比與尺教案最新6篇
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不管是誰在寫教案的時候,都要注意邏輯思路是清晰的,作為一名教師,我們在寫教案之前,一定要認真分析自己的教學情況,本站小編今天就為您帶來了比與尺教案最新6篇,相信一定會對你有所幫助。
比與尺教案篇1
教學目標:
1、知識與能力:把握文章的寫作思路,分析作者的情感,理解文章主旨。
2、過程與方法:利用文題引導學生理清寫作思路;品味文中的優美語句,注重審美體驗。
3、情感態度與價值觀:理解作者對光明、自由的嚮往,對美好生活的嚮往,對堅強不屈的民族精神的歌頌。學習“綠”所象徵的高貴品質。
教學重難點:
1、理解“綠”的象徵意義和文章的主旨,探究其現實意義。
2、培養學生閱讀散文的興趣,提高鑑賞能力。
教學方法:
對話、探究
教學課時:
一課時
教學內容及過程:
一、匯入
提到綠色,你會想到什麼?生命、希望……(學生自由發揮)綠色是美麗的,綠色是美好的,我們喜歡,文人墨客也喜歡。今天,我們就一起走進現代散文家陸蠡的《囚綠記》,去感受這個有著“優美的性格和黃金的心”的作家心中的那一抹“綠”。
二、解題
課前預習問題:文題中的“綠”是指什麼?“囚綠”是怎麼回事?
學生解答——“綠”是指窗前的一株常春藤;“囚綠”是指“我”把常春藤的兩條柔枝從窗子的破洞中牽進房間,叫它垂在我的桌前,以便時時欣賞。
三、整體感知,理清思路
學生朗讀課文,完成兩個任務:
1、文章哪幾個段落集中寫了“囚綠”?這株常春藤在被囚之前和被囚之後與作者之間又發生了怎樣的故事?理清文章的寫作思路。
2、依次找出文中作者對常春藤的不同稱呼,體會其感情變化。
四個同學分段朗讀課文,教師引導,學生解答,明確——
(1)寫作思路:
遇綠(第1-4段)—賞綠(第5-7段)—囚綠(第8-12段)—放綠(第13段)—念綠(第14段)。
(2)對常春藤的稱呼及感情變化
稱呼:“綠影”(第4段),“綠色”(第5—8段),“綠友”(第10、14段),“綠囚”(第12、13段)。
分析:“綠影”“綠色”的稱呼,作者還是把“綠”當作物來看,而“綠友”“綠囚”的稱呼,說明作者已把“綠”當作有感情的人來看,這表明作者對“綠”的情感在不斷的升溫。
學生根據行文思路,試著用詞語來概括作者的感情變化:
一見鍾情——日久生情——情不自禁——一往情深
四、鑑賞語言,體會作者美好的情感
1、學生有感情地自讀課文,完成任務:給自己喜歡的語句做上記號。
2、學生讀自己喜歡的句子。
3、教師點撥鑑賞語言的方法:(1)找準確簡練、生動形象富有表現力的動詞和形容詞。(2)找修辭手法。修辭手法的使用可使語言更優美生動,增強語言的表現力,使作者的情感更真切動人。(3)找表達方式。散文最常用的表達方式是抒情和議論,還有描寫和記敘,多種表達方式的使用可使文章生動、形象、靈活,富有感染力。
4、學生賞析句子,教師點撥,再讀,感受語言的美。
5、教師總結——言美,情切。
五、感受“綠”的形象,理解其象徵意義和文章主旨
1、感受“綠”的形象特徵
問:作者用如此優美的語言去表達對一株常春藤的喜愛,那麼這是一株怎樣的常春藤?
