五年級下冊猴王出世教學設計4篇
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職場人在編寫一篇教學設計的時候,肯定要注意段落層次分明,伴隨生活的發展,人們使用到(通用簡介)的地方越來越常見了。以下是本站小編精心為您推薦的五年級下冊猴王出世教學設計4篇,供大家參考。
五年級下冊猴王出世教學設計1
第一課時
【教材分析】
《猴王出世》是第五組“中國經典名著之旅”中的一篇略讀課文。
在閱讀理解方面,第三學段的重點是把握課文主要內容,體會思想感情,領悟基本的表達方法。在閱讀方法方面,繼續加強精讀和略讀能力的培養,同時提出了瀏覽能力的習得。
根據選編的課文特點和國小生的認知實際,本組課文的教學重點可指導學生感受故事情節、人物形象,以及語言文字的規律,從而達到感受古典名著的魅力、激發閱讀名著的興趣。
《猴王出世》是本組最後一篇課文,節選自我國古典神話小說《西遊記》第一回。課文主要寫了花果山上的一塊仙石,孕育了一隻石猴,這石猴與群猴玩耍時,敢於第一個跳進水簾洞,被群猴拜為猴王。
作為略讀課文的近代白話文小說,教學中要充分發揮學生的主體性,引導學生抓住文前的“閱讀提示”,自主瞭解課文主要內容。不理解的詞句,可以結合註釋,或略作講解,但不逐字逐句地解釋。
在讀懂課文“寫什麼”的同時,體會作者是“怎麼寫”的。在課文內容學習中發現語言的規律,學習表達的方法。讓語言與精神同構共生,品出經典的魅力。真正體現人文性與工具性的和諧統一、
【教學目標】
1.能根據文前“閱讀提示”,自主學習課文,瞭解課文主要內容:石猴是從哪兒來的,又是怎樣成為猴王的。
2.用精讀、略讀、跳讀、瀏覽等多種學習方法,品位語言文字,感受石猴形象,領略經典名著的魅力。
3.激發學生閱讀經典名著的興趣。
【教學準備】
1.學生學習準備:這是一篇近代白話文,語言風格與現代白話文有較大差異,一些字詞的用法與意思也和現在不一樣。五上年級的學生學習五下年級的課文,也為學習帶來一些障礙。所以,課前,學生要根據“閱讀提示”熟讀課文,並能在課文中做做預習記錄。
2.教師教學準備:教學課件
【教學過程】
一、瞭解大意,初步感受猴王形象
1.揭示課題。
2.瞭解學生學習起點。
3.根據文前“閱讀提示”,交流學習課文主要內容。
課件出示:石猴是從哪兒來的?又是怎樣成為猴王的?
(1)學生回答。(2)留在你腦海裡的是一個怎樣的猴王?
4.小結過渡。
二、細讀語言,深入感悟猴王形象
(一)細讀描寫“石猴出世”的語句
1.提問:你覺得哪句話寫石猴寫得特別生動?
出示:那猴在山中,卻會行走跳躍,食草木,飲澗泉,採山花,覓樹果;與狼蟲為伴,虎豹為群,獐鹿為友,獼猿為親;夜宿石崖之下,朝遊峰洞之中。
(1)讀,你彷彿看到了石猴在幹什麼?
(2)讀這段話,讀出猴的快樂和自由
2.提問:你發現這句話有哪些特點?
