五的乘法教案優質8篇

一份優質的教案能夠提供豐富的教學素材和案例，使課堂內容更加豐富多樣，激發學生的學習興趣，通過編寫教案，教師可以更好地梳理和整合教學內容，凸顯教學的重點和核心，下面是本站小編為您分享的五的乘法教案優質8篇，感謝您的參閱。

五的乘法教案篇1

教案設計

設計說明

本節課的教學設計主要突出以下幾點：

1．注重學生的自主探究。

?數學課程標準》指出：課堂上應為學生提供積極思考與合作交流的空間。本教案首先創設了學生感興趣的情境，然後給予學生充足的自主空間，讓學生根據情境中的資訊自主提出問題，並通過獨立思考、小組合作等方式探究解題方法，發揮了學生的主體作用，提高了學生探究的積極性，為較好地掌握本節課的知識奠定了基礎。

2．鼓勵演算法多樣化。

?數學課程標準》把“鼓勵演算法多樣化”作為第一學段的教學建議之一，但多樣化之後的重要環節是“重視演算法的優化”，因此，本教案讓學生在交流、比較中充分展示自己的`口算過程，在傾聽他人的想法的過程中發現最優方法，這樣設計有利於學生理解算理，完善並掌握演算法，培養了學生的數感。

課前準備

教師準備ppt課件

教學過程

⊙創設情境，匯入新課

1．創設情境。(課件出示)

師：同學們，你們愛吃水果嗎？(愛吃)

師：看，老師這裡有三種水果，分別是草莓、橙子和蘋果，在水果盛裝的過程中還有好多學問呢，你們想了解嗎？(想)

2．匯入新課。

師：同學們，我們以前學習了一位數乘一位數的口算方法，那麼兩位數乘一位數，整十、整百數，幾百幾十數又該如何口算呢？今天我們就進一步來學習口算乘法。

設計意圖：興趣是最好的老師，《數學課程標準》中指出：數學教學必須注重從學生感興趣的事物出發，於是在上課開始，以同學們愛吃的水果創設情境，引起學生的學習慾望，在學生興奮的狀態下匯入新課。

⊙開放探究，得出結論

一、教學例1。

1．觀察情境圖，提出問題。

課件出示例1情境圖。

(1)引導學生認真觀察情境圖，找出圖中提供的數學資訊。(每筐裝15盒草莓，一位阿姨買3筐)

(2)鼓勵學生根據圖中所提供的資訊提出數學問題。(組織學生組內交流，發表自己的想法)

(3)引出例題中的問題：3筐草莓有多少盒？

2．探究口算方法，明確算理。

(1)引導學生理解題意並列式。

(學生彙報，老師板書：15×3)

(2)小組之間互相交流這樣列式的理由。

(因為每筐裝15盒草莓，一位阿姨買3筐，就是買3個15盒草莓，也就是求3個15是多少，所以列式為15×3)

(3)討論、交流15×3的口算方法。

[把每筐草莓分成2份，一份是10盒，另一份是5盒，買3筐就是買3個10盒和3個5盒，先算3個10盒是10×3＝30(盒)，再算3個5盒是5×3＝15(盒)，最後把兩次口算的結果加起來，30＋15＝45(盒)]

3．拓展延伸。

(1)出示題目：150×3＝？

(2)思考口算方法，彙報交流。

(口算150×3時，先算15×3＝45，再在45的末尾添上一個0)

(3)觀察、對比，交流算式的不同之處。

(15×3與150×3進行比較，是把第一個乘數15擴大到原來的10倍，第二個乘數沒有變化)

