五星旗教案5篇

教師可以在教案會考慮到不同學生的學習需求，以個性化教學，教案的制定需要考慮學生的年齡、發展水平和學習風格，以確保教學的有效性，本站小編今天就為您帶來了五星旗教案5篇，相信一定會對你有所幫助。

五星旗教案篇1

一.匯入。

（師放課件）

師：這是什麼？

生：紅旗

師：能說準確一些嗎？

生：五星紅旗。

師：關於紅星紅旗，你知道些什麼呢？

生：我知道五星紅旗是1949年10月1 日下午3時在天an門廣場上升起的。

生：我知道它由五顆星組成，4顆小星，1顆大星。

師：中間的大星代表了我們中國共產黨，四顆小星代表我們全國人民。

生：我知道它代表了我們中國，是中國的國旗。

生：我還知道《國歌》。

師：自從1949年10月1日天an門升起了第一面五星紅旗，有關這面紅旗的許多感人的事就層出不窮。請大家開啟書讀課文，仔細思考，你從中知道了什麼？

二.初讀體會

（生自由讀課文）

師：讀了課文，你知道了什麼？

生：我想用其它東西換麵包，但老闆卻要求我用五星紅旗，我不願意，後來餓昏了，老闆把我送到了醫院。

師：是在什麼情況下“我”要去換麵包的呢？儘量把話說完整。

生：是我去飄流，不小心出事了，丟失了揹包和食品的情況下。

師：課文講了我在國外去飄流丟失了揹包後，寧願捱餓也不願拿國旗換麵包的事，可我到底需不需要麵包呢？（需要）請你拿筆從課文中圈出他需要麵包的句子，告訴大家，你從哪兒體會到的？

（生畫句子）

生：他醒來以後，發現……在荒無人煙的森林裡轉了三天三夜，才來到一個……

師：“荒無人煙”是什麼意思？

生：就是到處都沒有一個人。

生：就是說很荒涼，一戶人家也沒有。

師：那請你讀一讀，想像他此時的心情怎麼樣？

生：著急。

生：害怕。

（抽生讀，進行反覆的指導和體會，再讀）

師：你們能把你體會到的心情寫出來嗎？

（生動筆寫，師巡視）

師：如果是當時是你在那種情況下，你會想到什麼？

生：我會想到趕快走出森林，找吃的、療傷。

生：我會感到害怕，再不吃東西會餓死的。

師：怎麼樣把你感受到的著急讀出來呢？請大家先自己讀一讀。

（抽生讀，齊讀）

三.思索感悟

師：後來，我終於走到了一個小鎮，來到了一家麵包家店，遇到了一位什麼樣的老闆呢？請大家讀後面部分。

（生自由讀）

師：這是一個什麼樣的老闆呢？請你們來評價一下。

生：他是一個心底善良的人。因為他把“我”送到了醫院，幫“我”付醫藥費，願幫助人。所以他是一個善良的人。

生：他是個喜歡考驗人的人，因為他沒有要“我”其它的東西，只要我的國旗，他要看我是不是愛國。

生：他是個講求公平交易的人。因為課文中他說“我是個平等交易的人，我給你麵包，你能給我什麼呢？”

師：老師有一點不同的看法，“我”那時受了傷，餓了三天，可他還要和我公平交易，我覺得他有點---

生：（齊）冷漠。

師：猜一猜，那個麵包多少錢？

生：一元（8角、1.5元、2元）

師：這麼便宜的東西，他都不願給我，要和我公平交易，可後面，他卻願幫我付醫藥費，再猜猜，這醫藥費大概會要多少錢？

生：二百。

生：五百。

生：一千元。

師：為什麼這個老闆會發生這麼大的變化呢？

生：因為他看見我不願拿紅旗和他換麵包，寧願捱餓。

生：因為他被我愛國的精神感動了。

師：這樣吧！我們讀課文，找句子，再小組討論。

（生讀，師課件展示：我搖搖頭，吃力地收好……）

師：大家一起來讀一讀，從中你體會到什麼？

生：我從“趔趔趄趄”這個詞體會到“我”當時非常虛弱，走路都很吃力，可我也不願用紅旗換麵包。

師：你還體會到了什麼？

生：我還從“搖搖頭，吃力”這些詞語中體會到他拒絕得很堅決。

師：體會得真好，你能讀好嗎？（生讀）

師：是啊，我熱愛五星紅旗，除了這兒，你還從課文哪些地方體會到了這種熱愛。

生：出發時我手舉紅星紅旗，表示我是中國人。

生：在危險時，我把紅旗系在脖子上，把揹包那些卻系在木排上。

師：的確，從這些地方，我們都可以感受到“我”對五星紅旗的熱愛，對祖國的熱愛。文中的我，用實際行動維護了祖國的尊嚴，一直以來，也有許多人用實際行動維護著祖國的尊嚴。五星紅旗作為我們祖國的像徵，無處不在。

