《桂花雨》教案8篇

教案更好地瞭解學生的學習動機和學習目標，以便更好地引導學生的學習，教案的制定需要根據教學資源和實際條件進行合理的調整和利用，以下是本站小編精心為您推薦的《桂花雨》教案8篇，供大家參考。

《桂花雨》教案篇1

一、讀題設疑，整體感知

１、匯入新課：

同學們，傲雪而立的梅花寄託著外祖父對祖國的無盡思念，香氣迷人的桂花又讓“我”想起了什麼呢？今天讓我們一起去欣賞美麗的桂花雨。（板題、讀題）讀了課題，你心中有什麼疑問，請大膽地提出來。

２、讓我們帶著疑問走進課文尋找答案吧，自學課文：

（出示自學提綱。）

⑴自由讀文，讀準字音。

⑵劃出不理解的字詞用學過的方法理解。

⑶ “桂花雨”是什麼意思？

二、檢查自學，彙報交流

１、解決學生提出的生字疑難。

２、指名逐段讀文，正音。

３、課文講了一件什麼事？

（課文講的是作者深情地回憶起童年的桂花和幫媽媽搖桂花的事。）

４、“桂花雨”是什麼意思？

（“桂花雨”是指很多桂花一齊落下來，就像下雨一樣。）引導學生引用文中的語句來回答：桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花，我喊：“啊，真像下雨，好香的雨啊！”

三、自讀課文，讀出精彩

１、找出描寫“我”小時侯搖桂花的部分，並開展學習：

第２～６自然段：

⑴鼓勵學生用自己最喜歡的方式讀２～６自然段，和同桌說說你讀懂了什麼。

⑵進行朗讀指導：

指名學生讀一讀，其他學生進行評價。

師：你聽出了什麼味道？還有想讀出自己不同感受的嗎？（讓學生充分參與）

⑶第二自然段寫了作者對桂花的喜愛，同時也寫了桂花樹的特點：樣子笨、花形小、味道香。這一段中的省略號表示列舉的省略，可引導學生說出一、兩種花名來補充。

⑷第三自然段寫了桂花開時，正好是颱風季節，母親總是擔心颱風來破壞桂花。同時，還交代了桂花收回來是為了送給鄰居做糕點。

⑸第四自然段寫了桂花的香以及應當“搖”的原因：

學習時讓學生閉眼想象桂花的香。

⑹第五自然段寫出作者對“搖桂花”的熱愛：

引導學生找出能體現這一點的詞句：是件大事、總是問、樂了、使勁。朗讀時注意讀出下面兩句話的語氣：

① “媽，怎麼還不搖桂花呀？”──迫不及待

② “啊，真像下雨，好香的雨啊！”──讚美

感悟形象：

一邊讀一邊結合課文插圖想象搖花樂的情景，再閉眼想象“桂花雨”，和作者分享童年的快樂。

⑺第六自然段寫了桂花的收、藏及作用。（可引導學生說一說對桂花的認識）

２、全班有感情地朗讀２～６自然段，讓學生讀出作者對“搖花樂”的懷念。

四、品讀詞句，體會感情

１、找出抒發作者思想感情的句子體會：

⑴ “杭州的一處小山全是桂花，香飄十里，可是母親說：“這裡的桂花再香，也比不上家鄉院子裡的桂花。”

仿照這個句式，讓學生說說，從而體會到母親表達的是對家鄉的熱愛和懷念。

如：這裡的環境真好，母親會怎麼說？這裡的生活真舒適，母親會怎麼說？

⑵ “於是，我也想到了在故鄉童年時代的“搖花樂”，還有那搖落的陣陣桂花雨。”

① “搖花樂”指的是在作者眼裡，搖桂花是一件非常快樂的事。

②模仿寫句，啟發學生回憶童年裡難忘的人和事

五、迴歸整體，交流感受

１、師：課文以生動的文筆向我們介紹了作者童年的生活，內容豐富，感情真摯，文字中蘊含著濃郁的鄉情，讀來很感人，讓我們再一次來欣賞美麗的桂花雨。（配樂朗讀全文）

２、交流閱讀感受，聯絡古詩或自己的生活經驗談談人們對家鄉的懷念。

《桂花雨》教案篇2

教學目標

1.抓住“浸”、“搖”等關鍵字詞，想象畫面，體會作者藉助具體事物和童年回憶表達感情的方法。

2.聯絡上下文和閱讀連結，理解句子含義，體會作者留戀童年、思念家鄉的思想感情。

教學重點

1.抓住“浸”、“搖”等關鍵字詞，想象畫面.