五的乘法教案篇2

重點：

（1）理解分數乘以整數的意義

（2）理解並掌握分數乘以整數的計演算法則

難點：

在計算的過程中，能約分的要先約分，然後再乘。

設計思想：

發揮學生的主體作用，在獨立嘗試的基礎上，進行同學間的廣泛交流，在對比、擇優、質疑的.基礎上，歸納分數乘以整數的意義和法則。

教學過程：

一、設疑激趣：

1.下面各題怎樣列式？你是怎樣想的？

5個12是多少？10個23是多少？25個70是多少？

（概括：整數乘法表示求幾個相同加數的和的簡便運算）

2.計算下面各題，說說怎樣算？

++=++=

說一說，這兩道題目有什麼區別和聯絡？第二小題還有什麼更簡便的方法嗎？請你自己試一試。

同學之間交流想法：++==33=

3=這個算式表示什麼？為什麼可以這樣計算？

教師板書++=3=

3.出示：（課件1）

這道題目又該怎樣計算呢？

二、自主探索：

1.出示例1，讀題，說說塊是什麼意思？

2.根據已有的知識經驗，自己列式計算。

三、學生交流、質疑：

1.學生彙報，並說一說你是怎樣想的？

方法a.++===（塊）

方法b.3=++====（塊）

2.比較這兩種方法，有什麼聯絡和區別？

（聯絡：兩種方法的結果是一樣的。區別：一種方法是加法，另一種方法是乘法。）

教師根據學生的回答，板書++=3

3.為什麼可以用乘法計算？

（加法表示3個相加，因為加數相同，寫成乘法更簡便。）

4.3表示什麼？怎樣計算？

（表示3個的和是多少？++====，用分子2乘3的積做分子，分母不變。）

5.提示：為計算方便，能約分的要先約分，然後再乘。

（這些質疑活動應該由學生進行，教師引導學生圍繞本節課的重點進行質疑、答疑）

四、歸納、概括：

1.結合=3=和++=3=，說一說一個分數乘以整數表示什麼？（求幾個相同加數的和的簡便運算。）

2.分數乘以整數怎樣計算？（用分子和分母相乘的積做分子，分母不變）

（根據學生的回答，教師進行板書）

五、鞏固、發展

1.鞏固意義：

（1）看圖寫算式，說出乘法算式的意義。（出示圖片1、圖片2、圖片3）

（2）改寫算式：

+++=（）（）

+++++++=（）（）

（3）只列式不計算：3個是多少？5個是多少？

2.鞏固法則：

（1）計算（說一說怎樣算）

462148

（說一說，為什麼先約分再相乘比較簡便？以8為例來說明）

(2)應用題：

a.一個正方體的禮品盒，底面積是平方米，要想將這個禮品盒包裝起來，至少需要多少包裝紙？

b.美術館要進行美術展覽，有5張畫是邊長米的正方形的，如果為這幾幅畫配上鏡框，需要木條多少米？

(3)對比練習：

a.一條路，每天修千米，4天修多少千米？

b.一條路，每天修全路的，4天修全路的幾分之幾？

3.發展提高：

(1)出示（課件1）：說說怎樣想？

(2)出示（課件2）：說說怎樣想？

五的乘法教案篇3

教學目標

1.結合具體情境，在操作活動中，探索並理解分數乘整數的意義。

2.探索並掌握分數乘整數的計算方法，能正確計算。

3.能解決簡單的分數乘整數的實際問題，體會數學與生活的密切聯絡。

教學重點

會用分數乘整數的計演算法則真確進行計算。

教學難點

分析和解決分數乘整數的實際問題。

教師指導與教學過程

學生學習活動過程

設計意圖

一，複習整數乘法的意義

1.什麼叫整數乘法?就是求幾個相同加數的和的簡便運算。

2.出示題目，學生進行計算

(1)6+6+6=6×3

二、新授：

1、出示題卡

1個圖案佔一張彩紙的1/5，3個圖案佔這張彩紙的幾分之幾?

2、引導學生用塗一塗加法計算，乘法計算三種分式來解決問題。

學生回憶整數乘法，並回答什麼叫整數乘法。

1、學生仔細閱讀題卡，理解題意否，列式計算。

2、學生交流各自計算的方法。

3、全班進行交流。

++==

3×=++==

通過複習整數乘法的意義，過渡到分數乘法的意義，學習易於理解。

在交流各自的語言地理學的過程中，讓學生體會分數乘整數的意義與整數乘法的.意義是相同的，即求幾個相同加數的和的簡便運算。

教師指導與教學過程

學生學習活動過程

設計意圖

三、塗一塗，算一算

(1)2個3/7的和是多少?

