幼兒10加幾的教案推薦8篇

編寫教案要求教師對教學評價進行科學和客觀的分析，提高評價準確性，教案的準備可以幫助教師更好地關注學生的個體差異和需求，下面是本站小編為您分享的幼兒10加幾的教案推薦8篇，感謝您的參閱。

幼兒10加幾的教案篇1

活動目標：

1．初步感知彩虹糖在水中溶化的現象，願意用語言表達自己的發現。

2．能在教師的示範、講解下按實驗步驟進行操作，並能注意觀察實驗中的現象。

3．感受色彩變化所帶來的驚喜。

4．在交流活動中能注意傾聽並尊重同伴的講話。

5．通過實驗培養互相禮讓，學習分工合作的能力。

活動準備：

彩虹糖若干，白紙盤5個(幼兒共分4組，每組用1個白紙盤；教師用1個)，用玻璃杯裝的半杯牛奶，裝有小半杯水的一次性塑料杯、勺子各20份。

活動過程：

一、萌發興趣

1．教師在口袋裡搖晃彩虹糖，用聲音激起幼兒的興趣。

師：老師的口袋裡藏著一個神祕的禮物。聽一聽，可能是什麼?

2．教師引導幼兒模仿彩虹糖發出的聲音。

師：聲音是什麼樣子的?請學一學。(嘩啦嘩啦。)(析：利用搖晃彩虹糖發出的聲響，一方面可引導幼兒用聽覺初步感知彩虹糖的特徵，另一方面可集中幼兒的注意力，激發幼兒的興趣。)

二、觀察彩虹糖的顏色

1．教師出示彩虹糖，瞭解幼兒的已有經驗。

師：到底是什麼?你們想不想知道?仔細看哦!變!變!變!哇!是什麼?

師：你吃過嗎?你吃的彩虹糖是什麼顏色的?

2．教師將彩虹糖倒在桌上的白紙盤中，引導幼兒觀察彩虹糖的顏色。

師：彩虹糖的顏色真的和你們說的一樣嗎?想不想看一看?

師：彩虹糖有哪些顏色?

(析：幼兒可能有吃彩虹糖的經驗，對彩虹糖的顏色有一定的瞭解，但大多是無意識的。教師先讓幼兒說一說自己吃過的彩虹糖的顏色。再進行驗證，目的就是引導幼兒有意識地觀察。)

三、明確實驗步驟和要求

1．教師創設"把彩虹糖上的顏色變沒有"的遊戲情境，初步激發幼兒實驗的興趣。

師：彩虹糖有這麼多的顏色，我們可以用什麼方法把彩虹糖上的顏色變沒有呢?

2．教師出示裝有水的塑料杯，介紹實驗材料。

師：老師為你們準備了一種材料，你們看看是什麼?(水。)

3．教師引導幼兒認識水是透明無色的。

師：水是什麼顏色的?(如果幼兒說白色，教師就出示牛奶進行對比)這是杯牛奶，它是什麼顏色的?它們的顏色一樣嗎?

師(小結)：我可以透過水看到你們，所以水是透明無色的。

4．教師邊講解邊示範，幫助幼兒明確操作的步驟和要求。

師：如果把彩虹糖放到水裡，彩虹糖上的顏色會變嗎?為什麼?

師：有的人說會變，有的人說不會變。我們來試試看。

師：每人只能拿一杯水和一顆彩虹糖，先看看你拿的彩虹糖是什麼顏色，再把彩虹糖放在水杯裡，用小勺子輕輕地攪一攪，不能吃。

5．教師帶領幼兒共同複述實驗步驟。

師：先做什麼?(拿一杯水和一顆糖。)再做什麼?(觀察糖的顏色。)最後做什麼?(把糖放進水裡，攪一攪，看一看糖和水的顏色有沒有變化。)(析：此環節有兩個目的：一是觀察水的顏色。小班幼兒很可能把水說成是白色的，所以，教師要有所預知，事先準備好牛奶。當幼兒不能正確描述時，教師可引導幼兒通過牛奶和水的對比觀察，具體直觀地瞭解水是透明無色的這一特性，而不是簡單地告知。二是瞭解實驗的步驟。因為小班幼兒記憶較長的實驗要求有困難，所以，教師示範講解後必須幫助幼兒用短句進行復述和強化，以便幼兒正確操作。)

四、幼兒實驗，教師觀察指導

1．幼兒操作，教師個別瞭解幼兒的發現。

師：你的彩虹糖是什麼顏色的?

師：輕輕地攪一攪，看看水有什麼變化?

師：再把彩虹糖舀上來看看，它變成了什麼顏色?