2.體會藉助具體事物和童年回憶表達感情的方法。

教學難點

1.體會作者藉助具體事物和童年回憶表達感情的方法。

2.體會作者留戀童年、思念家鄉的思想感情。

教學過程

（一）談話激趣，匯入新課

1.同學們，童年是一幅五彩繽紛的畫卷，老師相信你們的童年一定發生過許多有趣的事情，我們一起來交流一下吧！

生交流自己的童年趣事。

2.通過上節課的預習，我們知道琦君家鄉的桂花也給她帶來了許多歡樂，這節課就讓我們一起走進她的家鄉，一起去感受那桂花雨帶給她的歡樂！（板書課題）

（二）精讀悟法，學習表達

1.感受“桂花香”。

?桂花雨》的原文中有這樣一句話特別感人：“桂花，真叫我魂牽夢縈。”這普普通通的桂花，為什麼這般讓作者魂牽夢縈呢？細讀課文，把自己的感受用簡單的批註寫下來。

（1）獨愛桂花。

引導學生抓住桂樹與梅樹的對比體會作者內心對桂花的親切和喜愛之情。

（2）沉浸桂花香。迅速瀏覽課文，文中哪些地方提到了桂花的香氣？劃出相關語句。

①對比理解。

“桂花盛開的時候，……沒有不浸在桂花香裡的。”為什麼用“浸”不用“飄”？

在《美麗的小興安嶺》中也曾用到過這個字，還記得那句話嗎？（出示“……整個森林浸在乳白色的濃霧裡。”）這裡的“浸”字好在哪裡？

“浸在桂花香裡”“浸在濃霧裡”中的兩個“浸”字在表達上有什麼相同和不同之處？

師小結：“浸在濃霧裡”就是浸泡、滲入，說明霧大。文中的“浸”指的是桂花的香氣是無處不在的，這種香氣浸入了村莊的每戶人家，也浸入了每個人的心裡。

②“全年，整個村子都浸在桂花的香氣裡。”

生交流。師小結：一個“浸”字用得巧妙，它不僅巧妙地寫出了桂花的香，而且這種香氣早已不受季節的控制，它一直存在村莊之中，存在人們的生活裡，存在人們的心裡，作者對童年的懷念之情溢於言表。

③有感情地朗讀句子。

2.盡享“搖花樂”。

（1）桂花的可愛和持久的香氣瀰漫，讓作者對它魂牽夢縈。其實，讓作者最難以忘懷的還是--搖桂花。快速瀏覽課文，找出具體描寫“搖花樂”的句子，邊讀邊想象畫面，並談談自己的理解體會。

（2）想象畫面。

搖啊搖，紛紛揚揚的桂花落下來，落在了你的--落在了你的--還落在了你的--你會有什麼感覺？請同學們閉上眼睛。師讀，生想象畫面。

（3）交流想象，感情朗讀，體會作者的思想感情。

師小結：搖花對於母親來說是件不得不做的事，而對於作者而言，卻是一件大事，更是一個好玩的遊戲，是故鄉童年生活的一種甜美記憶。作者借用桂花表達了自己對童年快樂生活的回味以及對故鄉的懷念之情，這就是我們前兩節課學到的藉助具體事物抒發情感的方法--借物抒情。

3.體會“桂花情”。

①這桂花雨，讓我們沉浸在桂花的香氣之中，更讓我們沉浸在濃濃的鄉情和無盡的歡樂中。來到杭州，小山上的桂花香飄十里，可母親卻說：“這裡的桂花再香，也比不上家鄉院子裡的桂花。”這是為什麼呢？

聯絡“閱讀連結”，結合課文內容，談一談對母親的話的理解。

②桂花的香，搖花的樂，對童年的懷念……這一切都源於作者對故鄉的--思念。孩子們，桂花是故鄉的香，月亮是故鄉的明，溪水是故鄉的甜。這一朵朵小巧迷人的桂花，這一場場沁人心脾的桂花雨，讓我們收穫的不僅僅是芬芳，是香甜，是快樂，是溫馨，更是一種心靈的滋潤，一種長長的相思，一段暖暖的牽掛，一種人生的幸福。

（三）整合閱讀《生靈有情》p49《春酒》

1.默讀課文，想想作者寫了兒時在故鄉的哪些生活片段？為每個片段擬個小標題，說說春酒給“我”帶來的美好回憶。

2.文中哪幾處寫出了“我”對春酒的喜愛之情？劃出相關句子。

3.作者懷念的僅僅是家鄉的春酒嗎？文章表達了作者怎樣的思想感情？

板書設計

桂花雨

感受桂花香浸

盡享搖花樂搖

體會桂花情

一縷濃香飄十里

一抹鄉愁刻心間

《桂花雨》教案篇3

教學目標：

讀文章，發揮想象力，描述文中的情景。

理解“這裡的桂花再香，也比不上家鄉院子裡的桂花。”一句話的意思。

體會作者表達的濃濃思鄉之情。

教學中、難點：理解深層文意，體會文章中優美語句對錶達情感的作用。

教學時間：兩課時

教學過程：

第一課時

一、激趣匯入

導語：童年是美好的，那一幕幕童年往事會給人以永久的回憶。這節課，我們就來學習一篇回憶童年生活的文章。(板書課題)

齊讀課題。

教師：讀了課題，你有問題要問嗎?