(2)3個5/16的和是多少?

四、練習鞏固

1、5個3/8是多少?

2、4個2/17是多少?

3、6個3/25是多少?

學生開啟教科書，選塗一塗，再列式計算。

學生審題後，塗一塗，再列式計算。

×2=

全班交流

5/16×3=5×3/16

=15/16

學生獨立完成在作業本上

幫助學生進一步體會分數乘整數的定義，同時還可以幫助學生寸步體會“分數乘整數，分子和整數相乘，分母不變”的道理。

五的乘法教案篇4

教學內容

（課本第79頁，第82頁想想做做）

教學目標

1、理解5的乘法口訣，會用5的乘法口訣進行計算。

2、培養學生主動獲得知識的能力和積極進取的精神。

教學準備

課件。

教學過程

一、問題情景

課件顯示：小朋友划船

每隻船上坐5人，一共有多少人？

小組合作畫一張表，並算一算。

船的只數12345

人數5

二、作探究

以前大家知道了1-4的乘法口訣，今天請同學們自己來研究學編5的乘法口訣。

1、四人小組討論交流，你是怎樣編出口訣的？

2、生彙報教師板書

1個5是5 5×1=5 一五得五

2個5想加 5×2=10 xx二十五

3個5想加 3×5=15 三五十五

4個5想加 4×5=20 四五二十

5個5想加 5×5=25 xx二十五

3、你發現這些算式或口訣中，乘數、積有什麼特點？

點撥：同學們真聰明自己發現規律編出了5的乘法口訣，還知道了5的乘法算式中，隨著乘數一個比一個大，積就一個比一個大5。

三、形成應用

1、將5的乘法口訣讀一讀。

2、同桌互背5的乘法口訣。

3、師生對口令

4、遊戲：翻一個數碼上說出它與5的積，比一比誰最快。

5、課本第80頁。

四、知識拓展

小兔子給大家帶來了什麼祕密？

5× = 2 0 5× = 2 5

小組討論：你發現了什麼祕密？

祕密：積的個數是0，乘數應填雙數，積的個位是5，乘數應填單數。

五：總結評價

今天同學們自己編出了5的乘法口訣，還會用5的乘法口訣算乘法，你們學的真不錯。

課堂作業。

教材第81頁“想想做做”第3題。

五的乘法教案篇5

教學目標

知識技能

1、初步體會整數的運算定律在小數中仍然適用。

2、能運用乘法運算定律使小數計算簡便。

過程與方法

1、讓學生經歷自主探究的過程，培養學生的觀察比較的能力，培養合理運用所學的知識解決新問題的能力。

2、發展學生思維的靈活性，培養學生感悟、運用知識的能力。

3、通過複習舊知識、自學教材中三個關係式，觀察與分析，將舊知識推移到新知識裡，培養學生遷移類推的能力。

情感、態度與價值觀

1、引導學生積極參與探索、思考的過程。

2、培養學生獨立思考、認真審題靈活運用運算定律簡算的習慣和能力。

教學重難點

教學重點：

1、理解整數乘法的運算定律在小數乘法中同樣適用。

2、運用運算定律進行小數乘法的簡便計算。

教學難點：學生通過觀察能選擇合理的方法進行小數乘法的簡便計算。

教學工具

ppt課件

教學過程

一、創設情境

師：同學們，我們已經學習了整數乘法的一些運算定律，哪位同學說一說整數乘法的運算定律有哪些?

生：乘法交換律、乘法結合律和乘法分配律。

師：同學們，你們能用字母來表示出這三個定律嗎?

師：我們知道乘法運算定律在整數乘法中，可以使一些計算更簡便了，那麼在小數乘法中，這些運算定律是否也能運用?今天這節課我們就來研究這個問題。

二、探究新知

1、猜測

0.7×1.2○1.2×0.7

(0.8×0.5)×0.4○0.8×(0.5×0.4)

(2.4+3.6)×0.5○2.4×0.5+3.6×0.5

師：猜一猜，每一組算式它們有怎樣的關係?