2．教師引導幼兒交流分享。

師：你原來的彩虹糖是什麼顏色的?現在呢?水變成了什麼顏色?彩虹糖上的顏色到哪裡去了?

師：有誰的發現是和他一樣的?慢慢舉起來給大家看看。(教師帶領幼兒集體檢查。)師(小結)：原來彩虹糖上的顏色溶化到水裡去了。

(析：小班幼兒以具體形象思維為主，幼兒在實驗過程中通過簡單的攪拌動作，看到了水從透明無色到有顏色的變化過程，在驚喜的同時自然地獲得了有關溶化的`科學經驗。另外，也因現象變化明顯，幼兒有了交流的基礎，因而有話可說，有話願意說。)

五、教師實驗，拓展幼兒的經驗

1．幼兒猜測多顆彩虹糖放進水中的變化。

師：你們都做過實驗了，老師也想做一個實驗，你們想不想看?

師：如果把好多彩虹糖都放在一杯水中，你們猜會變出什麼?

2．教師邊在白紙盤中擺放彩虹糖，邊帶領幼兒點數。

師：和老師一起數一數一共放了幾顆彩虹糖。(1o顆。)

3．教師引導幼兒觀察彩虹糖放入水中的色彩變化並進行想象、表達。

師：哇!現在彩虹糖變成了什麼?看起來像什麼?

(析：將不同顏色的彩虹糖放在一起溶化，不僅帶給幼兒視覺上的衝擊，而且賦予幼兒想象的空間，有的說"像生日蛋糕"，有的說"像彩虹傘"，有的說"像風火輪"……幼兒在進一步感受溶化這一現象的過程中獲得了更大的驚喜。)

六、幼兒品嚐彩虹糖，進一步感知彩虹糖遇水會溶化的現象

1．教師示範吃彩虹糖，並引導幼兒猜測彩虹糖的顏色。

師：你們想不想嘗一嘗彩虹糖?我也想嘗一嘗。(教師吃一顆彩虹糖。)師(伸出舌頭)：猜猜，我吃的是什麼顏色的彩虹糖?你怎麼知道的?

2．幼兒吃彩虹糖，並和同伴相互猜測彩虹糖的顏色。

師：每個小朋友嘗一顆彩虹糖，請你的朋友猜猜你吃的是什麼顏色的彩虹糖。

師(小結)：原來彩虹糖的顏色溶化到嘴裡了。

(析：《3～6歲兒童學習與發展指南》指出，要引導幼兒運用多種感官認識事物。在該活動中，教師一方面引導幼兒用聽聽、看看、猜猜、做做、嚐嚐等多種方式認識彩虹糖，感受彩虹糖遇水溶化的特點，另一方面也滿足了幼兒想吃糖的心理需求，讓幼兒在不同的情境中感知溶化的現象，使活動更加具有趣味性和遊戲性。)

幼兒10加幾的教案篇2

設計思路

(一)選材依據班級中，發現孩子對數字不太敏感。而且有的孩子滿頭問號，就覺得為什麼"我"要學這些數字而感到不理解。為了讓孩子對數字感興趣，通過感受數字與生活之間的密切聯絡，讓孩子們在自己的周圍尋找數字。瞭解數字的重要性。

(二)設計依據家是孩子們最熟悉的地方，因此讓孩子回憶在家中看到的數字及物品，並讓孩子說說這些數字不同的意思，在集體活動中進行交流分享，鞏固孩子對數字及物品的認識，讓孩子們發現數字的重要性，初步瞭解數字與生活的關係。

另外在"pck數學"中也有指出：對日常生活中熟悉的物體進行一級類概念分類和簡單的.多角度分類，並能說出分類理由(發現並運用分類的規則) ，因此本次活動藉助數字的不同意思，讓幼兒瞭解分類的理由，並能瞭解更多的關聯。

活動方案活動目標：

1、能發現家中的一些數字，知道數字在我們的生活中有不同的用途。

2、願意表達自己的想法。

3、培養幼兒與他人分享合作的社會品質及關心他人的情感。

4、探索、發現生活中的多樣性及特徵。

活動準備：

1、材料準備：

(1)ppt(2)實物：4張桌子(3大1小)、教師準備及幼兒自帶物品(遙控器、餐巾紙、食品秤、軟皮尺、檯曆、溫度計等)

2、已有經驗：認識數字3、貼紙記號

活動過程：

一、家裡哪裡有數字【通過談話的方法讓幼兒進行,回憶式描述，激發幼兒動腦。】

1、瞧，這些是什麼?(數字)

2、這些數字都是從這裡來的，你知道這是哪裡嗎?(家)

3、關鍵提問：說說家裡有哪些地方是有數字的?

