英語教學自我反思總結

　　英語教學自我反思總結

隨班級、學生的不一樣而變化。這就意味著要求教師的每一堂課都要上出新意，都要推陳出新，無形中培養了教師終身學習、終身發展的意識。下面是本站為大家整理的英語教學自我反思總結資料，提供參考，歡迎你的閱讀。

英語教學自我反思總結一

這學期是我任教高二年級兩個班的英語教學。由於教學物件英語水平參差不齊。所以，我對教學工作從不怠慢，認真學習，深入研究教法，虛心向同行學習。經過一個學期的努力，學生的英語學習取得了較大的提高，自我也積累了很多寶貴的教學經驗。

教學就是教與學，兩者是相互聯絡，不可分割的，有教者就必然有學者。學生是被教的主體。所以，瞭解和分析學生情景，有針對性地進行教學對教學成功與否至關重要。最初接觸這兩個班的學生的時候，我還不重視瞭解學生對教學的重要性，只是專心研究書本，教材，想方設法令課堂生動，學生易理解。但一開始我就碰了釘子。在講授第一課的時候，我按照自我的教學設計，上了一堂自認為明白易懂而又不死板的課，認為教學效果如期夢想，怎知小測出來才明白不如人意。之後聽同學們反應，才明白我講的口語大部分同學聽不懂，而教學的部分資料同學們以前從來未接觸過，更加重要的是，這一屆的學生的英語基礎是我教過的學生中最差的。一方面，學生英語聽，說的本事相對較弱，授課採用較深的全英教學，同學們還不能適應。另一方面，B班的同學比較活躍，上課氣氛進取，但中等生佔較大多數，尖子生相對較少。所以，講得太深，沒有照顧到整體，而A班的同學比較死板，學習欠進取性，雖然學生數目大，但下層面而也廣，我備課時也沒有注意到這點，所以教學效果不如夢想。從此能夠看出，瞭解及分析學生實際情景，實事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響。這就是教育學中提到的“備教法的同時要備學生”。這一理論在我的教學實踐中得到了驗證。

教學中，備課是一個必不可少，十分重要的環節，備學生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和進取性，曾有一位英語教學的老前輩對我說：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費心機。”我明白到備課的重要性，所以，每一天我都花費很多的時光在備課之上，認認真真鑽研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實證明是值得的。

備課充分，能調動學生的進取性，上課效果就好。但同時又要有駕馭課堂的本事，因為學生在課堂上的一舉一動都會直接影響課堂教學。所以上課必須要設法令學生投入，不讓其分心，這就很講究方法了。上課資料豐富，現實。教態自然，講課生動，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學生。所以，教師每一天都要有充足的精神，讓學生感受到一種自然氣氛。這樣，授課就事半功倍。回看自我的授課，我感到有點愧疚，因為有時我並不能很好地做到這點。當學生在課堂上無心向學，違反紀律時，我的情緒就受到影響，並且把這帶到教學中，讓原本正常的講課受到衝擊，發揮不到應有的水平，以致影響教學效果。我以後必須努力克服，研究方法，採取有利方法解決當中困難。

英語是一門外語，對學生而言，既生疏又困難，在這樣一種大環境之下，要教好英語，就要讓學生喜愛英語，讓他們對英語產生興趣。否則學生對這門學科產生畏難情緒，不願學，也無法學下去。為此，我採取了一些方法，就是幫忙班上的同學起英文名，儘量多講一些關於英美國家的文化，生活故事，引導部分同學上網際網路的英語網站，在網上交上了“penfriendinAmerica”，讓他們更瞭解英語，更喜歡學習英語。因為僅有英語水平提高，他們才能到達交異國筆友的目的，同時也能夠提高同學們的英語寫作本事，對成績優秀的同學很有好處。

因為英語的特殊情景，學生在不斷學習中，會出現好差分化現象，差生面擴大，會嚴重影響班內的學習風氣。所以，絕對不能忽視。為此，我制定了具體的計劃和目標。對這部分同學進行有計劃的輔導。例如在B班，我把這批同學分為三個組。第一組是有本事提高，但平時懶動腦筋不學的同學，對這些同學，我採取團體輔導，給他們分配固定任務，不讓他們有偷懶的機會，讓他們發揮應有水平;第二組是肯學，但由於本事不強的同學。對這部分同學要適當引導，耐心教導，慢慢提高他們的成績，不能操之過急，且要多鼓勵。只要他們肯努力，成績有望搞提高;第三組是紀律鬆散，學習不認真，基礎又不好的同學。對這部分人要進行課餘時光個別輔導。因為這部分同學需要一個安靜而又不受干擾的環境，才會立下心來學習。只要堅持輔導，這些同學基礎重新建立起來，以後授課的效果就會更好。

英語是語言。困此，除了課堂效果之外，還需要讓學生多讀，多講，多練。為此，在早讀時，我堅持下班組織學生早讀，發現問題及時糾正。課後發現學生作業問題也及時解決，及時講清楚，讓學生即時消化。另外，對部分不自覺的同學還採取強硬背誦等方式，提高他們的本事。

英語教學自我反思總結二

要迎接好新課程的挑戰，我們就要建立終身學習的理念，不斷更新知識結構，發展專業本事與知識本事，以適應現代社會發展對英語課程的要求。樹立終身學習的理念實際上就是強化教師自我發展的終身化意識，主要表此刻：

首先，教師要不斷進行教學反思。

廣泛的反思性教學實際上就是要求英語教師對教學不斷反思、對業務不斷提高、對自我不斷髮展，以促進教師發展朝終身化方向發展。反思將強化教師的創造性、激勵個人成長願望、有益於傳授主要知識和培養課堂技能，養成教師的專業氣質。