2、驗證

通過計算學生髮現每一組算式都相等。

師：仔細觀察每一組算式，它們有什麼特點?

生:第一組算式運用了乘法交換律，第二組算式運用了乘法結合律，第三組算式運用了乘法分配律。

3、舉例驗證

師:通過上面的一組例子，能否就說明乘法運算定律在小數乘法中同樣適用?

生：不能。

師:對，單純的一組例子並沒有說服力，我們需要多舉幾個例子進行驗證。同學們你們能仿照第一組的例子，也寫出三種這樣的算式，並驗證是否相等。

(學生動手寫，讓學生進行彙報，儘量讓多個學生進行彙報，這樣例子多了，結論更有說服力。)

學生彙報。(教師有目的的板書幾組算式，讓學生觀察發現，乘法運算定律，在小數乘法中同樣適用。)

師：小組同學相互交流，你能用一句話來概括你們的發現嗎?(引導學生得出結論：整數乘法的運算定律在小數乘法中同樣適用。)

4、應用

出示例7

師：同學們，仔細觀察下面兩題，看看它們能不能用簡便方法計算。

0.25×4.78×4 0.65×202

(1)讓學生獨立思考，然後嘗試寫在練習本上。

(2)指明學生板演。

(3)讓學生說一說每一題運用了乘法的什麼運算定律?

師：第①題，為什麼先讓0.25和4相乘?

生：因為0.25和4相乘，正好得1，計算起來比較的簡便。(使學生體會理解算前先觀察題中有沒有特殊的數，如果兩個數的積是1、10、100、1000等等，運用運算定律先算，這樣使計算簡便。)

師：你認為第②小題，解題的關鍵是什麼?(使學生體會到先把特殊的數進行分解，然後才能進行簡算。)

生：把202分成200+2，用乘法分配律完成。

師：在小數乘法中，要使計算簡便，我們應該注意什麼?(啟發學生思考，認真審題，要觀察數的特點。)

(4)交流評價。

三、方法應用

師：剛才，我們運用了乘法的運算定律，使小數乘法簡便了許多，下面請同學們再來看看下面這道題，怎樣算合理簡便，你能想出幾種演算法

4.8×1.25

(1)讓學生獨立做。

(2)小組內進行交流。

(3)彙報(體現演算法多樣化)

(4)評價總結。

四、鞏固練習：完成做一做題目。

五、梳理知識，總結昇華

談話：這節課你都獲得了哪些知識?在本節課中你最大的收穫是什麼?