小結：數字一直在我們的身邊。

二、家裡數字的用途【通過分解說明，讓幼兒更清楚數字寶寶不同的用途，他們都在幫助我們。】

1、關鍵提問：為什麼家裡有這麼多的數字呢?

小結：家裡每個地方的數字都有特別的意思。

2、鐘關鍵提問：說說掛鐘上的數字，表示什麼意思?

追問：如果沒有這些數字可以嗎?為什麼?

小結：原來數字為我們帶來了方便，幫助我們看清楚時間。

3、幼兒操作與交流要求：

音樂響起離開座位尋找物品，音樂停止回到座位上坐好。

每人拿一件物品。

每人一個貼紙記號，找到物品上的數字並將記號貼在旁邊想一想這些數字寶寶有什麼用

4、小結：數字在我們生活中表示著不同的意思，它們的作用可真大，我們離不開數字。

三、拓展外界生活中的數字【激發幼兒的觀察力，增加幼兒對外界事物的認識，通過簡單的數字瞭解意思】

1、數字寶寶們除了躲在家裡，還會躲在哪裡呢?它們又有什麼作用呢?

小結：數字在不同的場合表示不同的含義，它在生活中給了我們很多幫助。回教室看看，教室裡還有什麼數字，和你的好朋友進行聊一聊。

教學反思

在本課的備課和教學過程中我本著以培養學生學習數學興趣為主要目的進行教學，讓學生知道數學和我們的生活是密不可分的，讓同學們在活動中去感受數字和我們生活中的關係，來引導學生去長數字，發現數字，學習數字，會運用數字。

本課的教學首先符合《幼兒園教育綱要》中提出的幼兒教學要以幼兒生活為基礎，讓同學們知道我們的生活和數字分不開，數字在我們的生活中也有很大的作用。同時我創設了多個活動都能以學生為主體，學生們也都能積極的參與，體驗生活經驗，學習知識。讓同學們在活動中學，在玩中學，同時也很好的完成了本課的主要教學目標，培養了學生學習數學的興趣。

當然這節課也存在不足之處，在學生物品買賣的活動環節組織的不夠好，人員分配上有點問題，另外還應該養成學生收拾整理玩具、物品的好習慣。

幼兒10加幾的教案篇3

設計意圖

小動物們都有各自的尾巴，可它們長的什麼樣？有什麼用？卻是幼兒平時非常容易疏忽的。小動物我們都要全力保護它。為了進一步培養幼兒對小動物的喜愛之情，在本活動中層層深入地展開，先讓幼兒通過“做朋友”，觀察發現它們尾巴的不同，在互相講解中啟用幼兒興致，在“捉迷藏”中進一步鞏固瞭解動物尾巴的外形特徵，則本活動的重點順利通過。再則，活動的難點“尾巴的用途”又在多媒體課件所設定的情境中得到解決。

針對我班幼兒園不同發展水平，我先讓能力弱的幼兒在來園活動中先接觸了一下內容，相信這樣在活動中，幼兒的發揮會均衡些。

目的要求：

1、認識一些動物的尾巴，初步瞭解它們的用途。學習詞：平衡、觀賞。

2、加深幼兒對小動物的喜愛之情。

3、發展幼兒良好的觀察力和操作想象力。

重點難點：

重點是認識各種動物尾巴不同的樣子；難點是初步瞭解它們的用途。

活動準備：

1、各種動物圖片掛件若干。

2、背景圖一幅，動物圖片和象徵物若干。

3、多媒裝置及課件。

4、錄音機、磁帶。

活動過程：

一、帶領幼兒說說講講動物，觀賞動物，瞭解動物尾巴的不同。

1、師：“今天，有好多小動物到我班來作客，這些小動物是誰

它們的尾巴是怎樣的？讓我們跟它們做做好朋友吧！”

活動重點：

瞭解常見動物各種保護自己的辦法。

活動難點：

能圍繞主題進行討論並發表自己的看法。

活動過程：

1、動物的.衣裳：

出示蝴蝶、青蛙、駱駝、北極熊，討論。

-----“為什麼它們穿不同顏色的衣裳？”（與花叢、青草、沙漠、雪地、顏色相近，能保護自己，不容易被發現。）

出示烏龜、刺蝟、魚、鳥的圖片，討論。

----“為什麼它們穿不同顏色的衣裳？”（用硬殼、刺、鱗保護自己，羽毛軟、暖、輕。）

2、動物的防身術：

出示貓的圖片。

----“貓是怎麼保護自己的？”

“還有哪些動物自我保護的方法是和貓一樣的？”

出示牛的圖片。

----“牛是怎麼保護自己的？”

“哪些動物自我保護的方法是和牛一樣？”

出示蜜蜂圖片。

---“蜜蜂的刺有什麼用？”