(學生自由提出疑問)

二、初讀課文，感知內容

學生選擇自己喜歡的方式讀課文，想怎麼讀就怎麼讀，把課文讀正確、讀通順。

讀書交流。

(l)請學生選讀感興趣的段落。

(2)說說課文主要寫了一件什麼事?

(3)提出自己不懂的問題，在小組內與同學交流、討論。

三、細讀課文，探究解疑

引導學生重點探究以下問題。

“我”為什麼喜歡桂花?

①從文中找出“我”喜歡桂花的句子讀一讀，說說“我”為什麼喜歡桂花。

②有感情地朗讀這些句子，在讀中理解，讀中感悟。

重點理解搖花時的樂趣。

(l)為什麼說搖花對“我”來說是件大事?(理解“總是”)

(2)畫出“我”搖桂花的句子。

①理解“這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地搖”。

②想象“桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。”的情景。

③為什麼說桂花紛紛落下來的情景“真像下雨”，而且是“好香的雨”?

(3)指導感情朗讀。

理解“於是，我也想起了在故鄉童年時代的‘搖花樂’，還有那搖落的陣陣桂花雨”。這句表達了作者怎樣的思想感情。

四、課堂總結

課文通過回憶小時候搖桂花時的有趣情景，表達了作者對童年往事的無比懷念以及對家鄉的熱愛之情。

指名有感情地朗讀全文。

五、板書設計：

11桂花雨

我喜歡的是桂花

搖花樂(言、行)懷念、熱愛家鄉

比不上家鄉的桂花

第二課時

一、回顧課文內容

二、朗讀課文，體會情感。

採用多種方式的朗讀形式，將學文感受蘊含在朗讀中，體會情感。

三、拓展延伸

回憶一下自己的童年生活，有沒有不能忘懷的人和事?如果有，說給大家聽聽。

小組交流

三、指導學習生字。

1、分析字形

2、描紅體會間架結構

3、議描紅體會後，完成習字冊。

《桂花雨》教案篇4

一、教學目標：

1、通過自學，會認“籮”杭“兩個生字。

2、通過有感情地朗讀課文，體會作者的思想感情。

3、體會母親說的”這裡的桂花再香，也比不上家鄉院子裡的桂花“所表達的感情。

二、教學重難點：

1、重點：抓住課文中的主要內容和重點句子，引導學生從”搖花樂“中體會到作者對童年生活、對家鄉的懷念之情。

2、難點：體會母親說的”這裡的桂花再香，也比不上家鄉院子裡的桂花“所表達的感情。

三、教學準備：

課件ppt

四、教學過程：

揭題匯入。

1、師：在現實生活中，你見過哪種雨？（生：傾盆大雨、瓢潑大雨、暴風驟雨、牛毛細雨、綿綿細雨……）

2、師：有一種雨，你們肯定沒有見過，那就是——（板書：7、桂花雨）

3、師：這是一篇略讀課文，我們先讀什麼？（閱讀提示）同學們，請開啟課本快速瀏覽一下閱讀提示，給我們提出了什麼要求？誰來說一說。

出示：（學習提示）：

1、有感情地朗讀課文，說說桂花給我帶來了哪些快樂？

2、和同學交流讀了母親說的”這裡的桂花再香，也比不上家鄉院子裡的桂花“這句話的體會。

二、識香氣。

1、師：同學們，現在學習要求弄明白了，這節課讓我們來解決這兩個問題吧。接下來，請同學們自由大聲地去讀課文，開始吧。

2、師：你們讀懂了什麼？（生：桂花成熟的時候就要搖。桂花可以泡茶，做糕餅。作者特別喜歡家鄉的桂花。……）（板書：喜歡桂花）

3、師：你是從哪裡看出來作者喜歡桂花的？出示：（生：可是母親說：“這裡的桂花再香，也比不上家鄉院子裡的桂花。”）

4、大家一起來讀讀這一句話吧。

5、師：這裡的桂花指哪裡？（指杭州一處小山上的桂花。）

出示：杭州有一處小山，全是桂花樹，花開時那才是香飄十里。

6、師：那是怎樣的桂花呢？（香飄十里的桂花。）

7、杭州最有名的桂花在哪裡？（花園）

8、師：對，桂花的花園，名叫“滿覺隴”清朝詩人張雲敖曾經寫過一首詩，請大家來讀一讀。（出示：品桂，張雲敖西湖八月足清遊，何處香通鼻觀幽，滿覺隴旁金慄遍，天風吹墮萬山秋。）

9、師：可是母親說：“這裡的桂花再香，也比不上家鄉院子裡的桂花。”

家鄉的桂花到底有多香？請大家再讀課文把描寫家鄉桂花香的句子用﹏﹏畫出來。

出示：1、可是桂花的香氣，太迷人了。

2、我喊著：“啊﹗真像下雨，好香的雨啊﹗

3、桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前後十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香裡的。