學生討論,教師點撥,明確:蓬勃、向陽、固執、不屈服於黑暗。
2、聯絡背景,理解“綠”的象徵意義
(1)學生找出文中能體現創作背景的語句,教師補充介紹背景和作者生平。
文中語句:“盧溝橋事件發生了”,“烽煙四逼中的舊都”。
補充介紹:1937年7月,盧溝橋事件發生了,時值日寇入侵,華北人民陷於水深火熱。1937年11月,上海淪陷後成為一座“孤島”,一部分文藝工作者利用上海租界的特殊環境,在日本侵略勢力的四面包圍中堅持抗日文學活動。作者陸蠡當時就是自告奮勇留在上海的文藝工作者之一。1942年4月13日
,他被日本兵抓捕,在獄中他寧死不屈,被刑審數月,慘遭殺害,年僅34歲。
(2)理解“綠”的象徵意義
教師引導學生根據的形象特點來理解其象徵意義,明確:“綠”象徵著生命,希望;象徵著嚮往光明、嚮往自由、堅強不屈的民族精神。
3、理解文章的主旨
問:這麼美好的“綠”,作者為何要囚禁它?
教師引導,學生解答,明確:因為綠蓬勃向上,充滿生機;因為綠永遠向著陽光,固執,不屈服於黑暗;因為綠給予了處於孤獨、寂寞、苦悶中的作者以精神的激勵。所以,他深深地愛著綠——這一株常春藤。將它囚禁,是作者對綠的渴望,表現了他對光明、自由的嚮往,對美好生活的嚮往。
總結文章主旨:作者通過讚美一株象徵著生命和希望的常春藤“永不屈服於黑暗”的精神,頌揚了廣大中國人民堅強不屈的民族精神,抒發了自己對光明、自由、美好生活的嚮往和忠於祖國的情懷。
六、學習“綠”的精神,探究作品的現實意義
思考:作者心中的這抹“綠”給你什麼樣的人生啟示?
其實我們每個人就是一抹綠色,免不了要被生活的苦難和痛苦囚住。你能舉出一些被人生的苦難“囚住”了但“永遠向著陽光生長”的“常春藤”嗎?
學生舉例,分析、感受。教師補充簡介夏達、艾水水,學生課後搜尋兩人資料,體會當代年輕人的堅強不屈。
總結:當我們的生命之綠被囚住時,我們不能失去生機,更不能枯萎和凋落,要永遠向著陽光生長!勇敢地追逐生命的美麗和輝煌!
七、佈置作業
比與尺教案篇2
設計意圖
隨著城市副中心的建設,孩子們都感受到了通州的變化:高樓變多了,馬路變寬了,夜景變得更美了,在一次關於城市副中心的討論活動中,趙梓涵說:“我最喜歡通州夜晚的燈光了,感覺特別美!”這個話題引發了孩子們的討論,張天心說:“我也發現了,那些燈的形狀不一樣、顏色不一樣”吳朦宇說:“我爸爸告訴我,景觀照明燈特別棒,還能夠照明,又有藝術裝飾和美化環境功能。隨之討論引發了孩子們對景觀照明的興趣,隨著不斷的探索孩子們瞭解到景觀照明分為道路景觀照明、園林廣場景觀照明、建築景觀照明等等,還得知朝陽區正在打造通往副中心景觀燈光廊道,讓我們城市中人、景、光和諧共生。順著這個思路,孩子們也想為幼兒園打造一個六一藝術晚會的夜光景觀,由此產生了創作燈光廊道的想法,在不斷的探索中孩子們找到了一些即透光,又防水的生活中的零散部件進行創造,因此生成了此活動——《環保燈光廊道》。
活動目標
1.欣賞周圍生活環境中的藝術燈光,樂於表達自己的想法。
2.觀察零散部件材料的特點,運用手工製作的方式表達自己的創作意圖。
重點難點
能夠結合零散部件材料特徵創作自己的藝術燈。
活動準備
1.經驗準備:
(1)幼兒觀察過燈的外觀,瞭解燈亮的簡單原理(有電源、透光的外罩、如果是戶外需要進行防水設計)
(2)幼兒對廢舊玩具材料進行過拆解再利用。
2.物質準備:
(1)剪刀、膠釘、雙面膠、膠條、乳膠、塑料紙等;
(2)廢舊的礦泉水瓶、小地球儀、塑料一次性碗、繩子、一次性勺子、彩色亮片等;
(3)神祕福袋3個、盒子30個、拆解後的廢舊小汽車、小電器、玩具、髮夾、耳環等的`零散部件;
(4)創設拆解零散部件材料區;
(4)鈕釦燈泡、防水串燈等;
(5)垃圾小框(每桌一個)、小音箱、音樂。
活動過程
(一)活動匯入:看一看
1.出示幾個神祕的福袋,激發幼兒觀察材料的興趣(福袋中是幼兒拆解廢舊玩具材料產生的零散部件,在前期探索中幼兒將其認真觀察,有序擺放好)
2.師:今天我們又多了幾個神祕的福袋,請小朋友抽取一個看看會是什麼神祕材料吧?
