同課異構心得體會7篇 “異彩精課：同課異風，共準之智”

同課異構是一種教學模式，在這個模式下，不同學生在同一堂課上學習不同的內容。它提供了更加個性化和多樣化的學習體驗，讓學生從中獲得更大的發展空間。本文將對同課異構進行探討，並分享一些個人的心得體會。

第1篇

前天有幸組織了南寧沛鴻民族中學和靖西縣民族中學兩所學校在靖西縣民族中學進行語文學科“同課異構”的課堂教學展示課活動，聽後心情久久不能平靜下來，想不到語文課堂讓學生動起來，其實也是很精彩。特別是沛鴻民族中學王老師的這節課，整個教學過程學生一直在動，課堂教學的各個環節均由學生通過自主、合作、探究來完成，課堂教學非常高效，王老師雖然只有短短的幾年教齡，但是她的教學基本功的確紮實，駕馭課堂的能力真的是一流。我們都知道，即使是你的課備得再細，考慮得再周到，可是課堂隨機生成的東西還是有的，畢竟我們的學生有很多，他們的思維都十分活躍，早已經不再被老師所束縛了，但是王老師對課堂的突發情況處理得恰到好處，真是值得我縣前來觀摩的教師學習、思考。

作為一名中學語文教研員，每年聽課評課機會很多，但參加由兩所學校教師根據自己的實際、自己的理解來上《生於憂患，死於安樂》這篇課文，這種“同課異構”的課堂教學觀摩還真是頭一次看到、聽到，通過這次的“同課異構”教學展示活動，使我受益匪淺，作為一名教師我感覺多教一遍有一遍的收穫，聽一遍有一遍的心得。記得蕭伯納説過：“你有一個蘋果，我有一個蘋果，交換後每人還是一個蘋果；你有一種思想，我有一種思想，交換後每人有兩種思想”。特別是觀摩“同課異構”的課堂教學，又聽了南寧沛鴻民族中學李老師的.精彩評課以及教師的議課之後，我覺得有必要把這種感受和理解記下來，對別人對自己都會有所啟發。

王老師借班上課，事先沒有跟學生見過面，可以説備課是從零備起。但王老師所具備的控制課堂教學的底氣令人佩服，展示了自己的風采，顯示了一個名師應該具有的紮實的知識貯備和點評引導的智慧。王老師在這節課所用的課堂教學模式是“讀—譯—背—練”，她精心設計每一個教學環節，整個課堂學生都動起來、課堂活起來，效果就好起來了。

首先第一個環節——“讀”：這節課王老師先讓個別學生朗讀課文，同時由學生對讀錯的字進行矯正，老師進行適當的朗讀的指導，接下來老師再範讀課文，學生再讀課文，俗話説“讀書百遍，其義自現”，這節課就是在反覆朗讀中培養了學生的語感，達到熟讀成誦的目的。

第二個環節——“譯”：傳統的課堂教學中，大量採用“注入式”、“滿堂灌”的教學方法，過分強調傳授和接受，忽視探究和體驗。王老師這節課不按傳統教學方式串講全文，而是在同學的合作下翻譯了第一句，這個過程中老師只做一些難點的點撥，然後讓學生按這種方式試譯課文第一段，學生首先自己譯，然後合作討論，最後達成共識，就這樣學生很快就把第一段翻譯了。學生感覺到其實這些任務通過這樣的方式自己也能完成的，興趣一來，接下來的其他段落的翻譯也就很快給解決了。

第三個環節——“背”：這節課老師在講課的過程中做了必要的板書：六個人物的姓名以及使動用法“苦、老、餓、空乏、拂”等這幾個詞語，再學生多次朗讀後，看着板書就能把課文背誦下來。這節課老師能夠讓學生自由、快樂、放鬆地學習。在這種學習狀態下，學生在課堂上的智力和情感可以達到峯值，達成最佳的學習狀態，從而從內心喜歡語文，課文很快就能背誦下來了。真想不到一節課學生能有這麼大的能量，能做這麼多的事，平時我們上課，講了滿滿一節課，學生既不能翻譯課文，也不能當堂背誦課文，要背這樣一篇篇幅短小，有音韻美和節奏感的文章，有時一個星期學生都背不下來，值得我們深思的地方實在太多了。