3、遷移聯想：

鼓勵幼兒觀察與發現動物保護自己的方法。

----“還有一些動物是怎樣保護自己的？人類在生活中運用了哪些仿生技術？”

幼兒10加幾的教案篇4

設計思路

活潑好動是幼兒的天性，而如何把這種天性發揮到一個受益的層面上，使幼兒在動的過程中得到各種有利身心健康的體會。而舞蹈正是一個十分不錯的選擇，讓幼兒在身體動起來的同時，又培養其對音樂對藝術的感受能力，得到一種欣賞美和表現美的情感體會。舞蹈《小蜜蜂》。以學習舞蹈動作中基本動作小碎步為課題設計的`中心，讓幼兒在體驗蜜蜂在花叢中飛來飛去勤勞採蜜的快樂情景中，學習舞步小碎步，當一隻快樂採蜜的小蜜蜂。能感受音樂節拍做動作，並獲得一種對小蜜蜂勤勞不懶惰表示認同的情感體驗。

活動目標

1、瞭解小蜜蜂的基本外形，願意用動作表現小蜜蜂採蜜。

2、感受2/4拍的節奏並體驗小蜜蜂勤勞工作的快樂。

活動準備

ppt蜜蜂服裝、蜜蜂頭飾、蜂蜜。

活動過程

一、引出興趣。

1、講述故事：今天老師要給你們講一個故事。

花園裡有許多小蜜蜂飛過來了，嗡嗡嗡、嗡嗡嗡，飛到東，飛到西，採蜜忙。不管是晴天還是雨天，小蜜蜂都很勤勞的，不停的在工作，不停的在採蜜。這個時候來了一個小熊慢慢吞吞地走過來，他看到小蜜蜂採了很多的花蜜，肚子有點餓了嘴有點饞了，想吃蜂蜜。於是小蜜蜂說：“小熊，如果你肚子餓了要靠自己的雙手去勞動。”小熊難為情地說：“我知道了，我會用自己的雙手去勞動的。

2、你們喜歡小熊還是小蜜蜂？

幼：小蜜蜂。

師：為什麼呢？

幼：因為小蜜蜂很可愛。

迴應：是呀，小蜜蜂很可愛，很勤勞。那小熊自己改正了錯誤，我們也給小熊拍拍手好不好。

過渡語：小蜜蜂不但可愛，長得還很漂亮的。

3、出示圖片：小蜜蜂長得什麼樣子？

幼：小小的翅膀。

幼：有一根小針。

追問：針在哪裡？

幼：在屁股後面。

迴應：屁股後面有一根小針。

幼：還有黑色的花紋、黃色的花紋。

迴應：有黑色和黃色的條紋，黑黃黑黃排排隊的是不是。

幼：還有兩根鬚須頭。

迴應：這兩根叫什麼，叫觸鬚。

小結：小蜜蜂有兩根細細長長的觸鬚，黑黑的、亮亮的眼睛，有一對透明的翅膀，身上的條紋黑黃黑黃排排隊，身後還有一根小針。

二、感受小蜜蜂採蜜的快樂。

過渡語：你們想不想變成小蜜蜂？

1、教師換裝變成小蜜蜂，並示範動作。

小蜜蜂飛在花園裡。飛得挺高的，踮起腳尖，你們也學給我看看，像了我們就變成小蜜蜂。

——幼兒跟著教師一起學小蜜蜂飛的動作。（播放音樂）

過渡語：我都找到了很多漂亮的小蜜蜂，現在我們一起來變一變。

2、幼兒變裝成小蜜蜂。

——播放音樂，集體表演飛的動作，拿著小桶去尋找花朵採蜜。

過渡語：媽媽來看看，你們採了多少花蜜，香不香，我們再去採一點。

3、自主表演（教師指導）

三、品嚐蜂蜜。

過渡語：品嚐過蜂蜜嗎？什麼味道？幼：很甜的。

——我們一起來嘗一嘗蜂蜜。

四、延伸

我們到外面的花園再去採一點花蜜好不好。

幼兒10加幾的教案篇5

活動目標：

1、理解單詞含義，學說新單詞。

2、感受英語遊戲的快樂，願意學英語。

活動準備：

1、木偶一個。

2、紅蘋果、綠橘子、黃香蕉、藍氣球各一個。

3、紅、綠、黃、藍顏色顏料、可樂瓶子兩個

活動過程：

一、複習顏色單詞，引出活動。

以木偶和幼兒打招呼，複習上次活動單詞，並引出新單詞。

師：1、“hello hello”是誰在和小朋友打招呼啊?（mary）

2、出示紅蘋果what’s this?（這是什麼？）蘋果是什麼顏色的呢？用英語怎麼說？

3、出示綠橘子what’s this?那這個又是什麼顏色的呢？用英語說。

4、小朋友真棒，表揚表揚自己。（very very good）

二、學習新單詞。

1、yellow

mary拿出黃香蕉，what’s this? 它是什麼顏色的？黃色的英語叫“yellow”，全體幼兒看著香蕉跟著老師說“yellow”，走一圈請幼兒邊摸香蕉邊說“yellow”並採用變換高低請幼兒用不同音量讀單詞。

