两位数乘两位数教案10篇 高效实用的两位数乘两位数教学方案

这篇文章提供了一份高效实用的“两位数乘两位数教案”，帮助教师更好地指导学生完成乘法口算的学习任务。该教案主要包括教学目标、教学内容、教学方法和教学评价等，旨在帮助教师提高教学效率和学生学习成果。

第1篇

1、经历探索两位数乘两位数计算方法的过程，会笔算两位数乘两位数，会用交换乘数的位置的方法验算乘法。

2、在具体的情境中,应用有关运算解决实际问题，体会解决问题策略的多样性，进一步发展数学思考，提高解决问题的能力。

3、在探索算法和解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，增强自主探索的`意识，提高合作交流的能力，获得成功的体验，树立学习的信心。

1、谈话导入：在生活中有许多事情需要我们用数学方法去思考、解决，例如这小小的“喝奶”问题也不例外。

3、提出问题：从图中你知道了哪些信息？根据这些信息你们能提出哪些数学问题呢？（学生自由发言）

谁能估算一下订一份牛奶一年大约需要多少钱？（300多元）

1、明确问题：怎样才能知道订牛奶到底要交多少钱呢？（算一算）

2、尝试解决：学生独立思考，教师适时指导有困难的学生。

3、小组交流：同学们所用的方法完全不一样，请大家在小组里交流自己的算法。

提问：接下去该怎么办？谁能接着完成？都来试一试。

教师巡视，了解学生的计算情况，并选择有代表性的几种算法，请学生板书。可能会出现：、

学生独立完成，教师巡视，学生相互检查、纠正错误。

1、提问：这节课你有什么收获？你最大的遗憾是什么？

第2篇

人教版国小数学三年级下册，两位数乘两位数不进位笔算乘法。教科书第63页例1及“做一做”

本课是在学习了笔算多位数乘一位数的基础上进行教学的，本单元的笔算乘法分两个层次编排。先出现不进位的，突出乘的顺序及部分积的书写位置，帮助学生理解笔算的算理。两位数乘两位数的笔算是本单元的教学重点。因为，学生掌握了两位数乘两位数的计算方法，不仅可以解决与之有关的实际问题，还为学习多位数四则混合运算打下基础。而且，为学生解决生活中遇到的因数是更多位数的乘法问题，奠定了基础。因此在计算体系中具有相当重要的地位。

1、使学生进一步理解乘法的意义，在弄清用两位数乘两位数算理的基础上，掌握两位数乘两位数的笔算方法和书写格式，并能正确地进行计算。

3、培养学生书写工整、认真计算的学习习惯及善于思考的`学习品质。

人教版国小数学三年级下册，两位数乘两位数不进位笔算乘法。教科书第63页例1及“做一做”

1、使学生进一步理解乘法的意义，在弄清用两位数乘两位数算理的基础上，掌握两位数乘两位数的笔算方法和书写格式，并能正确地进行计算。

3、培养学生书写工整、认真计算的学习习惯及善于思考的学习品质。

30×40＝80×30＝900×10＝60×70＝21×20＝88×10＝13×30＝32×20＝

?设计意图：兴趣是最好的老师。新课开始，我便以准备带同学们去一个神秘的地方，充分调起学生的胃口，然后再以邀请

同学们乘坐数学列车的方式吸引孩子，让孩子在愉悦的氛围中，轻松完成准备题。’

（1）学生观察：你收集到了哪些数学信息？提出了什么问题？

（2）要算一共付多少钱，该怎么列式呢？（24×12）为什么用乘法计算？

把12分成2和10两部分，我们先求出2本书多少钱，再求出10本书多少钱，然后再把这两部分的钱加起来就是妈妈要付的钱。

5、设疑：刚才我们求妈妈买12本书用288元，计算时一共用了3个竖式，那能不能把这3个竖式给合并起来写成一个竖式呢？

说明：在把两个积加起来的时候，个位上是计算8加0,0只起占位作用，为了方便，这个0可以省略不写，边说边把0擦去。

（2）用第二个因数各个数位上的数依次去乘第一个因数；用哪一位上的数去乘，积的末位就写在那一位的下面；

?设计意图：苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”为此，我创设了有趣的教学情境，引导学生主动探索、研究算理与计算方法，让孩子在不断的探究与交流过程中理解算理，掌握了两位数乘两位数的笔算方法。学生在操作探究过程中，也培养了合作意识，口头语言表达能力，张扬了自己的个性。’