（師課件播放：第一次升起五星紅旗，聯合國升起五星紅旗，南極升起五星紅旗，香港、澳門迴歸升起五星紅旗。申奧成功、載人骯天……）

師：所以，我的行動感動了麵包店的老闆，當“我”醒來的時候，看見心愛的五星紅旗在鮮花中微笑。

（生齊讀最後一自然段）

下課。

總評：本堂課在執教過程中，較好地體現了小語新大綱的精神，也表現出執教者較強的把握教材和駕馭課堂的能力。

1 把握住了教材的重點和特色，教學設計精當巧妙。本篇課文以一面五星紅旗線索，緊緊抓住店老闆前後不同的行為變化進行探究互動，整堂課流暢有序，層層深入，學生的感情也隨著理解的深入而不斷深化。

2、以讀為本，通過抓重點詞句體會的方法，引導學生主動學習。整堂課中，教師給予學生充分的自由空間，讓學生在讀中體會，讀中感悟，讀出自己的感受，讀出自己的想法。在讀中體會到“我”對祖國的無比深情。

當然，這堂課中也存在著一個小小的不足，在學生自讀體會後，評價麵包店老闆的時候，學生的觀念產生了不同的差異，教師在引導的時候方法有些欠妥，值得考慮。

五星旗教案篇2

單元背景及設計意圖：

本單元是圍繞國際理解和友好組織教材內容。課文內容豐富，體裁多樣：有兒童詩《太陽是大家的》，借世界各地兒童共同擁有一個太陽來表達對和平的熱愛;敘事性文章《一面五星紅旗》、《賣木雕的少年》反映了外國朋友對中國人民的友好和尊重;新聞報道《中國國際救援隊，真棒!》內容是中國人民幫助阿爾及利亞地震受災群眾的事情。教學本組教材，我們要引導學生學習關心世界大事，培養熱愛和平的感情。值得一提的是國際理解教育是一個很大的教育概念，教學時應注意挖掘每一篇課文具體豐富的內涵。

?一面五星紅旗》是一篇感人至深的文章。我是一名中國留學生，在一次假期的漂流活動中發生了事故。在極度困難的處境下，我拒絕了麵包老闆用國旗換麵包的要求，以自己的愛國精神維護了國旗的尊嚴，祖國的尊嚴，也贏得了外國朋友的理解和尊敬。由此，本文的思想內涵定位為愛國者在每個國家都能得到尊敬，愛國者是最值得尊重的，只有熱愛自己祖國的人才能贏得外國人的尊重。

文字的思想內涵通過語言這一載體自然流露，細細品讀本組教材，其中敘事性文章《一面五星紅旗》、《賣木雕的少年》都是通過人物的語言行動來表達內心的情感。因此，在《一面五星紅旗》教學中，我們要帶動學生深入細緻地研讀課文對人物動作的細微描寫，揣摩人物內心，體味人物的愛國情愫，為下篇課文的學習滲透研讀課文、體悟思想內涵的方法。

教學重、難點：

重點：理解麵包店老闆前後態度的變化，感受我的愛國之情。

難點：學習用外在動作表達人物內心情感的寫法。

學習目標：

1、在朗讀中認識攤、奈、凝、豎、拇5個生字，會寫窄、脖、段等13個生字。能正確讀寫假日、防止、脖子、漆黑等詞語。

2、通過正確、流利、有感情地朗讀課文，從人物的外在動作中讀懂人物內心情感的變化。

3、理解課文內容，體會我對國旗的尊敬和熱愛，感受到麵包店老闆對我的敬重和理解。

教學流程：

課前：預習課文，讓學生閱讀資料袋裡的內容，蒐集關於國旗的資料。

一、瞭解國旗，匯入揭題

1、播放奧運會中中國國旗徐徐上升的情景，讓孩子們說說這意味著什麼?引入課後資料袋，瞭解國旗，明白國旗代表的是自己的國家。

2、瞭解哪些地方常常紅旗飄揚。

天安門廣場、學校的升旗儀式，航海船隻上飄揚的國旗，首次登上珠峰、南極都要插上國旗。因為國旗代表著我們的國家。

(設計意圖：雖然孩子都知道五星紅旗，但並不理解五星紅旗真正意義，就有必要補充相關的語言和背景資料，是孩子們肅然起勁，為下文的學習奠定情感基調。)