2、blue

mary出示藍氣球，what’s this? 它的顏色是什麼？藍色叫“blue”，全體幼兒看著氣球跟著老師說“blue”，教師利用吹氣球的方式請幼兒根據氣球大小用不同音量來讀單詞，然後再放氣慢慢變小來讀，可請配班老師幫著吹氣球，老師帶著幼兒讀，注意停頓，並讀清楚。

3、分組讀單詞.....................

幼兒10加幾的教案篇6

一、名詞解釋

1. 幼兒園課程

幼兒園課程的定義是：影響幼兒的所有與幼兒園有觀的經驗，具體表現為幫助幼兒獲得有益的學習經驗、促進其身心全面和諧發展的各種教育活動的總和

2. 幼兒園遊戲活動

遊戲活動是兒童自主自願的、以過程為導向的、可自由選擇的愉快的活動。

3.幼兒園教學活動

幼兒園的教學活動，是一種有目的、有計劃的由教師對幼兒施加教育影響的活動。

二、簡答題

1．幼兒園課程有幾種典型的定義？各是指什麼？

1）幼兒園課程即教學科目

這是新中國成立以來影響我國時間最長、範圍最廣的幼兒園課程定義。如1981年頒佈的《幼兒園教育綱要（試行草案）》規定，幼兒園設定語言、計算、常識、音樂、美術和體育六門課程，可見該檔案將課程理解為教學科目。

這種課程定義強調系統的知識教學，強調教師應該向幼兒傳授那些必要地有價值的知識，而且，這樣的課程定義其實施容易被教師把握。

但是，該定義相當狹隘，只關注學科知識，容易脫離幼兒的生活實際，同時，該定義對課程的分類人為的割裂了知識之間的有機聯絡，而幼兒是整體的感知知識的。

2）幼兒園課程即教育活動

該定義認為，幼兒園課程是泛指為幼兒設定的、並區別於其他教育機構的教育活動的總和。

這種定義，不再視幼兒園課程為狹義的教學科目，而把它泛化為對幼兒進行的一切教育活動，幼兒園課程不僅侷限於學科教學活動，還包括其他任何型別的教育活動，包括生活活動、遊戲活動、運動等。但是，教育活動中每個幼兒的興趣和需要是不同的，對活動的經驗也是不一樣的，該定義只注重幼兒外顯的活動，無法顧及幼兒活動中內在的體驗和心理結構的變化。

3）幼兒園課程即學習經驗※

該定義認為，幼兒園課程是兒童在幼兒園環境獲得的旨在促進其身心全面發展的教育性經驗。這是20世紀80年代末在我國出現的一種幼兒園課程觀，這一定義使幼兒園認識到既要注重教師精心設計的顯性課程即正規課程對幼兒發展的作用，又要注重環境中的其他因素對幼兒的潛移默化的影響，即潛在課程對幼兒的影響，發揮課程對幼兒的教育作用，即正效應。

同時，該課程定義對課程的理解由“靜態”變為“動態”，考慮到了幼兒的興趣、需要和體驗。但是，經驗具有主觀性，教育者往往很難把握，該課程的實施具有一定的難度。

2．幼兒園課程的特點是什麼？

1）個體適宜性

以幼兒為教育物件的幼兒園課程決策，要求教育者更多的關注個體兒童的發展水平。因此，幼兒園課程的首要特點是個體適宜性，幼兒園課程應努力做到適合個體幼兒的發展，注重兒童個體身心發展的需要，而不是更多的強調社會需要和知識體系。

2）整體性

“完整兒童”已成為現代幼兒教育的新觀念。幼兒園課程作為培養完整兒童的載體，要致力於促進幼兒的全面協調發展，而不是孤立的、片面的發展兒童某一方面的技能。

3）實踐性

由於幼兒認知發展的侷限，幼兒園課程注重的是兒童直接經驗的獲得，而不是間接知識的傳授。幼兒園課程實踐較多的採用活動的形式進行，讓幼兒運用感官進行生動的生活實踐，從而積累直接經驗。

3．幼兒園課程的價值取向的含義是什麼？

幼兒園課程的價值取向是幼兒園課程的核心。 幼兒園課程的價值取向是幼兒園課程實施主體根據自己的教育理念及自身的需要，對課程的目標、屬性、功能等作出選擇時所持的一種傾向。