3.請感興趣的小朋友依次開啟神祕福袋,引出今天的新的材料——齒輪、髮夾、耳環等
(二)探索活動:選一選、試一試
選擇自己喜歡的材料(放入自己的盒子中),通過拼擺探索自己製作創意燈的想法和意圖。
1.今天我們要開始製作六一晚會的燈光廊道了,需要很多的燈,請小朋友看一看、想一想你能用什麼材料來創作一盞美麗、明亮的燈呢?
2.觀察幼兒對材料的探索過程,必要時好奇的詢問了解幼兒想製作一盞什麼樣的燈。
3.對於正在進行排列設計燈罩的幼兒,運用描述的策略幫助幼兒重構他的想法,必要時給予建議,拓展幼兒的思路。
(三)探索創作:擺一擺、做一做
1.幼兒進行創作,教師巡迴指導,在觀察中有目的的給予不同幼兒支援。
1.走到幼兒身邊觀察幼兒的製作方法,發現其使用材料創作的效果,有討論機會產生式,可以給孩子一些評論,鼓勵幼兒描述他的行為。
2.認可幼兒大膽的創作行為,默默的陪伴,當幼兒遇到困難時給予圖案的描述和建議;
3.傾聽孩子是有何描述自己的作品,如果孩子用材料進行了一些有特點的圖案排列可以模仿他的行為。
(三)結束部分:
1.活動結束前運用一首音樂提示幼兒創作時間快要結束了,讓幼兒在心裡和創作上都有所準備,音樂結束後則開始收拾整理材料。
2.盥洗結束後拿著自己的燈到戶外進行懸掛,完成我們的燈光廊道創意,期待夜晚的燈光效果。
活動總結
在整個活動中,幼兒的積極性高,大部分幼兒專注力較好,能夠積極與老師迴應,並且通過多種感官來探索活動材料,最後完成製作環保燈。整個教學活動從材料,形成到組織的各個環節,層層遞進,來不斷激發孩子們的製作慾望,從而激發了孩子們
主動探索,主動學習的活動意圖。
比與尺教案篇3
教學時間:2課時
教學設計:
1.學會本課的生字以及由生字組成的詞語,田字格上面的生字只記不寫,認識新偏旁包字頭和食字旁。
2.讓學生了解形聲字的鉤字特點。
3.能正確.流利.有感情地朗讀課文,背誦課文。
教學重點:
1.學會本課生字,能按筆順把字寫端正,寫美觀。
2.讓學生了解形聲字的鉤字特點。
教材分析:
本課是形聲字歸類識字。分為課文.插圖.課後練習三大部分。其中課文分為兩部分:第一部分是一組形聲字及這些字組成的詞語;第二部分是一首兒歌,在該組形聲字中選取苞 泡兩字編入了兒歌中,這首兒歌為學生理解字義提供了語言環境,這樣,可以更好地激發學生的學習興趣,提高識字效果。
本課書上的一幅圖告訴學生包字可分別與四個偏旁組成新字。另一幅圖是情境圖,表現了兒歌所描繪的情境:池塘中,兩支荷花苞亭亭玉立,正咧嘴笑,小金魚在水下吐泡泡。教師可根據這幅圖,讓學生想象感受荷花含苞待放.金魚悠然自得地在水中嬉戲的情景。
第一課時
教學要求:
1.學習本課的生字以及由生字組成的詞語。
2.正確.流利.有感情地朗讀課文。
教學重點:
瞭解形聲字的構字特點。
教學過程:
一、學習聲旁包
1.出示書包,學生回答,引出包。
2.板書:包
二、學習4個形聲字
1.看圖啟發:圖上畫了些什麼人?圖上的同學,正將包與哪些偏旁組合?