3、板書課題，齊讀課題。

二、初讀全文，整體感知

1、自由朗讀全文，讀準生字新詞，讀通句子。想一想：文章主要講了一件什麼事?

2、交流，用自己的話粗略概括文章大意。

3、課題是五星紅旗，文章從頭到尾，都緊緊圍繞五星紅旗展開。請你再整體閱讀課文，劃出文中描寫五星紅旗的句子，看看課文有幾處寫到五星紅旗?

(1)、將學生找到的關於紅旗的句子在課件(word)上顯現。隨機正音。

(2)、引導學生概括第一處標題：手舉五星紅旗

(3)、再讀句子，照樣子列出其他標題

脖系五星紅旗 拒換五星紅旗 花擁五星紅旗

三、精讀感悟，體會我的愛國情愫

在四處描寫國旗中最讓你感動的是哪一部分?

(設計意圖：使學生的目光聚焦到拒換這一環節中，以此帶動學生深入細緻地研讀課文對人物動作的細微描寫，揣摩人物內心，體味人物的愛國情愫。)

1、自由地朗讀4-11小節。想：從哪些詞句中可以看出我愛國旗、愛祖國的情意。

2、交流，讓孩子們充分發表自己的想法

●我猶豫了一下，把國旗慢慢解下來，再展開。這面做工精緻的五星紅旗，經過河水的'沖洗，依然那麼鮮豔。

1)、老闆看到我脖子上的紅旗，驚奇地問：那是什麼時，我猶豫了一下。我在猶豫些什麼?

2)、關注慢慢解下來、展開細微的動作動作小心，愛護國旗。

3)、這面做工精緻的五星紅旗，經過河水的沖洗，依然那麼鮮豔。在我眼中，紅旗依然那麼鮮豔。紅旗陪著我，經歷危險和困境，卻依然那麼鮮豔，國旗依然保持她的神聖和莊嚴，表達我熱愛國旗的赤子之心。

4)、朗讀指導。

●我愣了一下，然後久久地凝視著手中的國旗。

1)、當老闆告訴我可以用這面國旗換麵包時，我愣了一下，久久凝視著手中的旗幟。當時，我在想些什麼呢?

2)、充分交流，隨機引導學生聯絡上下文回答：

a、在漂流失事後，我的處境是怎樣的?又累又餓、隨時會倒下，急需幫助。

頭和身子被撞了好幾處、筏子和揹包都無影無蹤、在荒無人煙的大山裡轉了近三天。(讀得低沉)。在這樣的情況下，麵包是我的救命糧食。但我不能拿國旗去交換，因為她是祖國的象徵。她的價值高於救命的麵包，高於我的生命!

b、我在漂流時帶上國旗，說明我是中國人，希望祖國陪伴我，希望國旗能陪伴我渡過漂流中的困難;在遇到危險時，我先想到把國旗系在脖子上，她不能丟。在歷經困難後，國旗仍然那麼鮮豔，她那麼神聖、莊嚴不可侵犯。我不能拿她換麵包。

(設計意圖：以點帶面，以拒換連結到前文的手舉、脖系。讓學生去感受我對五星紅旗的熱愛，對祖國的熱愛。)

3)、朗讀指導

●我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮豔的國旗，趔趔趄趄地向外走。

1)、搖頭：斷然拒絕!

2)、吃力、趔趔趄趄、摔倒：無法支撐卻還不願意交換國旗。維護國旗的尊嚴、祖國的尊嚴。

3)、讀得乾脆，堅決。

●(設計意圖：讓學生聯絡後文，加深體驗，在揣摩人物的神情、動作中感受我對國旗的尊重，對祖國的熱愛。)

四、品評比較，體會老闆的國際友情

1、文中除了我，還有另外一個主人公，那就是麵包店的老闆。

麵包店的老闆又是個怎樣的人呢?找出描寫麵包店老闆前後態度的句子，讀讀，體會他的態度。

●老闆聽懂了我的話，卻把雙手一攤，表示一臉的無奈，說：我講究平等交易，我給你麵包，你能給我什麼呢?

