《世說新語》原文及教案模板
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教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。教學設計要遵循教學過程的基本規律,選擇教學目標,以解決教什麼的問題。下面是本站小編為大家收集的關於《世說新語》原文及教案模板,希望你喜歡。
《世說新語》原文
《詠雪》
謝太傅寒雪日內集,與兒女講論文義。俄而雪驟,公欣然曰:“白雪紛紛何所似?”兄子胡兒曰:“撒鹽空中差可擬。”兄女曰:“未若柳絮因風起。”公大笑樂。即公大兄無奕女,左將軍王凝之妻也。
《陳太丘與友期》
陳太丘與友期行,期日中,過中不至,太丘捨去,去後乃至。元方時年七歲,門外戲。客問元方:“尊君在不?”答曰:“待君久不至,已去。”友人便怒:“非人哉!與人期行,相委而去。”元方曰:“君與家君期日中,日中不至,則是無信;對子罵父,則是無禮。”友人慚,下車引之,元方入門不顧。
《世說新語》教案模板1
教學目標:
1、閱讀淺易文言文,積累常見的文言詞語。能借助註釋和工具書理解基本內容。
2、瞭解古代聰穎機智少年的故事,學習古人的智慧,誠實、守信、尊重他人的美德。
教學重點:誦讀課文,積累文言詞語。
教學用時:兩課時。
教學設計:
第一課時
一、匯入。
講述“司馬光砸缸”或“曹植七步作詩”的故事,說明古代有很多像司馬光、曹植這樣聰明的少年。今天,我們再來認識兩位這樣的少年。
二、簡介作家、作品。
《世說新語》是六朝志人小說的代表作。古代小說所記大多是傳聞、軼事,以短篇為主,在寫法上一般都是直敘其事。全書共8卷,分德行、言語、政事、文學、方正、雅量等36門,《詠雪》選自“言語”一門,《陳太丘與友期》選自“方正”一門。
劉義慶,南朝宋文學家,彭城人,曾任荊州刺史。愛好文學,招納士人,《世說新語》是由他組織的一批文人編寫的。
三、朗讀課文《詠雪》,疏通文意,解決文中疑難字、詞。
寒雪日:寒冷的雪天。內集:家庭聚會。
驟:快速、急速欣然:快樂、喜悅的樣子。
未:不
四、在瞭解大意的基礎上,請同學們再次朗讀課文。要求:記清事件的時間、地點、人物。
五、請同學複述這個小故事。要求:要點齊備。
六、精讀課文。小組討論以下問題:
1、“謝太傅寒雪日內集,與兒女講論文義。”這句話中包含了哪些內容?
明確:
東晉的謝氏家族是個赫赫有名的詩禮簪纓之家,為首的是謝太傅即謝安。在這樣的家庭裡,遇到雪天無法外出,才有“講論文義”的雅興。召集人兼主講人自然是謝太傅,聽眾是“兒女們”。時間、地點、人物、事件都說到了。
2、兩個比喻哪個更好?從中能否看出作者的評價?
有兩種相反的意見:一種意見認為“撒鹽”喻好,雪的顏色和下落之態都跟鹽比較接近,而柳絮呈灰白色,隨風往上飛揚,跟雪的飄舞方式不同。寫物必須首先求得形似而後達於神似,形似是基礎;另一種意見認為後一種好,它給人春天即將到來的感覺。好的詩句要有意象,意象是物象和意蘊的統一,“柳絮”喻好就好在有意象。“撒鹽”則僅有物象而無意蘊,所以說不好。
3、《詠雪》中“寒雪”、“內集”、“欣然”、“大笑”等詞語營造了一種怎樣的家庭氣氛?從上下文看,“兒女”的含義與今天有什麼不同?
第一問是開放性的,可由學生自由討論,能從整體上感知此刻的家庭氣氛就行。答案可從“融洽”、“歡快”、“輕鬆”中任選一兩個。
古:指子侄輩,指家中年輕一代人。
兒女:
今:專指子女。
但古文中也有專指子女的用法,如:
杜甫:“遙憐小兒女,未解憶長安”(《月夜》)
“昔別君未婚,兒女忽成行”(《贈衛八處士》)
七、朗讀課文,直至背下來。
八、作業佈置:背誦課文。
第二課時
一、背誦第一則《詠雪》,複習要點,匯入下一篇。
二、請同學們朗讀《陳太丘與友期》,疏通文意。
去:離開。舍:捨棄。
年:歲數。
在解釋文章個別詞彙時,注意兩點:
1、通假字:不,通“否”。
2、省略句:“去後(友)乃至。”
三、全班齊讀課文。理解文章大致內容,讀完之後,請同學講講這篇文章的主要內容。要求:敘事要素齊備,包括時間、地點、人物、事件。
時間:某日日中。
地點:陳太丘家門口。
人物:陳太丘之子與陳太丘之友。
事件:陳太丘之友失約卻辱罵陳太丘,其子駁斥了他。
四、精讀課文,小組討論以下問題:
1、兩人的對話可分幾層?其側重點有何不同?
