國中音樂八年級教學設計模板

現在的課堂更加關注學生主體性的發揮，關注現代教育技術的運用，只靠一支粉筆、一張嘴、一本教材的課堂現象已不多見，這給有豐富經驗的教師也帶來了新挑戰，無論是青年教師還是老教師都需要更新教育觀念、提高教學技能，通過教學設計則可以實現新理論、新方法的有效運用，今天本站小編在這給大家整理了一些國中音樂教學設計，就讓我們一起來看看吧!

國中音樂八年級教學設計

一、教學目標

【情感態度與價值觀】

通過學習歌曲，能夠感受到歌曲“讓世界充滿愛”的真摯情感，體會真情的可貴。

【過程與方法】

運用模仿、對比、合作的方式培養團隊的協作能力。

【知識與技能】

掌握切分的演唱方法和二聲部合唱的音色和諧，並能夠完整的演唱歌曲。

二、教學重難點

【重點】

完整而流暢的演唱歌曲《讓世界充滿愛》。

【難點】

掌握小切分的演唱方法。

三、教學過程

(一)匯入

教師播放5.12汶川地震的搶險視訊，並設問這個視訊表現了什麼樣的情感主題?學生自由發言，教師總結，這個視訊主要表現出關於愛的情感主題，一方有難八方支援。今天就讓我們一起來學習一首有關愛的歌曲《讓世界充滿愛》。

(二)新課教授

1.初聽歌曲，教師播放歌曲並設問歌曲的速度是什麼樣的?情緒又是什麼樣的?學生自由發言，教師總結歌曲的速度很慢，情緒非常的柔和、抒情。

2.復聽歌曲，並思考歌曲可以分為幾段?它們的演唱形式分別是什麼?學生自由發言，教師總結，這首歌曲可以分3段，第一段是獨唱，第二段是合唱，第三段又回到獨唱。

3.完整的聆聽歌曲，並體會其中的情感。

4.教師彈琴範唱第一段，學生跟琴哼唱曲譜。引導學生髮現切分節奏並講解，切分節奏的作用主要是為了打破原來節奏的強弱規律。教師帶領學生分別演唱原曲譜和去掉切分後的曲譜體會切分節奏。

5.填詞演唱第一段。

6.教師彈琴範唱第二段高聲部旋律，學生跟琴哼唱。教師彈琴範唱第二段低音聲部旋律，學生跟琴哼唱。

7.分小組合唱第二段曲譜後交換聲部演唱。教師講解合唱，合唱要求單一聲部音的高度統一，要求聲部之間旋律的和諧，所以需要大家齊心協力，精誠協作才能夠唱好兩個聲部。

8.分小組填詞演唱第二段。

9.引導大家觀察第三段與第一段的區別，學生自由發言，教師總結第一段和第三段的曲譜是一樣的，只是歌詞不同。自由朗讀第三段歌詞後填詞演唱。

10.完整的演唱曲譜，在第二段的時候可以分男女聲演唱高低音聲部。

(三)拓展延伸

分小組對比欣賞《我們同屬一個世界》。

(四)教師小結

愛，人類永恆的主題;愛，是世界都能讀懂的語言。讓我們在這首愛的音樂中結束今天的學習，希望大家能用自己的行動，去愛身邊的每一個人，愛我們這個世界。

國中音樂八年級教學設計

一、樂曲簡析：

《十面埋伏》是一首的琵琶傳統大套武曲，樂曲描寫公元前202年楚漢相爭在垓下決戰，漢軍的劉邦用十面埋伏的陣法擊敗項羽的楚軍這個歷史故事。二、教學目標：

1.通過欣賞音樂曲使學生了解琵琶曲《十面埋伏》的產生年代、創作背景以及它應體現的情緒特徵;

2.使學生感受樂曲《十面埋伏》描繪古戰場上的壯烈情景。

3.懂得用樂曲的速度、力度、節奏等要素去欣賞《十面埋伏》

三、教學難點：

根據速度、力度、節奏等要素去欣賞樂曲《十面埋伏》，大略理解樂曲表現的內容是本課的難點。

四.教學過程

(一)熟悉樂曲(25分鐘)

1.“上課之前老師想問問大家：你們喜歡欣賞音樂嗎?為什麼呢?”

(音樂能抒發人的思想感情，陶冶人的性情……)

2.“好，請同學們把書開啟到第21頁，今天我們這節課就來欣賞一首器樂曲——《十面埋伏》。

《十面埋伏》是我國傳統器樂作品中大型琵琶舞曲的優秀代表作品。請同學們仔細聆聽，用心的體會，聽完之後談談你們的第一感覺。

3.播放琵琶曲《十面埋伏》;(7分鐘)

4.首先我想提問的是這首樂曲是由何樂器演奏的呢?(琵琶)

琵琶簡介：琵琶是我國具有悠久歷史的一種彈撥樂器，相傳已有二千多年的歷史。琵琶的種類很多，但我們現在用的最多的是四弦琵琶。

5.“我們聽了這首樂曲的第一感覺是什麼呢?它給你的整體氣氛是什麼呢?興奮?激動?還是緊張?