2、避开陷阱（每条路上都有一道题，如果错了说明有陷阱，对了可以顺利通过。）

动物园的阿姨把今天的收入清单弄脏了，你能帮她算出今天的门票收入吗？

?设计意图：练习是数学学习中巩固新知，形成技能、发展思维，提高学生分析、解答能力的有效手段。本环节通过闯迷宫、避陷阱等游戏来调动学生学习的积极性，让学生在“乐”中练，加深了学生对新知识的理解和掌握。’

这节课你学到了什么？关于两位数乘两位数的笔算乘法你还有什么不清楚的吗？

?设计意图：课尾对本课知识及时进行回顾反思，可以加深学生对法则的理解、对法则的应用，更好的领会两位数乘两位数笔算乘法的计算方法。’

第3篇

本课内容是三年级下册第五单元《两位数乘两位数》的第两课时，内容是估算，即两位数乘两位数的估算。口算是笔算的基础，也是估算的基础，教材先安排口算，在扩大学生的口算范围的同时，为学生下一步学习两位数乘两位数的估算和笔算方法作好必要的准备。并且，在估算和笔算教学活动中，又可以进一步巩固口算。这样，有利于提高学生的计算能力。

1．了解估算在日常生活中的意义，掌握估算的方法，能正确地进行估算；引导学生运用多种方法进行估算，培养学生的.思维能力；培养学生的分析判断能力。

2．通过自主探究，合作、交流，展示不同的估算方法。

3．体会估算的作用，感受数学与现实生活的密切联系。

组织学生在小组中开展比赛，看谁算得又对又快。然后集中订正答案。

计算在我们的日常生活中应用非常广泛。但在实际生活中，有些计算并不要我们得出准确的结果，只要估算一下大致的结果就行了，这就要求我们学会估算，

师：请同学们观察图画，图上的小朋友在议论什么呢？

师：要知道礼堂里的座位能否坐下350名同学，你是怎么想的？

（2）师：请大家回忆一下，以前我们在估算乘法的时候，是怎样估算的呢？

师：通过上面三种估算方法得到的结果，大家认为有350名同学来听课，能坐下吗？

（3）教师：刚才同学们通过运用不同的方法，估算得到三种不同的结果，你们认为哪一种估算的结果最接近准确结果？

估算时，先把两位数看成最接近它的整十数，然后再进行计算，尽量接近准确数。

生：估算乘法时，把接近整十整百的因素，看作是整十整百的数，再进行口算，就能估算出乘法的结果。

生：分小组汇报估算的方法，教师根据估算的方法板书：

①小组合作学习，理解题意。说说从“学生们已经种了93棵树苗”中，你可得到什么信息？

教学中通过出示情境图，引出估算这一问题让学生思考。由于学生已经学习过乘数是一位数的乘法估算，教师在教学中让学生自己探索估算结果与方法。学生在探索中得到三种不同的估算方法，估算完再让学生笔算出精确的结果，通过比较估算结果与精确结果，让学生明白把两个乘数分别看作与它们最为接近的整十数，估算的结果会准确些，同时让学生知道先估算再计算，可以帮助验算。

第4篇

教材选择了每盒彩笔24枝这一学生熟悉的事物和12盒彩笔的情境，鼓励学生自己提出问题，并试着解答。然后通过12盒有多少枝？怎样算？的问题，引出两位数乘两位数（不进位）的乘法。首先让学生用已有的知识自主计算，一方面使学生体验解决问题策略的多样化，同时，为用竖式计算做铺垫。在介绍用竖式计算的方法时，重点解决一个乘数十位上的数与另一个数相乘时，积的定位问题。