分兩層。
第一層屬於資訊交流性質,作鋪墊用;後一層是對話的主要內容,寫客人得知太丘已離去,不反省自己的過失,反而怒責太丘,語言粗野,不堪入耳;陳紀則針鋒相對,指出對方“無信”、“無禮”,義正而辭嚴,逼得對方無言可答。
所以,這一則的核心是“無信”、“無禮”,宣揚的是正直不阿,為人正派的品格。
2、文中“君”、“家君”、“尊君”的稱
謂有什麼不同?
君:對對方的尊稱,相當於您。
家君:謙詞,對人稱自己的父親。
尊君:對別人父親的一種尊稱。
3、方元“入門不顧”是否失禮?說說你的看法。
不失禮,因為是“友”失禮在前,先不尊重元方之父。
失禮,因為“友”畢竟是與父親平輩,不應不尊重長輩。
4、聯絡實際,若家裡來了客人,家長不在家,你是如何接待的?談談具體看法。
五、朗讀課文。
六、作業佈置:
1、背誦課文。
2、翻譯課文。
《世說新語》教案模板2
教學目標
1、知識與能力:積累文言實詞,理解文義,背誦課文。
2、過程與方法:在誦讀中明義,在研討中明理
3、情感態度價值觀:在和睦、輕鬆、融洽的氣氛中感受親情。
教學重、難點:理解課文內容,積累文言實詞。品析文中人物的語言,培養多角度分析問題的能力。
教學時間:2課時
教學過程
第一課時
一、創設情境
我們中國曆出現過許許多多聰穎機智的少年兒童,關於他們的故事,至今流傳。你知道哪些關於機智兒童的故事呢?(如曹衝稱象,司馬光砸缸,甘羅十二歲做宰相等。)今天我再向大家介紹兩位這樣的古代少年,讓我們一起來認識他們,和他們交個朋友。現在我們就來學習《世說新語》兩則其中的第一則《詠雪》。
二、探索新知
(一)朗讀課文,整體感知。
1、課前佈置學生預習,指名介紹作品作者。(出示課件)
2、聽課文錄音,把握節奏,體會語感。
3、根據所聽錄音及文意給課文斷句。
4、理解加橫線的重點詞語。
5、用現代漢語複述故事。
(二)品讀課文,研討問題。(四人小組合作)
思考問題:(出示課件)
1、“謝太傅寒雪日內集,與兒女講論文議”短短的十五個字,涵蓋的內容卻相當多,這一句都交代了什麼內容?
2、“寒雪”“內集”“欣然”“大笑”’等詞語營造了一種怎樣的家庭氛圍?
3、文章結尾交待了謝道韞的身份,有什麼用意?小組中選出代表發言,師生交流。
明確要點:
1、交代了時間(寒雪日)地點(內集)人物(謝太傅與兒女)事件(講論文議)
2、營造了融洽,歡快,輕鬆的家庭氣氛。此問是開放性的,說“家庭氣氛”也不限於列出的那些詞語,能從整體上感知此刻的家庭氣氛更好。答案可從“融洽”“歡快”“輕鬆”中任擇一兩個。
3、這是一個有力的暗示,表明他讚賞道韞的才氣,古人稱謝道韞為才女,曰“詠絮才”就是從這裡來的。
4、你認為謝道韞和胡兒的比喻哪一個好呢?
討論並歸納:有兩種不同的意見。
(1)認為“撒鹽”一喻好,雪的顏色和下落之態都跟鹽相似,而柳絮呈灰白色,在風中往往上揚,甚至飛得很高很遠,跟雪花飄飛方式不同。寫物必須首先求得形似而後達於神似,形似是基礎。因此說,“撒鹽”這一比喻用得好。
(2)認為“柳絮”一喻好,它給人以春天即將到來的感覺,正如英國大詩人雪萊所說,“冬天到了,春天還會遠嗎?”而“撤鹽”一喻所缺的恰恰是意蘊——在空中撒鹽幹什麼呢?且形象不美。好的詩句要有意象,“柳絮”一喻好就好在有意象,所以說“柳絮”一喻好。
5、對文中“公大笑樂”一句有不同解釋,你有何看法?