第四個環節——“練”：練習設計要靈活多變，注重了習題的開放性和發展性，使學生能舉一反三，熟練靈活地解決問題，開發學生潛能。老師對一些常見文言實詞、虛詞本節課有而其他課文意思不一樣的，都能例舉出來，對文中古今異義、一詞多義、通假字、詞類活用等內容幫助學生進行歸納、比較、總結。這節課的練習緊扣教學內容和目標，精心設計，針對性強、富有實效。

王老師一步一步的教學，一環環的緊扣，讓我感覺老師在設計教學的時候做了詳細的準備，每一步要做什麼，學生要達到什麼效果，都很明確，而且按照學生的能力範圍，基本都能達到應有的效果，甚至更好。對於組織教學，王老師也能很好的引導學生去學習，因此，我從中學到了：一是組織教學的重要性；二是備課應該注意更多的細節；三是對於學生的教學，從哪些方面入手能夠使學生更容易理解和接受。

而參與同課異構課堂展示的靖西縣民族中學何教師，則基本被預先設計好的教案束縛住了。儘管整個課堂教學流程流暢，但是由於有十個教學環節，沒有敢於讓學生盡情發揮，很多在課堂交流中產生的話題並沒有得到擴展和有效地昇華，令人遺憾。有很多次，到了一個關鍵節點，只有教師一引導就可以達到另外一個高度，但是都噶然而止，我們在下面聽課，有種乾着急使不上勁的感覺。比如，進入課文翻譯這個環節，幾個同學因“苦、勞、餓、空乏、拂”等詞類活用的幾個詞語翻譯不出來，卡殼了，這時，老師沒有給學生合作、探究學習的時間、空間，也沒有思考為什麼會出現這樣的情況？在教學流程的約束下，便在屏幕上把翻譯投出來了，這直接影響了老師對學生表現的積極肯定，上課氛圍自然就受到了影響。接下來的幾個環節，因為時間關係老師上課推進速度很快，師生交流流於形式，只是簡單的問答，效果不是很好。

本次“同課異構”活動形成了濃郁的教研氛圍，大家達到共同學習，共同研究探討，共同提高的目的，最重要的是從異中領悟到許多有價值的東西。語文課，快節奏、大容量當然也有實效，但適當多給學生一點時間和空間，多給學生一些動手動腦的機會，或許更利於學生未來的發展。該説，叫學生説説；該寫放手讓學生寫；該蒐集資料，就讓學生去搜集；該討論的問題，就讓學生合作探究一番。聽完了這兩節課，對語文課堂教學又有了新的認識，那就是語文課堂教學真正體現“自主、合作、探究”的教學理念，這樣才能在語文課堂中讓學生動起來。

第2篇

今天我有幸去參加了“xx區‘幼兒園語言教學’同課異構觀摩研討暨培訓活動”。此次活動讓我受益匪淺，一上午共四節語言課，每兩節課是一個內容，但是所上方式不同，第一二兩節課是《小魚與大樹》但是課堂氣氛不是那麼活躍，幼兒的參與性不高。三四兩節課《小星星》給我的印象頗深，首先，第一節的《小星星》她把原本枯燥的小詩歌變的易懂易記，通過播放幻燈片方式一步扣着一步，讓幼兒園去思考去回答去記，接着又通過講述讓幼兒加深印象，最後還有讓幼兒自己發揮想象，圓圓的月亮像什麼，月牙像什麼。既拓展了幼兒了思維，又鍛鍊了幼兒的口語表達能力。第二節《小星星》她先是開門見山的.引導幼兒去發現，再一步步的通過播放幻燈片來表達每一句詩歌內容，幼兒都能很快速的就記住所學內容。

經過今天的學習，我瞭解了一節課不能死想着那一種上法，不為上課而上課，要學會靈活運用，課堂是孩子的，我會吸取她人的長處，彌補自己的不足，把每一節課上好，感謝這次學習的機會，我會更加努力。

第3篇

對“19.2等腰三角形與全等三角形的證明舉例”課堂聽課反思在進華中學202室，我聽了國中數學“同課異構”評比活動課。我有幸學習，聽了倆位數學老師的課，對“證明舉例”的課，收益匪淺，有所思考。同一“證明舉例”課題，老師們的教學結構，教學方式以及教學活動各有千秋，但都以學生為主體，引導學生自主學習，交流合作，在各個環節引導學生反思。老師們從學生認知起點發，引導學生反思，獲取知識、方法和能力，呈循環螺旋上升，把學生思維的火花，從一個起點向另一個更高的起點點燃。這裏就此，談自己浮淺的認識。