4、全年，整個村子都浸在桂花的香氣裡。

三、品香韻。

1、師：請同學們把這4句話，反覆讀兩遍，體會一下，哪個句子最能讓你感受到家鄉的桂花比杭州的桂花香？

出示：全年，整個村子都浸在桂花的香氣裡。

2、師：現在我們一起讀讀這句話吧。（生齊讀）

3、我們再慢些、再輕點，來讀一讀。（生齊讀）

4、師：當你讀這句話時，哪個詞突然冒出來給你留下深刻的印象？（浸）

5、那我們就來品品這個”浸“字吧，開始自由讀吧。

6、師：這個”浸“字可以換成哪些字？（泡、醉、迷、飄、籠罩……）

7、那你們覺得哪個字最好？（浸）

8、師：為什麼？（因為”浸“字最能體現出桂花香的時間長。）

9、師：桂花香的時間多少長？（全年）

10、假如去掉”全年“能換上那個詞？（今天）

師：除了”今天“還有什麼呢？（半年、十二年、每年、幾年、每天……）

11、師：這是一個怎樣的全年啊﹗（師生接讀）

師：十二個月，整個村子——生：都浸在桂花的香氣裡。

一年四季，整個村子——生：都浸在桂花的香氣裡。

每個月，整個村子——生：都浸在桂花的香氣裡。

每一天，整個村子——生：都浸在桂花的香氣裡。

12、師：這個”全年“，讓你體會到什麼？（生：桂花的美麗。桂花的香氣。

對桂花的感情。）

13、師：是啊，桂花之香持久，無時不在。我們大家一起來讀出這種長長久久的感覺吧。（生齊讀）

14、師：同學們，是什麼浸在桂花的香氣裡？（整個村子）這僅僅只有桂花的香氣嗎？還有什麼？（野花、菊花、村子裡的每一位人、每一物。）

15：師：他們的回憶也香，他們的話也香了，怪不得母親會說——”這裡的桂花再香，也比不上家鄉院子裡的桂花。“

四、搖花樂。

1、桂花是芳香的，桂花是美麗迷人的，而令小琦君難以忘懷的還有一件什麼才是件大事？（板書：搖桂花）

2、師：現在我們一起去搖一搖桂花吧。請同學們自由地去讀一讀第五自然段吧，找出自己在搖桂花時，特別快樂的句子。（指名說）

出示：這下我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地搖。搖呀搖，桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。我喊著：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”

3、師：是呀，這就是搖花的樂趣，奇妙的桂花雨，誰來讀一讀這些句子？（賽讀）

4、師：同學們，這些句子，你覺得哪些詞應該讀重音。（變色：“樂”“紛紛”“滿頭滿身”）

5、師：請同學們一起去搖一搖桂花樹的樂趣吧，讀。（生齊讀）

6、師：讀著讀著，此刻我們也都浸在香氣四溢的桂花香裡了。

出示：桂花紛紛落下來，落到（），像（）。

7、師：（引導：搖啊搖，桂花落下來，（老師走下去，走到學生身邊）落到你的腳上，落到你的肩上，落到你的手上，脖子裡，鼻尖上，頭上身上、心上、地上……）此時此刻，你就是小琦君，站在桂花樹底下，淋浴著繽紛的桂花雨，你想到了什麼？請同學們拿出筆，用上這樣的句式，說幾句話，好嗎？

（預設：桂花紛紛落下來，落在我的身上，像穿了一件黃大衣。

桂花紛紛落下來，落到我的頭上，像戴了一頂金黃的帽子。桂花紛紛落下來，落到我的心上，像一場滋潤心裡的雨。……）

8、師：你們的想象能力真豐富，讓老師彷彿你看到了一幅幅生動的畫面。同學們，讓我們帶著想象再來讀一讀吧﹗（學生齊讀）

9、最能體現作者心情地哪一句（變色：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”）

10同學們，桂花在紛紛揚揚地飄落下來，讓我一起盡情地喊一喊吧（生讀：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”）

11、師：你快樂地喊一聲——生接讀：啊！真像下雨，好香的雨啊！“

你開心地喊一聲——生接讀：啊！真像下雨，好香的雨啊！”

12、師：同學們，除了快樂，還搖出了什麼？（演示圖片講）

（預設：搖出了一個個甜甜的糕餅；搖出了一碗碗桂花湯圓；搖出了滿頭滿身的桂花；搖出了好香好香的桂花。）

五、悟鄉情。

1、師：“桂花雨”，是迷人的雨，是快樂的雨；如今，桂花雨，是回憶之雨，更是思鄉之雨！難怪母親會說——（課件出示：“這裡的桂花再香，也比不上家鄉院子裡的桂花。”