炮 有什麼炮?
飽 什麼飽?
出示畫面,認識飽滿。
齊讀詞語。
三、指導練習書寫。
1.出示範字,讓學生仔細觀察包 炮 飽 泡
2.分別指導:後3個字都是左窄右寬的字,注意兩部分在田字格里的位置。
3.教師書寫示範。/article/
4.學生練習書空.描紅.仿寫。
比與尺教案篇4
一、教學設想
本課預計分兩課時進行。第一課時完成文學作品第一個層面的解讀,即對文字的內容、思想情感作一整體梳理;第二課時完成文學作品第二個層面的解讀,即對文字的語言、結構以及組織材料等方面的寫作特色進行品味學習。
兩課時各有側重又相互融合。前者是後者的鋪墊,側重於文,把握內容的同時應重視人文思想的薰陶;後者是前者的深入,側重於語,品味習作特色的同時應重視語文能力的培養。(如果學生程度不夠,第一層面的解讀可考慮分為兩課時進行。)
二、教學流程
第一課時
(一)教學目標
1、整體把握文字內容及思想情感,理解老王的苦與善。
2、體會作者的善良,引導學生以善良對待善良,關愛弱者。
(二)教學側重
體會人物特點與瑣碎敘事之間的相互關係。敘事表達出人物特點,敘事服務於人物特點。
(三)課堂預設
1、新課匯入
說說自己身邊最苦的人。(職業、生活條件、身體狀況)
2、研讀老王之苦
(1)隨機朗讀(14)自然段;
(2)討論老王之苦:生活艱苦精神悽苦
[設計說明]
先結合匯入討論老王生活之苦:職業蹬三輪身體殘疾生活塌敗小屋再追問老王精神之苦:孤獨、無親、受惡意攻擊、被人瞧不起
3、研讀老王之善
(1)默讀(522)自然段;
(2)討論老王的品質:善良樸實
[設計說明]
體現教學側重,引導學生概括老王品質,尋找文字依據,通過對老王送冰,送人,送香油、雞蛋等敘事的深入研究,理解老王的善良、樸實,應隨機結合學生回答品味本文細節的傳神之處。可設計感性題目如老王所做的哪一件事最使你感動?之類。
4、梳理我一家之善,領悟文字思想感情
(1)討論:我一家的善良都表現在何處?
(2)討論:老王死後,作者認為自己對老王這樣關愛夠了沒有?
(3)結論:呼喚周圍的人對苦人、弱者更多一份關愛。
[設計說明]
老王的善良都是通過我和老王的交往展開的,所以,在前一環節學習的基礎上,學生應當很快梳理出:我與老王閒聊;女兒送魚肝油;坐車照顧老王生意;關心老王生活;不白吃老王送的東西等事例。重點應當討論(2),從而推敲末段那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍(為何愧怍?),當不難得出結論,把握文字思想情感。
5、拓展延伸
引導學生關愛身邊的弱者、苦人:每一個時代,每一個社會都會有窮苦人、弱者,他們需要社會更多的同情關愛。同學們,學了本文之後,你準備怎樣對待剛才(課前匯入)介紹的身邊的苦人呢?