《十面埋伏》是一首的大型琵琶曲，樂曲內容的壯麗輝煌，風格的雄偉奇特，在古典音樂中是罕見的。這首樂曲是根據公元前202年楚汗兩方在垓下(今安徽省靈壁縣東南)進行決戰時，漢軍設下十面埋伏的陣法，從此徹底擊敗楚軍，迫使項羽自刎烏江這一歷史事實加以集中概括譜寫而成的。這首樂曲出色地運用音樂手段表現了戰爭場面的激烈雄壯，及當時刀光劍影、驚天動地的激烈場面，使人彷彿身臨其境。

6.“下面我們結合音樂故事《楚漢相爭》再次感受一下此曲所表達的思想感情及它所運用演奏技巧。”

7.再次播放器樂曲《十面埋伏》，同時請一位同學上臺朗誦音樂故事“楚漢相爭”及“垓下歌”(把項羽在面臨失敗時的那種焦慮及兒女情長表現出來)。(7分鐘)

“楚漢相爭”：垓下決戰是我國曆一次有名的戰役。秦朝末年，陳勝吳廣揭竿而起。在風起雲湧的農民起義猛烈打擊下，秦王朝宣告滅亡。此時，劉邦的漢軍和項羽的楚軍展開了逐鹿中原、爭霸天下的鬥爭。到公元前202年，楚漢雙方已進行了長達數年的戰爭，由於西楚霸王項羽驕矜、優柔寡斷而一再坐失良機，錯過消滅劉邦漢軍的機會，到該下決戰時，劉邦以三十萬的絕對優勢兵力包圍了十萬之眾。深夜，張良吹曉，兵士唱楚歌，使楚軍感到走投無路，迫使在烏江展開一場格鬥，項羽因寡不敵眾而拔劍自刎，漢軍取得了輝煌勝利。

垓下歌

力拔山兮氣蓋世，

時不利兮騅不逝。

騅不逝兮可奈何，

虞兮虞兮奈若何。

(二)拓展練習(15分鐘)

1.“我們這裡有哪些同學見過兵馬俑呢?大家都知道秦兵馬俑的出現是世界的一大奇蹟。它塑造了將軍、步兵、車兵等不同兵種的將士形象。有誰能告訴我“俑”的含義嗎?”

(俑是古代用於陪葬的偶人。莊子稱之為“象人”。俑的質地以木質、陶質最常見，也有瓷、石或金屬製品。俑的形象，主要有奴僕、舞樂、士兵、儀仗等，並常附有鞍馬、牛車、庖廚用具和家畜等模型，還有鎮墓避邪的神物。)

2.“我們已經聽了兩遍這首由琵琶演奏的器樂名曲，對它也基本有所瞭解，下面我想來做個小遊戲，我想請幾位同學來模仿一下古戰場上勇士們英勇奮戰的畫面，也可以模仿書本上兵馬俑的造型。”(分別請三位同學上臺模仿，讓同學作出點評。)

(三)結束小結(1分鐘)

“好，今天這節課我們涉及的內容比較多，希望同學們回去仔細回想一下我們這節課所學的內容，好好消化一下，今天這節課就到這，下課!”

國中音樂八年級教學設計

教學物件：國中二年級

教學目標：1、欣賞音樂與繪畫作品，找出音樂與繪畫的要素，體會音樂與繪畫的聯絡。

2、學生能夠嘗試用繪畫表現音樂，用音樂表現繪畫。

教學過程：

一、匯入

師：同學們，你們已經上過很多門課，下面我就說兩門課，你們根據我說的這兩門課的特徵來猜一猜我說的是哪兩門課?

師：第一門課每週都只上一節課，你們在課上可以用五顏六色的畫筆畫出自己喜歡的圖畫。

生：美術課

師：第二門課也是每週只上一節，你們都會到一個特殊的教室上課，在課上可以欣賞到很多不同國家、不同型別的音樂作品，還可以學唱很多好聽的歌曲。

生：音樂課

師：大家都猜出是音樂課和美術課，你們覺得音樂與繪畫有沒有聯絡呢?

生：有，沒有……

師：我們有了兩種答案，那麼你們能說說原因嗎?

生：討論

師：那麼，音樂與繪畫究竟有沒有聯絡呢?今天我們就來研究一下。

二、新課

1、用繪畫中的要素——線條來描繪音樂

師：我們在美術課上都會畫一些靜物或風景，這些都是看得見摸得著的，下面我們就試試用繪畫來表現一下看不見摸不著的音樂。首先，我先放幾段音樂片段，你們想一想能用一種什麼樣的線條來描繪，為什麼?