以高標準進行反思性教學的教師將逐漸構成敏銳的專業確定力，使英語教師更加專業化。這就要求教師要克服一次性學習的觀念，樹立終身學習的精神，使每一堂課的教學都成為教師反思和提高的機會。那麼受益的學生就遠不只一堂課、一個班級。

自我發展的終身化就要求知識必須不斷更新，那麼英語教師的備課就要隨時光的變化而變化，隨班級、學生的不一樣而變化。這就意味著要求教師的每一堂課都要上出新意，都要推陳出新，無形中培養了教師終身學習、終身發展的意識。

英語教師要力圖把每一堂課都當作提高自我教學質量、指導課堂教學、拓寬自我專業眼界的機會。因為無論一個教學過程多麼好，都能夠改善或改革以更好地滿足學生的需要。

其次，分析自我的教學經驗，寫教後感，有規律地反思成功或失敗的經驗。

還要經常分析教學實踐與學生學習之間的關係，以開放的心態對待創新，把學生的需要與長期的教學目標結合起來。一旦養成終身的自我評估習慣，教師將不斷地挑戰自我，發展自我，從而把專業的成長與發展和賦予課堂教學以活力當作自我的職責。

挖掘學生和當前語言教學的知識深度、開拓他們知識的資料廣度、促進學生和教師的認知發展。要明確地認識到英語教學是一個發展的領域，所以英語教師要經常研究教學實踐，精通專業人文知識，同時還要了解英語教學的前沿問題，跟上學科的發展。經過創新，經過各種方式主動研究自我的教學，追求、探索自我不熟知的領域，自覺養成終身研究的習慣。

再次，英語教師要不斷分析、評價自我的教學質量，強化教學效果、促進學生學習，構成自我教學行為原理，促進終身自我發展。

還要經常與同事交流、參加團體備課和研討課，以類似的研究強化終身型的學者氣質。另外，為更新自我知識，還要進取地與其它學科教師進行有效的互相交流和學習，進取尋求同事的幫忙，以教師和學習者的身份繼續發展自我。

同時，參與同行教師的教學、歡迎同事以他們的觀察幫忙自我做自我評價，或學習其他在教學上富有經驗的教師。從而提倡內部合作與團隊精神，實現跨學科、跨層次教學。

英語教學自我反思總結三

愛因斯坦曾說過：“興趣是學生最好的教師。”托爾斯泰也說過：“成功的教學所需要的不是強制而是激發學生的興趣。”學生僅有對學習產生濃厚的興趣才會專心聽講進取思考。

下頭是我對新課程改革下對於英語教學過程當中的的幾點反思：

一、促進教師與學生的情感交流

我們常說：“親其師而信其道”要讓學生願學，首先就要師生情感交融。教師經過自我的一舉一動去感染學生，把親切、信任、尊重、友好的情感傳遞給學生。要想讓學生樂學最重要的是需要教師想方設法發現學生學習中的閃光點，多表揚，少批評，讓學生從教師的激勵中，體會到成功的歡樂，體驗到勝利的果實的喜悅，從而激發學生的學習興趣。

二、英語教學要尊重個體差異性，不能對學生制定統一的標準

英語學習的評價也應當是多元的和多樣性，並且是多層次的評價方式。這也是課改革的重點和難點。實行分層評價，促進學生的發展。同樣，分層評價有利有弊。首先，分層評價為學生供給一個“最近發展區”。使他們經過自身努力能到達易見的效果，較好地保護“弱勢群體”的自尊心。同時，也能促其不斷向高層次挺進，使他們也能享受一段對於他們而言良好的教育;使那些本事強的學生享有進入更高階教育的機會。可是，也會給少數惰性較大的學生找到利已的藉口。

三、定期開展英語活動

經過開展英語朗誦比賽、單詞比賽、詩歌劇表演賽、課本劇表演賽、手抄報比賽、演講比賽，在學校大範圍內創設一種英語學習的氛圍，豐富學生的語言生活，培養學生學習語言的興趣，加強學習的自主性和目的性，從而實現學生學習方式的轉變。

四、點石成金，自主學習

眾所周知，點石成金的智者與農夫故事。聰明的農夫要的是“點金術”，為的是日後家裡或別人需要時能點出金子來。其實，學生上學，不僅僅僅是為了學知識，更重要的是學習和掌握“點金術”。也就是學習策略。學習策略是提高學生學習效率、發展學生自主學習本事的保證。它不是哪位教師用一兩節課就能教給學生的，而是滲透於整個教學過程的。古人云：授人以魚，不如授人以漁。所以，我們的英語教師不應當是不厭其煩地機械地帶學生讀單詞，而應是教給他們學生單詞的策略，指導學生構建自我的學習策略，為終身學習打下基礎。此因，在課堂教學過程中，教師應當是教練員、資源供給者、激勵者和觀眾，把課堂還給學生。因為“外語是學生學會的，而不是教師教會的。”④僅有讓學生在有限的課堂教學時光內多進行聽說讀書的訓練，才有可能學會英語。[由整理]　　以上幾點就是我在這段英語教學工作中的幾點體會，經過以上措施的實施不僅僅能夠建立起與學生之間的良好關係，更能培養學生的創造力，激發學生的學習興趣，養成自主學習的好習慣。英語教學成功與否，不僅僅取決於學習者，更重要的是教師的教學設計，所以我們教師要重視精心設計好每一單元、每一堂課，踏踏實實地做好自我的本職工作。