2、師：同學們，請想一想，母親會怎樣說這句話？（壓低聲音，放慢速度來說。）

3、師：試著輕輕地讀讀這句話，邊讀邊想：離開家鄉二十幾年的母親，在說這句話的時候，除了桂花，母親還會想起故鄉的什麼呢？

預設：生：想起家鄉的左鄰右舍、親朋好友。

生：想起家鄉的田野。

生：想起家鄉的老宅子。

生：想起家鄉那條清澈見底的小河。

生：想起家鄉的一草一木、山山水水。

生：想起家鄉的桂花茶。

生：想起家鄉的桂花糕。

4、出示“這裡的環境再好，也比不上（）。”

“這裡的鄰居再熱情，也比不上（家鄉的左鄰右舍好呀！”）

5、師：同學們，能自己模仿這個句式說幾句話嗎？

生交流

6、師：同學們，雖然母親嘴上說的是桂花，其實心裡想的是——，從中我們可以感受到母親怎樣的情感呀？（板書：思念情）

7總結：

再甜不如家鄉水，再濃不如家鄉情，再好不如家鄉人，再香不如家鄉桂。鄉情難忘，童年難忘，千般情，萬般情，化作成了一場美麗的桂花雨，永遠地縈繞在作者的心中，也飄落在我們的心間。於是，我又想起了在故鄉童年時代的“搖花樂”，還有那搖落的陣陣桂花雨。

四、拓展延伸：（課件出示琦君背景資料）

1、師：琦君為什麼對故鄉有這麼深的感情呢？聽了老師介紹她的生平以後，你就會明白了。

2、師：琦君：

1918年生於浙江溫州，

11歲來到杭州，

32歲移居臺灣，

60歲移居美國，

84歲回故鄉探親，

86歲定居臺灣。

3、師：就是這樣一位背井離鄉的老人，一生都在用筆寫童年，寫母親，寫故鄉。老師這裡有一段話想展示給大家看，這是作者在另一部作品《煙愁》裡的一段後記。請同學們一起讀一讀，好嗎？

每回，寫到父母家人與師友，

我都禁不住熱淚盈眶。

象花木草樹似的，誰能沒有根呢？

如果讓我忘掉親人師友，忘掉童年，忘掉故鄉，

我寧願擱下筆，此生永不再寫。

然而，這怎麼可能呢？

—————琦君

五、作業。

最後，老師向大家推薦幾本琦君的作品：《一對金手鐲》和《下雨天真好》，願你們在這濃濃的書香中也能找到一份童年的快樂。

板書設計：

7、桂花雨

愛桂花

搖花樂

思鄉情

《桂花雨》教案篇5

[教學目標]

1、知識與技能

（1）正確、流利、有感情地朗讀課文。

（2）理解課文內容，體會作者表達感情的句子的含義。

2、過程與方法

（1）抓住語言訓練點，想象課文描寫的情景，體驗搖花樂。

（2）揣摩文字語言，聯絡生活實際，體會作者思念家鄉的感情。

3、情感、態度與價值觀

體會作者喜歡桂花、搖桂花的樂趣和思念家鄉的情感。

[教學重點]：

（1）品讀重點詞句，感受桂花“香”

（2）想象課文情景，體驗搖花“樂”。

[教學難點]：

理解母親的話，感悟思鄉“情”

[教學準備]：

多媒體教學課件。

[教學過程]

一、自學質疑

1、桂花雨是琦君88歲時寫的,她這麼老了，為什麼還要寫呢？

2、你在完成學案時遇到了哪些問題想與同學們進行交流呢？

二、交流展示、彙報成果

1．組內交流對於學案三個問題的探究結果。

（1）桂花真香呀，你聞到了它的香味了嗎？從文中的哪些語句“聞”到的呢？

（2）童年時代的“搖花樂”更讓作者難忘，請大家自由讀讀第2-4自然段，談一談你的閱讀感受。

（3）你知道母親為什麼要說“外地的桂花再香，也比不上家鄉舊宅院子裡的金桂”嗎？

①組長帶領全組同學逐一落實學案的完成情況，對組內同學在完成學案時存在的問題進行討論，儘量使問題在組內解決。

②由組長按“全員參與”原則和個人自學情況確定本組展示代表。

2．集體交流。（學生板書、展示、交流發言、質疑、互動）。

（1）出示展示的要求：

①交流展示的同學要聲音洪亮，口齒清晰，板書書寫要規範，儘可能精煉表達。

②其他同學可以主動質疑和補充。

（2）發言內容參考：

①通過小組學習你們解決了哪些問題？抓住重點句子，說說自己的閱讀感受 ？還有哪些問題沒有弄明白？

②說說你們小組是怎麼討論的？（組長是怎麼組織大家交流的）

三、精講點撥

1．篩選學生在自主學習中遇到的重點問題。

2、重、難點突破的方案

（1）感受桂花“香”

①自由朗讀描寫桂花香的句子。

②認真地讀一讀這四句話，你覺得哪個句子最讓你感受到家鄉的桂花香？請說出理由。（根據學生的回答進行以下的教學）

③當你讀這句話時，你首先會把目光鎖定在哪個詞上？為什麼？

（2）體驗搖花“樂”

①課件出示：搖桂花的場景

②師:讓我們一起和小琦君來搖桂花吧，享受那一份搖花樂吧，閉上你的眼睛，想象一下，你看到了什麼？聞到了什麼？

③師生合作說話：我抱著桂花樹，使勁地搖，搖啊搖，搖啊搖,我彷彿到...