概念形成後，必須加強概念的鞏固和運用，以達到對概念的內涵與外延的理解和掌握。在引導學生運用概念解決問題的過程中，老師們匠心獨運。正在"同課異構"課題研究的探索中，兩位老師設計了"等腰三角形性質"一節的兩種教學設計方案。通過聽課及評課討論後，探索、發現了"等邊對等角"的證明新思路，經過深入地探討設計了第三種教學方案。經過教學實踐的檢驗，發現這一方案更大程度地調動了學生探索問題的積極性。從而既反映課堂上輕鬆的學習環境和師生的和諧關係，又展示學生課堂學習的效率。曹老師的方法更“絕”，運用簡單的問題：達到多種功效。一是鞏固加深概念，二是引導學生反思方法，讓學生在解題中反思方法，培養思維的深刻性，三是加強數學思想方法的培養，四是用不同的解題方法，激發學生探求更簡化的方法。老師的高超課堂技藝，貴在哪裏？貴在對情景創設的巧安排，對問題的妙引導，創設一個又一個良好的思維情境，引導學生的數學反思。在教學中打破“老師講，學生聽”的常規教學，變“傳授”為“探究”，充分暴露知識形成的過程，引導學生多方位觀察，多角度思考，廣泛聯想反思，培養學生敏鋭的觀察力和活躍的靈感，促使學生一開始就進入反思思維狀態中，以探索者的身份去發現問題、歸納方法。

二、在靈活運用方法中，反思拓展，引導創新

數學反思引起學生成功的體驗，得到不斷的發展。數學課堂教學，在“反思、競賽、合作”中，形成師生間良性促進的和諧關係，給學生足夠的時間和空間，讓學生主動尋求解決問題的方法和途徑。在感受學習數學樂趣的同時，創新能力也得到了發展。老師們利用問題引導學生反思，點燃學生智慧的'火花。下面選兩位老師的案例説明。

案例一，朱老師的《請你評判》。案例二，曹老師的《合作探究》。

這兩案例都是兩位老師精心編寫的，從不同的角度引導學生反思拓展。在學生易錯處引導學生反思，加強方式方法的正確培養。案例二的形式類同課堂的前一部分，先用⑴⑵兩小題為⑶小題準備，“你們小組還能提類似的猜想嗎？”“類似”就是讓學生類比、反思，進而引導創新。對許多重要數學知識的認識不是一次完成的，需要在各種場合，從不同角度，不斷地進行再組織的再思考，這是數學自身特性所決定的，所有這些通過數學反思是能完成的。

正等腰三角形具有某些特殊的性質（等腰三角形的兩腰相等、兩底角相等等）由此涉及等腰三角形的許多問題都有多解的特點。同學們常因受到思維定勢的影響，考慮不周，導致漏解、錯解的現象。預知這些"錯誤"，防患於未然，在學習中則能少走彎路，提高學習效率。在實際解題過程中，只要我們注意運用分類思想，就可以得到這些多解問題的清晰、完整、嚴密的解答。

三、“等腰三角形”中不可或缺的分類思想

分類，是研究數學問題常用的一種思考方法。分類的思想，在數學學習裏有着廣泛的應用，下面就“分類思想”在解有關等腰三角形問題中的應用例説如下：11已知等腰三角形一個內角，求其他內角對於等腰三角形，只要已知它的一個內角的度數，就能算出其他兩個內角的度數。如果題中沒有確定

以上是我聽數學課的幾點心得體會，因為各科的教學理念都是相通的，我以後要把通過聽課學習到的優秀經驗，用到自己的歷史實際的教學工作中，讓自己的課堂也更加活躍起來，真正讓學生在快樂的氛圍中學習。充分讓學生參與到歷史的教學中來，從而切實感受到了歷史課的魅力！充分體現”教師以學生為主體，學生是學習的主人，教師是學習的組織者、引導者和合作者”的教學理念。