[設計說明]
聯絡文字主題及生活實際,根據課堂時間,作適當的討論,肯定學生的愛心。
6、課後作業
仔細觀察身邊的苦人、弱者,以最簡潔又最感人的語言描寫出他們的生存狀況。
第二課時
(一)教學目標
1、品味本文語言以及組織材料方面的特色。
2、區域性對比學生與楊絳的描述,學習體會作家精彩的寫法。
(二)教學側重
體會楊絳運用樸素簡潔的語言以及瑣碎平淡的敘事還人物以真實,並且產生震撼效果的寫作技巧。
(三)課堂預設
1、回顧上節所學
簡述敘事內容及主題,為語言、組材特色分析作鋪墊。
2、討論語言特點
(1)聯絡課後第二題,舉例說明本課語言特色;
(2)歸納語言特點:簡潔樸素
3、討論組材特點
(1)舉例說明敘事特點;
(2)歸納敘事特點:瑣碎平淡
4、小結楊絳作品特點
運用樸素簡潔的語言以及瑣碎平淡的敘事還人物以真實,這種看似冷漠,彷彿他者的敘述,卻產生驚人的震撼效果。讀者合上作品,才發現一種冷冷的悲涼自心底瀰漫而來,感人至深卻在不經意間,這是楊絳給我們帶來的文學。
5、討論學生習作得失
(1)典型習作(上節課後作業)投影閱讀;
(2)對比楊絳討論得失;
(3)修改各自上節課後作業。
6、選擇作業
課後練習三改寫或者我讀楊絳選一。
附板書:
苦:生活艱苦
精神悽苦
1、老王以善良對待善良楊絳
善:善良
樸實
語??
簡潔
樸素
2、楊絳作品真實震撼
敘事
瑣碎
平淡
比與尺教案篇5
一、教學目標
1.知識目標:命前夕英國資本主義的發展;資產階級的成長和新貴族的出現;斯圖亞特王朝開始統治英國;詹姆士一世和查理一世的專制統治;蘇格蘭人民起義;1640年議會鬥爭;納西比戰役;查理一世被處死和英國宣佈為共和國;克倫威爾的獨裁統治;1660年斯圖亞特王朝的復辟;1688年政變;《權利法案》的頒佈和君主立憲制的確立。
2.能力培養:①引導學生分析英國資產階級革命發生的原因,從而初步認識經濟基礎和上層建築的關係。②通過分析克倫威爾在歷所起的作用,提高學生辯證看問題和全面評價歷史人物的能力。
3.思想品德教育:①資本主義制度的確立,是一個反覆、曲折的過程。英國資產階級革命的成功,是人類歷資本主義制度對封建制度的一次重大勝利。②資本主義制度同封建制度相比較,是人類歷的又一重大進步。但資產階級革命終究是用一種剝削制度代替另一種剝削制度的革命。③英國資產階級革命是世界近代史的開端。
二、重點和難點
重點:英國資產階級革命爆發的原因和歷史意義。
難點:英國資產階級革命的曲折性和保守性。
三、講授新課
?匯入新課】我們知道,新航路開闢後,歐洲的主要商道和貿易中心由地中海區域移到大西洋沿岸。英國利用它處於大西洋航路的中心地位,積極開展對外貿易,進行殖民掠奪,資本主義迅速發展起來。但是,當時統治英國的斯圖亞特王朝實行封建專制統治,嚴重阻礙了資本主義發展。要*束縛資本主義發展的封建專制統治,必須實行革命。今天,我們就學習英國資產階級革命。
17世紀中期,英國已經變成擁有廣大殖民地的海上強國了。市場擴大了,財富來源增加了,同時國內工場手工業也已經有了很大的發展。資本主義經濟的發展大大加強了資產階級和新貴族的勢力。當時英國的封建經濟基礎瓦解了,但是保護它的上層建築卻不願自動退出歷史舞臺,成為資本主義進一步發展的嚴重阻礙。這是英國爆發資產階級革命的根本原因之一。