3細細品讀這句話中的語言規律。
4.合作朗讀,讀出句子的節奏和韻律。
5.你讀到了一隻怎樣的石猴?寫在句子旁邊,做閱讀批註。
6.小結。
(二)細讀描寫“石猴成王”的語句
1.學生自主研讀第二個問題,看看課文是怎樣寫“石猴成為猴王的”,體會語言的節奏和韻律,並做上批註。
2.同桌合作交流,教師巡視指導。
3.全班交流,對比品讀。
4.你讀到了一位怎樣的猴王?寫在句子的邊上。
5.小結。
三、總結提升,整體把握猴王形象
1.請選擇你認為最經典的句段再讀一讀,或背一背。
2.總結:
讀經典,不僅要讀懂“寫什麼”,更要思考作者是“怎麼寫”的。
五年級下冊猴王出世教學設計2
【教學目標】
1.認識16個生字。讀讀記記“靈通、迸裂、避暑、楷書、造化、家當、頑劣、明明朗朗、喜不自勝、天造地設、伸頭縮頸、抓耳撓腮”等詞語。
2.用精讀、跳讀、默讀、瀏覽等多種學習方法,品讀語言文字,感受石猴形象,體會石猴的性格特點。
3.領略經典名著的魅力,激發學生閱讀經典名著的興趣。
【教學重點】
瞭解石猴從出世到成王的經歷,感受其形象;品味語言,激發對古典文學的興趣。
【教學難點】
課文是古代白話文,有些詞語與現代語言有區別,因此,理解這些詞語的意思,讀通相關句子,進而讀懂課文內容是教學的難點。
【教學準備】
1.多媒體課件。
2.學生準備:查詢字典、資料自學課文,理解難懂的字詞並做出註釋,標註出不理解的字詞。
【教學過程】
課前互動:
播放《西遊記》動畫片主題曲《猴哥》。
師:這是誰?他是四大名著《西遊記》的主人公之一。喜歡他嗎?
師:用一、兩句話說說孫悟空。
是呀,他神通廣大、機智勇敢的形象已經走進了千家萬戶。今天,我們一起學習關於他的課文《猴王出世》,齊讀課題。
一、檢查預習,關注提示
師:昨天,同學們都已經預習了課文,說說你是怎麼預習的?
預設一:圈畫生字詞,讀熟課文。
師:你是個細心的孩子,那這些詞,你能讀嗎?請你帶同學們一起讀。
預設二:結合註釋讀通課文。
師:你真是個會讀書的孩子,大家一起讀註釋。
預設三:根據提示預習。
師:真是聰明的孩子,你找到其中的問題了嗎?(出示提示)
理清兩個問題。
二、初讀課文,瞭解出世
師:請同學們默讀課文,找找這兩個問題的答案。
交流:
1、交流一下,石猴是從哪兒來的?誰能用課文中的話說出來?
師:簡單的說是從石頭裡蹦出來的。瞭解了石猴的出生,你認為……
2、它是怎樣成為猴王的,用自己的話說一說。
(找到水源和安身之處,簡單的說是憑自己的本事成為猴王的。)
(跳進去,又能出來。)
讀到這裡,這時候石猴又給你留下了怎樣的印象?
我們也可以根據這兩個問題,把課文分為兩個部分。(板書:出世、成王)
三、學習第一自然段,體會句式
師:一蹦蹦出一隻石猴,一跳跳出一個猴王。吳承恩是怎樣寫的呢?
1.請同學們自由的讀讀第一自然段。畫出寫石猴的句子。
2.交流:哪一句寫石猴?
師:讀這樣的句子,你們彷彿看到什麼?(一隻怎樣的石猴?)
3.指導朗讀:個別讀。(快樂、自由、活蹦亂跳、頑皮、可愛、無憂無慮)
4.師:把目光聚焦在語言文字上,從怎麼寫的角度你發現了什麼祕密?(用了排比、對仗的修辭手法。)
你有一雙慧眼,發現了三百多年前的排比句。(個別讀)
5.再讀讀,寫石猴的遣詞造句上還有很多祕密。
(都是三個字,第一個字是動詞)請你在讀讀。有什麼感受?
你在讀,什麼感受?你也讀。什麼感受?
(跳躍、有節奏、跳動)
6.師:繼續讀,有什麼新的發現?
(四個字的排比句。)
師:是隨便排列的嗎?
(生:前面是動物,後面是人與人的關係。)
7.師:往下讀,更有意思了,你又發現了什麼?
(出示:夜宿石崖之下,朝遊峰洞之中。)對仗句,也叫對偶,師生互對。讀出詩一般的語言。
8.師:誰能連起來讀讀?