④補充句子練習：我聞到了：啊，好香的雨呀，它香了————它香了——香了————它香進————————————

⑤抓住“喊”字，指導朗讀：“啊！真像下雨！好香的雨呀！”

採訪：假如你是小琦君，你看你臉上汗騰騰的，你累嗎？你怎麼還那麼開心嗎？

⑥體會想搖桂花的急切

師生、生生分別扮演“我”和母親，注意讀出不同角色的不同情感。

(3)感悟思鄉“情”

①許多年後，我從外地回家時，總要捧一大袋桂花給母親，可是母親常常說：“外地的桂花再香，也比不上家鄉院子裡的桂花”你知道母親為什麼這樣說嗎？

②仿照這句話,再說一句.母親還會說：“ ”(溫馨提示:外地的環境真好,母親會怎麼說?外地的生活真舒適,母親會怎麼說?...)

③從母親這句話,你體會到了什麼?

四、互動探究

桂花雨是琦君88歲時寫的,她這麼老了，為什麼還要寫童年的事情呢？

提供材料支撐：一生漂泊的琦君，這輩子最喜歡寫的就是故鄉的人和事。她在另一部作品《煙愁》中寫道：（課件出示）：每回我寫到我的父母家人與故土，我都禁不住熱淚盈眶，我忘不了他們對我的關愛，我也珍惜自己對他們的一份情，象花木草樹似的，誰能沒有根呢？”的確，正是因為對根的追尋，這份對祖國對家鄉的無限眷戀，84歲那年，她又回到了故鄉。看到故鄉的一草一木，不禁淚水漣漣。其實琦君她從來沒有真正離開過故鄉，因為故鄉就在——她的心裡。

五、遷移應用

（1）引導學生交流閱讀這篇課文的感受。

（2）結合熱愛童年、熱愛家鄉的主題，談談對課文的體會。

六、總結

月是故鄉明，花是故土香，人是故鄉親，水是故鄉甜。感謝琦君，用妙曼的文筆，讓我們感受到童年的美妙，故鄉的美麗，生活的美好。

附：板書設計：

11．桂花雨

樂

桂花 香

思

《桂花雨》教案篇6

課前準備：

1、朗讀課文；

2、瞭解桂花；

3、瞭解作者。

教學過程：

一、走近作者，匯入新課。

1、同學們，你們熟悉桂花嗎？（師生介紹桂花）

2、介紹作者——琦君。想起我們一般大小時所經歷的——桂花雨。

二、整體感知，初聞桂花。

仔細、認真、大聲地朗讀課文，找一找描寫家鄉桂花香的句子。

１、可是桂花的香氣，太迷人了。

２、桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前後十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香裡的。

３、如果讓它開過，落在泥土裡，尤其是被風雨吹落，比搖下來的香味就差多了。

４、我喊著：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”

５、全年，整個村子都浸在桂花的香氣裡。

過渡：哪一句話寫了杭州的桂花？

杭州最有名的是文中提到的：滿隴桂讀《品桂》

可母親卻說：鄉的桂花比杭州的桂花更香。——為什麼呢？再讀課文。

三、走進村子，浸潤花香。

每個句子讀兩遍，體會一下哪一個句子最讓我們感受到：家鄉的桂花比杭州的桂花更香。

齊讀（“全年，整個村子都浸在桂花的香氣裡”）讀這一句時，哪個詞冒出來，給你留下深刻印象。

１、品讀：“浸”。

為什麼用“浸”？

生：桂花的香氣散發地遠；

生：桂花的香氣散發很久……

２、品讀：“全年”

除了這個詞，還可以換成哪些詞：“一個月”“半年”“整一年”“每一天”“每一個季節”……

讓我們一起來感受這是怎樣的一年

師引讀：每一天，……

每個月，……

每個季節，……

這個“全年”讓你體會到什麼？（時間久遠）

３、品讀“整個村子”