六、佈置作業：練習三第4.5題。

五的乘法教案篇6

教學目標：

1. 在具體生動的情境中，使學生經歷整十、整百數和兩位數乘一位數的口算過程，學會口算方法。

2. 引導學生獨立思考、合作交流，體驗計算方法的多樣化。

3. 培養學生學會應用數學知識解決日常生活中的簡單問題，感知數學來源於生活並作用於生活，激發學生的學習數學的興趣。

教學重點：

熟練掌握整十、整百、整千數及兩位數乘一位數的口算。

教學難點：

掌握兩位數乘一位數的口算方法。

教學過程：

一、情境匯入

出示情境圖，讓學生說一說看到了什麼，瞭解到了哪些數學資訊？能提出用乘法解決的問題嗎？

設計意圖：通過學生喜歡的遊樂園的情境，一方面激起學生的學習興趣，一方面為下面學習乘法做背景。

二、探究新知

1. 整十、整百數乘一位數。

提出問題：坐碰碰車20元，3人需要多少錢？應該怎樣列式呢？

預設：20×3=

提出問題：要怎樣計算呢？

預設1：可以用加法計算，20+20+20=60

預設2：2個十乘3是6個十，也就是60。

提出問題：那200×3=多少呢？

預設：2個百乘3是6個百，也就是600。

2. 兩位數乘一位數（不進位）。

提出問題：坐過山車每人12元，3人需要多少錢？怎樣列式呢？

預設1：12+12+12=36。

預設2：把12分成10和2，用10×3=30,2×3=6,30+6=36。

預設3：用3乘2等於6寫在個位，1乘3等於3寫在十位，就是36。

提出問題：為什麼要把3寫到十位上呢？

預設：因為1表示1個十，1個十乘3就是3個十。

提出問題：想一想，12×4=應該怎樣計算呢？

預設：2乘4等於8寫到個位上，1乘4等於4寫到十位上。

設計意圖：培養學生自主思考解決問題的方式，提高學生的自主性。

三、鞏固練習

1. 口算下面各題，說說你是怎樣想的。

20×7= 200×7 = 700×2=

21×4 = 23×2= 32×3=

2. 一輛兒童三輪車的價錢是90元。幼兒園買了4輛，一共用多少錢？

3. 一共運來多少千克蘋果？

設計意圖：通過練習，鞏固學生對口算演算法的理解，熟悉計算方法。

四、課堂小結

提出問題：說一說這節課你有什麼收穫？

預設1：整十、整百數乘一位數，先把0前面的數相乘，再看因數有幾個0，就在積的末尾添幾個0。

預設2：兩位數乘一位數，把兩位數分解成幾個十和幾個一，分別乘一位數後把乘得的積相加。

設計意圖：通過交流總結，幫助學生構建本節課知識體系，理清整十、整百數乘一位數以及兩位數乘一位數的口算方法。

五的乘法教案篇7

教學內容：

分數乘法練習??

教學目標：

1、能力目標：能根據解決問題的需要，探究有關的數學資訊，發展初步的分數乘法的能力。

2、知識目標：複習分數乘以整數和分數乘以分數的計算方法，學生能夠熟練準確的計算出一個分數乘以整數和一個分數乘以另一個分數的結果。

3、情感目標：使學生感受到分數乘法與生活的密切聯絡，培養學習數學的良好興趣。

重點難點：

學生能夠熟練的計算出分數乘以分數和分數乘以整數的結果。

教學方法：

師生共同歸納和推理。

教學準備：

教學參考書、教科書。

教學過程：

一、複習匯入

教師出示教學板書，請學生計算下列分數乘法運算題。

教師：來回巡視學生的做題情況，並提問學生說說自己如何計算的？這些分數乘法運算有什麼不同？

學生尋找完畢，紛紛舉手準備回答問題。

教師提問學生回答問題。（分數乘以分數，分子相乘，分母相乘，能約分的要約分。分數乘以整數，整數乘以分子，分母不變。）

二、課堂練習

學生做第1題，讓學生用學過的分數乘以整數的知識求1000克牛肉中的蛋白質和脂肪的含量各是多少？

學生做第2題，注意讓學生用分數乘以整數的知識求出全年我市空氣質量為優的天氣是多少天？培養學生從小保護環境的環保意識。

學生做第3題，讓學生計算整數乘以分數和分數相乘的算式。

學生做第4題，讓學生能夠學會比較整體1的幾分之幾是多少？

學生做第5題，教師注意讓學生求整體的幾分之幾是多少？

學生做第6題，讓學生用整數乘以分數的知識來解決生活中有關分數的生活問題，培養學生一方有難，多方支援的人道主義思想。

學生做第7題，教師注意讓學生利用分數乘法學會解決生活中實際問題。

三、課堂小結

同學們，這一節課你學到了哪些知識？（提問學生回答）

五的乘法教案篇8

乘法的初步認識

教學內容：人教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》二年級上冊p45-46例1。 教學目標：

一、通過操作等實踐活動，經歷把相同加數的連加算式抽象為乘法算式的過程，使學生能夠正確理解乘法的含義。

二、認識乘號、會讀寫乘法算式。

三、結合解決問題的過程，培養學生髮現問題、提出問題和解決問題的意識和能力，體會乘法與生活的密切聯絡。

教學重點：初步認識乘法的意義，能根據求幾個幾正確地列出乘法算式。 教學難點：理解求幾個相同加數的和，用乘法計算比較簡便。 教學準備：

課件、練習紙。 教學過程：

一、創設情境：

（一）創設情境。

（二）複習加法的知識。 知道加法的各部分名稱

二、探究新知： 1.交流計算方法。

2、根據學生的回答板書算式：

5+5+5+5=20 2+2+2+2+2=10 4+4+4=12 3+2=5 ……

3、還有其他的方法嗎？（預設：學生有可能說出2×5=10……板書） 你們見過這種算式嗎？哪裡知道的？ 是的，這就是乘法。（板書課題：乘法） 4.介紹乘法算式中的乘號。（板書：乘號）