4．皮亞傑的知識建構理論是什麼？

皮亞傑認為認知發展不僅是建立在生理年齡的基礎上，而且還建立在兒童自身主動活動的基礎上，即兒童通過與世界的積極互動來建構自己的知識，從而主動地嘗試瞭解外部世界的意義。兒童積極地參與與世界的互動，動作是他們建構知識、認識世界的原因。皮亞傑認為，任何知識都發源於動作，動作是聯絡主客體的橋

樑。

5．維果茨基的“最近發展區”理論對幼兒園課程的影響是什麼？根據維果茨基提出的心理工具概念，幼兒園課程應該能夠幫助兒童獲得智慧的和社會交往的技能，特別是獲得語言的技能；幼兒園課程還應該為兒童提供文化工具，幫助兒童適應所處的外部世界和文化情景。

根據維果茨基的最近發展區理論，幼兒園課程的設計和實施應能正確地組織情景，創造兒童的最近發展區；幼兒園課程的設計和實施應不僅只是去評價兒童的獨立行為水平，而且能夠發現兒童在各種幫助水平下的能力；幼兒園課程的設計和實施應重視教學對兒童發展的積極作用，特別強調教師在與兒童互動中應起的作用。

6．精神分析理論對幼兒園課程的影響是什麼？

根據精神分析理論，遊戲是幼兒教育機構最主要的活動。此外，藝術也可被用作兒童表現和表達其情感和思想的工具。教師要認可幼兒開展的表現和表達活動，不應當去幹預兒童的創造性活動。

7．遊戲在幼兒園課程中的作用有哪些？

遊戲在幼兒園課程中的作用：遊戲作為幼兒園課程重要的組成部分，可促進幼兒各種能力的發展；遊戲有益於幼兒進行幼兒園各學科（領域）課程的學習；遊戲有益於幼兒園課程中各學科（領域）教育的整合。

8．幼兒園遊戲活動和教學活動結合的方式有哪些？

幼兒園遊戲活動與教學活動的結合方式，大致可以分為分離式、插入式和整合式三種

（一）遊戲與教學分離式的結合

在幼兒園教育活動設計和實施中，遊戲活動和教學活動完全分開進行，即在幼兒園活動的某段時間內安排幼兒進行純遊戲活動，教師不進行任何干涉，或在某段時間內對幼兒進行完全結構化的教學活動。

（二）遊戲與教學插入式的結合

指在教學活動中融入遊戲活動，或在遊戲活動中融入教學活動，這種遊戲與教學的結合方式在幼兒園課程實踐中常被運用。例如，在教育活動的設計和實施過程中，遊戲活動可以是教學活動的先導，幼兒在遊戲活動中獲得感性經驗，然後通過教學活動加以理性化；遊戲活動也可以是教學活動的延伸，教學活動中幼兒習得的知識和技能可以在遊戲中得以鞏固和運用。又如，在幼兒遊戲時，教師在觀察和理解幼兒的基礎上，可以以個別或小組形式插入有益於幼兒學習和發展的教學和指導。

運用插入結合方式的原則是既要有益於提高教學的有效性，又要避免干擾幼兒自主的遊戲活動，具體插入時，應做到自然而不生硬。

（三）遊戲與教學整合式的結合

整合式是遊戲活動與教學活動結合的一種高階形式，它使兩種性質不同的活動有機地融合成一體，常常已難以區分什麼是遊戲，什麼是教學。例如在“風車轉轉轉”這個活動案例中，由於每個幼兒的經驗不同，在做風車、玩風車和感受風車等活動中，有的完全沉浸在自我的遊戲體驗之中，有的則在教師的指導下進行活動，還有的在模仿別的幼兒進行活動，而且，每個幼兒在不同的時間段和不同的情景中會有不同的活動狀態。

9．如何按幼兒園教育活動的學科性質對幼兒園教育活動進行分類？

可以將幼兒園教育活動分成“無結構”教育活動、低結構教育活動、高結構教育活動和完全結構化教育活動。 按照這種分類方法，遊戲活動是“無結構”教育活動，完全由教師預設並實施的教學是“完全結構化”教育活動，遊戲活動佔主要成分的教育活動是“低結構”教育活動。以這種分類方式對幼兒園教育活動的性質做出說明，可以看到幼兒園課程中的各種教育活動，都可以在從無結構的活動與完全結構化的教學活動的連續體上找到相應的位置。