①對兩個答案都表示滿意;
②“笑”前喻,“樂”後喻;
③為“柳絮”一喻而“笑樂”
(三)歸納主旨:詠雪講的是晉朝文學世家謝氏家族裡的一個故事。在一次家庭聚會中,謝道蘊表現出了詠絮之才。
(四)背誦課文,熟讀成誦(出示課件,根據情境增強記憶)
三、拓展延伸
你還能想出哪些詠雪的詩句?(積累詩句)
北國風光/千里冰封/萬里雪飄(毛澤東)
不知近水花先發/疑是經冬雪未消(張渭)
欲渡黃河冰塞川/將登太行雪滿山(李白)
窗含西嶺千秋雪/門泊東吳萬里船(杜甫)
忽如一夜春風來/千樹萬樹梨花開(岑參)
白雪卻嫌春色晚,故穿庭樹作飛花(韓愈)
四、課堂練習
五、佈置作業。
第二課時
教學目標:
知識與能力:讀準節奏、讀出韻味、讀中質疑、讀後思辨
過程與方法:師生同讀、同議、同講、同評
情感態度與價值觀:在朗讀中培養語感,在品讀中感受親情。在情境中感受機智、在選擇中學會做人。
教學重點:誦讀課文,積累文言詞語。
教學難點:多角度拓展學生的思維。
教學過程
一、創設情境
我給大家講一個故事:從前,在項羽的麾下有個將軍叫季布,因為他多次圍困劉邦,在項羽兵敗後,劉邦便出千金捉拿他。由於季布平時重承諾,深得人心,所以人們冒著誅九族的危險來藏匿他。當時楚國流傳著這樣一句話:"得黃金百兩,不如得季布一諾"最後劉邦只好特赦了季布,並升他為江東太宗。這就是“一諾千金”和“季布一諾”的典故。可見,誠信是多麼重要啊!今天就來認識一個不守信用的人,讓我們來看看我們的小元方是怎樣對待他的吧!(出示課題)《陳太丘與友期》。
二、探索新知
(一)整體感知
1、聽課文錄音,注意字音和節奏。(強調“尊君在不”中的“不”讀音)
2、學生齊讀已劃出節奏的課文。
3、理解重點詞語
4、對照重點詞語及工具書理解全文意思。
(學生查閱工具書,互相交流,並推選代表講述課文大意)
5、師生交流,共同把課文譯成現代漢語
(二)合作探究
1、分角色朗讀課文,要求把握人物對話的語氣、表情,注意節奏。
2、同學互相評價。
3、四人為一組合作學習,質疑解惑。小組內解答不了的另推薦一箇中心發言人作好記錄,提出問題全班討論。
歸納問題:(1)元方是怎樣反駁“友人”的,他的反駁有說服力嗎?
(2)你認為文中的“元方”和“友人”分別是什麼樣的人?
明確:(1)元方針鋒相對,指出“友人”的“無信”“無禮”,義正辭嚴,使得“友人”“慚”最後“下車引之”。
(2)元方是機智聰敏,善辯,懂禮識儀的人;友人是無信、無禮但卻知錯能改的人。
4、多角度探究:元方“入門不顧”是否失禮?結合文中內容,說說你的看法。(出示課件)
明確:A、不失禮(客人得知太丘已離去,不反省自己的過失,反而怒責太丘,語言粗野,不堪入耳;陳紀則針鋒相對,指出對方“無信”、“無禮”,義正而辭嚴,逼得對方無言可答。所以,這一則的核心是“無信”、“無禮”,宣揚的是正直不阿,為人正派的品格。不失禮,因為是“友”失禮在前,先不尊重元方的父親。
B、失禮(因為“友”畢竟是與父親平輩,不應不尊重長輩。應該始終有禮貌,不能對客人置之不理,要給人以改錯的機會,允許人家道歉。不要管大人之間的事)(圍繞AB中的任何一點回答,言之成理即可)
5、按著這個多角度的思路思考下去,你來給故事重新安排情節。
a、元方回答友人的句子可以改為“我的父親是‘非人’,你與我父親為友人,那你也是‘非人’啊!”
b、元方原諒了友人,帶著友人去找他父親去了。
………
三、嘗試反饋
1、積累成語:你能說出包含有以下字的成語嗎?(出示課件)
2、積累名言。你能說出關於講誠信、懂禮貌的名言嗎?(出示課件)
示例:
只有首先做到言出必行,你的話才有信用。——(波斯)昂蘇爾?瑪阿里
人生在世,如失去信用,就如同行屍走肉。——(英)赫伯特
履行諾言是名譽的標誌。——(法)諺語
禮貌無需花費一文,卻能贏得一切。——(英)瑪?沃?蒙塔古
四、歸納總結:談一談你這堂課的收穫?
中華古詩文是我國傳統文化的瑰寶,走近它,熟讀它,背誦它,讓它根植於我們的心靈,伴隨我們成長!
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