第4篇

20xx年3月28和29日，我校15名語文老師在張校長的帶領下參加了由陝西省教育學會名師發展研究中心主辦的“同課異構”教研活動。就是不同年級同一學科的教師講授相似的教學內容，通過不同的教學設計來呈現不同的教學效果，從而達到教學研究的目的。每一位授課的老師各顯其能，作出了不同的課堂展示，可以説是精彩紛呈、各有千秋，呈現了課堂教學的多樣化。通過參與這次的教研活動，我感觸頗深，下面談談我參加本次活動的心得體會。

通過聽課學習，我發現同課異構對提高課堂教學的有效性有很大幫助，這是一種橫向的同事之間的互助指導式的聽課，它可以促進課堂優勢互補，教師之間互相啟發，智慧共享。通過同課異構活動也給我們教師“個人自備，分頭施教”提供了一個很好的模式和學習範本。

“同課異構”本身屬性決定了授課教師風采形式的多樣化。讓人感受到了不同的授課風格，在鑑賞中尋找差異，在比較中學習特性。如陝師大附小王林波老師《童年的發現》課堂在樸實中見真情，靈活中促情感。整節課，學生在老師的引領下，師生之間，生生之間進行心靈交流，老師能和學生融為一體，讓孩子的思維得以擴散。能感受到他真的用心在講課，整個課堂很大氣，教態自然大方。北京市的王文麗老師在導課部分與學生進行輕鬆的交流，交流之中給予適時的指導，她不僅以自身的熱情感染學生，激起學生學習的慾望，更重要的是能把自己的發現及發現的過程講給同學聽，利用了多媒體教學，很好的完成了教學任務，達到教學目的。王文麗老師的朗讀錄下來就是教學素材，現場的.朗讀引來在座所有老師的陣陣掌聲。杭州市崇文實驗中學的虞大明老師的作文課別具特色，給出材料，用學生最喜歡最熟悉的童話體裁進行創編。小組合作，各盡其能，在短短的5分鐘孩子們完成了童話創作。當然這五分鐘的創作得益於虞老師55分的精彩教學引導。最後説課環節虞老師説了這樣一句話也同樣值得我們思考的：為了學生自信愉悦的習作，我們該做些什麼?上海的戴建榮老師的課太精彩了，我個人覺得與其説這是一堂課，不如説這是一場話劇表演。

?將進酒》在我上學時對它的定位為這是一篇文言文，掌握句式結構，理清字詞句的意思，最後再背誦，很枯燥，很痛苦。而戴建榮老師運用了“嗟歎之、詠歌之、舞蹈之”的古詩吟唱教學法。老師順着學情，因勢利導，實時點撥，使學生的思維動起來，想象飛起來，語言活起來。教師把可以託付的內容儘量託付給學生，學生則彰顯了巨大的潛能。我覺得不是在聽課，是在欣賞語文教學藝術。課堂中沒有表演式的花架子，有的是紮實、真實的語言文字訓練.戴老師堂堂一個七尺男子漢，但他温柔的聲線深深地感染了在座的第一位老師，煽動着每一個人的情感。學生大概不懂古詩的平仄，戴老師不厭其煩，一步一步地引導學生認識平仄包括有哪幾個聲調的字，如何處理平仄聲長聲短，教學生從讀到唱到吟，至半讀半唱，這節課學得很實在，學生們始終沒有絲毫的厭倦，反而沉浸其中更令我耳目一新。

通過這樣的“同課異構”教研活動，讓我近距離的領略到每位教師的教學風格，深厚的教學功底及精湛的教學藝術，雖然這些課的教學風格各異，但每一節課都有太多值得我學習借鑑的東西。

感謝學校為我們提供了這樣一次學習的機會，同課異構活動非常有意義、有內涵，同時也為我們注入了一份新鮮的血液。

第5篇

如果説“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，那麼“一千個老師就有一千種課堂”。每個老師都有自己的教學風格，即使面對同一個教學內容，由於自身學識、經驗、個性風格等的不同必然會進行各自個性化的教學設計，最終達到同課異構、精彩紛呈的效果。