我身無分文，只好脫下新買的大衣。老闆接過去看了看，聳了聳鼻子，還給了我。

●他見我醒來，衝我豎起大拇指，說：安心養一養，費用由我來付。

(設計意圖：讓學生通過品讀老闆的語言、神情、動作，去體會面包店老闆前後態度的變化由公平交易的生意人到最後的樂於助人

2、老闆前後的態度為什麼會截然不同呢?(他被感動了。)

被什麼感動了?被我感動。被我不用國旗換麵包所感動，被我熱愛國旗、熱愛祖國的精神所打動。

齊讀最後一段。

(設計意圖：引導學生再次連結我的行為動作，加深體會我的愛國情懷。在此基礎上提煉文字的主題就水到渠成：)

在無法支撐的情況下，我如此維護國旗的行為，贏得老闆的敬重和理解。是呀，只有愛國者在每個國家都能得到尊敬，愛國者是最值得尊重的，也只有熱愛自己祖國的人才能贏得外國人的尊重。

3、此時此刻，你想對那個麵包店的老闆說些什麼?

點評：

1、把握住了教材的重點和特色，教學設計精當巧妙。本篇課文以一面五星紅旗線索，緊緊抓住店老闆前後不同的行為變化進行探究互動，整堂課流暢有序，層層深入，學生的感情也隨著理解的深入而不斷深化。

2、學習閱讀，我們不僅要引導學生讀懂課文寫了什麼，怎樣寫，還要讓學生體悟到為什麼要這樣寫。這節課的設計，通過抓重點詞句體會的方法，引導學生抓住對文字中猶豫慢慢地解下來展開久久地凝視等詞語、句子的推敲直視我當時的內心世界，讓學生去觸控以人物外在的表現表達人物的內心情感的寫作方法，在語言的品味中，受到情感的薰陶。

五星旗教案篇3

?教學目標】

1、通過聯絡上下文理解“交易、身無分文”等詞語的意思。

2、通過人物的語言、行動體會人物的內心情感。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會到“我”對國旗的尊重和熱愛，也體會到麵包店老闆對“我”的敬重和理解。