什麼浸在桂花香氣裡？

生：村長、村裡人、作者的母親、……

師：除了人呢？

生：鳥兒、動物、花草、每一樣物品……

讀句子“全年，整個村子都浸在桂花的香氣裡”。

四、透過花香，體悟思鄉。

１、抽讀５自然段。（對我來說，什麼才是大事？）

２、你有什麼感受。

３、自讀，哪一個句子讓你有特別的感受。

４、“搖呀搖”我們再來體會這三個字。

（生讀；師評：不著急，你可以讀得更好！）

（生讀：師評：一臉的燦爛，真的樂了。）

５、琦君家的桂花栽滿院子，她一個人是搖不過來的，讓我們一起幫她搖。

“搖呀搖”你們搖出了什麼？

（童年的樂趣；桂花的香氣；童真；樂趣……）

６、在我們家鄉難道香的僅僅是桂花嗎？

（“桂花”“小花小草”“有桂花飄在身上的人香了。”）

引讀第８自然段。

７、一生都在漂泊的琦君，在這美好的中秋佳節，除了會想起童年時代的“搖花樂”，搖落的陣陣桂花雨，還會想起什麼呢？

結束語：孩子們，桂花是故鄉的香，月亮是故鄉的明，溪水是故鄉的甜，人兒是故鄉的親。這一朵朵小巧迷人的桂花，這一場場沁人心脾的桂花雨，讓我們收穫的不僅僅是芬芳，是香甜，是快樂，是溫馨，更是一種心靈的滋潤，一種長長的相思，一段暖暖的牽掛，一種人生的幸福。

《桂花雨》教案篇7

教材簡析

這是一篇回憶童年生活的文章，作者描寫了在家鄉搖落桂花時的情景，表現了兒時生活的樂趣，字裡行間充滿了對家鄉、對童年生活的無比懷念。

教學目標

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、讀文章，發揮想象力，描述文中的情景，體會作者表達的濃濃思鄉之情。

3、理解“這裡的桂花再香，也比不上家鄉院子裡的桂花。”一句話的意思，並能聯絡生活實際談談閱讀感受。

教學重點、難點

重點：品味“搖桂花”是教學的重點。

難點：理解“這裡的桂花再香，也比不上家鄉院子裡的桂花。”一句話的意思，並能聯絡生活實際談談閱讀感受。

教學過程：

一、匯入

1、同學們見過桂花嗎？現在就和老師一起欣賞一下桂花吧。

2、今天我們和琦君一起回憶一篇有關桂花的文章。

3、揭示課題。

二、初讀課文

1、同學們，童年的幸福美好是最耐人尋味的記憶。課文一開始作者就寫到：小時侯最喜歡桂花。那同學們去文中找找作者寫了什麼景什麼事呢？

2、自由朗讀。

3、交流彙報：作者寫了桂花和搖桂花，（板書：桂花搖花）

三、品味桂花香

1、這篇文章中有一個字前後出現了八次，而且這個字也突出了桂花的特點，細心的同學發現了嗎？

2、交流彙報：香。

3、畫出文中所有帶香的句子。

4、出示句子。帶著對桂花的喜愛來讀一讀吧。

5、這些句子都寫出了桂花香，可是寫法卻不相同，你發現了嗎？

6、交流寫作手法。

7、那麼這些句子中有沒有寫香很妙的詞語呢？你可以圈出來，點出來，或者在旁邊寫下你的感受，這種方法叫做批註，也是常用的讀書方法。同學們現在就可以試一試。

8、交流自己的體會。

四、感受“搖花樂”。

1、桂花的香，我喜歡，告訴你，其實呀，小時侯的我更喜歡“搖桂花”呢！請大家邊讀邊劃一劃：從哪個詞可以點出了“我”對搖桂花的期待？

學生邊讀邊圈畫。{讀書就要勤動筆，要在語言文字間留下自己的思考。}

（1）“搖桂花對我來說是件大事，所以老是纏著母親問……”看看提示語“纏著問”，你們平時有沒有纏過大人做他們不願讓你們做的事情？（有）

想想你是怎麼纏的，來讀讀這句。指名讀。

①你的語氣裡有纏！告訴你，豐富的表情能讓你的朗讀更有色彩！！

②你的表情裡有纏！

③你的表情、語氣裡都有纏了！！

（2）“就在這時………提前搖桂花。”現在搖桂花的機會終於來了，這下看你的行動嘍！出示：“這下我可樂了……使勁地搖。”指名讀

①樂的不夠，再來！

②加把勁！

③沒開足的桂花得使勁地搖才能搖下來呀！！再讀。

（真會讀書！誰再來使勁地搖一搖，樂一樂！）

（3）搖桂花是作者童年裡最快樂的事情了！師讀：“桂花紛紛……好香的雨呀！”

①如果此時你是那個桂花樹下的孩子，你會怎麼表達內心的快樂呢？

（抱著樹使勁搖；在樹下跳舞；大聲喊；變成小蜜蜂；捧在手心使勁聞……）

②此時此刻，滿頭滿身桂花的我，心裡裝著滿滿的快樂！這段話中，作者除了用文字表達自己快樂的情感，細心的你能不能發現作者還用了什麼方式來傳達自己的快樂？（動作描寫和語言描寫）除此之外，作者連用了三個歎號，可想而知，作者搖桂花時的心情是多麼欣喜！這已經不能全部用語言來表達了。標點符號同樣可以幫助我們表達感情。）