為了促進英語課堂優勢互補，智慧共享，增強教研活動的針對性和實效性，從而構成教師的羣體合作學習，3月23日，英語組進行了“同課異構”活動，由高二年級的戴老師和高一年級的邊老師來講，內容是選修八第五單元的usinglanguage。兩位老師以個性化的課堂教學，展示了各自的教學智慧，詮釋了“同課異構”的內涵。參與者有教務處領導，教研員老師，各年級教研組組長和全體英語教師。在專心聆聽戴老師和邊老師的兩節精彩的同課異構課後，教研員王老師組織了獨特的別開生面的評課方式，各位老師熱烈討論，並表示對“各有千秋”這個詞深有感觸。在同樣的教學內容、同樣的教學目標下，不同的教師進行了不同的'教學設計，在不同的教學細節中演繹了風格迥異的課堂。以下是對兩位老師之課堂的一些體會。

一出好戲是從好的序幕開始的，一節成功的好課也是從引人入勝的精彩導入開始的。“良好的開端是成功的一半”，的確，課前精心設計的巧妙導入必然會給一節課的精彩埋下伏筆。

戴老師在課堂伊始採取了用聽力材料進行導入，通過讓學生聽一段關於去peru的對話從而對祕魯之旅形成初步認知，進而順利導入到下一部分。在該部分戴老師還設置了一些填關鍵詞的練習，有助於學生對要義的把握。而邊老師的導入部分則更加熱烈一些，首先通過教授學生學習各種語言中“我愛你”的表達，激發了學生的好奇心和求知慾，而當問到“doyouknowhowtoexpress“我愛你”inspanish”和“doyouknowwhichcountryspeaksspanishasitsfirstlanguage”時,當學生回答“peru”時，就很自然地過渡到本課的話題上來了。

細節是華美樂章的一個音符，如果教師注重精心的預設、細心的啟發、創新的設計，那麼課堂肯定是精彩的。細微之處見精神，細節之處見真功，精彩課堂源於細節。

而課堂操練是教師對所教內容的鞏固和加強，有效的課堂操練能使學生真正地掌握知識，精心設計的多樣化課堂操練更能從內在激發學生的學習興趣，增強學生的學習熱情。

戴老師讓學生通過scanning和carefulreading的閲讀策略找關鍵信息進行表格的填寫，有助於學生對文章脈絡有一個明晰的認識。同時中間配有活潑生動的各地風光的圖片，使學生對所提到的地方有立體的認知。在任務輸出部分，戴老師則用小組討論和角色扮演進行操練，並且還温馨地對語言難點給了一些tips，在降低文本難度的同時操練了語言知識，使得該部分進行的比較出彩。

邊老師也是讓學生通過一些閲讀策略找關鍵信息進行表格的填寫，不同的地方是別出心裁地出了一項任務性閲讀的題目，讓學生們進行匹配，即通過閲讀文章中的四條旅行線路為題目中的四個人找到合適的旅遊路徑。在任務輸出部分，邊老師讓。但是可能考慮較少，任務設置稍有難度，學生操練起來略顯困難。

除了以上值得肯定的地方之外，兩位老師也在課後簡短表達了自己對這節課不足之處的反思，各位英語老師也進行了實事求是的點評。大家認為：戴老師在駕馭課堂能力方面比較出色，並且在任務輸出時給出的tips，無疑為戴老師的課堂操練細節增色很多。邊老師以親切自然的教態和極富感染力的語言充分調動了學生的積極性，課堂氣氛非常活躍，尤其是導入部分極具感染力，相當出彩；但是課堂駕馭能力有待提高，比如在佈置給學生任務後要積極給予學生個別指導，學生就不會出現焦慮了。

更新教育理念、創新管理模式、強力推進課程改革，全面提升教育教學質量是新時期對教師的要求。“你有一個蘋果，我有一個蘋果，交換後每人還是一個蘋果；你有一種思想，我有一種思想，交換後每人有兩種思想”。“同課異構”的教研方式，可以引發參與者智慧的碰撞，可以長善救失，取長補短，明顯提高教育教學效果。

第6篇

今天，我觀看了縣教研室組織的同課異構觀摩課。課題是人教版小語教材第八冊第一單元的《桂林山水》，文章以生動形象的筆觸描繪了桂林山水的秀麗風光，可以説是一篇結構美，文美，景美的散文。看了三位年輕老師的精彩演繹，受益匪淺，很多精彩的地方值得我們學習借鑑。