10．如何按幼兒學習的領域性質對幼兒園教育活動進行分類？

按幼兒園教育活動的學科性質，可以根據編制課程和組織教育活動的需要，將幼兒園教育活動相對劃分為語言教育活動、計算教育活動、科常教育活動、音樂教育活動、美術教育活動和體育活動。 ※（作業）或者按幼兒學習的領域性質，可以將幼兒園教育活動相對劃分為健康教育活動、語言教育活動、科學教育活動、社會教育活動和藝術教育活動。

幼兒園教育活動的這種分類方法，是編制幼兒園課程和組織幼兒園教育活動的一種常用分類方法，也是思考和陳述幼兒園各種教育活動的價值和實施的一種常用分類方法。

按照這種分類方法，各種幼兒園教育活動按學科（領域）分門別類，便於教育活動設計者和實施者認清學科（領域）的範圍和內涵，並根據教育活動的結構化程度進行操作：結構化程度高的學科教育活動，強調的是該學科本身的知識和技能的傳遞；結構化程度低的學科教育活動，弱化的是該學科本身的知識和技能，強化的是幼兒在該領域獲得的經驗，強調的是各學科（領域）之間的融合。

11．不同結構化程度的幼兒園教育活動組成的連續體是怎樣的？.

按幼兒園教育活動的學科性質，可以根據編制課程和組織教育活動的需要，將幼兒園教育活動相對劃分為語言教育活動、計算教育活動、科常教育活動、音樂教育活動、美術教育活動和體育活動。 或者按幼兒學習的

領域性質，可以將幼兒園教育活動相對劃分為健康教育活動、語言教育活動、科學教育活動、社會教育活動和藝術教育活動。

幼兒園教育活動的這種分類方法，是編制幼兒園課程和組織幼兒園教育活動的一種常用分類方法，也是思考和陳述幼兒園各種教育活動的價值和實施的一種常用分類方法。

三、分析題

1如果一個幼兒園的課程價值取向以知識為本位、強調教師 向兒童教授學業知識和技能的話，那麼，幼兒園課程常被看成是學科或科目。

課程目標註重結果，以兒童獲得預期的行為變化為主要取向，即活動結束後希望兒童能發生某些行為變化，掌握新的知識和技能；課程內容按照學科知識的邏輯體系加以選擇和組織；課程實施常常以教師為中心，多以集體的形式、通過傳遞灌輸的方式進行；課程評價則以客觀的行為結果為標準，更多的採用結果評價模式。

2. 聯絡實際談談皮亞傑的知識建構理論對幼兒園課程設計和實施的影響。

受皮亞傑知識建構理論的影響，幼兒園課程強調兒童的自主活動，鼓勵兒童的探索和發現，促進兒童自主建構知識的過程。同時，皮亞傑理論使許多學前教育工作者主張教育應適合不同發展水平的兒童，並突出以同化為主的遊戲活動在學前教育機構中的重要性。

3. 請結合幼兒園教育活動實際分析如何按結構化程度對幼兒園教育活動進行分類。

按幼兒園教育活動的學科性質，可以根據編制課程和組織教育活動的需要，將幼兒園教育活動相對劃分為語言教育活動、計算教育活動、科常教育活動、音樂教育活動、美術教育活動和體育活動。 或者按幼兒學習的領域性質，可以將幼兒園教育活動相對劃分為健康教育活動、語言教育活動、科學教育活動、社會教育活動和藝術教育活動。

幼兒園教育活動的這種分類方法，是編制幼兒園課程和組織幼兒園教育活動的一種常用分類方法，也是思考和陳述幼兒園各種教育活動的價值和實施的一種常用分類方法。

按照這種分類方法，各種幼兒園教育活動按學科（領域）分門別類，便於教育活動設計者和實施者認清學科（領域）的範圍和內涵，並根據教育活動的結構化程度進行操作：結構化程度高的學科教育活動，強調的是該學科本身的知識和技能的傳遞；結構化程度低的學科教育活動，弱化的是該學科本身的知識和技能，強化的是幼兒在該領域獲得的經驗，強調的是各學科（領域）之間的融合（見圖3-6）可以將幼兒園教育活動分成大組活動、小組活動和個別活動。

以大組的方式組織的幼兒園教育活動，一般要求全體或相當數量的幼兒在同一時間內完成同樣地學習任務。這種組織形式的教育活動，比較適合師幼比例小、活動結構化程度高的情況。

以小組或個別的方式組織的幼兒園教育活動，一般讓幼兒在自己的發展水平基礎上以自己的速率完成適合自己的學習任務。這種組織形式的教育活動，比較適合師幼比例大、活動的結構化程度低的狀況。

在教育活動設計時，教師可根據教育活動的目標、幼兒的人數和教育活動的不同結構化程度，來靈活選擇這三種組織形式。

幼兒10加幾的教案篇7

學習活動：

小花小草要喝水

活動目標：

嘗試用小容器澆水，激發寶寶對小花小草的關愛，體驗活動的快樂。

活動準備：

若干只大桶，各色小桶若干只。數學“3”卡片。

活動流程：

激發興趣——澆水嘗試——結束部分。

一、激發興趣

老師念兒歌，引起寶寶的興趣；太陽公公真調皮，晒在身上熱乎乎，我們寶寶做好操，喝口開水解解渴。

1、師：天氣熱了，除了我們還有誰會口渴啊？

幼：小狗、小貓、小兔、老師…..