還要讀得跳躍一點。讀完三個字以後,還要吸一口氣,這樣就會讀得好一點。
9.讀到這裡,你讀到一隻怎樣的石猴呢?請寫在第一自然段旁。
四、學習二到四自然段,體會猴王的語言。
1.師:在石猴成王的過程中,讓我們感受到不一樣的猴王。找到體現猴王形象的語句畫下來,讀一讀,品一品,把你的感受和體會寫在句子旁。
2.交流:
(1)連呼了三聲,忽見叢雜中跳出一個石猴,應聲高叫道:“我進去!我進去!”
師:我建議大家讀讀猴子的語言,誰再來讀?
師:男孩子讀。
(2)師:可以感受到什麼?(很自信。好像無所不能,我進去,我就能出來,我就是個猴王了。)
(3)你是怎麼從猴子的語言中體會到這一點的?(要從“怎麼寫”的角度來引導和點撥學生。簡單的重複、簡短、感嘆號)
(4)對比體會。
師:換一下,變成“我進去吧,我進去吧。”怎麼樣?有什麼感覺?
3.快速瀏覽,找到相同句式的句子,畫一畫,讀一讀。
(1)石猴喜不自勝,急抽身往外便走,復瞑目蹲身,跳出水外,打了兩個呵呵道:“大造化!大造化!”
師:大造化什麼意思?( 生:運氣。)
師:不用受老天之氣了,怎麼讀它呢?
(2)石猴道:“沒水!沒水!原來是一座鐵板橋。橋那邊是一座天造地設的家當。”
個別讀。
(3)石猴卻又瞑目蹲身,往裡一跳,叫道:“都隨我進來!進來!”
建議加上動作讀一讀。
4.師:從這一部分,你又讀出了怎樣的猴王?
(大膽、勇敢、敢作敢當、自信)
在文中寫下你的評價。
5.小結:我們在品讀中發現,語言的描寫的確是塑造人物形象的重要手法。我們再來回顧學過的前幾篇課文中有沒有這樣精彩的語言描寫對話描寫?讓我們一同再來感受感受。
舉例:《景陽岡》裡的武松(豪爽、無畏),《草船借箭》的諸葛亮(胸有成竹、神機妙算)。你看,精彩的對話描寫啊,能讓人立刻感受到人物栩栩如生的形象。如果我們平時在寫作文的時候,也能夠注重語言描寫,一定能夠讓我們的文章更生動、更精彩。
五、本課總結,鼓勵讀《西遊記》
師:通過這節課的學習,我們心中都有了自己的猴王形象,它不只是一隻猴子,更像一個自信、勇敢的人。走進《西遊記》,你會感覺到他是一個神通廣大的神。喜歡這樣的猴王不需要理由,這就是經典的魅力。請同學們一定要再讀一讀《西遊記》。其間,語言的珍珠隨處可見。
六、單元總結,一身讀經典
師:中國的古典名著浩如煙海,除了這四部,還有四大名著的《紅樓夢》《儒林外史》《聊齋志異》等。在這些名著中,有許多栩栩如生的人物,引人入勝的故事,等待我們去親近,去細細品味呢!讓我們馬上開啟名著之旅,一生與經典相伴!
七、作業
1.選擇你喜歡精彩句段讀一讀,背一背,或做摘錄。
2.分角色朗讀課文,或演演《猴王出世》課本劇。
3.運用本課所學的方法閱讀《西遊記》《水滸傳》《三國演義》等名著,並和同學交流你的閱讀感受。(選做)
五年級下冊猴王出世教學設計3
【教學目標】
1、認讀12個字。
2、通過默讀能夠概括每個自然段的主要內容,說說這個故事,瞭解《西遊記》中美猴王的來歷。
3、能夠從課文中摘抄自已喜歡的語句。
【教學重點】瞭解《西遊記》中美猴王的來歷。
【教學難點】概括每個自然段的主要內容。
【教具】課本彩圖。
【教學過程】
一、匯入
同學們都看過動畫片《西遊記》,它是根據長篇小說《西遊記》製作的。我們這篇課文就選自《西遊記》,對原文沒有任何改動,保留了明代白話小說的風貌。下面我們就來學習本文。
二、講授新課
1、學生自學課文(15分鐘):
⑴ 劃出課文中的認讀字詞。
⑵ 默讀課文,想想課文裡有幾個自然段,每個自然段講的是什麼內容?