?知识教学点】结合彩笔问题，经历用已有知识解决问题、学习两位数乘两位数（不进位）乘法的计算方法的`过程。

?能力教学点】会笔算两位数乘两位数（不进位）的乘法。

?德育教学点】在与他人交流各自算法的过程中，体验算法多样化，提高学习数学的兴趣。

学生可观察到左边有两盒彩铅、右边有十盒彩铅，每盒里有彩铅24枝。

请同学们把你计算的方法跟你小组的同学说一说，总结一下你们小组一共有几种方法。

2. 各组间交流算法，其他同学认真倾听，可随时进行质疑、提问或提建议。

3.你能介绍一下竖式的书写格式吗？（学生不会老师讲解）

一个会议室有23排座椅，每排有22个座位。召开500人的会议，座位够吗？

3.一只杜鹃平均每天能吃掉14只松毛虫。算一算：它21天能吃掉多少只松毛虫？ 1. 408 275 946

2.先独立思考解答，再交流。只要计算出2322=506（个），直接判断即可。

3.独立思考再完成交流。同时，进行爱护鸟类的教育。

第5篇

教材选择了没有拧紧的水龙头滴水，每天白白流掉12千克水和2个月浪费多少千克水?的问题情境。同时给出某一年3、4月份两个月的日历表。这个问题的解决，可以有不同的计算方法。一是先算出每个月浪费多少水，再相加；二是先算出两个月一共有多少，再算乘法。第二种方法就是本节课要学习的两位数乘两位数进位的方法。教学时，要给学生充分的自主尝试计算和交流的机会，在师生互动的过程中，学习两位数乘两位数进位的笔算方法。本节课在知识窗中，介绍了格子乘法，也叫铺地锦，教师可利用配备的课件进行讲解，以激发学生对数学的兴趣。

?知识教学点】结合计算浪费水的问题，经历自主尝试、学习两位数乘两位数（进位）的计算方法的过程。

?能力教学点】会笔算两位数乘两位数（进位）的乘法。

?德育教学点】在解决现实问题的过程中，认识水在人类生活中的重要性，增强节水意识。

水，是人类赖以生存的重要资源。据专家介绍，一个健康的人，如果4天喝不到水，就会有生命危险。中国是水资源紧缺的国家。因此，爱护水资源就是爱护我们的生命！

教师谈话引入，学生感受水资源的重要，知道水在生活中的作用， 培养节约用水的意识。

一个没有拧紧的水笼头，每天要白白流掉12千克水。照这样算，这2个月要浪费多少千克水？

（1）1231=372（千克） 1230=360（千克） 372＋360＝732（千克）

请同学们把你计算的`方法以及你的想法跟你小组的同学说一说。

1.小组内交流各自的算法和想法，然后共同总结算法。

2. 各组间交流算法，其他同学认真倾听，可随时进行质疑、提问或提建议。

3.你能介绍一下本题竖式的书写格式吗？（注意进位）

第6篇

人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级下册p63例1（不进位）

1、学生通过经历探究两位数乘两位数的过程，理解其算理，掌握其计算法则。

2、学生通过合作、交流，感受计算两位数乘两位数方法的多样化，培养学生的数感和数学思维能力、交流能力及合作意识。

3、学生在自主探究解决问题的过程中，体验成功的喜悦或失败的情感，体会数学就在日常生活中的应用价值。

教学重点：掌握两位数乘两位数的笔算方法。

教学难点：乘的顺序和第二部分积的书写位置。

1、小朋友们，今天和大家一起去新华书店逛逛（出示新华书店门口图片）

3、看来大家都作了充分的准备，让我们一起进入书店吧。（出示书店一角）

1、从图上你得到了哪些信息？（生观察得出：小红买《上下五千年》，一套书有12本，每本24元）谁知道小红在为什么问题而苦苦思索着呢？（课件“？”）生答：一共要付多少钱？”(课件出示对话框)

从这个算式中谁知道我们将学习什么新知识？两位数乘两位数（板书课题）

师：现在有这样的四个答案（课件出示）a：274元b：72元，c：258元，d：288元，你觉得哪个答案肯定是错误的？为什么？（生说着各种理由，a：从积的个位考虑；b：从积的位数考虑；c、d无法确定）