③讓我們把作者三個歎號表達的快樂通過朗讀體現出來：“桂花紛紛……好香的雨呀！”真美，從你們的朗讀中看到了那落英繽紛的桂花雨，感受到了那童年時的樂！

五、送桂花傳鄉情

1、桂花豐收給作者一家帶來的快樂，我們還要學會把快樂與他人分享。

2、你想把桂花送給誰？演一演。

秋天你給他們送去桂花，冬天他們會給你送來軟軟的，甜甜的桂花糕。這小小的桂花傳遞這濃濃的鄉情。（整個村莊，是呀，全村的人！）

生活中處處有桂花：平日裡喝著桂花茶，冬天一起吃桂花糕；來客人時可以做桂花酒凍，夏天可以做桂花沙冰。真可以說：全年真個村子都浸在桂花的香氣裡。人們每時每刻都能享受著桂花帶給他們的快樂。

六、對比感悟思鄉情

1、後來，作者一家移居杭州，每次去賞桂花，總要給同樣愛桂花的母親捧上一大袋。

出示：可是母親常常說：“這裡的桂花再香，也比不上家鄉院子裡的桂花。”是外地的桂花不香嗎？（不是）那麼為什麼就比不得家鄉院子裡的桂花呢？（用心讀讀母親這番意味深長的話語，想一想）（母親對家鄉院裡的桂花是有感情的，所以會覺得故鄉的桂花最香。在母親眼裡多了一份思鄉情！）

※板書：思鄉情

2、讓我們一起走進母親的情感世界，一起滿懷深情的讀一讀：可是……

3、他鄉的桂花再香，香不過家鄉的桂花。他鄉的山再秀，也秀不過家鄉的山。想起家鄉的桂花，其實就想起了自己的家鄉！

七、總結課文

1、月是故鄉明，人是故鄉親，花是故鄉濃。母親難忘，我亦難忘。出示：☆每當……（師讀）

2、淡淡的一句話，卻傳遞出了作者對故鄉桂花深深的懷念。愛桂花其實就是愛故鄉呀。願那場美麗的桂花雨永遠飄落在我們每個人的心間。

《桂花雨》教案篇8

學習目標

1.學會“籮、杭”2個生字.

2.正確、流利、有感情地朗讀課文.

3.學會邊讀邊想象課文描述的情景，邊讀邊體會作者通過景物表達的思想感情.

4.培養熱愛生活的情趣和熱愛家鄉的思想感情.

課前準備

1.按要求預習課文，自學生字詞.

2.查詢有關桂花的資料.

3.課件

教學過程：

一、揭示課題

1.複習引入

上節課，我們認識了一位華僑老人，傲雪而立的梅花寄託了這位老人對祖國的無盡思念。現狀正值中秋前後，還有一種花也裝點起我們的生活，它就是——桂花

2.提起“桂花”你會想到些什麼？（連結生活與積累的古詩詞）

3.生活在江浙的琦君每見桂花飄香，就會想起那一場場“桂花雨”板書課題

4.讀題質疑

二、品析開頭結尾

1．接讀課文，思考：在作者美好的記憶中的桂花雨是什麼樣的？課文哪句話點了題。

2.交流：（1）文中描寫桂花落的語句。 課件

（2）結尾的句子。課件 師點撥：文末點題是寫作常用的方法，可以使文章結構更完整，要學會運用。

（3）結尾的寫法值得我們學習，那麼開頭一二節呢？

a.採用對比的方法，突出對桂花的喜愛。舊知牽引——《桂林山水》課件

b.讀了這段語句，你能用合適的aa式疊詞補充這段文字嗎？課件詞語手冊p36

點撥：疊詞往往能更生動地表情達意，富有童趣，習作中有意識地加以運用。

3.那麼，文中是什麼使我“又”想起了故鄉同年時代的“搖花樂”，還有那搖落的陣陣桂花雨。

課件出示母親的話

三、品悟重點句，輻射全文

1.“這裡”指哪裡？課文哪些句子在描寫杭州的桂花香？哪些句子在描寫家鄉的桂花香？

2.讀這兩段語言，你覺得杭州的桂花比不上家鄉院子裡的桂花嗎？

3.為什麼母親說“這裡的桂花再香也比不上家鄉院子裡的桂花”？（哪些方面比不上）

（1）第三節：關注桂花、饋贈桂花的快樂。（類比我們自己育出來的豆苗和買來的沒什麼兩樣，但感情不同）

（2）第四節：桂花給鄰居帶來的香甜。

（3）第五節：收穫桂花的快樂——板書：搖花樂 桂花雨 指導感情朗讀。

（4）第六節：吃著這些桂花做的食品，喝著桂花茶。香甜四季，香甜了人們的生活。桂花成了母親生活的一部分，生命的一部分。家鄉院子裡的桂花融進了母親的情感，僅僅是母親的嗎？

4.再讀課件“於是，我又想起……”你還讀懂了什麼？（又一次）

作者僅僅為了寫搖花樂、桂花雨？板書：思鄉情。

四、閱讀延伸，品讀同題材文章。

同步中的《故鄉路》

板書： 桂花雨

搖花樂——桂花雨

思鄉情