2、學生互相交流(5分鐘):
有針對性指導。
針對自學中的問題,學生互相交流看法。
3、課堂反饋:
提示:每段寫誰?(石猴)。寫什麼?小結:
分析小說特點:
⑴ “有半文半白”的感覺。
⑵ 有些語言十分鮮活有生命力。如第一自然段寫石猴生活的語句如歌似賦,讀起來琅琅上口,頗有韻律之美。
① 讀一讀課文中的認讀字詞。
② 練習朗讀課文。
③ 說說課文中有幾個自然段 每段主要講的是什麼內容?
4、課堂練習:
說明學習目標:
⑴ 說說石猴從哪兒來有,又是怎樣成為猴王的。
⑵ 畫出你喜歡的句子(至少3句)
⑶ 背一背。
三、課堂小結與檢測
1、談談你喜歡的收穫體會,感覺。
2、默寫你喜歡的語句(最少一句)。
四、課堂練習
1、《西遊記》的作者是明代小說家( )
2、《猴王出世》共有4個自然段:
第一自然段主要講的是( )
第二自然段主要講的是( )
第三自然段主要講的是( )
第四自然段主要講的是( )
3、解釋詞語:
提男契女、鍥、序齒排班。
五、作業
1、摘抄你喜歡的句子(至少3句)。
2、《觀看勇收熊黑怪》。
五年級下冊猴王出世教學設計4
【預設目標】
憑藉對語言文字的朗讀感悟,瞭解石猴從“出世”到成為“猴王”的一段經歷,學習美猴王敢於挑戰的精神。
【預設過程】
一、錄影匯入,激發興趣
1、看《猴王出世》動畫片。
2、簡介《西遊記》(學生):
“匯入”猶如一堂課的“鳳頭”,在課堂教學前通過觀看錄影,並且自由談論“畫”中之物,讓學生對石猴產生了強烈興趣,繼而帶著好奇進入課文,併為學習課文,理解文意作鋪墊,讓學生初識內容。
二、自主研讀,理解體味
1、自由讀文,解決問題:
⑴ 石猴是怎樣出世的?
⑵ 石猴是怎樣成為猴王的?
2、根據學生的回答,教師相機引導讀悟:
⑴ 讀一讀描寫石猴出世的語句。
⑵ 要求用自己的語言簡述石猴成猴王的經過,並提出要點。
⑶ 研究2~4自然段,注重石猴變猴王的原因是什麼?石猴入洞一刻的表現證明什麼?石猴發現的天地如何?
(在這裡理清了文章主要內容,引導學生有層次地讀悟。給學生自由研讀,探究問題的空間,在無拘無束的思維狀態中,徜徉於課文語境,生出情趣,釋放靈性。)
3、重點詞句,琢磨體會:
⑴ 反覆朗讀,從石猴的生活習性中體會石猴的快樂。
⑵ 回放錄影中石猴進水簾洞鏡頭,讓學生學習表演,注意“瞑、蹲、縱、跳、睜、抬、觀”這些動詞,把石猴不信邪,敢於跳泉的形象生動地演示出來。其中穿插的分角色表演“石猴”引眾猴進洞內享受這天造地設的家當及引眾猴所說的話,讓學生在輕鬆愉快的表演中再次體會到石猴的聰明、機靈。
(看動畫片、表演節目是孩子們最喜歡的事,因此教師投其所好,讓學生們多種感官調動起來,並積極投入角色。在排練過程中更體現了語文課堂教學的開放性、探索性,讓學生愉快學習,順利完成學習任務。)
三、課外延伸,拓寬思維
1、自由議《西遊記》中的孫悟空的所作所為。
2、自由評《西遊記》中的孫悟空的性格特點:
(學完課文,學生已深切地體會到了祖國的燦爛文化,並由衷地喜歡上了中國古典名著。教師要珍惜課外這個“練兵場”,主張學生課後主動閱讀,從而拓寬視野,增長見識,並不斷地獲取學習語文知識的本領。)
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