师：c、d无法确定该怎么办呢？那我们就一起来试着算一算吧！

教师巡视指导，特别关注学困生，想好的小朋友可以和同桌之间或者前后桌之间相互说一说你是怎么想的？

学情预设：方法1：12分成10和2，24+10＝240，24+2＝48，240＋48＝288

这里的24实际上表示什么？（板书24个10）这个“240”是由谁相乘得到的？（板书：24+10=240）明明是240怎么只写24？4为什么写在十位上？（4乘1个十等于4个十，十位上的4就表示4个十）用十位上的数去乘第一个因数24的时候，要把积的末位和十位对齐）同意这样说的`请把掌声送给他（个位的0可以不写）那揭示答案：所以d答案才是正确的，师板书完成答句：小红一共要付288元。

7、请板演错误的学生反思自己的错误原因：你现在觉得自己错在哪里？

师：找到了错误的原因，相信下次你肯定不会出现同样的错误。

问：笔算和刚才的第一种方法有什么联系吗？24+10在24+12这个算式中其实算出的是什么？竖式是我们的基本计算方法。

9、方法优化：刚才小朋友们想了这么多种方法，你最欣赏哪一种方法？为什么？（笔算简便、不容易错）师：这节课我们主要来研究《笔算》（补充板书）

10、谁能把这种方法再来说一说，（生说师重新板书）

11、快乐小尝试（分4组，每组2题，完成自己本组的题目后，可以向其他组题目挑战，最后我们来比一比哪一组胜利的小朋友最多）：

1、师：小红顺利地买到了书。可是粗心的小明和他的几个朋友还没有买到书，这是怎么回事呢？（课件显示：改错题）

小明：22+23=110（元）小亮：41+21=661（元）小刚：34+12=516（元）（抄错题目）

2、师：通过大家的帮忙，各自都买到了满意的图书。为了吸引更多的读者和顾客朋友，新华书店的经理准备购买一批新书，这是他刚刚下的订单，你能帮助经理算一算各需要多少钱吗？（课件显示：一批新书的订单：

3、购买一批新书后，现在书店有文学类32本，故事类是文学类的11倍，故事类有多少本？

4、据统计，书店上午卖出42本，平均每本书的12元，上午一共卖了多少钱？

（师：通过这节课的学习，我们解决了那么多的问题，最后我们来一个计算大比拼，敢不敢挑战？）

①在规定的2分钟时间内完成，比一比谁的速度快，精确度高

运用规律，随机挑战，学生口答，课件出示题目，如：71+11=、63+11=、18+11=、33+11=、44+11=、53+11=、35+11=……

四、全课总结：这节课的学习大家有哪些收获？在计算的时候应该注意什么？

第7篇

1.进一步理解乘法的意义，在弄清两位数算理的基础上，掌握两位数的笔算方法和书写格式，并能正确地进行计算。

2.培养学生书写工整，认真计算的学习习惯及善于思考的学习品质。

两位数乘两位数的笔算，要分几步计算?怎么算?怎么写?

第8篇

在学习两位数乘两位数（不进位）的过程中，学生已经理解了笔算的算理，知道了乘的顺序及积的书写位置。因此，本节课主要利用学生已有的认知经验进行迁移，让学生自主建构两位数乘两位数（进位）的计算方法。具体教学设计如下：

好的导入犹如乐师弹琴时奏出的第一个音符，起到“先声夺人”的效果。本教案把教材提供的春风国小为学生午餐配备酸奶的情境和营养午餐食谱一起呈现出来，把要解决的问题“一共需要多少盒酸奶”融于营养午餐、合理膳食的教育之中，使单纯的数学计算课具备了趣味性，激发了学生学习的积极性。

在教学时，先让学生根据已有的经验，尝试自己解决问题，再以小组为单位，把自己个性化的.解题方法展示出来，引导学生进行分析、讨论、比较，让他们把自己的算法和别人的算法进行对比，从而认识到差距，产生修正自我的内需，最终“悟”出最佳的计算方法。