播放《梁祝》、《大海呀，故鄉》

生：《梁祝》這段旋律比較舒緩，優美，速度慢，用平滑的曲線來描繪。

《大海呀，故鄉》速度時而緩慢，時而急速，旋律是上下波動的，體現大海的波浪起伏，用波浪線來描繪。

2、用繪畫中的要素——色彩來描繪音樂

師:你會用什麼色彩來描繪這個音樂片段?播放《命運》

生：黑色、灰色……

師：好，那我們看看這裡用了什麼色彩?播放DVD

《命運》這個主題是指當時德國的封建勢力，貝多芬號召人們起來和命運抗爭，激發人們同封建勢力搏鬥。我們可以看到樂曲一開始那種令人窒息的封建勢力用了黑色來表現，到後面有了一段比較抒情的旋律，彷彿人們戰勝了命運，從黑暗走向了光明，色彩也變的明亮起來。

3、聽音樂聯想畫面

師：我們剛剛用繪畫中的要素:線條和色彩來描繪音樂，下面我們把這兩個要素結合起來，我們欣賞一段音樂，你來聯想一幅畫面，大家可以動筆畫一畫。

播放《美國科羅拉多大峽谷組曲》中的《日出》，同學邊聽邊作畫。

生:展示自己的繪畫作品

師：你們怎麼想到這些的呢?

生：這段音樂的旋律很優美，很舒展，就讓我聯想到清晨日出的景象……

4、總結根據音樂中的哪些因素進行繪畫?

師：剛才你們邊聽音樂邊作畫，而且畫的非常好，那麼你們是根據音樂中的哪些因素來進行繪畫的呢?

生：旋律起伏、音量、節奏、音色、力度、速度、音樂所表達的情緒……

5、欣賞繪畫作品聯想音樂

師：下面請大家欣賞一幅繪畫作品，作品中有兩個人物，我請兩位同學來給大家描述一下，在同學的描述中你來體會一下這兩個人物是什麼樣的?

生：第一個人物是一個富人，他很胖，穿著也比較華麗、富有，他的神情顯得很自滿、狂妄、傲慢……

第二個人物是一個窮人，他很瘦弱，穿著很破舊，他看見富人後顯得很緊張、不安，看上去他很可憐……

師：大家看得很仔細，描述的很清楚。其實，這兩個人物是畫家寫生中的兩個人物，原本不在一個作品中，但是，由於他們兩人有鮮明的對比，作曲家就讓他們在音樂中相會了，讓他們聚在一起，相互交談。

那麼，如果你是作曲家的話，你會用什麼樣的音樂來表現這兩個人物?你會用什麼樂器?比如在音區的選擇上，在力度、旋律上?

生：表現富人在低音區，用大號演奏;表現窮人在高音區，用長笛來演奏……

表現富人力度強，表現窮人力度弱……

師：大家都發表了自己的看法，下面我們就來聽一聽作曲家是怎樣用音樂來表現這兩個人的。

欣賞《圖畫展覽會》中的《兩個猶太人》(鋼琴版)

師：(邊欣賞邊介紹)一開始在低音區富人出現了，作曲家用間歇的節奏，出人不意的重音表現了自滿、狂妄的富人。緊接著，在高音區可憐的窮人走來了，描寫窮人的音樂很快，表現了他看到富人後的緊張、不安和害怕。兩個主題同時出現了，似乎他們在喋喋不休地談論什麼。低音區富人粗暴的音調始終佔有音響上的優勢，而高音區窮人的細弱的音調則顯得戰戰兢兢，惶恐不安。最後富人用粗暴的音響將窮人的音響打斷，彷彿可憐的窮人被蠻橫無理的富人趕跑。

我們欣賞的是用鋼琴來表現這兩個人物的，接下來我們聽一聽管絃樂是如何表現的?用了那些樂器?

生：表現富人用的是絃樂，表現窮人用的是小號……

師：此曲是用絃樂群來表現富人，用加了弱音器的小號來表現窮人的。

6、總結繪畫中的哪些因素讓你覺得有音樂的存在?

師：這首作品我們就欣賞到這裡，你們想一想繪畫作品中的哪些因素讓你覺得有音樂的存在呢?

生：構圖、人物形象、線條、色彩……

三、總結

師：這節課我們瞭解了音樂與繪畫的關係，音樂與繪畫是相互滲透，相互影響的。用音樂可以表現繪畫，我們通過音樂中旋律的起伏、音量、節奏、音色、力度、速度、音樂所表達的情緒，聯想到一幅美麗的畫面;用繪畫也可以表現音樂，我們可以從畫面中的色彩、線條、構圖中感受到音樂存在。希望同學們在以後的學習中能夠把音樂與繪畫聯絡起來，讓自己的生活更加豐富、更加多姿多彩。