（一）高莊張老師的課把灕江水揉碎了，品透了。

張老師抓住灕江水的三個特點在品讀、美讀中體會作者怎樣把水寫形象具體。並通過仿寫句子進一步體會排比句的特點。同時抓住典型的句子進行講解，如“我看見過波瀾壯闊的大海，看見過水平如鏡的西湖，卻從沒看見過灕江這樣的水。”讓學生知道此句用了對比的修辭手法以及運用對比後的表達效果。張老師在教學過程中，注重教給學生多種形式的讀，注重語文的讀寫結合。

曹老師的課堂教學，給人的感覺是乾淨利落，不拖泥帶水。注重了第二自然教學,主要讓學生體會作者是如何運用語言文字寫出灕江水的特點.設計獨到:首先是讓學生自讀課文,找出灕江水的主要特點是什麼?並圈劃出來。當學生找出“靜、清、綠”之後，讓學生用詞把這三個字連起來説，學生説“灕江的`水又靜又清又綠。”接着又讓學生把這三個字重疊起來説，如“灕江的水靜靜的，清清的，綠綠的。”進而用感歎句式説。最後師生對讀灕江水的特點，一步步體會作者對灕江水的喜歡之情及表達具體的特點。

（三）四十里袁家好老師的課每個環節設計到位，教師駕馭課堂能力沉穩老練。

首先合作交流環節識字訓練紮實，整體感知引導學生一下子抓住了課文的中心句：“桂林山水甲天下”和“舟行碧波上，人在畫中游”為學習下文理清了脈絡。其次，品讀感悟環節，既重視了學生的品讀、美讀，又重視學生的自主探究學習，在學生了解了灕江水的特點後，讓學生進行合作探究學習桂林的山。因為第三節課文結構和第二節一樣，所以在學習時，讓學生按老師指導學習第二節的方法，自己讀書，同桌互議，把寫桂林山的特點的句子找出來，讀一讀，體會一下。這樣學生學習起來既輕鬆也很愉快，他們很快就能夠説出寫山的時候，作者是把桂林的山和泰山、香山進行對比來寫的。寫出了桂林山的奇、秀、險的特點。最後老師在優美的詩、樂中結束課文，同時讓學生做到讀寫結合。

總之，三位老師的課異彩紛呈，各有精妙，讓學習者享受到不同的風格，領略到語文課堂的各種魅力。

第7篇

作為一名新教師，我有幸參加了“同課異構”教學研討活動，這次同課異構活動，給我們提供了一個很好的學習平台。這是一種橫向的同事之間的互助指導式的聽課，可以通過聽課和聽課後的教師在此次的課題方面提出的問題及對問題的分析和研討，來改進教學行為，提高教學水平。作為聽課者的教師既是學習者，又是研究者。這種活動不僅將聽課具體化，還為今後的研究分析提供了科學的依據。同時也給教師自己及同伴提供了自我提高自我反思的材料。

同課異構”即同一教學內容，不同的.教師根據自己的實際、已有的教學經驗、學生狀況、教學風格及教學技能進行不同的教學設計，上出自己的教學風格和特色。使教師在教學設計與實施方面做到“八仙過海，各顯其能”。這就形成了同一內容不同結構的課。“同課異構”讓我們清楚地看到不同的教師對同一教材內容的不同處理，不同的教學策略所產生的不同教學效果，並由此打開了教師的教學思路，彰顯教師教學個性,真正體現了資源共享，優勢互補。“同課異構”的教研方式，可以引發參與者智慧的碰撞，可以長善救失，取長補短，明顯提高教教學效果。同時也提高了教師的專業化發展。

他們在開啟學生智慧大門的同時，也讓我學到了很多很多新的教學方法和新的教學理念，引發了我對課堂最優化的思考。通過聽課我受益匪淺，讓我近距離的領略到每位教師的的教學風格，深厚的教學功底及精湛的教學藝術，雖然這四節課的教學風格各異，但每一節課都有很多值得我學習借鑑的東西。課堂上老師們都能針對學生的實際情況採取適合本班學生的特點，採用學生自主學習，主動探究交流培養學生大膽創新，勇於實踐的能力！

每位老師各具特色,但又互相包容.。作為教師不僅要認真上好每一節課，還要在這“好”字上下功夫，怎樣才能上好課，上出讓學生喜歡的課？怎樣才能培養學生的數學思維，創新意識和實踐能力，要多琢磨，多學習，要走出自我。

非常感謝能有這次學習的機會,我將會將學習的知識用到實際的教學中去。