一、“君權神授”下的英國
查理一世繼位後,仍然獨斷專行。由於議會不同意他隨意收稅,他竟多次解散議會,結果形成多年無議會統治的局面。王室生活腐化,揮霍無度。國王徵收各種苛捐雜稅,壓榨勞動人民。大量工人失業。農民反對封建壓迫,要求取消地租,獲得土地,革命運動蓬勃興起。城市平民和失業的手工業者為生活所迫時常*。查理一世的專制統治使英國社會的各種矛盾迅速激化。在人民革命運動的推動下,資產階級和新貴族為了自己的利益結成聯盟,反對封建統治,並取得對運動的領導權。
二、查理一世命喪斷頭臺
首先起來反抗查理一世統治的,是蘇格蘭人民起義。查理一世為了籌劃軍費,鎮壓起義,被迫於1640年恢復長期關閉的議會。資產階級和新貴族聯合起來,利用議會同國王進行鬥爭,他們要求限制王權,取消國王的專賣權,監督國王和大臣的活動。國王和議會最後決裂。1642年,查理一世挑起了內戰。內戰結束後,在人民的壓力下,議會和軍隊組成法庭審判查理一世。判決他為暴君、叛徒、殺人犯和國家的敵人。1649年初,查理一世在白廳(王宮)廣場被處決。
三、《權利法案》的頒佈
共和國成立後,克倫威爾獨攬大權。竭力維護資產階級和新貴族利益,完全不顧人民的死活,甚至掉過頭來,同人民為敵。就任英格蘭、蘇格蘭和愛爾蘭的“護國主”,成了英國的無冕,共和國名存實亡了。1660年5月,流亡法國的查理二世被迎為英國國王,斯圖亞特王朝復辟了。面對著復辟王朝的高壓政策,人民群眾從不滿發展到武裝起義,資產階級和新貴族,也無法容忍復辟王朝的倒行逆施,迫切要求改變現狀。但是,他們已經脫離了人民,害怕人民,不敢依靠和發動人民通過革命的手段去*復辟王朝。他們就向封建貴族妥協,於1688年發動了政變,*了詹姆士二世的復辟王朝。荷蘭執政威廉當了英國國王。
為了限制君主的權力,英國議會在1689年通過了《權利法案》。提問:(1)英國議會制定《權利法案》的目的是什麼?(2)《權利法案》起了什麼作用?《權利法案》確定了議會的大權,為限制王權提供了憲法保障,是英國政治的重要檔案之一。這樣,經過半個世紀的鬥爭,英國終於確立了君主立憲制的資產階級專政。
英國資產階級革命的意義。(引導學生進行分析,然後教師歸納總結英國資產階級革命的世界意義)
比與尺教案篇6
活動目標
瞭解各種昆蟲的特性
活動準備
4種昆蟲掛圖、介紹各種昆蟲的材料、投影儀、玩具錘子
活動過程
一、warm up
“hello everyboby !let’s sing a song,ok?”——sing a song (bingo)
二、topic
師:“孩子們,今天老師給你們帶來了4只昆蟲朋友,你們想不想看看它們?”
師:“咱們先來看看第一位是誰?”
1、學習ant
出示ant卡片
師:“孩子們,你們認識這是什麼昆蟲嗎?”
師:“對,是螞蟻,那你們知道螞蟻的英語怎麼說嗎?”
2、請幼兒跟讀幾次,注意n的發音,還要發一個清晰的t音。
師:“你們看ant的最上面的兩隻手是不是橫著放的,那咱們來學學他們橫著放的樣子。”
3、模仿ant的動作
4、學習cockroach、fly、mosquito同上。
三、excise
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