?教學重難點】

1、重點：理解麵包店老闆態度的變化。

2、難點：學習用外在動作表達內心情感的寫法。

?課時安排】共3課時。

?教學過程】

第二課時

一、複習字詞，引入課文

1、聽寫詞語：

無影無蹤、荒無人煙（根據意思寫詞語）、身無分文、交易。

（指名板書，其他學生書空）

2、齊讀，集體校對。

3、理解“交易”的意思。

4、找出文中帶“交易”的段落，讀一讀。

（自讀、指名讀）

5、一個麵包值多少錢？老闆在什麼情況下提出平等交易？

二、理解“交易”的意思，並從課文中找到“交易”這個詞所在的段落讀讀

1、什麼是“交易”？

2、請大家從文中找出“交易”所在的段落讀一讀。

3、指讀段落：

一個麵包可能值多少錢？

4、老闆在什麼情況下提出平等交易的呢？你是從什麼地方看出來的？

三、學習第三段，瞭解“我”當時的處境

1、請同學們讀讀這一段：

說說“我”當時的處境。

2、想想揹包裡可能有什麼？

3、“在荒無人煙的大山裡轉來轉去”，想想這三天他是怎麼過的？最需要什麼？

4、請同學們再讀讀這一段：

要讀出作者當時的處境。

四、學習第四段，通過老闆的言行初步感知老闆的為人

1、請大家朗讀第四段。

2、“我”的處境如此艱難，原以為向老闆說明了，就可以得到援助，可是老闆卻是怎麼說的？

3、聽了老闆的話，你想對老闆說什麼？

4、讓我們一起來讀老闆的話。

5、除了從老闆的話中感到他是一個不近人情的人以外，還可以從什麼地方感覺到呢？

6、歸納：

是呀，從老闆的動作、神態、語言都表現出他的小氣、不近人情。

五、學習 十一段，通過比較麵包店老闆前後的言行的變化，不僅體會“我”對國旗的尊重和熱愛，也體會面包店老闆對“我”的敬重和理解

1、找找文中哪一段也寫了老闆的態度

2、同學們，讀了前後兩段寫老闆態度的文字，你發現了什麼？

3、猜猜住院的費用有多少？

歸納：老闆的語言變了。

4、還有什麼變了？

（動作）

你會在什麼情況下豎起大拇指？

5、此時你最想知道什麼？

六、學習五至八段，瞭解老闆認為的平等交易是什麼

1、按照常理，我想得到麵包應該給老闆什麼呢？

2、什麼叫“身無分文”？

3、老闆認為怎樣的交易是平等的？請同學們快速地從文中找一找。

4、你認為這樣的交易平等嗎？為什麼？

七、學習九、十段，通過中國留學生的行動體會對國旗的尊重和熱愛

1、這位中國留學生認為這樣的交易平等嗎？你從哪裡看出來？請同學們讀讀課文，找一找，劃一劃。

2、讀讀第9段，你體會到什麼？

（理解“凝視”）

3、讀讀第10段，這時我需要這2塊麵包嗎？

4、學習資料袋內容。

5、讓我們再來讀讀老闆的話，現在你知道老闆的態度為什麼有這麼大的變化了嗎？

八、學習十二段，體會“我”的內心情感

1、我們一起來讀一讀第12段。

2、請你想象一下，中國留學生此時此刻會怎麼做怎麼說，請寫下來。

（出示：中國留學生──，對________說：“__________________。”）

九、教師小結，昇華情感

在極度困難的處境下，中國留學生用自己的實際行動維護了國旗的尊嚴、祖國的尊嚴，也贏得了外國友人的尊敬。讓我們也懷著對國旗的尊敬之情對祖國的熱愛之情來誦讀《五星紅旗》吧。

?附】

五星紅旗

啊，五星紅旗，

你是那樣的鮮豔奪目；

啊，五星紅旗，

你是那樣的燦爛輝煌！

當你冉冉升起的時候，

像一輪火紅的太陽；

當你迎風招展的時候，

宛如母親在呼喚。

萬里長城，三山五嶽，

是你堅強的身軀；

滾滾黃河，浩浩長江

是你流動的血液；

首都北京啊，

你跳動的心臟。

那金光閃閃的五星啊，

是民族大團結的象徵。

是港澳同胞的嚮往，

是海峽兩岸的期盼；

是炎黃子孫─??

一顆顆的中國心。

五星紅旗啊，祖國！

祖國啊，五星紅旗！

我們願你如日中天

如斯萬年萬萬年！！

五星旗教案篇4

課前準備：師生共同欣賞歌曲《紅旗飄飄》。

教學過程：

一.匯入新課

剛才，大家一起欣賞了《紅旗飄飄》這首動人的歌曲。今天，咱們要學習的課文，就是關於一面五星紅旗的故事。請大家齊讀課題（指導學生帶著對五星紅旗的尊敬和熱愛來讀）。

二.檢查預習

師：課前，同學們都已經充分預習了課文，課文中，這面五星紅旗共牽動了兩個人的心，知道是誰嗎？（生：中國留學生和外國的麵包店的老闆）師板書

三： 品讀感悟

師：這面五星紅旗牽動著中國留學生的心，我們能夠理解，那為什麼還會牽動一位外國老闆的心呢？下面，就讓我們走進這個故事（點選課件，音樂響起，師隨音樂講述課文前三自然段的內容。）

師：故事講到這兒了，這位中國留學生的處境怎麼樣了？

生：中國留學生的處境很危險。

生2：……生3：……

師：中國留學生的處境這麼危急，你們替他擔心嗎？

生：擔心

師:擔心什麼？

生：擔心他失血過多，會暈倒

生2：擔心他會餓死

生：擔心……

師：是啊，同學們的擔心也正是老師的擔心啊！孩子們，自己試著把中國留學生艱難的處境和我們的擔心讀出來吧！（生自由讀課文第三自然段）

師：現在，我想和大家一起來讀，老師讀前面的句子，大家讀紅色的部分，好嗎？（師生合作讀第三自然段）

師：同學們，此時的我孤獨無助，生活的必須品都沒有了，但有一樣東西沒有丟失，一直陪伴著我，知道是什麼嗎？對，就是這面鮮豔的五星紅旗，為什麼它會始終陪著我，沒有丟失呢？下面，請大家小聲地讀讀課文的4—12自然段，一邊讀，一邊把描寫麵包店老闆態度的句子畫下來。