（课件呈现营养午餐）教师根据画面讲解营养午餐食谱，使学生体会到食物要合理搭配，并适时询问学生爱吃的蔬菜、水果，教育学生不挑食，按时进餐。

师：同学们，看完营养午餐的介绍，你有什么想对大家说的吗？

师：是啊，只有科学进食，营养搭配，身体才能健康。

（1）出示例2，引导学生读题，分析题意，找出解决问题所需要的条件。

（3）鼓励学生说一说这样列式的理由。（生互相交流，发表自己的意见）

引导学生先根据算式估一估需要多少盒酸奶，再说一说是怎样想的。

生：因为48≈50，37≈40，50×40＝2000（盒），所以大约需要2000盒酸奶，准确的结果比2000盒少。

设计意图：学生主动学习肯定来自内部需求，如果没有这个需求，学生不会主动参与。因此，上课伊始，先创设营养午餐这一情境吸引学生，然后从情境中引出需要解决的问题，使自主探究变成学生的一种需求，让他们全身心地走进数学的“门槛”。

（1）小组讨论，试算48×37，交流在计算的过程中你遇到了什么问题。

（2）引导学生迁移两位数乘一位数（进位）的笔算乘法的计算方法，解决问题。

（先用第二个乘数个位上的7去乘第一个乘数，7乘8得56，在个位上写6，要向十位进5，7再乘第一个乘数十位上的4，得28个十，还要加上个位进上来的5个十，得33个十，即7乘48得336；再用第二个乘数十位上的3去乘第一个乘数，得数的末位要和十位对齐；最后把两次乘得的积加起来）

师：今天我们学的例2与上节课学习的例1有什么不同？

师小结：要正确解决两位数乘两位数需要进位的问题，应注意在笔算过程中要记得加进上来的数。

第9篇

义务教育课程标准实验教科书（北师大版）三年级下册p29-30。

1、结合“书”的问题情境，探索两位数乘两位数（不进位）的乘法，经历估算与交流算法多样化的过程，

2、会进行两位数乘两位数的乘法计算，并能解决一些简单的实际问题。

探索两位数乘两位数（不进位）的乘法，会进行两位数乘两位数的乘法计算。

师：同学们，你们知道吗？淘气他们学校的图书馆又来了一批新书，图书管理员准备将这些新书放在新买来的书架上，瞧，这就是新买来的书架！（师出示情境图）

师：小女孩提出的这个问题你能解决吗？应该怎样列式？（师板书：18×11=）

师：小男孩也问了我们一个问题：本书放得下吗？你能用估算的方法先估一估吗？

反馈：你觉得放得下吗？谁来说说你估算的结果？你是怎么估算的？

师：这个书架到底能放得下本书吗？请同学们算一算。

师：请在4人小组里说说你是用什么方法计算出来的？

师：谁来说说你是用什么方法计算的？（师展示学生的算法）

师：18为什么要和11对齐？（数位要对齐）接着你怎么想？（生：18先乘11个位上的1，得18，再用18乘11十位上的1，得180，写在18下面一行，最后将18和180相加得198。）

谁再来说说你是怎么想的？（多请几名生说说列竖式的步骤，理解每一步所表示的含义。）

第1小题让生用自己喜欢的方式进行计算，第2、3小题让生用竖式算法计算，并请几名学生上台板演，师巡视指导。

比一比，看谁得第一！生完成后可用开火车的形式进行交流。

先估算，再选择自己喜欢的算法计算，在小组内交流、反馈计算的结果。

生独立思考，再交流、反馈。（生发现的规律若有价值性，应给予充分的鼓励。）

第10篇

1．使学生在口算乘法的基础上，掌握乘法是两位数的笔算乘法的计算方法。

2．培养学生的迁移推理能力，掌握其数学学习方法。

理解用乘数十位上的数去乘被乘数，得数的末位要与十位对齐的道理。

学校买了一些彩色笔要奖给数学竞赛获奖的同学，每盒彩色笔24支，学校买了3盒

（1）3盒一共多少支？（2）2盒一共多少支？（3）学校一共买了多少支彩笔？

（4）统一认识，确定最简便的方法，引导学生试写成竖式。

（5）针对出现的`情况讨论，关键处教师点拨，让学生领悟计算方法。