會發出什麼樣的聲音？

⑵ 教師邊範讀“l”，邊講發音要領，捏鼻子發“l”音，體會氣流從舌頭兩邊出來。

⑶ 學生隨讀體會。

⑷ 小孩手裏拿着的是什麼？像什麼？

⑸ 編順口溜：“小棍趕豬 l l l”。

（四）同桌同學互讀“d t n l”的音，相互糾正。

三、正確書寫“d t n l”

過渡語：這四個聲母的音形同學們掌握得不錯！要能寫好這４個字母，你們真棒！

１、學生自學：

請同學翻開語

第二課時

一、複習

１、抽讀聲母卡片“d t n l”。

２、抽讀單韻母卡片“a o e i u ü”。

３、讀帶調的單韻母：“á ǎ ī í ǚ ù ú ǘ”。

二、用遊戲的形聲學習“d t n l”與單韻母相拼的音節

１、學習“d t”與“i u”相拼音節：

⑴ 請兩名同學帶上“d、t”的頭飾，另外再找兩名同學帶上“i、u”的頭飾，做找朋友遊戲。

⑵ 學生們邊拍手唱邊找自己的好朋友。找啊！找啊！找朋友，你是我的好朋友。

⑶ 找到的好朋友站在一起，組成“di、tu”。

⑷ 學生用學過的拼讀方法自己試着拼一拼。

⑸ 指名拼，教師糾正做示範，講的拼音方法。

⑹ 同桌互拼，相互糾正。

⑺ 開火車拼讀。

⑻ 四個字母朋友重新結識好朋友，再做找朋友遊戲。學生邊唱邊找好朋友。重新組成音節： “du、ti”

⑼ 自己拼、指名拼，同桌拼、開火車拼讀。

２、用同樣的遊戲方法學習“n l”與“ü u”相拼音節。

３、鞏固練習：

dì dú tī tù nù nǚ lù lǘ

⑴ 自己試拼音節。

⑵ 學生可選擇音節進行拼讀。

⑶ 請同學當小老師領讀。

⑷ 同桌互讀。

⑸ 選擇音節進行組詞。

三、看圖拼讀音節

１、課件出示Ｐ１４頁的圖（不帶音節）

提問：小明的家裏都有哪些人？他們在幹什麼？（生：小明的家裏有爸爸、媽媽和小明。小明在拿玩具車。）

２、點擊鼠標：電腦出現“n—á—ná”。

⑴ 自己試着讀；

⑵ 指名讀；

⑶ 教師糾正後進行範讀；

⑷ 同學互讀；

⑸ 指名讀。

３、生：爸爸在打電腦。點擊鼠標：電腦出示：“d—ǎ—dǎ”學生練習拼讀。

４、生：媽媽提着籃子對小明説話。點擊電腦：“t—í—tí”指名讀音節。

５、看圖：桌子上有什麼？（梨）點擊鼠標，電腦出示：“l—í—lí”學生練習拼讀。

６、鞏固練習：同桌同學互讀四個音節，相互糾正，達到正確拼音。

四、讀兒歌

１、在實物投影上出示兒歌：請同學讀讀紅色的字母。

２、找出學過的聲母和韻母組成的音節。“de”讀一讀。告訴學生：沒有聲調讀輕聲。教師範讀學生隨讀，指名讀。

３、結合圖請認字多的同學讀兒歌。

４、教師領讀，學生隨讀，自由讀。

五、指導學生讀全文

１、教師範讀，學生了解讀書的順序。

２、教師領讀，學生隨讀。

３、自由讀。

４、同桌同學互讀，相互糾正。

５、指名讀。

六、小結

今天我們又認識了四個聲母朋友“d t n l”，不僅讀準字母的音，還學會了正確書寫，而且還學會了與單韻母組成的音節，非常好！