集體交流：生讀勾畫的句子，師出示

師：好了，孩子們，通過剛才讀書，大家找到了這麼多描寫麵包店老闆態度的句子，下面，請同學們再來用心地讀讀這些句子，看看你還能有什麼發現。

交流：生髮現麵包店老闆的態度有變化。

師：為什麼老闆的態度會有這麼大的變化呢？再讀這幾段，找出相關的句子，看看到底是什麼打動了麵包店老闆的心。

交流：生讀相關句子，師出示第9自然段和第10自然段的二三句。

師：看來大家都不約而同地認為這兩處最能打動老闆的心，我們先來看第一個句子，出示第9自然段。理解“久久地凝視”，從中你能體會到此時這位留學生的心裡在想些什麼嗎？

生……

指導讀，自由讀，指名讀，齊讀

師：孩子們，剛才，我們透過留學生的神態體會到他的內心，現在，我們就用這種方法，再來看第二組句子。

出示：我搖搖頭……

自由讀，看能不能透過描寫留學生神態動作的詞語體會到他的內心世界。（抓重點詞語：吃力地，趔趔趄趄，摔倒談體會）

師：現在，假如我就是那位外國的麵包店老闆，你就是這位中國留學生，我想通過我們下面的一段對話，看看你是否真的讀懂了他。聽好了——

師：小夥子，你已經三天沒吃東西了，走路都趔趔趄趄的了，為什麼不用五星紅旗換我的麵包呢?你就換了吧！

生1：……生2：……生3：……

師：小夥子，難道五星紅旗比你的生命還重要嗎？有了麵包，就等於有了生命啊，你還是換了吧！

生1：……生2：……生3：……師：同學們，行動勝過千言萬語，雖然我沒有說一句話，但我卻用無聲的行動向麵包店的老闆證明了，五星紅旗在我的心中高於一切，我把它看得比自己的生命更重要。帶著這種感受，誰再來讀讀這段話。指名讀——師範讀——指名讀——齊讀。

師：讀到這裡，我想起了一位偉人曾說過的話，五星紅旗是人類歷史上最偉大，最光輝的旗幟。而這面旗幟在我的心中高於一切，在每個中國人的心中都無比崇高：同學們請看：

出示四幅圖片：劉翔身披五星紅旗，申奧成功人們揚起五星紅旗，中國登山運動員把紅旗插在了世界最高峰，航天英雄向國旗敬禮。

師：看了這一幅幅動人的畫面，你有什麼話想說嗎？（生自由談）

師：我的行動深深打動了麵包店的老闆，當我醒來的時候，發現自己躺在病床上，身邊站著的就是這位外國的麵包店的老闆，他向我豎起了大拇指。同學們，外國的老闆向我豎起了大拇指，彷彿在說什麼？（生自由談）

師：這時，我又看到了鮮花叢中那面鮮豔的五星紅旗，來，孩子們，端起書來，讓我們一起來讀課文的最後一段，生齊讀。

師：花叢中插著的這面五星紅旗，表達了麵包店老闆的什麼感情？

生自由談，師小結。齊讀最後一段。

四、拓展延伸，昇華感情

正是這面鮮豔的五星紅旗，正是這位中國留學生對祖國深深地熱愛，使中國留學生和外國的麵包店老闆，兩顆不同國籍的心緊緊聯絡在一起，他們之間建立起一種跨越國界的情誼，這種情誼就是一種國域間的友情，同學們，讓我們再來欣賞一首美妙動聽的歌曲吧！（課件播放歌曲《手拉手》。（在歌聲中結束課）