5、強調：乘法算式中2是相同的加數，5是相同加數2的個數。 6.介紹乘法算式的讀法：2×5=10讀作2乘5等於10，齊讀。

（設計意圖：根據一部分學生原有的知識經驗，在用加法計算的基礎上，寫出乘法算式，從而匯入新課。）

7、 2×5=10也可以寫成5×2=10，讀作5乘2等於10。 這裡的5表示什麼？2表示什麼？ 這兩個算式都表示5個2連加。

8、你能把另外幾道加法算式也改寫成乘法算式嗎？（學生試一試，同桌互讀）。學生彙報，教師板書並評價。

9、（預設：學生沒改3+2=5）這幾道加法算式為什麼都能改寫成乘法算式？而3+2=5這道算式為什麼沒有同學改呢？

學生交流後，說明：當加數不相同時一般不能直接改成乘法算式。 （預設：學生改成3×2=5）這樣改可以嗎？要改成3×2怎麼辦？ 10.（寫多個幾相加的數，很麻煩引出簡便方法）

說明：為了更簡便地表示相同數連加的算式，可用乘法算式來表示。

（設計意圖：創設場景，層層推進，讓學生逐步體會乘法的意義，感受乘法計算的簡便。）

三、鞏固練習

開小火車改寫乘法算式2+2+2+2+2+2 、7+7+7+7、6+6+6、3+3+4+3、5+5-5+5 為什麼3+3+4+3、5+5-5+5不能直接改成乘法算式，這兩題怎麼改一下就可以直接改成乘法算式？

（設計意圖：闖關練習中，始終處於飽滿的精神狀態下積極進行思考，進一步鞏固要改寫成乘法算式必須是求幾個相同加數的和。）

四、課堂小結

這節課，老師和大家一起認識了乘法。誰願意來說一說這節課你學到了什麼？

五、拓展練習

（一）用乘法解決遊樂園中的問題。

看來同學們的收穫還真不少，我們一起去遊樂園逛逛吧，這裡藏著很多的數學問題，請各小組同學先自己找一找，看圖中有哪些問題可以用乘法來解決。再把算式寫下來，然後小組交流。比一比哪個小組在規定的時間裡找的又對又多。

（學生活動，小組彙報，師適時評點各小組的表現，並獎勵獎品。）

（二）用乘法算式表示小天使的隊伍。

4×3=12 3×4=12 2×6=12 6×2=12 12×1=12 1×12=12

（三）教師鼓掌祝賀×× ×× ××，你能聽出乘法算式嗎？ 你能拍出可以用乘法表示的節奏嗎？

（四）幫遊樂園種樹，種成乘法算式2×4=8的形式，用圓代替畫下來。 （設計意圖：設計開放性的練習力求調動學生的多種感官，利用所學的知識發現並解決數學問題，使學生意味到乘法來自生活，數學無處不在，在創造中學習數學。）

六、找一找生活中的乘法

在我們日常生活中也有很多這樣能用乘法計算的問題。請大家找一找，說也行，畫也行，表演也行。比一比，誰最先找到。 延伸：生活中處處存在著可以用乘法解決的問題。下課後，同學們仔細觀察一下家中的事物，看哪些問題可以用乘法解決，把你看到的，想到的對爸爸媽媽說一說。

（設計意圖：與家庭教育相結合，在生活中去尋找用乘法解決的問題。是一個課堂教學的拓展和延伸。為學生架起了生活和數學的橋樑，同時感受到“數學生活”的快樂。） 板書設計：

乘法的初步認識

5+5+5+5=20 4×5=20 5×4=20 2+2+2+2+2=10 2×5=10 5×2=10 4+4+4=12 4×3=12 3×4=12 3+3=6 3×2=6 2×3=6