師：我們寶寶真聰明，知道小狗小貓小兔會口渴。還想到了老師也會口渴的。真是有愛心的好寶寶。

2、師：我們幼兒園的小草呀，漂亮的小花呀，也晒得乾乾的，渴了，小草小花對朱老師說：“太陽公公真調皮，晒在身上熱呼呼，小花小草要喝水，哪個寶寶會幫忙？”今天我們歡歡班的寶寶和朱老師一起去給小草小花喝水了。

二、澆水嘗試

1、討論：我們要去給小草小花澆水，要有什麼東西呀？

幼：水、水桶。

師：現在朱老師來變變變、變出了什麼呀？（水桶）這水桶是什麼顏色的呀？（幼：紅色的）。

師：什麼形狀的呀？（圓圓的）

師：朱老師再來變，變變變又變出了一隻什麼顏色的水桶呀？幼：藍色的

師：朱老師再來變，又變出了一隻什麼顏色的水桶呀？幼：黃色的

師：我們一起來數數有幾隻水桶？

幼：1、2、3，3只水桶

師：對了，是3只水桶（出示數字3）這是3、3、3

師：哎呀，這3只水桶還不夠呢，朱老師再來變，變變變，變出了許多的水桶了。寶寶，我們每人拿一隻水桶吧。

2、師：寶寶，我們看看這隻大桶裡有什麼呀？（幼：水）對了，朱老師先到大桶裡舀水了，然後拿去給小花小草喝水了“小花一口一口喝，彆著急，急了要嗆的。”“小草你也一口一口喝，彆著急，急了也要嗆的。”

3、師：寶寶也要給小花小草喝水了。（鼓勵每位寶寶參與活動）

三、結束

1、寶寶我們休息一會兒，看呀，小花小草在笑了，在謝謝我們寶寶了。我們怎麼說（幼“不用謝”）我們寶寶給小花小草喝水出了許多汗，看看額頭上是汗，小臉上淌著汗，是不是感到口渴了。幼：口渴了。

2、用兒歌引導寶寶喝水：太陽公公真調皮，晒在身上熱呼呼，我們寶寶澆好花，喝口開水解解渴。

遊戲活動：聰明的小狗

活動目標：初步學習聽訊號手膝著地爬，體驗遊戲的快樂

活動準備：小鈴、小狗頭飾、自制肉骨頭

活動過程：

1、老師戴著頭飾：寶寶我是誰呀？（狗媽媽）那你們就是我的寶寶了。今天我的寶寶要跟媽媽學本領了，我們先來練練身體吧：今天天氣真正好，小狗小狗起的早，穿上漂亮花花衣，跟著媽媽做遊戲，點點頭，汪汪叫，踢踢腿，蹦蹦跳，發現一根肉骨頭，啊嗚啊嗚吃個飽。搖搖尾巴轉個圈，我是聰明狗寶寶。

2、寶寶你們要聽著小鈴的聲音來學本領的

“叮呤呤”我們向前爬

“叮---呤--呤”我們倒著爬

“叮呤—叮呤”我們要轉圈爬

在遊戲時老師邊提醒邊和寶寶一起爬，並鼓勵每位寶寶參與遊戲活動

3、寶寶，我們看，前面有什麼呀？（肉骨頭）快我們去拿肉骨頭吃。我的寶寶玩累了，打個滾，洗個澡，衝一衝，搖一搖，洗得乾乾淨淨回家嘍！

幼兒10加幾的教案篇8

哈哈鏡自畫像

活動目的：

1、經過欣賞活動，感受畫家誇張的表現手法。

2、大膽作畫，大膽表達自我的認識與情感。

活動準備：

1、準備水彩筆、油畫棒、紙張。

2、哈哈鏡，教育掛圖。

活動過程：

1、讓幼兒到哈哈鏡前欣賞自我誇張的樣貌。

2、幼兒欣賞畢加索名畫《鏡前的女孩》，感受畫家誇張的繪畫手法。

3、教師重點講解示範鏡裡、鏡外的基本表現形式，使幼兒掌握必須的`方法，有信心地去表現自我在哈哈鏡中的形象。

4、幼兒自畫哈哈鏡中的像。

5、幼兒互相欣賞自我的作品。