五星旗教案篇5

師：生活中，我們經常會面對五星紅旗，你常在哪兒見到？

生1：天an門廣場。

生2：奧運會的前三名的頒獎儀式上

生3：軍艦上。

生4：黨員的辦公桌上。

生5：我們教室的牆上。

……

師：可是，在五星紅旗的背後，還發生過許多感人的故事。（板書課題）一起讀。

生：（齊讀課題）

課題的引出能從學生的已知出發，而且預見性的答案為文章“愛國、責任”的基調作了很好的鋪墊。

師：自由讀課文，讀準每一句話，讀出自己的感受。

生：（自由讀3分鐘左右）

師：讀得很起勁，想不想展示一下？

生：（自由選擇讀）

師：（有意識指導，按自然段讀，正音指導停頓，必要時範讀）（撞，斜，衝）

師：讀完故事，你覺得這個故事怎麼樣？

生1：讓人感動。

生2：感動中有一點奇怪，為什麼他那麼熱愛五星紅旗？

師：老師也深深地被感動了，當時的留學生能做到這一點真不容易，我們去了解一下他當時的處境。找第三自然段，找當時“我”處境艱難的句子。

生：醒來的時候……麵包店。

師：（課件出示）讀讀這些句子，看看你能感受到什麼？

生1：艱難，頭和身子傷了好多處，很痛苦。

師：能把痛苦的感覺讀出來嗎？

生：（讀該句）

師：還有什麼感受？

生2：飢餓。

師：把這種感覺讀出來。

生：（讀該問）

師：除了餓，還有什麼感覺？

生3：身無分文，走投無路。

生4：疲倦不堪。

師： 把這種感受讀出來。

生：（讀）

朗讀設計與指導能從不同角度切入，特別是同一句話，不是全盤先讀出裡面所有的含義、情感，而是尊重學生不同體驗，而且也巧妙地讓一位位學生一步步體會句子，厚積薄發，好。只是，內容的學習步驟，包括選擇，教師牽得多了些。

師：飢餓，疲倦，痛苦，我此時渴望什麼？

生：食物。

生：治傷。

師：渴望得到救助。（板書）可是，我很無助。從哪裡看出來？看書（4～8小節）。

生：老闆……

師：什麼是平等交易？

生：老闆不願意。

師：那就用國旗交換，可以嗎？國旗代表什麼？

生：不可以，文中的我不同意。

師：你從哪裡看出來，仔細讀課文，找哪些詞句看出了“我”熱愛國旗的具體描寫，劃出來。

生：（讀，劃）

師：可以交流了嗎？在課文前面找到的先說。

生1：漂流的時候……

師2：對，要表明我是一箇中國人。

生3：為了……脖子上！

生4：筏子和揹包……

生5：我猶豫一下……那麼鮮豔。

師：這些句子裡哪些是動詞？

生：解下來，展開。

師：這兩個動作，我想告訴老闆什麼？

生：這面國旗是我最心愛的。

生：這面國旗跟了我很長時間。我保護得很好。

師：你能通過朗讀把“我”想說的話讀出來。

生：（讀）

生：我愣了一下……紅旗。

師：“愣”指什麼？想不到什麼？

師：為什麼國旗不能換麵包？

生：國旗是中國的光榮。

生：我沒有臉面面對父老鄉親。

生：我就不配做中國人。

師：因為我愛呀，所以猶豫了一下，我肯定不肯換。

生：我愣了一下……給我。

師：這樣的句子還有嗎？

生：我搖搖頭……向外面走去。

師：自己讀這個句子，把自己的感受讀出來。

生：（自由讀）

師：誰來讀，把自己的感受讀出來。

生：讀（教師範讀）。

師：你讀得很好，肯定很感動，你為什麼而感動？

生：被他的舉動。

師：我聽出來了，你對他的舉動充滿了敬意，哪些詞？

生：趔趔趄趄。

師：他走得好啊！走出了什麼？

生：他走出了中國人的驕傲。

生：走出了中國人的自豪。

生：走出了中國人的骨氣。

“走”的昇華理解，真正找到了文字的靈魂。從淺顯的漢字裡，讀出深刻的蘊意，也是語文的魅力所在。

師：這走出了中國人挺拔的生命。（出示句子）“我熱愛祖國，但用的是奇異的愛情，連我的理智也不能把它控制。”（俄）萊蒙托夫“對她們（祖國、母親、老師）我就像對待上帝、對待神靈、對待宗教，像狂戀一樣來尊著、敬著、愛著她們。”

生：（範讀）

師：如果，你也能像文中的作者那樣愛著自己的祖國，你想說什麼？

生：（練寫）

師：（指名說）我的這種舉動，麵包店的老闆能理解嗎？

生：（找詞讀）

師：可見我得到了他的救助，就是得到了老闆的？

生：敬佩。

生：尊重。

師：愛國旗就是愛祖國。愛祖國就是愛世界，愛人類。

文字的拓展和內涵的把握很到位，哪怕中段的文章，也上得意味深長。